初一语文教学叙事
初中语文教学叙事记事
初中语文教学叙事记事初中语文教学叙事记事初中语文教学叙事记事一、背景初中语文的教学，是一个既充满挑战又富有成就的过程。
在这个阶段，学生们的语文素养开始逐渐形成，他们对世界的好奇心和探索精神也在此时得到激发。
作为教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的独立思考能力和创新精神。
二、教学经历记得有一次，我教学生们学习文言文。
我首先引导学生们理解*的内容，然后让他们通过角色扮演等方式，深入理解人物性格和情节发展。
这种方式不仅让学生们更好地理解了*，还让他们感受到了文言文的魅力。
另外一次，我教学生们写作。
我鼓励他们从身边的生活出发，写出自己的真实感受。
有个学生写了一篇关于他爷爷的*，他的爷爷是一位退休的老师。
在*中，他描述了爷爷对他的关爱和影响。
这篇*深深地打动了我们所有人。
三、反思与总结通过这些经历，我意识到，作为教师，我们要时刻关注学生的需求和兴趣，用多样化的教学方式激发他们的学习热情。
同时，我们还要鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点和感受。
只有这样，我们才能培养出真正具有语文素养的学生。
总的来说，初中语文教学是一个既需要知识又需要情感的交流过程。
在这个过程中，我们要关注每一个学生，尊重他们的个性，引导他们发现自我，实现自我。
我相信，只要我们用心去教，用爱去育，我们就能在这个旅程中留下深刻的印记，为学生的成长打下坚实的基础。
初中语文教学叙事散文初中语文的教学故事——老师的成长之旅在这个快节奏的世界中，人们往往追求速度和效率，而忘记了慢下来欣赏沿途的风景。
然而，对于一位初中语文老师来说，她的每一次教学经历都是一次珍贵的成长之旅。
这位老师名叫李华，她从教已经有十年之久。
过去的十年里，她从一位青涩的新手教师逐渐成长为一位备受学生喜爱的优秀教师。
她的教学风格独特，深受学生们的喜爱。
她总是用最简单易懂的语言解释复杂的概念，让学生们能够轻松掌握知识。
有一次，李华老师接手了一个新班级。
这个班级的学生们非常活跃，但是学习积极性不高。
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文初中语文教学的故事——一位教育者的成长之路教育，是一种无私的奉献和承担。
每一位教师都抱持着对学生的关爱和期许，用心去引导他们成长。
我想分享一个关于初中语文教学的故事，讲述一位教育者的成长之路。
这个故事开始于一个初中语文教室。
故事的主人公是一位年轻的语文老师，他叫李老师。
李老师对语文教学充满热情，他相信语文教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生思维能力和创新精神的培养。
在李老师的教学中，他强调培养学生的阅读兴趣和素养。
他经常组织学生进行课外阅读，并引导他们撰写读书笔记。
通过阅读，学生们开阔了视野，丰富了文化底蕴。
一次，李老师布置了一篇关于扬子江的作文，希望学生们通过阅读相关文章，了解江河的意义和历史文化。
在作文展示环节，一位学生的作文特别引人注目。
她用流畅的笔触描述了扬子江的壮丽景色，还融入了对历史人物的赞美和对家乡的热爱。
这篇作文不仅仅体现了学生对扬子江的深入了解，更展现了她对祖国的深情厚意。
这时，李老师感到了自己教育的意义和价值，他看到了学生的成长与进步。
随着时间的推移，李老师见证了学生的变化和成长。
为了激发学生学习的兴趣，他采用了多种教学方法，如情景模拟、小组合作等。
在一节课上，他设计了一个关于诗词鉴赏的游戏，学生们分成小组创作诗句并互相评价。
李老师发现，学生们在游戏中表现出了极大的创造力和想象力，并且积极参与讨论和交流。
这个教学活动不仅仅使学生们对诗词产生了兴趣，还培养了他们的合作意识和表达能力。
教育的道路上常常伴随着挑战和困难。
一次，班里有一个学习困难的学生，他的学习成绩一直无法提高。
李老师多次与他进行个别辅导，耐心地解释知识点，鼓励他积极思考。
尽管起初并没有太大进展，但在李老师的不懈努力下，这个学生终于找到了自信和学习的动力。
他的成绩逐渐上升，最终在期末考试中取得了令人满意的成绩。
这个故事告诉我们，每一个学生都有潜力，只需要有一位坚持不懈的教师去点亮他们。
初中语文老师教学叙事(完整版)
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初中语文老师教学叙事叙事1：发现学生的兴趣点我曾经教过一个学生，他叫李明，他对历史非常感兴趣。
每次上课，他总是积极参与讨论，提出一些独特的问题，让我对他的知识深度感到惊讶。
我发现他在课堂上的表现非常出色，于是决定在课堂上更多地引入历史话题，以满足他的兴趣和需求。
叙事2：帮助学生克服写作障碍我曾经教过一个学生，他叫张丽，她非常喜欢写作，但是每次写作时都会感到困难。
我发现她的问题在于缺乏清晰的思路和组织结构。
于是我开始帮助她建立写作计划，引导她思考写作的主题，并帮助她组织文章结构。
经过一段时间的辅导，她的写作能力得到了显著提高。
叙事3：引导学生关注社会热点我曾经教过一个学生，他叫王刚，他对社会热点非常关注。
每次上课，他总是会提出一些有关社会热点的问题，并希望从我们的角度获得一些观点和建议。
我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
于是我开始在课堂上引入更多社会热点话题，让学生进行讨论和思考。
语文初中教学叙事我是一位初中语文教师，这是我在教学过程中经历的一些故事和感受。
在我的教学生涯中，我遇到了各种各样的学生。
有些学生非常聪明，能够快速理解并掌握知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
我始终相信每个学生都有自己的学习节奏和方式，因此我会尽可能地适应他们的需求，提供个性化的教学。
记得有一次，我遇到了一个非常聪明但很任性的学生。
他在课堂上总是心不在焉，经常在下面做自己的事情，对我的提问也是爱答不理。
一开始，我很生气，想要对他发火。
但是，我很快意识到这样做并不能解决问题。
于是，我开始更多地关注他，试图了解他的兴趣爱好和学习方式。
我发现他对历史和科学很感兴趣，于是我会在课前和他讨论一些历史和科学的话题，以此激发他的兴趣。
初中语文教育叙事
初中语文教育叙事初中语文教育叙事那一年暑假后，学校安排我直接担任毕业班的语文教学及班主任工作。
当时，我动了一个小手术，不能立即上课。
一周后回到学校，老师们说到这个班，真是怎一个“乱”字了得啊？听完科任老师的一纸纸诉状，我真是着急。
可急有什么用，得想办法啊。
初三刚刚并班，学生思想动荡，不稳定，班集体缺乏凝聚力，以往的老师全换掉了，学生心理也要有个适应。
而且，最关键时，我这新班主任不露面，群龙无首，岂能不乱。
可是面对这乱，不能乱发脾气，不能向希特勒那样实行高压政策。
初三的学生，有思想，有主见，高压不成，恐怕会适得其反。
思考再三，我决定使用我特殊的通行证。
第一天上完课，面对乱脏脏的教室，我说：“值日表还没安排妥当，今天谁来自愿值日？”话一出，教室内鸦雀无声，没一个人响应，我虽有心理准备，但还是有一丝失望，只是没有表现出来。
我笑嘻嘻地看着他们，停顿片刻，说：“我们共同组成了这个班集体，这个家，今后，我们将与她荣辱与共，每一个人都应尽自己的微薄之力。
别忘了，我也是其中的一成员，一分子。
今天，你们全部回家，值日由我做。
路上骑车要小心！”说完，我走出教室，等学生出来。
不少学生拿出书包，放在自行车上，但并没有回家的意思。
几分钟后，我走进教室，里面还有几个人，磨磨蹭蹭地整理着书包。
我拎起水桶，打水，泼地，清扫？？渐渐的，我发觉扫地的笤帚不止我这把，而是两把，三把，四把？移动的脚步，越来越多。
整理完教室，擦擦脸上的汗，看着周围近一班的学生，一种叫感动的情感在内心涌动。
正在此时，不知是哪个调皮鬼喊了声：“王老师，你的花脸真可爱！”学生们笑了，我，也笑了。
人，可以拒绝冷漠和虚伪，却无法拒绝真诚和真情。
我知道，我用“爱”这张通行证，已走近了学生。
班级是一个大家庭，我们经常这样对学生说。
然而很多时候，我们却只要求学生，忽视了自己。
这个家，需要学生的努力，更需要老师的呵护与经营。
携一片阳光进课堂。
古语说得好，“亲其师”，方能“信其道”，学生只有感到教师亲切，才会愿意和你亲近，才会相信你说的话，甚至是爱屋及乌，才会乐学你所教的学科。
初中语文教育叙事素材
初中语文教育叙事素材素材一：《遇见思维的奇迹》春天的校园里，一场意外让小明变得与众不同。
有一天，他在学校的食堂门口摔倒了，只听见一声巨响，接着他便摔倒在地。
等他醒来时，发现自己竟然躺在一间陌生的教室里。
他看了看四周，发现班级里的每个同学都沉浸在阅读的海洋中。
小明心生好奇，跟着组织大家阅读的老师一起走进了这个神奇的世界。
原来，这里是思维的世界。
在思维的世界里，小明看到了很多奇迹。
他见识了一本有魔力的书，它能帮助人们实现心愿；他看到了一只喷水笔，它能将思维变成文字，帮助人们发表文学作品；他还遇见了一位思维王者，他用自己无限的思维力量，创造出了一个又一个奇迹。
小明感到非常兴奋，他渴望拥有这些奇妙的思维力量。
于是，他决心好好学习，提高自己的思维能力。
在思维的世界里，小明遇到了很多挑战和困难。
有一次，他参加了一场思维竞赛。
比赛规则很简单，只要解决了组织者提出的问题，就能获得丰厚的奖品。
小明一直思考着问题，努力寻找答案。
时间一分一秒地过去，其他选手都已经答出了问题，只剩下他仍然苦苦思索。
但他并没有放弃，他坚信只要努力，肯定能够找到答案。
终于，在最后的一刻，小明灵光一闪，找到了答案。
他迅速写下了自己的思考过程，并将答案提交给了组织者。
结果，他答对了问题，获得了第一名。
小明获得了胜利的喜悦，他深刻地明白到只要用心思考，勇敢面对困难，就一定能够取得成功。
回到现实世界，小明成为了班级里的思维达人。
他在学校里经常举办思维竞赛，帮助其他同学提高思维能力。
他也向他们讲述了在思维的世界里的奇迹，激发了他们对知识的兴趣和探索的欲望。
通过这场意外的遭遇，小明明白了学习的重要性，学会了如何提高自己的思维能力。
从此，他的人生变得与众不同，他用自己的努力和智慧，创造了一个又一个奇迹。
素材二：《珍惜友情的力量》在一个晴朗的周末，小明和他的好朋友小刚一起去爬山。
他们兴高采烈地走在山间小道上，欣赏着美丽的风景。
突然，天空阴沉下来，开始下起了大雨。
初中语文教育叙事简短题目
初中语文教育叙事简短题目初中语文教育叙事简短题目"从一次初中语文课堂中的角色扮演活动看学生的参与度和学习效果"初中语文教育叙事*标题：点亮心中的灯：一位初中语文教师的教育叙事我，一个普普通通的初中语文教师，面对的是一群活泼好动、充满好奇心的孩子。
在我的课堂上，我不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友。
在我的教学生涯中，有许多让我印象深刻的时刻，而其中最让我难忘的是一次作文课。
那是一个阳光明媚的下午，孩子们坐在教室里，面对着他们的语文课本和作文题目。
我走进了教室，他们立刻安静下来，准备听我讲解作文的技巧。
我站在讲台上，开始讲述如何审题、如何选材、如何表达自我。
他们专心致志地听着，眼神里充满了期待。
当我讲到如何写好人物时，我决定让他们自由发挥，通过他们的笔触去描绘他们的世界。
一个叫李明的男孩站了起来，他的脸上写满了不安，但他还是勇敢地举起了手。
我示意他发言，他的脸上瞬间露出了感激的笑容。
他开始讲述他的故事，他说他有一个哥哥，哥哥每天晚上都会给他讲故事。
哥哥的故事不仅让他感到快乐，也让他明白了许多人生的道理。
他的声音很小，但我相信每一个孩子都听见了。
然后，我开始放映一些图片，展示一些生动的人物形象和感人至深的故事。
孩子们的笔触开始飞舞起来，他们用他们的文字描绘出了自己心中的世界。
我看到他们开始用心感受生活，用笔记录下自己的思考。
那堂作文课让我深刻地理解了教育的真谛。
教育不仅仅是传授知识，更是点燃孩子们的热情，激发他们的创造力。
每个学生都是一个独特的个体，他们有自己的故事、有自己的梦想。
作为教师，我们的任务就是去发现他们、引导他们、帮助他们实现自己的梦想。
点亮心中的灯，让孩子们找到自己的方向，这是我的教育使命。
我相信，只要我们用心去教育，用爱去引导，每一个孩子都能成为他们自己生活中的明星。
初中语文教育叙事教育叙事：一个初中语文教育的故事我曾经教过一个叫做李华的学生，他在初中的语文学习中遇到了困难。
初中语文教研叙事(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文教学越来越受到广大师生的关注。
为了提高初中语文教学质量，推动语文教学改革，我校于近期开展了初中语文教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同提高语文教学水平，培养学生的语文素养。
二、教研内容1. 教学方法探讨本次教研活动以“初中语文教学方法探讨”为主题，旨在通过教师之间的经验分享，寻找适合我校学生的教学方法。
活动中，各年级教师结合自身教学实践，就教学方法进行了深入探讨。
（1）课堂互动：教师们认为，课堂互动是提高学生参与度的关键。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
（2）多媒体辅助教学：教师们认为，多媒体辅助教学可以丰富教学内容，提高课堂效率。
教师应根据教学内容，选择合适的多媒体资源，提高学生的学习效果。
（3）阅读教学：教师们认为，阅读是提高学生语文素养的重要途径。
教师应引导学生进行广泛阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 课堂教学评价本次教研活动还就课堂教学评价进行了探讨。
教师们认为，课堂教学评价应关注以下几个方面：（1）教学目标达成度：教师应根据教学目标，评价课堂教学效果。
（2）教学方法适宜性：教师应关注教学方法的运用是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣。
（3）学生参与度：教师应关注学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
（4）教学效果：教师应关注学生的学习成果，评价教学效果。
3. 语文素养培养本次教研活动还就如何培养学生的语文素养进行了探讨。
教师们认为，培养学生的语文素养应从以下几个方面入手：（1）提高学生的阅读能力：教师应引导学生进行广泛阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）加强写作训练：教师应注重学生的写作训练，提高学生的写作水平。
（3）开展课外活动：教师可以组织丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对教学方法、课堂教学评价、语文素养培养等方面有了更深入的认识，教学水平得到进一步提高。
七年级语文教学叙事(最新完整版)
七年级语文教学叙事(最新完整版)七年级语文教学叙事一次七年级的语文教学让我深感语文教育的重要性。
我始终记得那个阳光明媚的下午，当我走进教室，看到学生们热切的眼神，我意识到我肩负着引导他们走进文学世界的重要责任。
那节课的主题是"诗歌欣赏"，我计划通过讲解诗歌，让学生们感受到诗歌的美和语言的力量。
我首先介绍了一些古代诗歌，然后开始解释一首名为《静夜思》的古诗。
这首诗简洁而富有哲理，表达了诗人对家乡的深深思念。
然而，我发现学生们的反应冷淡，他们对古代诗歌似乎没有太多兴趣。
我试图引导他们，让他们了解到这些诗歌的美丽和历史价值，但他们的兴趣仍然不高。
我感到挫败，我甚至开始怀疑自己的教学方式。
然而，在那个难熬的时刻，我读到了一篇*，*中提到"兴趣是最好的老师"。
我意识到我需要改变我的教学方式，让它更符合学生的兴趣和需求。
我决定让学生自己来解释诗歌，让他们从自己的角度去理解诗歌的美。
接下来的几周，我组织了一次小组讨论会，让学生们自己去研究和解释诗歌。
他们非常兴奋，积极参与到这个活动中来。
通过他们的讨论和解释，我看到了他们对诗歌的理解和欣赏。
他们的热情让我惊讶，也让我深深感到教育的力量。
这次经历让我明白，作为教师，我们需要不断学习和调整我们的教学方法，以适应学生的需求和兴趣。
教育不仅仅是传授知识，更是激发学生兴趣，引导他们探索世界的过程。
七年级语文教育叙事范文教育叙事：七年级语文教学的挑战与策略在我看来，七年级是一个重要的学习阶段，学生从小学升入初中，面临着新的挑战和机遇。
语文学科作为七年级的基础课程，其重要性不言而喻。
以下是我对七年级语文教育的一些思考和总结。
首先，我发现七年级学生普遍存在阅读理解能力不足的问题。
随着阅读材料难度的增加，学生往往难以准确地把握*的主旨和重点。
为了解决这个问题，我鼓励学生多读、多思考、多讨论。
在课堂上，我经常组织学生分组讨论*的主题和思想，引导学生深入思考，培养他们的阅读理解能力。
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初一语文教学叙事七年级语文教育叙事赵维定《天上的街市》教学叙事现将《天上的街市》上课实录如下：“学生们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁??五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。
这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。
”说完，我就出示课件《天上的街市》。
“请学生仔细阅看我课前发给你们的几篇有关郭沫若的介绍、写作此诗时的社会背景的材料。
”话音刚落，学生们开始阅看材料。
我看到一位学生一边读一边勾画，便表扬他："这位学生们做得非常好！他一边读一边勾。
大家要向他学习！”过了一会儿，我看见学生都抬起头，估计基本看完，我说：“刚才大家通过阅看材料，了解诗人及创作此诗的社会背景，请学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。
”学生们开始朗读。
我来回巡视，不时提醒没有大声朗读的学生读起来。
2分钟后，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。
于是我说：“哪位学生来诵读这首诗？”沉默几秒钟后，一女生举手，“好，你很勇敢，请你来朗读一下。
”女生站起来，流利的读完这首诗。
___立刻评价该女生的朗读，而是说：“请你说说自己这样朗读处理的理由。
”“通过刚才阅读材料，我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。
”“听了这位学生的朗读，你们认为读的怎么样，我请一位学生点评一下。
”一男生站起“刚才她读的还行，不过没有感情。
”“刚才这位女学生读的很流利，但是读的语调较平，重音，节奏掌握得不是很清晰，但她对文章基调分析的很对。
下面杨老师给大家读一遍，请大家认真听。
朗读本身就是一种理解。
刚才我听部分学生朗读，我就感到他没有读进去，他只是在发音。
其实，当你抑扬顿挫读的时候，就已经将你自己的理解、你的感情表达出来了。
同样，下面杨老师的朗读，就融入了杨老师感情，也体现了我的的理解。
请学生们在听的时候，拿起笔，勾画出诗歌的节奏、重音。
突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现形象的字词要重读" “远远的街灯明了，好像??”在悠扬的乐曲中，我想到以前还是单身汉时，下班回家总是伴着星星，看着万家灯火，特别向往那种幸福、温馨、团聚的生活，今天读到郭沫若的《天上的街市》，特别的动情。
读完之后，久久没有说话，我看学生们也沉浸在其中。
“老师这里把这首诗节奏、重音已经标注好，请学生们对照一下自己的划分，看看有何不同。
”说完，我就出示课件。
“请学生们对照课件上的节奏、重音，酝酿一下感情，自己再自由朗读，然后我请各学习小组来朗读，看哪一小组读的即流利又有感情。
”学生开始朗读起来，一分钟过后，学生按照学习小组集体尝试朗读起来，两分钟后，各组学生已经坐直身体，我知道他们都做好了准备，“好，请一、三、五、七组学生依次把这首诗朗读一下，其他学生注意倾听，听听他们是否把作者感情读出来了。
一组开始。
”四分钟后，四组都读完了，二组的一位学生举手，“请这位学生发表一下看法。
”那位学生站起来说：“刚才几组学生读的很流利，但重音好像过分强调了些。
”“这位学生发言很好，我们读课文时不要过分强调重音，要自然些，比如：我想他们此刻，定然在天街闲游。
”当场我把这诗句读了一下，我看见部分学生若有所悟的点了点头。
“刚才大家都能准确、流利地朗读这首诗，下面请学生们读一读下面这些诗句，揣摩一下这些诗句有何不同。
”我边说边出示课件：那隔着河的牛郎织女，我想那隔河的牛女，是他们提着灯笼在走。
那怕是他们提着灯笼在走。
学生小声的自己读着，过了一会儿，一位女学生举手发言：“我觉得二、四两句读起来有些别扭，而且‘牛郎织女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些。
”“这位学生发言很精彩”我补充道，“‘牛郎织女’确实比‘牛女’意义更准确，音节读起来更舒缓，更符合此首诗的意境。
由于诗人是五四运动时期所写，那时正是白话文代替文言文的时期，语言不像现在这样娴熟、通畅。
通过这几句的揣摩，告诉我们，文章要多读，在读中感受语言的和谐美，感受语言的情趣美，增强我们的语感。
”“刚才，我们通过朗读来身同感受郭沫若的脉搏，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。
请大家思考这样几组问题：１、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？２、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？３、天上的人们生活是怎样的呢？”我的话音刚落，学习小组长就召集成员展开讨论。
讨论声渐渐减弱，一小半的学生举起了手。
我请了一位男学生站起来回答第一个问题。
“诗人由远远的街灯想到了天上的明星，这两者之间都是亮的。
”我追问一句“如果只有一盏街灯，我们看它会不会想到明星？”“不会，诗中说的是无数的街灯像明星。
”那学生补充道。
“由街灯想到明星，因为两者之间有相似之处：1、都是亮光体2、数量都很多，而且远望街灯和远眺星空非常相似，所以诗人由远远的街灯自然而然联想明星。
”“诗人由远远的明星想到了哪些事物？”我对全体学生说道。
学生一阵小声讨论后，一位男学生举手回答：“诗人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎织女的生活。
”“刚才这位学生找的较准，那么他所讲的街市等现实存在吗？”我追问了一句，学生集体回答：“不存在，是诗人想象之景。
”“诗人笔下的天上生活是什么样的生活？诗中哪些诗句可以说明？”我继续追问道。
许多学生又仔细阅读起诗歌来，过了一会儿，有学生举手了，我等了一会儿，看见举手的人多了一些，请了一位男学生回答。
“天上的生活是富足的，诗中有一句街市上陈列的物品，是世上没有的珍奇。
”“这位学生说的很对，哪位学生能补充完整些？”我刚说完，一位女学生举手，“请你来补充”我笑对她说。
“天上的生活还是自由、幸福的，光明的，美丽的，诗中讲有美丽的街市，定能够骑着牛儿来往，天上有无数的明星。
”“这位女学生说的很准确、很完整”我称赞道，“那么作者为何要对传说中的牛郎织女的故事情节做这么大的改动？请大家联系社会背景来思考？”（事前发的材料中有传统牛郎织女的传说）我抛下这个问题后，教室鸦雀无声，个个紧锁眉头在思考，个别几个则在讨论，沉寂之后，一位女学生举手回答：“传说中牛郎织女被天河阻隔，一年见一次面，现在牛郎织女可 ___来往，可以在天街闲游，他们很幸福，结合诗人所处的社会，我认为这是诗人对自由、幸福生活的向往。
”“太精彩了”我情不自禁的夸赞道。
“诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象，描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。
”“课前大家在预习的过程，产生了一些问题，我把问题归纳了一下，主要有两个：1、诗中为何用那朵而不用那颗来形容明星？2、诗歌的第一小节是不是可以去掉？哪位学生来解决这些问题？”话音刚落，有学生举手回答：“我来解决第二个问题，第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。
”“分析得很对，想象必须在现实的基础上才能展开”我补充到。
教室又陷入沉寂。
我对全体学生说道：“平常我们常用朵来形容什么？”“花”学生答道。
“花儿给人怎样的感受”我启发地问道。
“花儿很美好”学生继续答道。
“我知道了”两位男学生恍然大悟地叫起来。
我示意其中一位站起来回答，“这里用朵形容明星，说明流星如花儿般的美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好。
”那位学生刚说完，我观察到许多学生眉头舒展开了，“刚才这位学生讲的很精彩，任何问题只要我们由表及里地抓住关键点，就会攻破它”我小结道，“让我们一起把这首诗有感情的朗读一下。
”我和学生们一起有感情得朗读开来。
“让我们一起来输理一下诗人的思路，诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想到了天上的街灯，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎织女的生活。
这里诗人运用了联想和想象，什么是联想？什么是想象？”我边问边出示课件。
“通俗的讲：联想是由此及彼，想象是无中生有”我补充道，为了便于学生理解，我举了两个例子：“1、我班许悦学生在上周的《距离》随笔中就运用了联想，她由距离联想到《南京零距离》，联想到主持人孟非，联想到赵本山演的小品《昨天、今天和明天》中‘距离产生感情’这句话；2、学生们爱看的《哈里?波特》，这本书讲述的故事就是运用了想象。
下面请大家做一组有关联想、想象的练习”.说完,我就出示课件:图形联想.我先做示范:“比如三角形,我们把它倒过来,我联想到中国古代计时的沙漏,联想到我们要珍惜时间,请大家让思维驰骋,让智慧火花进行碰撞.”两分钟后,我试探性的说:“我请第一排的学生来说一说,其他学生注意听,看他们讲的好不好?”第一位学生站起来说:“我由直线联想到地平线,想到日出日落.”第二位学生站起来说:“我由圆想到了太阳.”第三位学生站起来说:“我由圆想到了硬币.”第四位学生站起来说:“我还没有想好.”第五位学生站起来说:“我由曲线想到心电图,从而想到健康.”第六位学生略带愧疚的站起来说:“ ___想好.”第七位学生站起来说:“我由四边形比三角形多一条边,而四边形却没有三角形稳定联想人不能太贪婪,否则会像四边形一样不稳定.”第八位学生慢慢得站起来说:“我还没有想好.”“刚才这几位学生发言,尤其是第五、第七两位学生发言很精彩,深刻,这些学生的发言如同钥匙,打开了我们思维之锁,在座的学生一定有精彩的联想,课间请学生们相互交流一下.”我小结道。
“下面还有一道想象题:‘雨细细簌簌的下着,把荷塘笼罩住,微风徐来,吹动了莲叶池塘周围有几朵红莲’。
由于时间关系,请大家课后按要求完成。
”“最后,请大家和我一起再把《天上的街市》有感情地朗读一遍。
”音乐声响起,学生们开始朗读。
教学后记:我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。
我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。