高中地理必修一《地球的运动》教材分析
湘教版高中地理必修1 1.3《地球的运动》教材活动解析
《地球的运动》教材活动解析一、地球自转周期和时间1．用一个小的球体进行模拟，以太阳为参照物时，地球自转一周，实际上是大于还是小于360°？如果以太阳以外的恒星为参照物，结果又会如何？2．以太阳为参照物，地球自转一周叫一个太阳日；以恒星为参照物称为恒星日。
比较太阳日与恒星日的差异，并根据已学的知识，以太阳日为标准，计算一个恒星日约有多少小时多少分，将结果填入下表。
3．实际上，每一个太阳日或恒星日也不是等长的。
讨论以下问题：计量时间的精确方法还有哪些？采用精确时间尺度的科学价值是什么？二、1．假设地球是正球体（地球的平均半径为6371千米），完成下表的计算。
2．归纳各地线速度和角速度随纬度变化的一般规律。
三、．动手演示昼夜更替1．将一盏台灯放在桌子中央代表太阳，在离电灯大约1米远的桌边，放上一只地球仪代表地球。
2．在黑暗的房间里，把台灯打开，观察地球仪哪些部分被照亮，哪些部分灯光照不到。
3．在地球仪上找到你所处的位置，匀速拨动地球仪，大约每5秒钟转1圈。
记录下什么时候你所在的位置是亮的，那就代表白天；什么时候是暗的，那就代表黑夜。
思考：在该演示中，昼夜交替是怎样产生的？看看几秒钟代表1天？四、1．用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度。
活动过程如下：①在晴天，选择校园内一块较空旷的地方，用一根细直的竹竿（或细木棒）作日影杆，垂直插在地面上，并测量日影杆在地面上的长度（设为b）。
②以日影杆所插的点（图中o点）为圆心，于上午某时刻在地面上画一个半径略短于当时杆影长度的圆。
③当日影杆的影端落在圆周上时，标记为A点；下午，当日影杆的影端又落在圆周上时，再标记为B点；将A、B两点连成直线，取其中点C，将中点与圆心连成直线OC。
④第二天，当日影杆的影子与直线OC重合的时刻（即学校所在地的地方时正午12点），记下此时刻的北京时间（即120°Ｅ的地方时），并测量此时的杆影长度（设为a）。
⑤计算学校所在地的地方时与北京时间的差值，利用所学的知识，就可算出学校所在地的经度约数。
人教版地理必修一1.3地球的运动说课稿
4.注重个体差异，给予学生个性化的指导和鼓励，使他们在学习过程中感受到进步和成就，从而提高学习动机。
5.联系生活实际，让学生了解地球运动在农业生产、气候变化等方面的应用，认识到地理知识的重要性，提高学生的学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.问题驱动法：通过提出与地球运动相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。
2.案例分析法：选取典型的地球运动现象，让学生分析其成因和影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养学生的团队合作意识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解地球运动的相关知识：
1.首先，介绍地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象，如昼夜交替、地方时差等。通过多媒体课件和地球仪的演示，帮助学生直观地理解地球自转的运动过程和地理意义。
2.接着，介绍地球公转的概念、方向、周期和产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度的变化等。通过实例分析和实际观察，引导学生深入理解地球公转的运动规律和地理意义。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，通过交流和讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
3.实践操作：在实践操作环节，学生可以进行小组合作，共同完成地球运动的模拟实验和观察活动，通过实践操作，提高学生的参与度和合作意识。
4.成果展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，与其他同学分享自己的学习和思考过程，通过成果展示，培养学生的表达能力和合作精神。
“地球运动”的教学建议
“地球运动”的教学建议“地球运动”是高中地理教学的开篇内容，也是高中地理中难度最大的部分，但它又是高中地理学习的基础，而高一新生的地理基础又非常薄弱，因此在高一开始的教学中就应意识到这些，寻找合适的教学方法，形成明晰的教学思路。
一、教材分析必修一第一章第三节《地球的运动》讲解的是地球的自转和公转及其地理意义。
其中自转和公转的规律分别从定义、方向、周期、速度四个方面掌握，难度较低。
但其地理意义难度较大，自转地理意义包括：昼夜交替、地转偏向力、地方时；公转地理意义包括：直射点回归运动、昼夜长度的判断、正午太阳高度的计算到四季和五带的形成。
自转意义中地方时相关知识和公转运动中直射点的回归运动是难点。
而本节知识点繁多，空间感强，加上学生地理基础薄弱，缺乏地球运动的空间想象力，所以感到学习困难。
因而需要合理安排课时和知识点的衔接，明晰教学思路，提高课堂教学效率，让学生快速牢固的掌握。
二、教学建议针对教材和学生状况，建议本节内容安排6课时，划分为：第1课时：地球仪、经纬线、经纬度、经纬网侧视和俯视图。
课后作业为绘制经纬网侧视和俯视图。
第2课时：地球的自转规律、昼夜半球、晨昏线。
课后作业为绘制侧俯视光照图并注明晨昏线。
第3课时：地球自转的意义，包括：昼夜交替、地转偏向力、地方时。
其中地转偏向力只讲解规律及应用，不讲解成因；地方时讲解的思路是：地方时的形成、时间东早西晚、区时和时区、时差计算、国际日期变更线。
第4课时：地球的公转规律、二分二至光照图、直射点回归运动。
课后作业为绘制二分二至光照图、直射点回归运动图。
第5课时：地球公转的意义，先讲解昼夜长短的判断和正午太阳高度，然后结合二分二至光照图理解不同时期南北半球获得的热量不同，同一时期各个纬度获得的热量不同，最后得出结论形成四季和五带。
第6课时：答疑解惑，习题巩固。
这样安排使知识点循序渐进，由浅入深，学生易于接受，而且每节课知识点精简，思路完整，教师讲解顺畅。
《地球的运动》 说课稿
《地球的运动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地球的运动》是初中地理课程中的重要内容，它是认识地球自然环境的基础，对于学生理解地球的气候、昼夜交替、四季变化等现象具有关键作用。
本节课主要包括地球的自转和公转两个方面。
通过学习地球的自转，学生能够理解昼夜交替现象的产生原因；而地球的公转则导致了四季的更替和五带的划分。
教材内容紧密联系生活实际，有助于培养学生的空间思维能力和观察能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对地球的形状和大小有了一定的了解，但对于地球运动的规律和产生的地理现象还比较陌生。
初中学生的空间思维能力和抽象思维能力相对较弱，因此在教学中需要借助直观的教具和多媒体资源，帮助学生建立起地球运动的空间概念。
此外，学生对于地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主探究能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中要注重引导学生积极参与课堂活动，培养他们的合作学习和自主学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转和公转的方向、周期和速度。
（2）学生能够解释昼夜交替、时差产生的原因。
（3）学生能够理解四季更替和五带划分的原因。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过小组合作探究，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生树立科学的宇宙观，认识到人与自然的和谐共处。
四、教学重难点1、教学重点（1）地球自转和公转的基本特征。
（2）昼夜交替和时差产生的原因。
（3）四季更替和五带划分的原因。
2、教学难点（1）地球自转和公转的空间概念。
（2）时差的计算。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过简洁明了的语言，讲解地球运动的基本概念和原理。
高中地理人教版必修一1.3地球的运动说课稿第一课时1
3.反思教学方法，针对存在的问题调整教学策略，提高教学质量。
改进措施包括：
1.丰富教学手段，如引入更多生活实例，提高学生的学习兴趣；
2.加强课堂提问和讨论，激发学生的思考和参与度；
3.定期进行教学总结，不断优化教学方案。
3.网络资源：引入地球运动相关的科普文章、视频等，拓展学生的知识视野；
4.实验器材：如小球、光源等，用于模拟地球运动实验。
它们在教学中的作用主要有：1.提高学生的兴趣，激发学习动机；2.丰富教学形式，提高课堂效果；3.帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2.确保字迹工整、图表规范，便于学生阅读；
3.在适当的位置留白，方便补充和修改；
4.结合讲解进度逐步呈现板书内容，使学生更好地跟随教学思路。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对地球运动概念的理解可能不够深入；
1.创设情境：通过展示地球运动的动态模拟图、实际观测到的地理现象等，让学生身临其境地感受地球运动的奇妙；
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，激发学生的学习兴趣；
3.生活实例：引入生活中的地理现象，让学生认识到地理知识在实际生活中的应用价值；
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强他们的自信心，激发学习动力；
2.地理现象的原理讲解可能较为抽象，学生难以理解；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将：
人教版高中地理必修11.3地球的运动第一课时说课稿
1.小组讨论：让学生在小组内讨论地球运动产生的地理现象，并尝试解释这些现象的原因。
2.角色扮演：模拟地球自转和公转，让学生扮演地球、太阳等角色，亲身体验地球运动的过程。
3.绘制示意图：要求学生绘制地球自转和公转的示意图，并标注出重要的地理现象。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.复习本节课所学内容，特别是地球运动的基本概念和产生的地理现象。
2.完成一份关于地球运动的思维导图，总结本节课的主要知识点。
3.观察并记录一周内的日出和日落时间，分析其变化规律，下节课分享观察结果。
作业的目的是巩固学生对地球运动的理解，培养他们的观察和分析能力。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的课堂参与度，对于参与度低的学生，采取更多互动方式激发其兴趣；
-检查学生的作业，针对普遍错误提供额外的讲解和辅导；
-收集学生的反馈，了解他们的学习困惑，及时调整教学方法；
-定期回顾和总结教学效果，不断改进教学策略和手段。
2.展示地球仪，并邀请一位学生演示地球的自转和公转，同时提问：“地球的运动和我们生活中的这些现象有什么关系？”
3.播放一段关于地球运动的动画视频，让学生直观感受地球的自转和公转。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，介绍地球运动的基本概念，包括自转和公转的定义。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对地球运动的好奇心和求知欲，培养学生热爱自然、关注环境保护的情感；树立正确的地理观念，提高学生对自然环境的适应能力。
地球的运动一节教材分析
５ ． １ 分．１ 知识结 构体 系分 析
①通 过读地 球 自转 、公 转 示 意 图 ，列 表 、对 比 、归 纳 地 球 两 种基 本运动 的绕 转 中心 、方 向、周期 、速度 的一般 特点 。② 通过观 察或用地球仪操作演示地球 的 自转 和公转 ，提高学 生用科学 准确 的语 言表达地理 现象、概括地理 特点 的能力。③ 了解昼 夜 的产生 及昼夜交 替形成的原 因。④ 了解地 方时与 区时的 区别 ， 全 球时 区的划分 ，国际 日 界线 ， 并在 日 常生活 中会 运用 时区和 区时 ，国际 日界线 。⑤ 了解太 阳高度 和正午 太阳高 度 的含义 ，及其 季节 变化 、纬度变 化 以及成 因。 ⑥通过 观察地球仪 的演示 和参与演示操 作 ，进一步 培养学生 的地理空 间思维 能力 和想像力 。⑦通 过绘制太 阳直射点 回归运动示 意图 、昼半 球和夜半球 图、正午太阳高度分布图等 ， 培养学生 的动手能力 。
曾 超
（ 重 庆 师 范大 学 地 理 与 旅 游 学 院 重庆
中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ．５ ５
１ 课标 解析
４ ０ １ ３ ３ １ ）
文献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ６ ７ ２— ５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ６ ）０ ２—０ ０ ８ ５—０ １
速度是用 图文结合 的方式进行处理 ，降低 了理 解的难度 。 （ ２ ）活动部 个 活动 ５ 个读 图思考 。 课程 标 准有 两个 方 面 ，第 一 分 是标 准 ，分 析地 球 运 动 的地 理 分是图像文字 的辅助 。本节共有 ２ ３ ．２ ．３ 外部 联系 意义 ，第 二是 活 动建 议 ，用 教 具 学 具 或通 过 计 算 机 模拟 演 示 地 球 的 自转与 公转 解释 昼夜 更 替 与 四 季形 成 的原 因。第 二 条 是 对 活 动 地球的运动这一节在 ７年级 Ｅ 册的地球运动当中已经接触 了一小部
最新人教版必修1《地球的运动》说课稿
最新人教版必修1《地球的运动》说课稿老师、同学：大家好！今天我说课的课题是《地球的自转》。
我将按说课标、说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个环节去说课。
一、说课标课标要求：分析地球运动的地理意义地球的运动是必修1模块内容的重要基础理论,对于自然环境方面知识的学习有着重要意义。
本条“标准”要求学生从了解层面上升到理解规律和成因层面。
本节是主要学习地球自转的特点,为后面内容的学习做铺垫,而本节需要掌握的是地球自转的方向、周期、角速度和线速度。
二、说教材分析本节选自人教版高中地理必修1第一章第三节的第一课时,是本章的重点和难点,也是学生最感兴趣的内容之一。
是学生从地理事实上升到地理科学的一个平台。
本课的学习还为后面的学习提供理论基础,并为接下来的地理天体计算等的学习做铺垫,起到承上启下的作用。
此外,本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
三、说学情分析1.学生认知心理特征这部分内容针对的是高一学生,他们的年龄只有16、17岁,具有勤于思考、勇于创新的天性。
其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。
因此,教学中应结合具体事例及直观的表象信息,来呈现学习的内容。
此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点,因此,利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意,并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。
2.知识技能基础教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象,并且也有小学初中学过的知识,通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的感性知识上升为理性的知识.并通过借助适当的辅助教学的过程,指导学生参与动手演示的过程,调动学生学习的积极性,帮助学生建立直观、立体、动态的概念,这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。
根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征我把本节的三维目标确定为四、说教学目标✧知识与技能1.能够说出地球自转的定义2.能够判别地球自转方向3.能够理解地球自转的周期,区分恒星日与太阳日4.能够分析地球自转的的角速度和线速度的计算方法和规律,并应用计算方法计算出某地的角速度和线速度。
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高中地理必修一《地球的运动》教材分析机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，备课过程中，老师一定要先“吃透”教材。
为此，查字典地理网小编给大家带来了教材分析一篇，希望对老师们教学有所帮助。
本节主要介绍了地球运动的两种形式：地球自转运动和公转运动及其地理意义。
教材从方向、周期、速度等方面介绍了地球自转和公转的特点，教学时可以进行比较，加深理解。
太阳日和恒星日是本节的难点之一，教学时要充分利用教材提供的图像进行分析，培养学生读图、析图和分析问题的能力。
地球自转的真正周期是（自转360度）1恒星日，所用的时间是23时56分4秒。
太阳日是昼夜交替的周期，地球自转了360度59分，用的时间是24小时。
太阳日和恒星日的差异主要是由地球自转和公转共同引起的，也可以说是其参照点不同造成的。
教师要引导学生认真读“恒星日和太阳日”这幅图，明确图上的三颗恒星是同一颗恒星。
为了加深对地球自转的认识可以让学生动手画出自南极和北极俯视
的地球自转示意图。
地球自转和公转的速度的变化也要通过课本上的两幅图来理解，从图上可以看出，地球自转的角速度除南北两极外都相等，地球自转的线速度由低纬向高纬递减。
地球公转的速度变化，根据开普勒第三定律，地球与太
阳的连线在单位时间扫过的面积应该是相等的，因此，在近日点附近地球公转的速度最快，在远日点附近最慢。
教材第二部分内容主要讲述了地球自转和公转的地理意义。
地球自转的地理意义主要讲了地球自转和时差的关系，这是本节的一个重点和难点。
由于地球自西向东自转，在同一纬度东边总是早见到太阳，这样，在时间上就有了早和迟之分，相对于位置偏东的地点，总比相对位置偏西的地点的时间早一些。
同一经度的地方时一定相同。
经度每隔150，地方时相差1小时，经度每隔10，地方时相差4分钟，东早西晚。
教学时要讲练结合，让学生学会计算地球上任意两点的地方时差。
时区的划分和区时的计算及国际日期变更线也是本节的重点，教师要引导学生读“时区和国际日界线”一图，明确时区的划分和区时的计算方法以及国际日期变更线的意义，通过课堂练习进行巩固。
地球公转的地理意义，教材主要讲述了黄赤交角的形成，太阳直射点的季节移动，正午太阳高度角和昼夜长短的季节变化以及四季的形成。
应该说黄赤交角的形成是地球自转和公转共同作用形成的，只有明确什么是黄赤交角以及地球公转时地轴北极始终指向北极星这个特点，才能更好地理解太阳直射点为什么一年中在南北回归线之间来回移动，而且只有在北纬66034/以北和南纬66034/以南才会出现极昼极夜现象。
由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动，就引起
了正午太阳高度角的变化和昼夜长短的变化，从而形成了四季。
这部分内容是本章的重点和难点，要求学生有较高的地理思维能力和空间想象能力，在教学时要尽量用多媒体课件，展示地球自转、公转及太阳直射点的移动，以及正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，让学生建立空间概念，培养学生的观察分析能力和空间思维能力。
这部分内容可用以下框图进行总结：。