第一节 丰富词语积累
统编版教材《丰富词语积累》精品课件
统编版教材《丰富词语积累》精品课件一、教学内容本节课选自统编版教材《丰富词语积累》章节，详细内容包括词语的定义、分类、积累方法以及在写作中的应用。
重点学习成语、谚语、俗语等丰富词语的类型及用法。
二、教学目标1. 理解词语的定义，掌握词语的分类方法，丰富学生的词汇量。
2. 学会运用积累的词语进行写作，提高写作水平。
3. 培养学生自主积累词语的习惯，提高语文素养。
三、教学难点与重点难点：词语的积累与应用。
重点：成语、谚语、俗语等丰富词语的类型及用法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、字典、成语词典。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一组成语，让学生观察并说出成语的意思，进而引导学生进入词语积累的话题。
2. 例题讲解（1）讲解成语的定义、分类及用法。
（2）举例分析成语在写作中的应用。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，分享自己积累的成语、谚语、俗语等丰富词语。
4. 课堂小结5. 课堂拓展（1）让学生运用本节课所学的词语进行写作练习。
（2）展示优秀作品，让学生互相学习、交流。
六、板书设计1. 课题：《丰富词语积累》2. 内容：词语的定义、分类、积累方法成语、谚语、俗语等丰富词语的类型及用法七、作业设计1. 作业题目：（1）请从成语、谚语、俗语中各选一个，解释其意思并造句。
（2）运用本节课所学的词语，写一篇短文。
2. 答案：（1）成语：画蛇添足；谚语：瓜熟蒂落；俗语：一日不见，如隔三秋。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，课堂氛围活跃，但部分学生对词语积累的重要性认识不足，需加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多关注、多积累词语，提高语文素养。
同时，组织词语积累比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 随堂练习的设计与实施7. 作业设计的针对性与实用性8. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选取与组织教学内容应紧扣教材，但同时要结合学生的实际水平和兴趣。
部编版高中语文必修1 第一节 丰富词语积累
基础·自主学习
核心·互动探究
2.惯用语 惯用语是一种习用的固定的词组，既有三音节为主的固定 格式，又有比较灵活的结构和强烈的修辞色彩。它通过比喻等 方法而获得修辞转义。我们在使用惯用语时，应该注意辨析它 的意义，弄清它的感情色彩。“磨洋工”和“泡蘑菇”意思很 相近，一个偏重指工作时拖延时间，懒散拖沓；一个指故意纠 缠而拖延时间。
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【任务设计】 任务一 比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，
哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。 (一)天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二 (二)秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、
妯娌 (三)葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布尔什维克 (四)牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。一个书写单位 就是一个字。由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情 况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以 一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。 有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“ 理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等几十个。有些词， 通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲 属关系、顺序关系等。从词语的“家族”或者“系统”出发，触 类旁通，可以大大增加词汇量。
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3.歇后语 歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种 特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两 部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“ 后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中 ，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它 的本意，所以就称为歇后语。中华文明源远流长。五千年历史 沧桑的沉淀、淬炼，凝聚成绝妙的语言艺术。其中歇后语以其 独特的表现力，给人以深思和启迪，千古流传，反映了华夏民 族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智 慧。歇后语一般寓意深刻，短短一句凝聚很多智慧。
语文统编版《丰富词语积累》优秀精品课件1
语文统编版《丰富词语积累》优秀精品课件1一、教学内容1.词语的定义：词语是语言的基本单位，由词素组成，具有独立意义。
2.词语的分类：名词、动词、形容词、副词等。
3.词语积累方法：通过阅读、背诵、记忆等方式积累词语。
4.词语运用：学会恰当地运用所积累的词语进行表达。
二、教学目标1.理解词语的定义、分类及积累方法，提高词语积累能力。
2.掌握词语的正确运用，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：词语的积累与运用。
重点：词语的定义、分类、积累方法以及运用。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：笔记本、课本。
五、教学过程1.导入：通过一个实践情景引入，让学生体会词语在生活中的重要作用。
2.新课导入：（1）讲解词语的定义、分类。
（2）举例说明词语的积累方法。
（3）通过例题讲解，让学生掌握词语的正确运用。
3.随堂练习：（1）让学生根据所学的词语分类，进行词语积累。
（2）给出几个场景，让学生运用所积累的词语进行表达。
六、板书设计1.词语的定义、分类2.词语积累方法3.词语运用实例七、作业设计1.作业题目：（1）根据所学的词语分类，积累10个名词、10个动词、10个形容词、10个副词。
（2）运用所积累的词语，写一段描述自己周末活动的短文。
2.作业答案：（1）名词：书本、桌子、阳光、草地、足球、手机、电视、电脑、火车、飞机。
动词：跑、跳、笑、哭、吃、喝、看、听、说、写。
形容词：美丽的、善良的、聪明的、勇敢的、快乐的、伤心的、有趣的、奇怪的、安静的、热闹的。
副词：很快、很慢、很高、很低、很轻、很重、很早、很晚、很近、很远。
（2）例文：周末，我和爸爸妈妈一起去公园游玩。
阳光洒在绿草地上，孩子们欢笑着奔跑、踢足球。
我们一家人围坐在桌旁，品尝美食，谈笑风生。
傍晚时分，我们漫步在湖边，欣赏着美丽的晚霞，感受着大自然的恩赐。
八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了词语的定义、分类、积累方法及运用。
语文统编版《丰富词语积累》优秀课件1
语文统编版《丰富词语积累》优秀课件1一、教学内容本节课选自语文统编版《丰富词语积累》章节，详细内容包括词语的定义、分类、积累方法以及在写作中的应用。
通过学习，使学生掌握丰富词语的方法，提高写作水平。
二、教学目标1. 了解词语的定义、分类，掌握丰富词语的基本方法。
2. 提高学生的词汇量，增强语言表达能力。
3. 学会在写作中运用丰富词语，提升作文质量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词语的积累与应用。
2. 教学重点：词语的分类、积累方法以及在写作中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、字典、作文素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组富有表现力的词语，引发学生对词语积累的兴趣。
2. 新课内容：（1）词语的定义及分类：引导学生了解词语的概念，学会对词语进行分类。
（2）丰富词语的方法：讲解词语积累的途径，如阅读、生活观察等。
（3）写作中的应用：分析优秀作文中的丰富词语运用，让学生学会借鉴。
3. 实践情景引入：给出一个写作主题，让学生运用所学方法进行词语积累。
4. 例题讲解：分析一篇范文，讲解其中丰富词语的运用。
5. 随堂练习：让学生结合所学，完成一篇短文，尽量使用丰富词语。
六、板书设计1. 词语的定义与分类2. 丰富词语的方法3. 词语在写作中的应用七、作业设计1. 作业题目：以“我的家乡”为题，写一篇短文，尽量使用丰富词语。
我的家乡位于我国南方的一个美丽小城。
这里山清水秀，鸟语花香，四季如春。
家乡的民俗风情独特，人们热情好客，让我倍感自豪。
2. 课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课的教学效果，是否达到预期目标。
（2）拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读、多观察生活，不断丰富自己的词汇量。
同时，开展写作交流活动，提高学生的写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计中的题目和答案；4. 课后反思及拓展延伸。
语文统编版《丰富词语积累》优秀课件1
语文统编版《丰富词语积累》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习语文统编版《丰富词语积累》的相关内容，涉及教材第二章：词语的理解与运用。
具体内容包括词语的内涵、分类、搭配、积累方法等方面，通过学习使学生们能够更好地理解和运用词语，提高语文素养。
二、教学目标1. 掌握词语的基本概念，了解词语的内涵和分类。
2. 学会词语的搭配方法，提高词语运用能力。
3. 培养学生自主积累词语的良好习惯，丰富词汇量。
三、教学难点与重点难点：词语的搭配方法及其在实际语境中的运用。
重点：词语的概念、分类及积累方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：词语积累本、词典、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生们观察并描述图片中的事物，引出词语的概念。
2. 新课导入：讲解词语的内涵、分类、搭配方法等，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：给出一个语境，让学生们运用所学的词语进行搭配，提高实际运用能力。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，引导学生掌握词语搭配的方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生们及时巩固所学知识。
6. 互动环节：组织学生们进行词语接龙游戏，激发学习兴趣，提高课堂氛围。
六、板书设计1. 词语的概念、分类2. 词语搭配方法3. 词语积累方法七、作业设计1. 作业题目：（1）根据所给词语，进行合理的搭配。
（2）结合所学知识，解释下列词语的含义。
2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的学习效果，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）课后阅读：推荐与词语积累相关的文章，让学生们进行阅读。
（2）实践活动：鼓励学生们在生活中积累词语，进行词语搭配实践。
（3）课后讨论：组织学生们进行小组讨论，分享学习心得和积累经验。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的详细程度4. 互动环节的组织5. 作业设计的针对性和深度6. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心，直接关系到学生能否有效掌握知识。
丰富词语积累 课件-高中语文统编版(2019)必修上册
精卫填海、女娲补天 叶公好龙、愚公移山 草木皆兵、卧薪尝胆 乐不思蜀、老骥伏枥 功德无量、回头是岸
领略成语魅力
请同学们查阅工具书，说明下列成语来源，归纳 类型，完成下列表格。
成语 画蛇添足 痛心疾首 鹬蚌相争，渔人得利
来源
出处
意义
领略成语魅力
请同学们查阅工具书，说明下列成语来源，归纳 类型，完成下列表格。
成语 惯用语 歇后语
①忐忑不安 ③集思广益 ⑤栩栩如生
②泼冷水 ④马后炮 ⑧定心丸 ⑥兔子的尾巴——长不了⑦芝麻掉到针眼里— —巧上加巧⑨热锅上的蚂蚁——团团转
熟语
成 语：言简意赅，表现力丰富，能够运用于各 种语体 惯用语：口语色彩浓
歇后语：风趣、形象
成语的来源
领略成语魅力
神话传说 寓言故事 历史事件 文人作品 外来文化
成语 画蛇添足
来源 历史故事
出处
《战国策·齐策 二》： “蛇固 无足，子安能为 之足?”
意义
比喻做事多余， 不但无益，反 而有害。
领略成语魅力
请同学们查阅工具书，说明下列成语来源，归纳 类型，完成下列表格。
成语 痛心疾首
来源 文人作品
出处
意义
《左传·成公十三 年》：“诸侯备闻 形容痛恨到 此言，斯是用痛心 极点。 疾首，暱就寡人。”
请同学们理解以下熟语的含义，并按照其归属类别，分 类放入表格中。
⑦芝麻掉到针眼里——巧上加巧：芝麻小，针眼更小， 芝麻掉进针眼的可能性微乎其微。指事情极其凑巧。
成语 惯用语 歇后语
①忐忑不安 ③集思广益 ⑤栩栩如生
②泼冷水 ④马后炮
⑥兔子的尾巴——长不了 ⑦芝麻掉到针眼里——巧上加巧
请同学们理解以下熟语的含义，并按照其归属类别，分 类放入表格中。
统编版高中语文必修一《丰富词语积累》词语积累与词语解释说课教学电子课件
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三、关注新词语，让语言鲜活生动 【相关知识】
新词语一般有广义和狭义之分：狭义的是指新创造的词语 ；广义的新词语则还包括固有词汇产生的新义，语言学家往往 将其称作“新义”，并与新词并列。新词语一般是指新创造的 或从其他语言中借用过来的词语，也指产生了新义、新用法的 固有词语。
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位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。例如“马拉车 。马拉马车。”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。在第 二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词 ，在这个词里，“马”和“车”都是语素。可见一个有一定意义 的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和 分析的角度来判断。
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任务二 歇后语主要有两种构成方式，一种是逻辑推理式
的，说明部分是从前面比喻部分推理的结果。例如：水仙不开 花——装蒜。还有一种是谐音的歇后语，它在前面一种类型的 基础上加入了谐音的要素。例如：炒了的虾米——红人(仁)。 请从课外再分别找出五例。
答案 (1)逻辑推理式：①哑巴吃黄连——有苦说不出 ② 百川归海——大势所趋 ③蝎鳓虎子掀门帘儿——露一小手儿 ④弄堂里搬木头——直来直去 ⑤冷水发面——没多大长进
写作背景
《乡土中国》由作者根据自己上世纪四十年代在西南联大和云南大学所讲“乡村社会学” 课程内容结集而成。在书中，作者用通俗、简洁的语言对中国基层传统社会的主要特征进 行了概述和分析，全面展现了乡土社会面貌和内在精神气质，需要指出的是，书中讲到的 乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种 特具的体系，支配着社会生活的各个方面。这本书是了解中国与中国人的必读经典。作为 社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构具有 开创性意义；其通俗自然的用语和深人浅出的阐述，大大增强了该书的可读性。
部编《丰富词语积累》课件实用
部编《丰富词语积累》课件实用一、教学内容本节课我们将学习部编版《丰富词语积累》一课，该课内容主要涉及第一章节“词语的来源与积累”。
具体内容包括词语的构成方式、常见词语的分类、词语的积累方法等。
二、教学目标1. 让学生了解词语的来源，掌握词语的构成方式，提高词语运用能力。
2. 培养学生通过阅读、听力等途径积累词语的良好习惯，丰富学生的词汇量。
3. 培养学生的词语辨析能力，使其在表达时能够准确、恰当地选择合适的词语。
三、教学难点与重点教学难点：词语的分类与辨析。
教学重点：词语的构成方式、积累方法以及在实际语境中的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、字典、课外读物。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生尝试用丰富的词语描述，引导学生体会词语的魅力，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解词语的来源与构成方式，结合实例进行分析，让学生了解词语的构成规律。
3. 实践活动：将学生分成小组，让他们从课外读物中挑选出自己认为有趣的词语，并进行分类和分享。
4. 例题讲解：针对词语辨析进行讲解，让学生学会在实际语境中准确选择词语。
5. 随堂练习：设计一些词语填空、选择等题目，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计1. 板书《丰富词语积累》2. 板书内容：①词语的来源与构成方式②词语的分类与积累方法③词语在实际语境中的运用七、作业设计1. 作业题目：（1）从课外读物中挑选出10个你认为有趣的词语，进行分类并解释其含义。
2. 答案：（1）词语分类与解释见课本附录。
（2）例句：瑰丽的晚霞映照在湖面上，美不胜收。
星空璀璨，仿佛是宇宙无尽奥秘的象征。
微风拂过，湖面荡漾起层层涟漪。
孩子们的眼睛熠熠生辉，充满了对知识的渴望。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片展示、实践活动、例题讲解等多种方式，让学生了解了词语的来源、构成、分类和运用。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。
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第八单元词语积累与词语解释
学习任务群：语言积累、梳理与探究
第一节丰富词语积累
一、了解词语“家族”，让积累更加有效
【相关知识】
语素、字、词的关系
语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。
例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。
“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了。
“人”这个词由一个语素构成。
“语言”“吩咐”“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。
语素和词都是语言单位。
词是由语素构成的。
从这个关系看，词是比语素大的语言单位。
由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。
由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。
从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。
例如“马拉车。
马拉马车。
”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。
在第二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。
可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。
一个书写单位就是一个字。
由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。
有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等几十个。
有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。
从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
【任务设计】
任务一比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。
(一)天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二
(二)秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌
(三)葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布尔什维克
(四)牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心
答案第(一)组中的11个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。
第(二)组中的9个单位都是由双音节组成，若把这两个音节拆分开来，单独看，它们都失去了意义，不能算语素；只有把两者组合在一起才有意义，才能算一个语素。
第(三)组中的6个单位都是从外语中音译过来的。
和第(二)组一样，拆分后它们也失去了意义，所以它们有的虽然由多个音节组成，但仍然只是一个语素。
以上三组的语素都能自由运用，因此它们又都是由一个语素构成的词，这类词叫作单纯词。
第(四)组7个语言单位都可以拆分成两个有意义的单位，也就是说它们是由两个语素构成的。
这类由两个或两个以上的语素构成的词叫作合成词。
任务二在成语中有一类构成属于“反义”成语，如悲欢离合、古今中外、古往今来、天南地北、出生入死、今是昨非等，请再写出一些此类成语。
答案(示例)舍生忘死贪生怕死醉生梦死承上启下承前启后开天辟地惊天动地顶天立地花天酒地欢天喜地
二、丰富熟语积累，让语言多姿多彩
【相关知识】
熟语，指常用的固定短语。
如乱七八糟、不管三七二十一、死马当作活马医等。
现代汉语中有些定了型的词组和短语，经常作为一个完整的单位来使用，不能随意改变其成分。
熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。
1.成语
成语大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成语。
成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。
成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者
典故。
有些成语本就是一个微型的句子。
2.惯用语
惯用语是一种习用的固定的词组，既有三音节为主的固定格式，又有比较灵活的结构和强烈的修辞色彩。
它通过比喻等方法而获得修辞转义。
我们在使用惯用语时，应该注意辨析它的意义，弄清它的感情色彩。
“磨洋工”和“泡蘑菇”意思很相近，一个偏重指工作时拖延时间，懒散拖沓；一个指故意纠缠而拖延时间。
3.歇后语
歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。
在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。
中华文明源远流长。
五千年历史沧桑的沉淀、淬炼，凝聚成绝妙的语言艺术。
其中歇后语以其独特的表现力，给人以深思和启迪，千古流传，反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。
歇后语一般寓意深刻，短短一句凝聚很多智慧。
【任务设计】
任务一请把以下成语根据不同的来源分类。
一丘之貉投笔从戎囫囵吞枣一日三秋退避三舍水落石出唇亡齿寒一鼓作气门庭若市满城风雨知名之士天下乌鸦一般黑下笔成章邯郸学步抱薪救火咄咄怪事门可罗雀胸有成竹画蛇添足掩耳盗铃众人拾柴火焰高一笑千金一鸣惊人更上一层楼近水楼台一日之长答案 1.历史事实：投笔从戎退避三舍唇亡齿寒一鼓作气门庭若市
2.前人故事：抱薪救火门可罗雀胸有成竹满城风雨
3.寓言传说：画蛇添足邯郸学步掩耳盗铃囫囵吞枣
4.古人原句：一笑千金咄咄怪事下笔成章一鸣惊人水落石出更上一层楼
5.截用或改变古人语句：近水楼台知名之士一日之长一丘之貉一日三秋
6.谚语俗语：众人拾柴火焰高天下乌鸦一般黑
任务二歇后语主要有两种构成方式，一种是逻辑推理式的，说明部分是从前面比喻部分推理的结果。
例如：水仙不开花——装蒜。
还有一种是谐音的歇后语，它在前面一种类型的基础上加入了谐音的要素。
例如：炒了的虾米——红人(仁)。
请从课外再分别找出五例。
答案(1)逻辑推理式：①哑巴吃黄连——有苦说不出②百川归海——大势所趋③蝎鳓虎子掀门帘儿——露一小手儿④弄堂里搬木头——直来直去⑤冷水发面——没多大长进
(2)谐音式：①凑鸡毛——壮胆(装掸)子②豆芽炒虾米(小虾)——两不值(直)
③外甥打灯笼——照旧(舅)④孔夫子搬家——净是输(书)⑤百尺竿头挂剪刀——高才(裁)
三、关注新词语，让语言鲜活生动
【相关知识】
新词语一般有广义和狭义之分：狭义的是指新创造的词语；广义的新词语则还包括固有词汇产生的新义，语言学家往往将其称作“新义”，并与新词并列。
新词语一般是指新创造的或从其他语言中借用过来的词语，也指产生了新义、新用法的固有词语。
随着社会生活各方面的变化，新词语在不断出现，为汉语增添了鲜活的生命力。
积累词语，不能不关注新词语。
新词语的来源多种多样，主要包括汉语自身的新造词和外来词，如“供给侧”“高铁”“刷屏”“博客”“作秀”等。
【任务设计】
任务一整理2018年度热词。
思考这些热词反映了什么文化现象，总结热词与时代的联系。
[提示] 2018年度十大流行语是：宪法修正案、命运共同体、进博会、贸易摩擦、锦鲤、板门店宣言、立德树人、“一箭双星”、幸福都是奋斗出来的、改革开放四十周年。
2018年度十大网络用语是：锦鲤、杠精、skr、佛系、确认过眼神、官宣、C 位、土味情话、皮一下、燃烧我的卡路里。
流行语是社会生活的一面镜子，从中可以窥见社会生活的真实面貌。
“命运共同体”“立德树人”“幸福都是奋斗出来的”等纷纷上榜。
年度网络用语生动描绘了网民的关注关切和喜怒哀乐：遇到困难与挑战，大
家会祈求“锦鲤”带来好运；人与人相处难免有摩擦，我们要保持一颗平和、淡定的“佛系”之心。
任务二分组整理近几年的网络新词语，并与其他同学分享讨论，谈谈你对网络新词语的看法。
[示例1] 万事万物都有其变化发展的规律，网络语言也不例外。
如今网络语言的盛行，是当今经济社会日渐发达、文化生活环境日益宽松的反映。
从宏观上说，对于这些网络语言我们没有必要过分干预，社会历史会成为网络语言最为公正有效的筛选者。
[示例2] 由于网络语言本身具有随意性的特点，不是规范的汉语言，也影响了人们对规范语言的认知，从而在一定程度上冲击了传统文化的传播。
同时，网络语言也方便了青少年变相使用粗俗语言，从而导致不雅之风盛行。
可见，对于网络语言我们应当理性看待。