信息技术与学科融合教学设计 3篇精选(最新)
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的信息技术与学科融合教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术与学科融合教学设计1教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。
有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理；其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
3、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策1、学校领导的重视和支持学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。
“信息技术与学科融合”教学设计幼儿
信息技术与学科融合教学设计一、背景介绍在当今社会，信息技术的快速发展已经深入到我们日常生活的方方面面。
作为教育工作者，我们有责任将信息技术的应用融入到教学中，提高幼儿对信息技术的认识和运用能力。
而与此同时，幼儿的学科知识也需要得到全面的发展。
因此，本文将探讨如何将信息技术与学科知识进行有效的融合，开展有意义的教学活动。
二、教学目标1.培养幼儿对信息技术的基本认识和兴趣；2.培养幼儿对学科知识的掌握和应用能力；3.培养幼儿的团队合作能力和创新思维。
三、教学内容和方法1. 信息技术的基本认识教学内容：介绍信息技术的基本概念、发展历程和应用领域。
通过观看文献资料、图片和视频等多媒体资源，引发幼儿对信息技术的兴趣和好奇心。
教学方法：以情境化教学为核心，通过展示实际应用情境，引发幼儿的思考和探索。
例如，可以通过幼儿在日常生活中接触到的信息技术产品，如电视、手机和电脑，让幼儿观察、描述和感受这些产品对人们生活的影响。
2. 学科知识的掌握和应用教学内容：选择适合幼儿年龄的学科知识进行教学，如数学、语言和科学等。
结合幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的学习活动，将信息技术应用于学科知识的掌握和应用过程中。
教学方法：采用探究式学习方法，引导幼儿主动思考、观察、实践和解决问题。
例如，在数学教学中，可以利用信息技术工具（如数字拼图游戏）让幼儿进行数数和对应操作，提高他们的数学运算能力。
3. 团队合作和创新思维教学内容：培养幼儿的团队合作和创新思维能力，通过小组活动和项目设计，让幼儿合作解决问题，培养他们的合作意识和创造力。
教学方法：提供具体的问题或挑战，让幼儿在小组内进行合作解决。
例如，在科学实验教学中，可以设计一个小组合作的实验项目，让幼儿在实验过程中运用信息技术工具记录数据、分析结果，培养他们的合作精神和创新能力。
四、教学评估教学评估是教学活动的重要环节，它可以帮助教师了解幼儿的学习情况和教学效果。
在信息技术与学科融合的教学设计中，可以通过以下方式进行评估：1.观察法：教师通过观察幼儿在教学活动中的表现，如参与程度、学习态度和合作能力等，来评估幼儿在信息技术与学科融合教学中的表现。
信息技术与学科融合教学设计（通用10篇）
信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用10篇)信息技术与学科融合教学设计1【教材分析】:初三认识分数，是对数概念的一次扩展。
从整数到分数，学生的数学学习建立新的数学概念，是对数的认识质的飞跃。
在小学阶段，分数单元将在三年级和五年级进行教学。
三年级学期主要从操作、直观、部分-整体的角度让学生初步认识分数。
五年级下学期，学生从感性认识到合理认识，总结分数的意义，在表现部分-整体的意义的基础上，从测量、比和商等角度进一步认识分数的意义，探索分数的性质和四种运算方法。
【单元结构】:【学情分析】:分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。
为了突破这个难点，在实际教育中，我们必须结合生活状况，利用几何学的直观和操作，逐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深学生对分数表现的部分-整体关系的认识。
【教育设计构想】:第一部分:初步认识。
这里主要介绍几分之一的教育构想:教育几分之一时，从认识二分之一到四分之一到几分之一的顺序进行教育。
关于一半，以下想法进行教育教育二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。
也就是说，从行为表征切蛋糕开始，使用希沃屏幕和授课助手工具进行实际操作的同步视频展示，使学生的手工操作更加明确地表现给每个学生。
之后，通过展示各种图形的二分之一来表现图形表征，让学生明确形状、大小不同的物体有其二分之一。
最后转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各部分的名称和意思。
到了四分之一，主要是让学生打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展示报告，让学生感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。
学生展示报告时，使用希沃授课助手，展示学生不同方法，比较评价。
总结:二分之一、四分之一……这样的'分数叫几分之一。
本部分练习题巧妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。
练习20个第一个问题:从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培养了学生的数学语言表现力。
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计在这个信息化快速发展的时代，教育也在悄然发生着变化。
传统的教学方式已经不能满足学生日益增长的求知欲。
于是，信息技术与学科的融合教学便应运而生。
我们要探讨一下这背后的意义和方法。
首先，咱们聊聊为什么要进行这样的融合教学。
你看，学生们生活在一个信息爆炸的时代，网络、社交媒体、各种应用层出不穷。
他们习惯了通过不同的渠道获取信息，学习也不能再单靠课本了。
融合教学就像给了他们一把钥匙，打开了知识的大门。
1.1 在这样的背景下，信息技术可以为课堂注入活力。
想象一下，老师在讲解物理公式时，用视频展示一个飞行器的飞行轨迹。
通过动画，学生们能更直观地理解这些抽象的概念。
就像在看一场精彩的电影，学习变得轻松有趣。
课堂上，笑声和讨论声此起彼伏，知识的种子在不知不觉中生根发芽。
1.2 其次，信息技术还可以促进学生的自主学习。
如今的学生，手里一部手机就能接入无穷无尽的资源。
通过在线课程、互动软件，他们可以根据自己的兴趣和节奏进行学习。
老师的角色从“知识的传授者”变成了“学习的引导者”。
这不仅提升了学生的自主性，也培养了他们的探索精神。
再来说说融合教学的具体方法。
首先，我们可以利用云平台。
通过这个平台，老师可以上传课件、作业、视频等资料，学生随时随地都能访问。
比如，有的老师会把课程录音上传，学生在复习时可以反复听。
这样，知识的理解就不再局限于课堂那几个小时。
灵活的学习方式让学生更愿意参与其中。
2.1 另外，在线讨论组也是个好主意。
通过小组讨论，学生们可以在虚拟空间中进行思想碰撞。
这样的互动不仅能加深对知识的理解，还能提高团队合作能力。
有的学生可能在课上比较害羞，但在网络上，他们更敢表达自己的观点。
这样的变化，让每一个声音都被听到，促进了学习的多样性。
2.2 还有一点值得一提的是游戏化学习。
把学习内容融入游戏，让学生在玩中学。
在某些科学课上，老师会设计一些实验游戏，学生们分组进行比赛。
通过这种形式，学习变得像是在玩乐，竞争与合作交织在一起，增加了学习的乐趣。
《信息技术与学科融合》教学设计
《信息技术与学科融合》教学设计信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度;化静为动，揭示内在规律;联系生活，体验知识生成;及时巩固新知。
一、教学目标1．使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2．通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3．提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式交革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲投与多媒体的示融为一体，将教学中抽象的间题具体化、枯燥的间题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于 wW 服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HIML 和Java 语言编写的超媒体教学软件。
以中国古典民乐《高ft流水》为背景音乐，课文朗通配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精关的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。
信息技术与语文融合教学设计三篇
信息技术与语文融合教学设计三篇文档一：互动数字故事书的设计与应用引言本文介绍了如何设计和应用互动数字故事书来促进信息技术与语文融合教学。
通过使用互动数字故事书，学生可以更好地理解和运用语文知识，同时培养他们的信息技术能力。
设计步骤1. 选择合适的故事主题和故事结构，确保能够与语文教学内容相呼应。
2. 创作故事内容，并将其转化为数字故事书的格式，包括文本、图片、音频和视频等元素。
3. 设计故事书的用户界面，使其易于操作和导航。
4. 嵌入互动元素，例如测验、拖拽和互动游戏等，以提高学生的参与度和研究效果。
5. 完善故事书的字体、颜色和布局等设计细节，使其视觉吸引力更强。
应用场景1. 课堂教学：教师可以在课堂上使用互动数字故事书来引导学生研究和讨论相关的语文知识。
2. 自主研究：学生可以在课后或假期利用互动数字故事书进行自主研究，提升他们的语文水平和信息技术能力。
3. 评估和反馈：教师可以利用互动数字故事书的测验功能对学生的研究进行评估，并及时给予反馈和指导。
总结互动数字故事书是一种有效的信息技术与语文融合教学工具。
通过设计和应用互动数字故事书，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的语文水平和信息技术能力。
文档二：语音识别技术在语文教学中的应用引言本文介绍了使用语音识别技术促进语文教学的方法和策略。
通过使用语音识别技术，学生可以更好地发展语言表达和听力理解能力，提高语文研究效果。
应用场景1. 口语练：学生可以利用语音识别技术进行口语练，系统会自动评估他们的发音准确程度并给予反馈。
2. 听写训练：学生可以通过朗读文字，由语音识别技术实时转换为文字并与原文对比，提高听写准确度。
3. 辅助阅读：学生可以利用语音识别技术进行文章的朗读，在听的同时进行阅读，提高阅读理解和语感。
设计原则1. 简洁易用：语音识别技术的应用界面需要简洁清晰，方便学生操作和使用。
2. 实时反馈：系统应能够实时给学生语音识别结果和评估反馈，帮助他们及时调整研究策略。
信息技术与课堂教学融合实例3篇
信息技术与课堂教学融合实例3篇一、多样活动，从学习内容到全体学生有效参与。
1、运用信息技术设计活动，将声、形、色、动态等集于一体，调动学生的感官，学生跟课件一起歌唱《今天是你的生日》，丰富爱国体验，提高课堂参与度。
2、利用信息技术展开活动，认识祖国的象征：认识国旗、国徽、会唱国歌。
学生听到国歌后，自觉地全体起立敬礼。
二、设计游戏、贴近生活，拓宽教育的维度，将爱国知识与学生行为相结合。
案例中，老师选择了多元的评价激励方式，首先在游戏设计中，设置了“我胜利了”、“很遗憾，你挑战失败”“平局”三种评价模式。
在游戏结束环节，给每位选手一颗小红心表示鼓励。
三、总结全文，从去年的疫情教育学生热爱祖国。
在用课件展示去年疫情期间，钟南山和前来武汉共同抗役的医务工作者的图片，激发学生的爱国热情。
《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。
信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。
1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。
但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。
最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。
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大家的出行活动都离不开交通。
随着经济的发展，我们身边的车辆也越来越多，我们在充分享受交通带来便利和快捷的同时，交能事故也随之成为了我们少年儿童意外伤害的主要问题。
其中许多事故是由于少年儿童对道路交通法律，法规知识自我保护意识的缺乏，自我防范意识差所造成的。
为了维护道路交通秩序，预防和减少交通事故保护人身安全，保护公民，提高通行效率。
我们国家在2004年5月1日正式颁布实施了《中华人民共和国道路交通安全法》。
所以我们更应该遵守道路交通安全法。
认识交通标志是学习交通安全法的重要内容。
为了使孩子能在平安中成长，教师在设计教学情境与教学环节时，要把握好每一项教学活动内容，在完成教学任务的同时，要充分渗透生活常识、学习交通法规，增进孩子们的安全保护意识，灵活运动知识为生活服务。
为了维护道路交通秩序，预防和减少交通事故，保护少年儿童的人身安全，教师在教学中渗透交通安全知识是势在必行的义务。
大连理工出版的小学《信息技术》四年级下册，WPS演示中“自选图形”的学习内容，可以利用“自选图形”中的各种形状进行重新组合编辑，改变颜色和线条的宽度等功能，绘制出交通安全标志图形。
使学生即了解到了交通道路安全标志，加强学生的安全意识，为学生平安成长起到一定作用。
四年级小学生具有特定的心理特征：好动、好玩、好奇、好问!他们对于理论性强的知识点不容易理解，对具体的操作较容易接受;对老师的一步一步讲解不能集中精力，却对自我探索发现问题解决问题欲望很强烈。
针对孩子这一特点，教师应该挖掘孩子感兴趣的东西进行引入学习情境，创设贴近生活的题材，来完成教学内容，做到所学所用。
交通标志，恰好能增进孩子交通法规常识。
各种交通标志在马路中随处可见，学生要亲手绘制标志，会很好地提高学习兴趣，增强成就感。
一、导入课程导入新课时，我是这样设计的。
老师想问大家一个问题，你们上学和放学有人接送吗?为什么不自己走呢?生回答：有的说害怕，有的说不安全……今天老师带来一段关于安全方面的小视频，你们想看吗?请观看动画片《让我们在安全中成长》，接下来播放视频学习几个交通安全标志。
进行完《安全之旅》之后，小明和小丽要组织《交通安全知识竞赛》活动，同学们想参加吗?大家想知道竞赛的内容吗?教师给大家透露一些消息。
竞赛的内容分为网上答题和操作两部分内容，今天这节课教师就带领大家搞一次参赛之前的热身运动。
为竞赛活动做好充分的准备。
大家说好不好?让我们快快行动吧!二、教學内容采用四个活动模块的方法活动一：(PPT显示活动内容)1.浏览常见交通标志(打开学生机桌面学习文件包1)2.打开WPS演示，新建一张空白幻灯片。
3.找到“形状”工具栏;4.尝试画出各种形状。
5.怎么改变线条的颜色和宽度?又怎样改变填充色?(学生上机尝试操作)6.尝试着绘制其中之一交通标志。
有能力的同学可选二个做。
如果在闯关中遇到困难了，可以去查看学习文件包。
(学生操作，由小组长记录小组成员完成情况，完成发一棵“红星”小帖贴)(小提示：请参考“学习文件包1中的微视频)第二关：(PPT解决知识点：1.改变形状的颜色(填充色，线条颜色);2.改变线形的宽度及线长的形状。
活动二：(PPt显示活动内容)1.请说出交通标志是什么含义?(请学生回答)2.请仔细观察，标志是怎么组成的?(请同学生回答)3.如何在图形中插入文字?(由学生上前台教师机演示)4.请同学在幻灯片中，任选其一，制作标志：慢、让、停。
(学生操作。
由小组长记录小组成员完成情况，完成发一棵“红星”小帖贴)(小提示：请参考“学习文件包2”)解决知识点：在形状中插入文字活动三：(教师演示)绘制信号指示灯。
老师看同学们准备的积极主动，也学着做信号灯，但是老师遇到点小麻烦。
1.怎样让红、黄、绿灯的圆形大小一样呢?2.为什么放到黑色棒槌形里的灯会不见了?3.怎么让图形变成一体，拖走呢?解决知识点：1.复制图形;2.置于顶层(置于底层);3.图形组合。
活动四：打开“优教助手”——输入同学们的帐号和密码。
进入“同步互动”——“网上作业”——信息技术——答题。
三、知识拓展同学们认识以下标志吗?交通标志很多，一节课是学不完的。
这就希望同学们，在课后能多观察、多学习，做一个生活中的有心人!让我们更多地掌握交通安全知识，做一个遵守交通规则的好少年!本节课我尝试着用与我们生活息息相关的实例进行设计教学内容，即完成了教学任务，又增进学生的生活常识，对少年儿童的健康成长有一定的帮助。
结束语同学们，人的生命只有一次，不能重来!生命是最为宝贵的，重视交通安全，是我们每个公民的义务，更是我们每个公民的责任。
让我们携起手来，共同呵护这生命之花，愿我们都能远离交通事故，远离伤痛，珍爱生命吧!伯牙绝弦教学目标：1、朗读文言文时能注意到节奏和韵律。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的语言魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
3、疏通文章大意，能够感受到伯牙和子期之间的深厚情谊，并理解伯牙绝弦的痛苦与无奈。
4、客观看待伯牙在子期死后的消沉、极端的做法，树立正确的积极的人生观。
教学重难点：1、体会伯牙和子期的深厚情谊，理解伯牙在子期死后的伤心欲绝和痛苦绝望。
2、树立正确的人生观和价值观。
教学内容：《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
教学方法：读书指导法，教师示范法、角色互换法，小组合作法等。
教具准备：多媒体课件、图片教学过程：一、课前热身同学们，又到了我们语文课的时间了，上课之前，老师和大家一起做个“一句话”游戏，好吗?(教师说具体要求：用“我”和“语文”说一句话表达一定的意思。
) 教师根据学生的表达肯定其在语文学习方面的成绩，调动学生学习语文的积极性，从而使学生更加喜欢语文课。
二、情境导入这节课老师和大家一起走进动画城，来欣赏一个动画。
希望所有的同学用心看，看过之后我们来交流一下各自的收获，好吗?1、播放课件《高山流水》，师生一起欣赏。
2、学生交流看后自己的收获。
(教师根据学生的交流适时在黑板上贴伯牙和子期两人的图片，并和学生一起疏通动画的主要大意。
)3、导入新课的学习。
子期和伯牙的故事千古流传，为后人称颂，这节课就让我们走进伯牙和子期的故事，来学习他的经典原文。
(课件出示课题)三、学文明理(一)反复诵读，疏通大意1、通过课件展示全文，让学生初读课文，并谈自己的体会。
教师根据学生交流，和学生一起弄清文言文的特点，(短小精悍、字词用法区别于白话文等。
)并鼓励学生亲近文言文，感受文言文，进而喜欢文言文。
2、通过课件展示划分朗读节奏的全文内容，借助分割线的划分，帮助学生掌握文言文朗读节奏的把握。
(1)教师范读。
(2)学生的自由读。
(3)找生读。
(4)两人合作读。
(5)男女生合作读。
(6)师生齐读。
(7)配乐朗读。
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念，钟子期/必得之。
子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
教师在各种形式的朗读过程中指导学生不仅要读出文言文的节奏，还要读出文言文的韵味。
3、学习文言文，要了解文章的内容，是有捷径可以走的，老师今天就给大家请来了个小帮手，学生借助注释的帮助，自己逐句了解文章意思，并在小组中交流自己的学习收获，在小组交流的基础上，老师组织大家在班级中交流各组的学习收获。
(二)精钻细研，感悟中心课件出示思考题，启发学生深入文章内容思考，伯牙善鼓琴体现在何处，子期的善听又从哪里可以看出来，引导学生深入感知课文。
1、读书自悟，思考伯牙的善鼓琴和子期的善听体现在课文中的哪些地方。
2、集体交流各自的体会与感悟。
3、教师根据学生的交流适时点拨并板书。
4、引导学生体会句子中的两个“善”字的意思，并与文章中另外两个“善”字比较，进行深入理解，感悟祖国文化的博大精深和文言文的语言魅力所在。
5、利用课件展示习题让学生在辨析中提高理解能力和分析能力。
(三)拓展延伸，提高能力1、“尽情说说说”，课件出示活动要求，让学生畅所欲言，自己如果听到伯牙的弹奏会说些什么。
同学们，伯牙的弹奏能展现高山的巍峨，能表现流水的气势，这是多么奇妙的事情啊，如果有幸听到伯牙的弹奏，你会说些什么呢?(学生畅所欲言，发表自己的意见。
)2、教师配乐讲述伯牙蓬莱东海学艺的传说故事。
3、师：伯牙有如此之高的琴艺，课文中也有相关的描述，他能在他的弹奏中生动展现高山流水的气势，那么他的弹奏中还会有什么情景呢?(学生驰骋想象，发表自己的意见)4、教师通过课件出示相关的词语，让学生朗读。
5、“摇身变变变”，课件出示活动题，角色转换，让学生说说如果自己是善听的子期，将如何评价伯牙。
6、借助课件中的词语，老师引导学生模仿书中“善哉，……兮若……”进行称颂伯牙的弹奏，通过师生的合作，生生的合作，让学生着实过一把子期瘾。
7、教师归结课文的内容，让学生感悟“知音”的含义，并结合课文中的句子“伯牙所念，子期必得之。
”8、(配乐)教师讲解子期死后，有关资料中所介绍的伯牙在子期坟前摔破琴，从此以后不再弹琴的内容，并课件出示伯牙为子期写的一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!教师配乐朗读，让学生深切感受伯牙的伤心欲绝、无可奈何与绝望至极。
9、“真情劝劝劝”，在学生了解和理解了伯牙的感受的基础上，让学生以朋友的身份对伯牙破琴绝弦的极端做法予以劝阻。
(1)学生交流自己将如何劝说伯牙。
(2)教师对学生进行生命教育和人生价值观的教育。
(四)总结：同学们，虽然知音千古难觅，生命也十分可贵，相信，有生命在，就有音乐在，就会有知音在!愿我们在座的每位同学能珍视生命，热爱生命，用我们的勤勉演奏人生壮丽的曲谱，创造更加美好的未来。
(播放《高山流水》)(五)作业布置收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书设计：伯牙绝弦琴伯牙→ 情← 子期知己教学反思：《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到的一篇新的文言文。
全文仅有77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
可见这77个字的背后有着多么深厚的人文内涵呀!通过这一节课的设计和教学我有很多收获，审视自己的这堂课，还有些许不足，总结自我才能提高，反思自我才能向更高的目标迈进。
附：教材伯牙绝弦伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
随堂练习：一、看拼音写词语zāi xī tài jué善( ) 峨峨( )若( )山乃破琴( )弦二、选择正确的解释善：A.善良 B. 擅长，长于 C.好，表示赞同D.熟悉 E.容易1.伯牙善鼓琴。