《新版中日交流标准日本语》(初级)教材分析及教学建议
新版中日交流标准日本语初级
新版中日交流标准日本语初级日本语是一门古老而又充满魅力的语言，随着中日交流的日益加深，学习日本语的人数也在不断增加。
为了更好地促进中日交流，日本政府近期发布了新版中日交流标准，其中包括了日本语初级水平的学习要求和标准。
本文将对新版中日交流标准中的日本语初级部分进行详细介绍，希望能够帮助学习者更好地掌握这门语言。
首先，新版中日交流标准对日本语初级水平的学习要求进行了明确的划分。
在听力方面，学习者需要能够听懂简单的日常用语和常见场景对话，并能够理解简单的口头指示和说明。
在口语方面，学习者需要能够用简单的语言进行日常交流，描述自己的基本信息和日常生活，能够进行简单的问答和交流。
在阅读方面，学习者需要能够阅读简单的日常生活信息和短文，理解基本的日常用语和常见场景对话。
在写作方面，学习者需要能够用简单的语言书写日常生活信息和简短的短文，能够表达自己的基本想法和观点。
其次，新版中日交流标准对日本语初级水平的学习内容进行了具体的规定。
在听力方面，学习者需要掌握基本的日常用语和常见场景对话，能够听懂简单的口头指示和说明。
在口语方面，学习者需要掌握基本的日常用语和常见场景对话，能够进行简单的问答和交流。
在阅读方面，学习者需要掌握基本的日常生活信息和常见场景对话，能够理解简单的短文和日常用语。
在写作方面，学习者需要掌握基本的日常生活信息和常见场景对话，能够用简单的语言进行书写和表达。
最后，新版中日交流标准对日本语初级水平的学习评价进行了明确的要求。
评价时，需要综合考虑学习者的听力、口语、阅读和写作能力，对学习者进行全面的评价。
评价内容应紧密结合学习者的实际情况，注重学生的综合能力培养和实际运用能力的考核，避免简单机械地进行分项测试，更加注重学生的综合素质。
总之，新版中日交流标准中的日本语初级部分为学习者提供了明确的学习要求和标准，希望广大学习者能够按照标准要求，努力学习日本语，提高自己的语言能力，为中日交流做出更大的贡献。
新版中日交流标准日本语初级
新版中日交流标准日本语初级日本语是一门古老而又充满魅力的语言，随着中日交流的日益频繁，学习日本语的人数也在逐渐增加。
作为一门初级日本语学习者，我们需要掌握一些基本的语言知识和交流技巧，以便能够更好地与日本人交流和沟通。
本文将介绍新版中日交流标准下的日本语初级课程内容，帮助初学者更好地掌握日本语基础知识。
首先，我们需要学习日本语的基本发音和语音。
日本语的发音相较于汉语有着很大的不同，例如日语中的元音和辅音的发音方式与汉语有很大的差异，因此初学者需要认真学习日语的发音规则，并通过大量的练习来提高自己的发音水平。
此外，对于初学者来说，学习假名也是非常重要的一部分，因为假名是日语中最基本的文字，掌握好假名的读写能力对于学习日语来说至关重要。
其次，我们需要学习日本语的基本语法和词汇。
日本语的语法结构与汉语有很大的不同，例如日语中的主谓宾结构和句子的语序都与汉语有着明显的差异，因此初学者需要认真学习日语的基本语法知识，掌握好日语句子的构成方式。
此外，词汇的积累也是学习日语的关键，初学者需要通过大量的阅读和练习来增加自己的词汇量，以便能够更好地理解和运用日语。
最后，我们需要学习日本文化和交流技巧。
日本是一个充满着独特文化的国家，学习日本文化对于学习日语是非常重要的，因为语言和文化是相互关联的。
同时，初学者还需要学习日本人的交流技巧，例如日语中的敬语和礼貌用语等，这些都是日本人交流中非常重要的一部分。
总之，学习日本语是一项需要耐心和毅力的过程，但只要我们认真学习，掌握好日语的基础知识和技巧，相信我们一定能够在日语学习的道路上取得成功。
希望本文能够帮助到所有初学者，让大家能够更好地掌握日本语，更好地融入到中日交流的大家庭中去。
祝大家学习进步，早日成为优秀的日语学习者！。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：发音与音韵规律1.1 教学目标学习日语的基本发音，包括五十音图。
掌握日语的音韵规律，如长音、拗音、促音等。
1.2 教学内容五十音图的读音与书写。
音韵规律的介绍与练习。
1.3 教学方法采用听、说、读、写相结合的方式，让学生通过实践掌握发音与音韵规律。
利用图表、动画等辅助教学材料，帮助学生形象地记忆发音。
1.4 教学评估通过发音练习和音韵规律的应用题目，评估学生对发音与音韵规律的掌握程度。
第二章：基础语法与句型2.1 教学目标学习日语的基本语法规则，如名词、动词、形容词的变形。
掌握常用的句型结构，如问候、介绍、询问等。
2.2 教学内容基本语法规则的介绍与练习。
常用句型的教学与实践。
2.3 教学方法通过例句、情景对话等方式，让学生理解和掌握基本语法和句型。
鼓励学生进行口语练习，提高语言运用能力。
2.4 教学评估通过语法填空和句型变换等题目，评估学生对基础语法和句型的掌握程度。
第三章：日常会话与情景模拟3.1 教学目标学习日常生活中的常用会话，如自我介绍、购物、问路等。
能够运用日语进行简单的交流和情景模拟。
3.2 教学内容日常会话的句型和表达方式。
情景模拟的设置与实践。
3.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟实际情景，进行口语练习。
提供真实的语境材料，帮助学生更好地理解和学习日常会话。
3.4 教学评估通过情景模拟和口语交流等评估方式，评估学生对日常会话和情景模拟的掌握程度。
第四章：日本文化介绍4.1 教学目标了解日本的文化背景，包括传统节日、风俗习惯等。
增强对日本文化的兴趣和认识，提高跨文化交际能力。
4.2 教学内容日本文化的基本知识介绍。
日本文化相关实例的分析与讨论。
4.3 教学方法通过图片、视频等多媒体材料，展示日本文化的特色。
组织学生进行小组讨论，分享对日本文化的看法和体验。
4.4 教学评估通过文化知识问答和小组讨论等评估方式，评估学生对日本文化的了解程度。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：入门篇1.1 课程目标：让学生掌握日语基本的发音、假名和片假名的书写方法，了解日语的基本语法和词汇。
1.2 教学内容：1.2.1 五十音图的学习和练习1.2.2 常用假名和片假名的书写练习1.2.3 基础词汇的学习1.3 教学方法：采用讲解、示范、练习、互动等多种教学方法，帮助学生熟练掌握日语基础知识和技能。
1.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第二章：基础篇2.1 课程目标：让学生掌握日语基本的语法、词汇和句型，提高日语听说读写能力。
2.2 教学内容：2.2.1 日常会话的基本句型2.2.2 常用词汇的学习2.2.3 基础语法的讲解和练习2.3 教学方法：2.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第三章：提高篇3.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
3.2 教学内容：3.2.1 复杂句型的讲解和练习3.2.2 高级词汇的学习3.2.3 日常交流场景的模拟和实践3.3 教学方法：采用视频教学、小组讨论、情景模拟等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
3.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第四章：进阶篇4.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
4.2 教学内容：4.2.1 语法知识的深入讲解和练习4.2.2 高级词汇和表达的学习4.2.3 实际交流场景的模拟和实践4.3 教学方法：4.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第五章：实战篇5.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
5.2 教学内容：5.2.1 实际交流场景的模拟和实践5.2.2 高级词汇和表达的学习5.2.3 语法知识的深入讲解和练习5.3 教学方法：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案
新版《中日交流标准日本语》初级教案目录第01课李さんは中国人です。
(3)第02课これは本です。
(5)第03課ここはデパートです。
(7)第04课部屋に机といすがあります。
(9)第05课森さんは七時に起きます。
(12)第06课吉田さんは来月中国へ行きます。
(14)第07课李さんは毎日コーヒーを飲みます、 (16)第08课李さんは日本語で手紙を書きます。
(18)第09课四川料理は辛いです。
(22)第10课京都の紅葉は有名です。
(24)第11课小野さんは歌が好きです。
(26)第12课李さんは森さんより若いです。
(29)第13课机の上に本が三冊あります。
(31)第14课昨日デパートへ行って、買い物しました。
(34)第15课小野さんは今新聞を読んでいます。
(36)第16课ホテルの部屋は広くて明るいです。
(39)第17课わたしは新しい洋服がほしいです。
(41)第18课携帯電話はとても小さくなりました。
(43)第19课部屋の鍵を忘れないでください。
(46)第20课スミスさんはピアノを弾くことができます。
(49)第21课わたしは焼きすきをたべたことがあります。
(51)第22课森さんは毎晩テレビを見る。
(54)第23课休みの日、散歩したり買い物にいったりします。
(57)第24课李さんはもうすぐ来ると思います。
(59)第25课これは明日かいぎで使うしりょうです。
(62)第26课自転車に2人で乗るのは危ないです。
(64)第27課子供の時大きな地震がありました。
(66)第28课馬さんはわたしに地図をくれました。
(68)第29课でんきを消せ。
(71)第30课もう11時だから寝よう。
(73)第31课このボタンを押すと、でんきが入ります。
(75)第32课今度のにちようびにゆうえんちへ行くつもりです。
(77)第33课電車が急に止まりました。
(78)第34课壁にカレンダーが掛けてあります。
新版中日交流标准日本语初级上
新版中日交流标准日本语初级上日本语作为一门东亚语言，在国际交流中扮演着重要的角色。
随着中日两国经济、文化交流的不断加深，学习日本语的人数也在逐年增加。
为了更好地促进中日两国之间的交流与合作，日本语的学习变得尤为重要。
因此，我们特别推出了新版中日交流标准日本语初级上的教学文档，希望能够帮助学习者更好地掌握日本语的基础知识。
首先，我们将从日本语的发音和基本语法开始介绍。
日本语的发音相较于汉语来说，有一定的难度，特别是一些浊音、拗音的发音，需要学习者多加练习。
在学习日本语的过程中，正确的发音是非常重要的，因为一些音节的发音不准确可能导致沟通的困难。
此外，日本语的基本语法也需要学习者花费一定的时间和精力去掌握，比如词序、助词的使用等等。
其次，我们将介绍日本语的基本词汇和常用句型。
学习日本语的过程中，积累词汇是非常重要的一步。
在新版中日交流标准日本语初级上的教学文档中，我们将提供大量的常用词汇和句型，帮助学习者更好地理解和运用日本语。
通过大量的阅读和实践，学习者可以逐渐提高自己的日语水平，达到更好地与日本人沟通的目的。
最后，我们将介绍一些日本文化和习俗。
学习一门语言不仅仅是学习其词汇和语法，还需要了解其背后的文化和习俗。
在新版中日交流标准日本语初级上的教学文档中，我们将介绍一些日本的传统文化、饮食习惯、礼仪等内容，帮助学习者更好地了解日本，增进与日本人的交流和理解。
总之，新版中日交流标准日本语初级上的教学文档将为学习者提供全面而系统的日语学习指导。
希望学习者能够通过努力学习，掌握日本语的基础知识，为将来的交流与合作做好准备。
同时，也希望中日两国之间的交流与合作能够更加紧密，为世界的和平与发展做出更大的贡献。
《新版中日交流标准日本语》教材分析与改进对策——以二外日语教学为例
《新版中日交流标准日本语》教材分析与改进对策———以二外日语教学为例宋倩倩（青岛理工大学琴岛学院外语系山东·青岛266000）中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1672-7894（2016）03-0168-02作者简介：宋倩倩（1986—），女，山东青岛人，助教，研究方向为日语教育、日本社会文化。
外语翻译摘要《新版中日交流标准日本语（初级）》作为目前国内影响广泛、颇具权威的日语教材，立足零起点、面向初学者，在全国各高校的第二外语教学中被普遍使用。
此教材具有结构编排合理、句型讲解系统性强等优点，但同时也存在着不足。
本文就笔者在使用此套教材进行实际日语教学过程中所发现的教材优缺点进行分析整理，并针对上述优缺点提出了在今后的教学过程中的改进对策。
关键词新版中日交流标准日本语二外日语教学教材优缺点分析The Textbook Analysis of "The New Standard Japanese for China-Japan Exchange"and the Improvement Coun 原termeasures:A Case Study on the Teaching of Japanese as a Second Foreign Language //Song QianqianAbstract As a far-reaching and quite authoritative Japanese textbook facing Japanese beginners in China,"The New Standard Japanese for China-Japan Exchange (Primary Stage)"is widely applied in second foreign language teaching of domestic colleges and universities.The structure of the textbook is rationally ar-ranged and the explanation of sentence structures is highly sys-tematic,but it also has some deficiencies.This paper analyzes and summarizes the merits and demerits of the textbook found in practical Japanese teaching when using this textbook,and pro-poses the improvement countermeasures in future teaching.Key words "The New Standard Japanese for China-Japan Ex-change";the teaching of Japanese as a second foreign language;analysis of the merits and demerits of the textbook《新版中日交流标准日本语（初级）》（下文简称《新版标日（初级））作为一套立足零起点、面向初学者的日语教材，在全国各高校的第二外语教学中被普遍使用。
新版标准日本语初级教案【精华】
《中日交流标准日本语》教案第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。
讲练结合。
四、授课内容：（四号加黑）1. 重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。
日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。
此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。
（老师，早上好。
）川崎さんは病院の先生です。
（川崎是医院的大夫。
）（2）社員：“职员”的意思。
表示具体某一个公司的人。
「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。
（这个公司职员多。
）小野さんは会社員です。
（小野是公司职员。
）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。
在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。
（我爸爸今年50岁。
）お父さんはおいくつですか。
（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。
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《新版中日交流标准日本语》(初级)教材分析及教学建议《中日交流标准日本语》是由中国人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社于1988年合作编写的教材，迄今为止在中国已经使用了20多年。
由于《中日交流标准日本语》具有内容简单、入门容易等特点，因此被日语培训学校和各大学及自学者广泛使用。
2021年出版了修订版《新版中日交流标准日本语》（以下简称《新版标日》）。
《新版标日》弥补了旧版的话题太过陈旧、语法解释太过简单、词汇量少等缺点，从内容和结构上对旧版作出了修改。
我根据自己在使用《新版标日》这本教材时的认识和体会，浅议其优缺点，并提出教学建议。
一、教材基本结构1.整体结构《新版标日》初级上下册各设6个基本单元，每个单元由4课组成。
上册另设入门单元。
每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。
另外还配有“日本语能力测试”模拟试题和附录。
每单元设定一个话题，单元内4课的应用课文都与此话题相关联，每个单元的内容相对完整，每个单元之间的出场人物、故事情节也一脉相承。
单元扉页利用插图和文字简单地介绍本单元4课的场景及内容。
单元末由“阅读文”、“实用场景对话”、“词语之泉”和“日本风情”构成，主要以插图、照片的形式直观地呈现对话的场景、词语的实物和日本的生活、社会等情况。
“日本语能力测试”模拟试题上、下册分别相当于日本语能力测试N5级和N4级的水平。
附录旨在整理学习项目，内容包括“课文译文”、“练习Ⅱ、模拟试题参考答案”、“练习、模拟试题录音内容”、“数、量词搭配使用表”、“动词一览表”、“句型、表达索引”、“总词汇表”、“关联词语范畴一览表”、“专栏日语译文”及“图画词典”。
2.每课结构每课均由“基本课文”、“应用课文”、“语法解释”、“表达及词语讲解”、“练习”、“生词表”、“专栏”构成。
“基本课文”分为“基本课文Ⅰ”和“基本课文Ⅱ”，“基本课文Ⅰ”以单句的形式突出本课所学的重点句型；“基本课文Ⅱ”以甲乙对话的形式再现重点句型。
“应用课文”是将重点句型再现于有场景、有情节的故事中，以展现活生生的、自然的日语。
全书48课的应用课文中所涉及的出场人物在本书开头专门做了介绍，内容上前后联系，是一个有声有色的系列生活故事。
“语法解释”主要就本课所学的句型、语法项目作进一步的解释和说明，以帮助学习者理解。
“表达及词语讲解”主要就课文中出现的需要注意的表达方式、词汇的用法进行讲解、说明。
对相关的日语语言表达特征、交际策略、日本社会、风俗习惯等也在表达及词语讲解中作了说明。
“练习”分为“练习Ⅰ”和“练习Ⅱ”。
“练习Ⅰ”主要通过替换、变换说法等练习巩固基本功，一般都是仿照例句进行的。
“练习Ⅱ”是在“练习Ⅰ”的基础上，通过听解、读解、填空、中译日等发展性的、实践性的训练，检验、巩固和活用所学的知识。
“练习Ⅱ”出现的单词、语法等控制在已学范围之内。
“生词表”是将本课出现的独立词、寒暄表达、惯用短语和量词等汇总列出。
“专栏”用中文介绍了日本的社会风俗、饮食习惯、交通、体育运动等诸多方面，是学习者扩大文化背景知识的一个窗口。
二、教材的优缺点1.优点首先，词汇量大大增加，信息量大。
词汇总数有2900词左右，加上关联词语和词语之泉，教材总字数高达***-*****字。
内容涵盖了日常生活的多个方面，学习者在完成两册的学习之后，应能进行日常基础的简单交流和对话。
在版式设计方面充分考虑到初学者学习的需要，设置脚注，全书注假名，并且使用了丰富的插图和照片，营造出直观、愉悦的视觉效果。
而且句型、语法项目按照“日本语能力测试（旧）”的4级—3级的出题标准由易到难地分阶段排列。
其次，《新版标日》(初级)异文化内容非常丰富，仅文化背景知识就涉及饮食文化、传统文化、日本的交通情况、旅游景点、日本现代社会、文化生活情况等。
并在应用课文中有机地将这些内容融合进去，介绍了真实的、与学习者有不同文化背景的异国生活。
本书的出场人物很多，通过对多个人物生活的介绍，让学习者深切地感受到即便是同一个文化背景下的人，其生活习惯、思想意识等也存在差异，从而避免形成脸谱化、模式化的印象。
而且为了解决中国的学习者说起日本头头是道，却不能用日语介绍中国的社会、文化背景这一现象，本套书上册的场景设在日本，下册移至中国。
话题也涉及到中国的传统文化、饮食文化、自然景观等许多方面。
通过这套教材的学习，学习者能够达到双向交流的目的。
最后，在“应用课文”当中，以基本文法为基础，以现实生活为背景，编排了合理、地道并有应用价值的对话。
在对话过程中按照身份、地位、年龄、性别的不同，使用了符合其个人特征的语言表达方式。
并且把整套书编成一个情节丰富、完整、形象生动的系列故事，使学习者有了明确的学习主线。
课文内容、情节连贯性强，让学习者的印象更为深刻。
更为重要的是，在课后习题中增加了大量的听力内容。
这弥补了学习者在平时学习中对听、说能力训练匮乏的缺陷。
作为一套日语能力测试的针对教材，这种补充是极为必要的有用的。
日语能力测试中有听力的单独测试，而且从2021年开始的新日语能力测试更是提高了对于听力的要求。
因此在学习中进行听力的训练是必不可少的。
2.缺点《新版标日》是一部好教材，但依然存在一些不足之处。
我在使用过程中，感受比较深刻的有两点。
首先《新版标日》在词汇表中始终没有标注动词是自动词还是他动词，在上册第18课才指出有他动词和自动词的区别，在下册第32课较详细地讲解了自他动词的区别问题。
但事实上，从一开始学习动词用法，自他动词的区别使用就已经体现出来了，如果不作说明，学生就难以掌握动词的词性和用法，因此教师授课时必须给予补充说明，以便学生区分清楚，使用时才不会出现错误。
更重要的是术语和常规语法书相比较有很大区别。
传统语法书通常把动词分为五段活用动词、一段活用动词、カ行变格活用动词和サ行变格活用动词。
而《新版标日》则是简单地把动词分为动词1、动词2和动词3。
这样做固然使术语简单化了，但是却不利于学习者正确地理解和掌握动词的变形方式及区分动词类别的能力，也不利于他们以后的学习。
同样，在讲授动词的活用形时，传统语法书都把动词的活用形分为未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形，《新版标日》没有按照这种术语加以说明，只是简单地称之为“ない”形、“ます”形、“ば”形等，并且单词表中所给的是动词的“ます”形，而非动词原形，这同样不利于学生正确掌握动词的类别和变化方式。
虽然本套书所用的这种动词的分类方式被越来越多的教科书采用，但是我对于这种分类方式存在异议，我认为对于传统语法而言，旧术语更为直观和易于理解，学生掌握起来更容易。
教师在授课过程中也要注意术语统一，以便于学生理解和掌握动词的分类。
三、教学建议在我国的各个院校专业设置中，日语依然是第二外语的首选。
随着两国之间的经济贸易往来的不断深入，我国在相当长的一段时间内，对于日语人才的需求都在不断扩大，而且对于会日语且兼具专业的复合型人才的需求量更大，因此许多非外语专业的学科也在不断开展二外日语的教学。
教师要尽量发挥《新版标日》这部教材的长处，并适当补充适合学习者不断深入学习所需的内容，以达到好的教学效果。
1.词汇的学习传统日语词汇学习比较孤立。
学生往往是先背单词，然后背语法、句型或者课文。
但这种方法太过单调乏味，很容易出现背过就忘的情形。
学生在初接触日语时，总是反映背单词很困难，背上很多遍也记不住。
而且由于太枯燥，也很难坚持背下去。
我认为应该将词汇学习与语法学习结合起来，在语法、句型的学习中融入词汇学习。
在进行语法替换练习或者造句练习时，把新单词尽可能多地融入进去，这样学生对于词汇的理解和应用印象会更深刻，能在不知不觉中认识和掌握新词汇。
要求学生通过背句子来背单词，这样就不仅掌握了单词的读音、用法，而且掌握了语法知识，达到事半功倍的效果。
2.语法知识点的学习可以通过某些特殊场景、故事或前一课的相关内容来引出课文中所涉及到的语法内容，适当选用课后练习Ⅰ的习题，进行反复的替换练习，以巩固学生对于语法知识的理解和应用。
或让学生自己使用所学语法点进行造句练习，在初级阶段最好要求学生写下来，这样才能发现学生在汉字、假名等词汇书写上的问题。
在此过程中，还会出现一些语法上没有什么错误，但是在实际生活中不会使用的句子。
这些问题能让学生更深刻地体会到汉语与日语之间的差异，并且很容易理解什么是语境。
如果单纯强调语法规则，则会让学生说出一些汉语式的日语甚至于让人无法理解的日语。
《新版标日》每一课的应用课文之间，每一单元之间都是有连贯性的，非常适合进行会话练习。
可以让学生利用课余时间或课堂时间背诵会话内容，并让学生充当不同的角色进行会话的复述练习。
当学生有一定基础后，利用单元小结或者设定一些场景要求学生应用所学语法知识等内容自己组织会话内容，尽量让学生都参与到会话活动中去，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高其语言表达能力和听解能力。
3.其他方面《新版标日》在阅读和写作方面的练习力度不足。
当今社会，日语学习的环境已发生了很大变化，学习者可以通过电视、DVD、网络、面对面交流等多种途径、多种方式学习和使用日语。
虽然现在的日语学习趋势是注重交流能力的培养，但是不能因此忽视阅读和写作能力。
随着时代的发展，对于日语能力水平的要求不断提高，仅仅按照书上的内容讲解不足以满足现代社会的要求，要进一步提高学习者的日语能力，仅依靠教材远远不够。
在授课过程中，教师应根据所学内容，适当补充阅读材料，要阅读与听说并重，全面提高学生的综合应用能力。
教学模式上，应改变以教师讲授为主的授课方式，向以学生为中心，以教师指导为导向的自主化、个性化方向的学习方式转变。
教学手段上，要积极采用现代教育技术手段与课堂教学相结合，模拟日语交际环境，培养学生自主学习和交流式学习，鼓励学生通过各种渠道了解日本，多和日本人直接交流。
要勇于创新，研发电子网络教材，制作多媒体课件，建立多层次、个性化、交互式和自主学习的日语教学新模式。
《新版标日》出版至今已逾5个年头，这本教材作为自学者和二外学习者的首选教材，必然会为更多的人所使用，其中的缺点和不足也一定会在今后的使用过程中不断地得到修改和完善。
以上是我在使用过程中的一些分析和体会，希望对学习者、使用者乃至于编纂者能够提供一些帮助。