如何让学生感悟小学语文教材中的美
怎样引导低年级学生感悟语文中的美
怎样引导低年级学生感悟语文中的美《语文新课程标准》中提出：“语文应重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一，语文教学不能仅仅是知识的传授，应该把语文教学和对学生进行审美教育结合起来，使学生在学习语文知识的同时，陶醉于语文美的享受之中，受到美的熏陶和感染。
这就需要我们语文教师充分调动学生的主观性，把语文课上成生动活泼、直观形象、情趣盎然的课，引导学生感悟语文中的美，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美，创造美。
一、极力营造美的课堂氛围低年级语文教材顺应学生的身心发展特点，课文大都篇幅小，语言精美，同时配有色彩鲜艳的的插图，在视觉效果上已经体现了“美”。
教师在准确把握教材编写意图的基础上，要创造性地使用教材，创设情境激活想象，极力为学生打造美好的课堂氛围。
例如教学《拉萨的天空》一课时，教师在用录音机播放高亢优美的歌曲《青藏高原》的同时，利用课件播放了一组布达拉宫上空的蓝天白云图片，学生在欣赏的过程中，已经入情入境，在接下来的朗读教学中，学生体会拉萨天空的明净高远很成功。
因此，我们可以利用多媒体课件、图片和音乐，以画面展示、音乐烘托、语言渲染等方式来营造课堂气氛，将学生引入到一种融情于景、情景交融的境界，让学生在美的享受中，发挥美的想象。
二、及时捕捉美的信息，挖掘教材中的美语文课文内容丰富多彩，包罗万象。
从课文中，我们就能领略到课文中的语言艺术美，人与自然的和谐美，人与人之间的情感美。
我们应在语文教学中及时捕捉美的信息，引导学生挖掘教材中的美。
1.引导学生在朗读中品悟文字美。
汉语是中华古老文明的结晶，语言文字的魅力在语文中尽情展现。
朗读是学生感悟课文的主要手段，教师要给学生充分的朗读时间，让学生通过朗读发现汉字运用的精妙。
古诗词是汉文化的重要组成部分，背诵古诗文也是语文学习中的重要内容。
低年级学生在背诵时，往往机械地记忆，而古诗中蕴涵的节奏美、音韵美、意境美，他们很难体会。
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学小学语文教学中，美是语文教育中一个非常重要的元素。
通过在教学中发掘美、展现美、借助美，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，促进学生对语文的理解和掌握，从而提高语文教育的质量。
一、发掘美要让学生感受到语文中的美，首先需要发掘美。
在语文课堂上，可以通过多种方式来发掘美，如读优美的文章、背诵经典的诗句、欣赏美丽的图片等等。
通过这些方式，可以让学生更好地体会到语文中蕴含的美丽和内涵。
例如，在阅读课文的过程中，可以选择一些格言、名言警句等精彩语句，让学生朗读、分析、感悟，从中领悟到语文中的智慧和美感。
同时，在语文课堂上，还可以邀请一些艺术家、文学家等人士来给学生讲解他们的作品，让学生直接感受到艺术与文学中的美。
二、展现美一旦发掘出了语文中的美，老师就需要将其展现出来，让学生更好地感受和理解。
在展现美的过程中，可以通过多种方式来实现，如朗读、翻译、分析等等。
例如，在朗读课文的过程中，可以通过情感的表达、语调的变化等方式来凸显出文章的美感和情感。
在翻译诗词的过程中，可以通过对其背景、历史、文化等方面的介绍，让学生更好地理解诗词中的意蕴和文化内涵。
在分析文章的过程中，可以通过解读词义、句法、修辞等方面，让学生更好地理解文章的构造和意义。
三、借美教学为了更好地实现语文教育的目标，老师可以在教学过程中借助美来进行教学。
具体而言，可以通过课堂布置、教学手段、教学材料等方面来借助美。
例如，在课堂布置方面，可以在教室中挂上一些美丽的图片，让学生在美的环境中学习，提高其学习兴趣。
在教学手段方面，可以采用讲解、讨论、演讲等多种方式，让学生在语文教学中体验美的魅力。
在教学材料方面，可以选择一些优美的诗歌、文章等作为教材，让学生在学习中感受到语文的美。
用心教育引导学生品味语文之美
用心教育引导学生品味语文之美语文教育的目的不仅仅是让学生掌握基本语法和词汇，更要培养学生对语言和文学的品味。
通过用心教育，我们可以引导学生真正体会到语文之美。
下面就让我们来探讨一下如何用心教育，引导学生品味语文之美。
一、培养学生对传统文化的认知传统文化是我们民族的瑰宝，其中包含了丰富的语言和文学。
我们可以通过讲解古代文学作品、传统诗词和经典小说等，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，还可以组织学生参观古代文化遗址和博物馆，亲身感受历史的厚重和文化的魅力。
这样的教育方式可以帮助学生建立起对传统文化的尊重和敬意，进而品味语文之美。
二、引导学生多读经典文学作品经典文学作品是我们文学宝库中的精品，阅读经典作品对于学生的品味提升尤为重要。
我们可以安排学生在课余时间读一些文学名著，比如《红楼梦》、《西游记》等。
在读书的过程中，我们可以通过问题导读、情感导入等方式引导学生深入思考作品中的主题和意义，提升学生对文学的理解和领悟能力。
同时，还可以与学生进行讨论，交流各自的感受和体会，进一步加深对语文之美的品味。
三、鼓励学生进行诗歌创作诗歌是语文的精华之一，培养学生对诗歌的欣赏和创作能力是用心教育的重要环节之一。
我们可以给学生提供一些主题或者情感，引导他们创作诗歌。
这样的创作活动可以激发学生的想象力和创造力，提升他们对语言和表达的敏感度。
我们还可以组织一些诗歌朗诵比赛或者诗歌分享会，让学生有机会展示自己的作品，并与他人进行交流和互动。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解诗歌的韵律和美感，进一步品味语文之美。
四、开展名人演讲学习名人演讲是语言表达的高级形式之一，通过学习和欣赏名人演讲，可以提升学生对语言的审美和欣赏能力。
我们可以选取一些优秀的演讲作品，让学生听、读、分析，并撰写相关的读后感。
在这个过程中，学生可以体会到演讲者通过措辞、语调和表情来传递信息和观点的技巧，同时也能够提升自己的口头表达和演讲能力。
通过这样的学习，学生可以更好地品味演讲之美，进而品味语文之美。
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学在小学语文教学中，教师应该通过发掘美、展现美、借助美来进行教学，以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和主动性。
下面将从三个方面来探讨在小学语文教学中如何发掘美、展现美和借助美。
教师应该通过发掘美来丰富教材内容。
发掘美可以从教材中筛选出经典和优秀的文学作品或作文，以及优美的诗歌和散文等，让学生感受到语文之美。
教师还可以利用各种资源，包括影视、音乐、绘画等，来给学生展示各种美的形式，激发他们的想象力和审美能力。
可以在语文课堂上播放一些优秀的影视片段或音乐，引导学生欣赏和感受其中的美。
通过发掘美，可以增加学生的阅读和写作的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
教师应该通过展现美来提高教学的效果。
展现美可以通过教师的言行举止、教学环境的布置以及黑板报、教案等的制作来体现。
教师可以讲述一些有趣的故事、讲解一些有意义的课文，通过语言和表情的运用，将课文中的美妙之处表达出来。
教师还可以设计一些生动有趣的活动，如文学演讲、课堂剧等，让学生在活动中感受到语文之美。
教师还可以在教室中布置一些与学习内容有关的展示板、手工制作品等，让学生在美的环境中学习。
通过展现美，可以提高学生对语文的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
教师可以借助美的力量来进行教学。
借助美可以通过教学方法和手段来实现。
教师可以利用多媒体技术来呈现教学内容，如使用幻灯片、视频等，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆。
教师还可以利用游戏、小组讨论等活动来增加学生的参与度和互动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
教师还可以通过写作比赛、朗诵比赛等形式来激发学生的学习热情和竞争意识。
通过借助美，可以提高学生的学习效果和学习动力。
在小学语文教学中，教师应该通过发掘美、展现美、借助美来进行教学，以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和主动性。
通过发掘美，可以丰富教材内容，培养学生的审美能力；通过展现美，可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣；通过借助美，可以提高学生的学习动力和效果。
小学语文教学中引导学生发现美、感知美
小学语文教学中引导学生发现美、感知美在审美教育中，语文审美教育起着十分重要的作用。
语文具有其独有的语文美，如课文的意境美、语言美，文学作品中的形象美等。
那么，如何在小学语文教育中渗透审美教育，使学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力呢？本文就此进行了一些探讨。
标签：小学语文教学审美教育审美能力一、审美教育的概念及重要性审美教育是以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育。
它是年轻一代全面发展教育不可缺少的组成部分，是指导学生对自然美、社会美和艺术美的鉴赏，发展学生各方面的审美能力，使他们追求美的事物、美好的生活，进而美化主观世界和客观世界。
美育不仅仅是全面发展教育的一个组成部分，而且渗透到了人的全面发展教育的各个方面，对整个身心发展都起着潜移默化的教育作用。
《语文课程标准》也明确指出：“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一，通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，要教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
那么，如何在小学语文教育中渗透审美教育，使他们具有E5lpy+6O0CMIYv8/BnUMmV AexjtK3z22sHLKea3cF5E=感受美、鉴赏美和创造美的能力呢？二、小学语文教学中如何引导学生发现美、感知美在小学语文教学中，要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，使他们具有感受美、鉴赏美、创造美的能力。
1.通过朗读赏析美如上《山雨》一课，我引导启发学生：这是一篇寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
我让学生选择自己喜欢的方式读课文，再让学生选择自己喜欢的部分读，读后说说为什么选择这个部分、为什么这么读。
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学
在小学语文教学中发掘美展现美借美教学在小学语文教学中，如何发掘美、展现美、借美进行教学，是一项极为重要的任务。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是一种对文学艺术的体验和感悟。
通过发掘美、展现美、借美的方式进行教学，可以激发学生对语文的兴趣，培养学生的审美情操，促进他们的综合素质的全面发展。
一、发掘美在小学语文教学中，要想发掘美，首先要从教材中找寻美的点滴。
语文教材中蕴含着丰富的文学艺术，无论是课文还是课外阅读，都蕴含着美的含义。
教师可以通过解读课文，分析词句，让学生感受作品所蕴含的情感和意蕴。
可以通过引导学生朗读课文，感受其中的节奏和韵律，展现出文学作品的美感。
在课外阅读方面，可以选择一些生动有趣的小故事、诗歌或者寓言故事，让学生感受其中的美好和真善美。
在语文教学中要多引导学生观察生活，感悟美好。
学生可以通过观察大自然、感受季节的变化、观赏鲜花和树木、聆听鸟语和蝉鸣等方式，来体验美好的生活。
也可以通过欣赏美术作品、音乐作品、电影作品等，来开拓学生的审美视野，让他们了解更多的美的形式。
要鼓励学生多写作，多表达自己的心情和感受。
写作是一种表达情感和情感的方式，通过写作可以让学生更好地表达自己的内心世界，感受到心灵的美。
可以让学生写一些感人的故事，或者是自己的成长感悟，让他们体会到文字的魔力，激发出写作的兴趣和热情。
二、展现美在发现了美的生活中，艺术作品中后，教师要善于利用各种教学手段，将美展现给学生。
可以通过课堂朗读、声音的起伏和抑扬顿挫来展现文学作品的韵律美。
可以通过描述自然景色和描绘生活场景来展现文学作品的图像美。
还可以通过播放优秀音乐作品、欣赏美术作品、观赏电影作品等，将美表现得淋漓尽致。
教师还可以通过课堂讲解、生活实例等方式，向学生展现人文美。
人文美是人的思想感情、道德品质、性格修养等方面所表现出的美，是一种更高层次的美。
可以通过讲解一些古诗词名句、名家名言、优秀作家的作品等，让学生接触到更多的人文美。
精心挖掘教材中的美,提高学生语言鉴赏能力
精心挖掘教材中的美,提高学生语言鉴赏能力《语文课程标准》总目标中写到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”可见培养学生审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
一、引导学生在品词赏句中感悟语言的韵昧美?汉语言生动优美，博大精深，表情达意特别准确与细腻，而语文教材的文字更具有典范性。
语文教材中有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美，如：《九寨沟》、《庐山的云雾》；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美，如：《爱如茉莉》、《梦圆飞天》；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美，如：《大江保卫战》等等。
二、借助媒体再现情境。
欣赏祖国的山河美?语文教材中有不少课文表现出祖国山河的壮美，这种赏心悦目的自然美正是通过语言文字来塑造的。
如：描写日月星辰的《鲜花和星星》、《夕阳真美》、《云房子》等，描写山川的《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》、《咏华山》等，这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。
但这些事物和现象往往是学生所陌生的、不常亲历的，如果没有丰富形象的视听资料帮助他们理解和感受，他们便无法领略到这些美，或者说不能充分领略到这些美，也就无法体会作者所抒发的感情。
在教学《黄果树瀑布》一课时，我充分利用幻灯、影视、录音等辅助手段进行情境再现，让课文中的画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的图象声音，为学生创设出生动逼真的情境，使他们产生身临其境的感觉，进而沉浸其中，用自己的眼睛和心灵去体会、感受大自然的美。
三、引领学生揣摩言行。
体会人物的形象美?语文教材中描写了众多的优秀人物，有不屈不挠的海伦·凯勒、忍辱负重的司马迁，一丝不苟的竺可桢、勤学苦练的梅兰芳……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中，这些美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。
如何在语文教学中引导学生感受美
如何在语文教学中引导学生感受美徐闻县春光小学教师李德进古人说“爱美之心,人皆有之”,可以说爱美是人的天性。
而感知身边的自然之美,不仅可以培养小学生发现美、观察美、欣赏美以及创作美的能力。
感知身边的自然之美,还可以培养小学生热爱生活,热爱祖国的民族自豪感,提高小学生的人文素养与情感体验。
让孩子们走出课堂,到大自然中去寻找美、发现美,最后才能够创作美的作品。
多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对美的体验。
作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是从内容上到形式上进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。
$$一、引导寻美，让学生发现美$$语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如教学《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑:诗人为什么不用“真”而用“疑”呢?这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。
接着，让学生在想一想，这可能吗?这样就会理解诗人用“疑”字的原因是:“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。
体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。
假如我们再来一个追问:诗人为什么不说“像”而“疑”?让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。
美,在语文教材中并不少见,从泰山的壮丽到黄山的秀美,从苏州园林的雅致到中国石拱桥的别具匠心,从江南春天的新绿到济南冬天的温馨,从雄伟壮丽的人民大会堂到绚丽多彩的北京立交桥……总是充满诗情画意,浓淡相宜,可以说美无处不在。
可是对学生而言,缺乏的是“发现美的眼睛”——审美能力。
正如马克思所言“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义”,所以,学生发现不了美,是因为他们缺乏审美的情趣和能力。
长期以来,在语文教学中,教师对于传播美都有所侧重,但却往往忽略了对学生审美能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何让学生感悟小学语文教材中的美
《小学语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”小学生健康的审美情趣的培养是教师义不容辞的职责。
审美情趣的培养应实施于语文教学过程中，在教学中教师应让学生在教材中发现美，体会美，拓展美，升华美。
一、美蕴藏在优美语言文字中
小学语文教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。
记叙文形象生动，诗歌用字精练，散文句式优美，戏剧格式独特。
教学时，教师要引导学生认真朗读、欣赏、推敲，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1.推敲传神的词语。
在语文教材中，一个字或一个词往往蕴含着丰富的内容，形象生动。
苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》这篇课文中冰心写道：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几课大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
”这段话写得很生动很形象。
其中的“喷花的飞泉”一词用得特别传神，它描绘出了海棠花的动态美。
“密密层层、不留一点空隙”这些词形象地写出了树叶的多、密、满树都是。
这些词语教师如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
2.欣赏优美的句子。
小学语文教材中有许多文质优美的散文，这
些散文语言优美凝练，富于文采。
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》这一课，句式非常讲究，在写“生活的自由”这段中，恰到好处地运用了工整的排比，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
”读起来朗朗上口，把作者在祖父园子里的自由自在描写得淋漓尽致。
在教这类句子时，我们要引导学生反复朗读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生感悟作者所表达的自由自在的情感。
二、美在对比中得到体现
要发现小学语文教材中的美，必须认真地朗读课文，透彻地理解课文内容。
对于描写人物类的课文，要深入地了解人物形象，把握不同人物形象的性格特征。
不同人物形象的性格往往有着鲜明的不同，形成强烈的对比。
教学中，教师要善于指导学生发现课文中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中体会形象的美。
苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》这篇课文，通过对林冲和洪教头语言、动作的生动刻画，展示了他们不同的性格特征，形成了强烈的对比。
教学中，教师可以引导学生对林冲和洪教头两个人语言、动作进行分析比较，把握两个人物性格的不同：林冲谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢，而洪教头目中无人、盛气凌人、自以为是。
通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么
是假、恶、丑，让他们在对比中认识美、体验美和评判美，学生对美与丑的分辨能力就有了提高。
三、美在想象中得到拓展
小学阶段，学生受知识积累及生活阅历的局限，对事物的认识是表面的，肤浅的，对美的事物的认识不够深。
这时，教师应借助多种媒介让学生展开大胆、合理的想象，让他们掌握想象的方法，在想象中不断体味课文表达美的意境。
在教学中，教师要充分挖掘教材本身的特点，可凭借熟悉的情景让学生展开想象；可根据事物的发展，让学生进行推理想象；可联系生活实际让学生合理想象……在想象中拓展美的意境。
苏教版四年级语文下册《春日偶成》这首古诗，色调和谐，情景交融，展现了深邃的艺术意境。
教师让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，学生根据教师的点拨，联系自身生活实际，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，鲜花吐红，绿柳垂条，碧水悠悠，诗人披花拂柳，穿行其中，该是何等的舒畅呀！……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，使人心领神会，入境其中，不同层次的学生都能产生一种身临其境之感，意境美水到渠成地在想象中得到了拓展。
因此，在语文教学中，只有充分培养学生的想象力，才能感悟课文中的美。
四、美在朗读中得到升华
感情朗读是情感熏陶的主要手段。
这是一个过程，课文所塑造的
艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。
第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动，即“发现美”。
第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融，即“内化美”。
第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放，即“升华美”。
课文中美的形象，美的事物在学生的朗读中得到发现，内化和升华。
苏教版四年级语文《天鹅的故事》第五自然段“老天鹅扑打冰面”的部分，教师让学生自读这个自然段，在读中接触语言文字，教师紧紧扣住语言文字，步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词语由表及里、由浅入深地用心体会；老天鹅奋力拼搏的形象深深地印刻在学生的脑海，忘我奉献的精神打动了学生的心灵；最后学生把内化的对老天鹅的赞美在朗读中释放出来，美得到了升华。
总之，在语文教学中，教师只有充分利用教材特点，不断激发学生的审美兴趣，潜移默化地渗透美的教育，从而培养学生的审美情趣。
（作者单位：江苏东台市头灶镇六灶学校小学部）
（责任编校：白水）。