英语学习兴趣的研究
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告一、问题的提出通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。
极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。
鉴于这种教学现状，在教的教学方法和模式。
因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。
二、研究的目的及意义激发学生学习英语的兴趣。
2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。
流利的开口说英语，从而达到教学目的。
三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。
四、理论假设采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。
有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。
科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。
寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱五、研究方法主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。
六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。
农村小学生英语学习兴趣培养研究
二、文献综述
通过对相关文献的梳理，我们发现农村小学生英语学习兴趣低下的原因主要有 以下几点：首先，农村地区的教育资源相对匮乏，英语教师数量不足，教学质 量不高；其次，家庭教育重视程度不够，家长对英语学习的认识存在偏差；最 后，农村小学生对英语缺乏实际应用场景，难以体会到英语的重要性。
针对这些问题，学者们提出了一些解决方案。例如，加强农村英语教师队伍建 设，提高教学质量；加强家庭教育指导，提高家长对英语学习的重视程度；开 展英语实践活动，为农村小学生提供英语应用场景。这些措施在实践中取得了 一定的成效，但仍有待进一步探讨。
1、加强家庭教育指导。家长是孩子的第一位老师，要提高农村小学生的英语 学习兴趣，家长首先需要对英语学习有正确的认识和重视程度。政府和学校可 以加强对家长的宣传和教育，提供相关的家庭教育指导，帮助家长正确引导孩 子学习英语。
2、加强学校教育质量。学校是农村小学生接受英语教育的主要场所，提高学 校教育质量是培养农村小学生英语学习兴趣的关键。具体可以采取以下措施：
2、家庭教育对英语学习兴趣的影响较大。家长对英语越重视，孩子的英语学 习兴趣越高。
3、学校教育质量对英语学习兴趣也有一定影响。教学质量越高，学生的英语 学习兴趣越高。
4、农村小学生普遍缺乏英语应用场景，但对英语的重要性有了一定的认识。
四、观点和建议
根据文献综述和调查问卷分析的结果，我们对农村小学生英语学习兴趣的培养 提出以下观点和建议：
四、文献综述在过去的研究中，许多学者已经对小学生英语学习兴趣的培养进 行了深入探讨。研究发现，生动活泼的教学方式、紧密结合实际生活的教学内 容以及良好的师生关系是培养小学生英语学习兴趣的关键因素。然而，也有研 究指出，当前小学英语教学中存在的一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单 一等，仍然影响着小学生英语学习兴趣的培养。
国内外对于提升小学生英语学习兴趣的实践研究现状
国内外对于提升小学生英语学习兴趣的实践研究现状目前，国内外有很多实践和研究致力于提升小学生英语学习兴趣。
以下是一些普遍的实践方法和研究现状：
游戏化教学：利用游戏、音乐、角色扮演等趣味活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
多媒体教学：运用多媒体技术和互动教具，创造丰富的学习环境，使学生对英语学习产生兴趣。
故事和文化引导：通过讲述英语故事和介绍相关文化知识，帮助学生理解英语的背景和意义，激发学习兴趣。
情境教学：将英语学习与实际情境结合起来，如模拟场景对话、实地考察等，使学生感受到语言的真实运用和沟通的乐趣。
创意活动和项目-based学习：通过开展创意活动或以项目为基
础的学习，让学生在实践中探索和运用英语，提高学习的主动性和兴趣。
在研究方面，许多学者关注小学生英语学习兴趣的培养和激发。
他们探讨了兴趣的形成机制、教师角色、教材设计以及家庭环境等因素对于提升学生英语学习兴趣的影响，并提出了相应的理论框架和实践建议。
初中生英语学习兴趣的培养与研究结题报告
初中生英语学习兴趣的培养与研究结题报告1. 研究背景随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益突出，培养学生对英语研究的兴趣成为教育界的重要课题。
尤其是在初中阶段，培养学生对英语研究的兴趣不仅能够提高研究积极性，还有助于他们建立良好的研究惯和语言能力。
2. 研究目的本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的英语研究兴趣，从而提高他们的研究成绩和研究动力。
通过深入研究初中生英语研究的现状和问题，并结合相关教育理论和实践经验，提出相应的培养策略和方法。
3. 研究方法- 文献研究：对相关文献进行综合分析，了解英语研究兴趣培养的理论和实践成果。
- 调查问卷：设计并发放问卷，从初中生和英语教师的角度收集数据，了解他们对英语研究兴趣及其培养的看法和经验。
- 实地观察：对几所初中进行访问和观察，了解学校对英语研究兴趣的培养策略和实施情况。
- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，总结出培养初中生英语研究兴趣的有效方法和策略。
4. 研究发现经过对相关文献的研究和数据的分析，我们得出以下结论：- 创设积极的研究环境和氛围，激发初中生的研究兴趣。
- 利用多种教学手段和资源，提供丰富多样的研究体验，增加学生对英语研究的兴趣。
- 引导学生发现研究的乐趣和意义，培养他们的研究动机。
- 鼓励学生参与英语研究相关的活动和竞赛，提升他们的研究动力和自信心。
- 建立良好的师生关系，积极引导学生树立正确的研究态度和价值观。
5. 研究结论通过本研究，我们得出以下结论并提出相关建议：- 初中阶段是培养学生英语研究兴趣的重要时期，学校和教师应该重视培养学生的研究兴趣。
- 教师在教学中应采用多种策略和方法，激发学生对英语研究的兴趣，增加他们的研究动力和持久性。
- 学校和学生家庭应共同努力，为学生提供良好的研究环境和资源，培养他们对英语研究的兴趣。
- 进一步深入研究和探索如何有效地培养学生的英语研究兴趣，为今后的教育实践提供更多有益的经验和启示。
小学生英语学习兴趣调查报告
小学生英语学习兴趣调查报告小学生英语学习兴趣调查报告1一、调查对象xx小学六年级全体学生二、调查背景托尔斯泰曾说过：“成功的的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
兴趣的作用在小学生学习的活动中则更要，对学生态度形成的影响更为突出。
如果一个学生的对学习的兴趣强烈，那对他的学习会有很大的帮助。
为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，和小学生对英语的哪个方面会产生兴趣，以及怎么样才能激发小学生的学习兴趣，我特别对自己所执教的六年级的55名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：1、小学生学习英语的兴趣及原因；2、小学生对课堂的看法；3、小学生对英语课外活动的看法。
4、小学生对英语教师的看法。
三、调查结果和分析1、男生和女生对英语的学习兴趣差异较大55名六年级学生中，有25名女生，有30名男生。
超过一半的女生喜欢学习英语，但是男生只有7人喜欢学习英语，大多数男生都选择一般喜欢学习英语。
女生喜欢学习英语主要是因为对英语的有关学习内容感兴趣，而男生主要是因为觉得英语学习对于升学或者就业很重要。
不喜欢学习英语的同学中，70%都是因为英语成绩差，经常受批评。
只有38%的学生学习英语的主要动力是个人兴趣爱好，而剩下的学生则选择来自社会、升学和家长老师的要求的原因。
从数据可以看出，男生对学习英语的兴趣很低，不能从自身提高兴趣，多数来自外部的任务和压力，导致成绩不佳。
2、学生在英语课堂的表现及看法在调查学生在英语课堂的表现中，只有30%的学生在英语课堂上积极发言，但是38%的学生在课堂上想发言但是缺少勇气。
在调查学生对英语课堂的看法中，65%的学生更喜欢他们的英语教师大多数讲英文，而不是全英教学。
82%的学生更倾向于教师用西方文化知识和游戏来开始一堂英语课，而不是没有引入就开始一节英语课。
60%的学生希望教师用图片、视频、歌曲和ppt来吸引大家的注意，提高大家的兴趣。
高中生英语学习兴趣培养的研究
高中生英语学习兴趣培养的研究摘要：随着新课程理念不断渗透到高中英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，促进英语教学改革，摆在了英语老师的面前，本文就这个问题，提出了在新课程理念下，培养高中生英语学习兴趣的几点体会。
关键词：英语教学，兴趣,培养一、引言随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求：教师必须转变教育角色，调整教学策略，还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训。
国家基础教育《英语课程标准》明确的指出，高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
二、如何培养高中生的英语学习兴趣（一）、兴趣培养的前奏---课前热身心理学上强调教师要运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学。
在一堂课中，上课之初教师就应该采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或者课间的注意和兴趣转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。
此外，中学生处于青少年时期，个性发展的欲望比较强烈。
抓住他们的这两个特征对提高学生的学习兴趣和教学效果有很大的帮助。
在英语课堂的前几分钟里留个学生自我展示的空间将会吸引他们的兴趣，不仅对整堂课的教学效果带来好的开端，而且很大地增强了学生的学习热情和兴趣。
课前5分钟free talk的形式很好的解决了这个问题。
free talk指"自由会话"，其内容可以是对话、短剧、故事、笑话、小诗、歌曲、谜语等;形式可以是一人、两人或多人;要求用英语，发音准确，语速适当，声音洪亮，表情自然等。
在英语学习中，随着学习内容的增加、知识难度的加大，很多学生对学习产生了畏难情绪，部分学生甚至丧失了学习兴趣。
而Free talk的方式一经采用，虽然知识短短的几分钟，却使情况大有转变。
首先是表演前学生们积极备战，多方寻找材料，学习单词发音，有意识、有目的地记下一些词汇和句型，这样学过的词句可以重新复习巩固，没学过的又可以利用语境加以理解并在应用中记忆等，另外他们反复练习和背记台词，这使他们的听、说、读、写、识、记能力得到了不同程度的提高，其积极心态显而易见。
学生对英语学习兴趣的调查报告
学生对英语学习兴趣的调查报告学生对英语学习兴趣的调查报告一、调查目的随着经济的迅猛发展，英语作为一门交流的工具在此之中的作用显得极为重要。
英语原本是从中学开设的课程，而如今我国的大多数地区从小学就开设。
开设的早未必学生的英语成绩就好，因为对于那些英语成绩差的学生来说，英语课开得越早，放弃地也早。
一般来说，学生只有在对英语感兴趣的情况下，英语成绩是优异的。
兴趣是最好的老师，他有一股无形的动力推着学生向前进。
那么怎么样才算是对英语感兴趣呢?兴趣是怎么样培养的呢?目前小学生对英语的兴趣如何呢?本文就以学生对英语是否感兴趣，学习英语积极性的程度以及学生对英语的认识进行分析。
二、研究方法本文以调查问卷方法了解对金湖实验小学三年级学生现阶段学习英语的情况。
本班一共有60个学生，问卷发放及回收情况见下表：发放问卷回收问卷有效问卷有效回收率学生用卷606059%三、结果分析1. 学生对英语是否感兴趣。
兴趣是学习知识积极性的催化剂。
对英语感兴趣的学生觉得学习英语是一件快乐的事情相反情况则大相径庭。
调查中有%的学生对英语是十分感兴趣的，原因是小学三年级学生刚接触英语不到一年的时间，他们对英语这门新的课程还没有失去新鲜感。
但有%的学生对英语是不感兴趣，主要原因是他们的英语成绩不好，或者老师的不重视，久而久之，在英语课上，他们就听不懂，然后他们就放弃英语，这对一个刚学英语的人来说危害是非常大的，会影响他的一生。
这就要求我们英语教师使学生保持对英语的新鲜感不丧失，始终对英语的兴趣不丧失。
2. 学生对英语学习积极性的程度。
问卷中有四道关于学生学习积极性。
调查统计只有48%的学生积极性很高，主要表现在以下四个方面：A.喜欢独立思考英语课中老师提出的问题。
B.喜欢与别人讨论英语中出现的问题。
C.经常要用英语与小伙伴交流。
D.自己思考解决作业中遇到的难题。
而有45%的学生英语积极性一般，表现为A.听取老师回答的答案。
说明他们对英语学习的积极性一点也不高，他们只会被老师牵着鼻子走，自己不会主动思考。
《2024年初中生英语学习兴趣培养研究》范文
《初中生英语学习兴趣培养研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
然而，对于初中生而言，英语学习往往面临诸多挑战，其中最为突出的问题便是学习兴趣的缺失。
因此，本研究旨在探讨如何有效培养初中生的英语学习兴趣，以帮助他们更好地掌握英语知识，提升学习效果。
二、初中生英语学习兴趣的重要性兴趣是学习的最好动力。
对于初中生而言，培养英语学习的兴趣有助于激发他们的学习积极性，提高学习效率。
当学生对英语产生兴趣时，他们会更加主动地参与课堂活动，积极思考，勇于尝试，从而在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
此外，培养学生的学习兴趣还有助于形成良好的学习习惯，为未来的英语学习打下坚实的基础。
三、当前初中生英语学习兴趣的问题及原因尽管英语学习的重要性已为人们所共识，但当前初中生的英语学习兴趣普遍不高。
主要原因包括：英语学习难度较大，学生学习压力大；传统的教学模式和方法过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣；部分学生缺乏自信心，害怕说错或被人嘲笑。
此外，家庭和社会环境等因素也可能对学生的学习兴趣产生影响。
四、培养初中生英语学习兴趣的策略针对上述问题，本文提出以下培养初中生英语学习兴趣的策略：1. 创新教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，使课堂教学更加生动有趣。
同时，利用多媒体教学资源，如音频、视频、动画等，增强学生的视觉和听觉体验，激发学习兴趣。
2. 构建互动课堂：鼓励学生积极参与课堂活动，与教师和其他学生进行互动交流。
通过小组合作、讨论、辩论等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 注重实践应用：将英语学习与实际生活相结合，引导学生用英语进行交流、写作、翻译等实践活动。
通过实践应用，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。
4. 培养学生的自信心：教师应关注学生的情感需求，给予学生充分的鼓励和肯定。
通过赞扬、奖励等方式，增强学生的自信心和学习动力。
5. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解孩子的学习情况和心理需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语学习兴趣的研究摘要：英语学习兴趣已成为当今英语学习与英语研究的热点，兴趣教学也正在逐步升温，而且更加广泛地以各种形式灌输到学习者的脑海中，使学习者在快乐学习的同时又得到全面发展。
其中，教师成了学海泛舟的引航员，在英语兴趣教学之中扮演重要的角色。
本课题就是针对“兴趣”一词展开来探讨英语学习兴趣的培养及英语学习兴趣的提高，进而鼓励学生在兴趣中不断进步，深化教师在教学中角色的转变，从而达到兴趣的价值所在。
关键词：兴趣促进提高引言：我们知道，兴趣是最好的老师，学习英语也是如此。
只要对英语产生了浓厚的兴趣，学起来就会事半功倍，如鱼得水。
想要对英语产生浓厚的兴趣当然得需要学习者本身去积极地去发现和探索，就像interesting 和interested具有不同的意义，前者是事物本身带有的趣味，而后者是人对事物产生的兴趣，这就涉及了主动和被动的关系，怎样由被动变为主动，积极地投身兴趣的学习之中已成为当今进步的主流。
因此，挖掘兴趣如同探索知识的宝藏，其财富源源流长，甚至可以创造出更多宝贵的价值，在人类历史长河中也会经久不息。
以下是本人对英语学习兴趣的一些总结，目的是想要更多英语爱好者在学习的同时达到最佳状态，取得良好的效果，也为了更多的有识之士，给以建议和指正，共同来研究英语学习的兴趣，不断的创新和进步。
一：兴趣教学在英语中的运用兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习，激发学生的兴趣就是使学生具有学英语的积极性，下面就“兴趣教学法”的意义，方法和某些问题略作探讨：1. 兴趣教学的定义兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。
兴趣是“实践中发生，发展起来的主观意识活动”;是推动人们去寻求知识，从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。
当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，既内驱力。
在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。
比如，口渴是一种驱动力，引起的是求“饮”的动力。
兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。
兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。
2. 兴趣教学法的实用意义早在十九世纪，俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张：我们要根据学生的年龄特点心理、活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等确定教学的方法，同时还要充分注意学生的兴趣。
兴趣教学法是符合心理学、生理学、和教育学原理的教学方法。
它具有广泛的运用性和明显的优越性。
改革开放以来的英语教学实践，也证明了其必然性。
1) 从生理的角度看，兴趣教学是符合人的生理的发展的。
根据生理学家的研究表明：4-6岁是人学习语言的关键期。
儿童学习母语不仅是参与社会活动的心理需要，而且也是大脑生理功能发展的内在需要。
但是进入了青春期以后，其后脑功能的发展就是依靠神经网络结构的复杂来维持的。
这时，学习第二语言就不再成为人的生理发展需要，而且个体心理上的需要，某一外界信号能否有效地输入，一方面是大脑神经网络中解码结构的作用;另一方面是人的主观意识的作用，这种作用是通过神经-----体液的双向调节，控制大脑觉醒水平的方式实现的。
由此我们可以发现：人的主观能动性对外界事物的探究具有很大的影响，甚至影响到人的生理机制中的解码功能的利用和发挥。
从这一角度看，充分调动人的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，是进行兴趣教学法所必须研究的中心课题。
2) 从心理的角度看，兴趣教学法是遵循了青少年心理发展特征的。
列宁曾指出：”从生动的直观到抽象的思维，并由抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径。
”学生的学习是”感觉---思维---创造”的认知过程和“兴趣---情感---意志”的意向活动的有机统一。
生动直观的教学方式是学生认识过程的必经之路。
兴趣教学法正是抓住认识过程中“直观---抽象---实践”的脉络，以教具、简笔画、幻灯、电影、录像等直观手段营造氛围，引出教学内容。
然后用深入浅出的语言进行知识的传授，使认识完成从直观到抽象的上升。
次之，用表演角色替换等形式完成抽象思维到实践的运用过程。
这是符合认知规律的。
3) 从教育学角度看，兴趣教学法是培养、利用学生的非智力因素，促进其智力因素的发展。
学习的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。
智力因素指感觉、知觉、记忆、思维等认识活动本身;非智力因素则指动机、情感、意志、兴趣等个性心理品质。
爱因斯坦说：成功=艰苦劳动+正确的方向+少说废话;法国化学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。
”古语有“人一能之，己百之;人十能之，己千之”的说法。
由此可见，非智力因素是非常重要的。
兴趣是非智力因素中至关重要的一环。
人脑是一个加工厂，而不是堆积材料的仓库。
教育作为一种外部力量能否作用于学生，是以学生的本身条件为转移的。
当学习的主体在心理上形式了对语言学习的需要时，这种需要就能够促进主体有效地记忆和掌握学习的内容。
一旦有了良好的学习动机，就比较容易达到学习的目的。
因为，“任何活动的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机”。
而“积极的动机的形成是教师激励的结果。
”这正符合了“教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合”的原则。
4) 从英语教学的实践和发展来看，兴趣教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育的要求的。
如前所述，学习第二语言不是其生理发展的需要，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪，要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”。
5) 从教学原则来看，兴趣教学法是对启发性和直观性思想的具体贯彻。
根据素质教育对教师的要求，教学应注重的是“启发”而不是“灌输”。
启发性原则要求我们在教学中充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考、获得知识、发展能力。
启发式教学不仅能完成语言的教学，而且能培养学生的思维、观察力和创造力。
只有这样培养出来的学生，才是符合当今科技飞速发展的有用之材。
直观性原则的提出者，捷克教育家夸美纽斯说：”可以为教师们定下一则金科玉律。
在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官的跟前。
”而贯彻这一原则就是要”根据教学任务、教学特点，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式、使用教具时，语言指导与气氛思考相结合，充分利用直观材料培养学生的观察能力，引导对直观材料进行比较、分析。
”3. 兴趣教学法出现的问题在探究英语学习的同时，虽然兴趣在课堂中至关重要，但也不能忽视存在的一些问题，怎样将出现的问题得到解决，做到学有所获，乐在其中，才是真正的兴趣与教学的完美与整合。
下面简单谈一下兴趣教学中出现的问题。
问题一：活动多、杂、繁、乱，为“活动”而活动新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的自主交给学生，因而在课堂设计中，大部分教师只注重学生活动方式的设计，游戏的设计，以及如何激发学生的兴趣这方面的工夫花得教多，而教学内容的连贯，教学环节的程序比较零乱，单词和句型没有直接的联系，这些活动方式虽然提高了学生的学习兴趣，但学生的课堂效果却不是乐观，学生的学习与课堂教学内容没有产生共鸣。
课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动教学的精髓，也就是说英语课堂不仅应该是有趣的，而且更应该是有效的。
很多教师为了追求表面活动的堆积，热闹更不是评价一堂课好坏的标准，如果教师只注重营造热闹的气氛。
追求英语课堂华丽的外表，忽视语言基本知识点的落实，就是一种“舍本逐末”的做法。
问题二：合作学习讲究形式，轻内容，有名无实。
学生的课堂学习中，教师常常采取小组合作形式，总是教师首先提出问题，再让学生分组进行讨论交流。
从表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质却不是这样，往往会出现以下三种情况。
一、小组内有些学生为了迅速完成老师布置的合作任务，投机取巧，用中文进行讨论交流。
二、对于困难生来说，因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
三、有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞，谁也不发言;有的小组借此机会闲聊甚至说笑。
问题三：评价注重物质刺激在课堂上，一些老师准备了不少礼物以奖励上课表现好的学生，这一举措格外受到小学生的欢迎，一个个高举小手，“Let me try！Let me try！”的呼声此起彼伏，课堂气氛十分热烈。
然而，成功的评价并非来自越多越好的奖励，要使评价有意义，奖励有效果，教师要讲究艺术进行有效评价。
利用物质奖励看似可以“一举两得”既可以激发学生的兴趣，又能对学生的行为进行评价。
但利用物质奖励对学生的行为进行表扬容易导致初学英语的小学生追求物质的不健康心理。
教师奖励丰富的奖品，使受表扬的学生接受奖品后乐滋滋地坐在座位上，欣赏着奖品，高兴得连后半节课的内容都不知道在上些什么。
而未受表扬的同学则有些羡慕、有些沮丧，对老师所授内容也不是那么关心了。
这样就并没有达到教师的预期愿望。
综上所述:英语兴趣教学中确实出现了不少问题，在提倡兴趣的同时也偏离了思想方向，所以我们不能只为了兴趣而兴趣，要全方位考虑教学做到二者协调发展，生动又不失真，这样才是教学的最佳效果果和真正意义。
二提高英语学习兴趣的几种方法1. 幽默的运用美国作家特鲁.赫伯曾经阐述：”真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。
”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性比如，在讲”非真实”条件句时，为了使学生更好地把握”虚拟”的含义，我引用如下对话：A：Did you hear me shouting last night?B：Yes. What happened?A：My coat fell from the fifth floor。
B：It was nothing, wasn’t it?A：Nothing? If I were wearing it, I might be killed。
2. 音乐的运用生活中，我们不仅能从书本上学到知识，我还能从其他很多方面获益匪浅，音乐就扮演着这样的角色。
比如我们在学字母时，开始觉得枯燥乏味，而且总和拼音混淆，但接触ABC 字母歌时，兴趣就很快大增。
因为这首歌和我们以前传唱的“一闪一闪亮晶晶……”这首歌的曲调一样，顺着节奏我们很容易就记下来。