三年级上册语文教案-21大自然的语言 人教部编版
语文《大自然的语言》教案设计
语文《大自然的语言》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《大自然的语言》的基本内容，理解作者想要传达的思想。
提高学生对自然现象的观察能力和对自然规律的理解能力。
培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《大自然的语言》的阅读与理解。
分析课文中的自然现象及其背后的科学原理。
探讨作者对大自然的描述和感悟。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：通过图片或视频展示大自然的美丽景象，激发学生的兴趣。
阅读课文：学生自读课文，理解大意。
讲解与讨论：教师讲解课文中的自然现象和科学原理，学生进行讨论。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解课文中的自然现象和科学原理。
讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的学习体会。
观察法：学生观察自然现象，进行实践操作。
第三章：教学资源与工具3.1 教学资源课文《大自然的语言》文本。
与课文相关的图片或视频资料。
科学知识资料：关于自然现象和科学原理的资料。
3.2 教学工具投影仪或白板：展示图片或视频资料。
教学PPT：展示课文内容和科学知识。
笔记本和笔：学生做笔记。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
阅读理解：学生对课文内容的理解程度。
实践操作：学生观察自然现象并进行实践操作的能力。
4.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
学生互评：学生之间互相评价对方的学习情况。
教师评价：教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：导入和阅读课文。
第二课时：讲解课文中的自然现象和科学原理。
第三课时：小组讨论和学习体会分享。
5.2 时间安排导入和阅读课文：40分钟。
讲解课文中的自然现象和科学原理：40分钟。
小组讨论和学习体会分享：40分钟。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：导入自然现象图片，引导学生观察并猜测其背后的科学原理。
活动二：学生自读课文，教师提问关于课文内容的问题，检验学生的理解程度。
《语文教案-大自然的语言》
《语文教案－大自然的语言》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大自然的语言》的主要内容，掌握其中涉及的自然现象和科学知识。
（2）通过阅读和分析，学会欣赏大自然的美丽和伟大，提高对自然环境的保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点1. 课文《大自然的语言》的主要内容及其涉及的自然科学知识。
2. 学会欣赏大自然的美丽和伟大，提高对自然环境的保护意识。
三、教学难点1. 课文中所涉及的自然科学知识的理解和运用。
2. 如何培养学生对大自然的热爱和保护意识。
四、教学准备1. 课文《大自然的语言》及相关自然现象的图片或视频资料。
2. 学生分组，准备进行合作讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示大自然的美丽和壮观景象。
（2）引导学生分享对大自然的感受和认识。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《大自然的语言》，理解其中涉及的自然现象和科学知识。
（2）学生通过查找资料，了解课文中所提到的自然现象的原理和特点。
3. 合作讨论（1）学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）针对学生讨论中涉及的科学知识，进行讲解和补充。
（2）引导学生了解大自然的语言，培养对自然环境的保护意识。
5. 实践探究（2）各组选取一位代表进行汇报，分享探究成果。
6. 情感升华（1）引导学生思考如何保护大自然，珍惜自然资源。
（2）学生分享自己的感悟和实际行动。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）复习课文《大自然的语言》，巩固所学知识。
9. 板书设计大自然的语言10. 教学反思六、教学评价1. 学生对课文《大自然的语言》的理解和分析能力。
2. 学生对大自然的美感和保护意识的培养。
3. 学生合作讨论和实践探究的能力。
部编版小学语文三年级上册21 大自然的语言 教学设计
21.大自然的声音第一课时【教学目标】1.认识本课生字，会写“妙”字。
正确、流利地朗读课文，借助关键语句理解课文内容。
2.感受课文第一、二自然段生动的语言，体会大自然声音的美妙。
3.借助串联关键词的方法练习背诵第二自然段。
4.有感情地朗读课文，积累喜欢的句子。
【教学重点】感受课文第一、二自然段生动的语言，有感情地朗读课文。
【教学难点】借助串联关键词的方法练习背诵第二自然段。
【教学过程】一、导入结题同学们，听过大自然的声音吗？都听过哪些声音？（大自然的声音真是丰富多彩）这节课，我们一起走进大自然，一起聆听（出示课题，师：读）大自然的声音。
齐读课题：第21课大自然的声音。
二、检查生字词，理清层次1.检查生字词师：相信课前同学们都认真预习了课文，老师要考考大家。
看看这些词语，能读好吗？（出示词语）（1）滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩师：词语中有些生字，我已经注音标红了。
请三位小老师来读，每人一行，其他同学跟读。
如果有错，请同学纠正。
指名读师：三位同学读得很认真。
这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，他们有一个共同的名字叫做——拟声词。
第一组词模拟谁的声音？（小雨滴敲敲打打的声音）师读，齐读。
第二组，什么声音？（流水）（师引导：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
小溪、河流、大海合起来就是——流水的声音。
）听我读。
第三组，指名读。
什么声音？（小鸟、小虫子的声音，我们可以说成是小动物的歌声）师：三组词语三种声音，雨滴声——生读，流水声——生读，小动物的歌声——生读。
（2）轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱师：再看一组，这里也有生字，注意读准确。
这次我请一位同学来，谁来？（你不仅读得准确，而且你的声音也非常好听。
）齐读。
师：我们看前两个短语都有一个“轻”字，一个轻柔，一个轻快，谁来读前两个？（区别轻柔和轻快）师：后边四个短语谁来读？谁能读得有力量一些，找一个男同学。
大自然的语言 【教案】部编版语文三年级上册
大自然的语言（教案）一、教学目标1.了解大自然的语言，探索自然界中生物的语言。
2.培养学生对大自然的敬畏之心。
3.增强学生语言表述和写作能力。
二、教学内容1.观察大自然中的动植物，探索它们的语言。
2.通过听、说、读、写等多种方式，体验和感受大自然的语言。
3.听读课文《大自然的语言》，并完成相关练习。
三、教学重点1.了解大自然中动植物的语言特点。
2.探索自然界中不同生物之间的语言交流方式。
四、教学难点1.教育学生要正确对待大自然，建立生命共同体意识。
2.培养学生的想象力与表达能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生思考：大自然中的生物会说话吗？2.让学生自由发言，分享自己对大自然中生物的了解，如鸟语、虫鸣等。
2. 感受大自然的语言（10分钟）1.带领学生走进校园或周边的自然环境，让他们欣赏大自然的美丽，感受生物之间的语言。
2.让学生逐步进入专注的状态，聆听自然界发出的声音、嗅闻地面和空气的气味，并用自己的语言描述自己的感受。
3. 学习课文《大自然的语言》（20分钟）1.分发课文《大自然的语言》，学生跟读课文，重点感受其中生物的语言和交流方式。
2.对生词进行解释，让学生了解其中表述壮观的词语或成语的意义。
3.让学生根据对课文的理解，以小组为单位进行小组讨论，用自己的语言表述自己的听后感。
4. 交流与分享（10分钟）1.让每个小组汇报自己的学习成果，分享各自的收获。
2.鼓励学生说出自己认为最有趣的或让自己印象深刻的内容。
5. 温故知新—拼音练习（10分钟）1.让学生进行语音练习，以巩固拼音知识。
2.分发练习册上相应的拼音练习进行练习。
六、教学评价1.课堂表现。
2.课外作业完成情况：写一篇作文，表达你对大自然的敬畏之心和感恩之情。
3.综合评价：学生是否正确理解了大自然中动植物的语言，语言表达和写作能力是否得到了提高。
七、教学反思此次探究大自然的语言对学生们开拓了眼界，增强了对大自然的敬畏之心，培养了他们的表达能力。
《大自然的语言》语文教案
《大自然的语言》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《大自然的语言》。
（2）学习并掌握生字词，了解其含义。
（3）了解课文中描述的自然现象及其背后的科学道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体展示相关自然现象，增强学生对大自然现象的认识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念，增强学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《大自然的语言》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文中描述的自然现象及其背后的科学道理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所涉及的自然科学知识的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过多媒体展示自然现象，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主朗读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
四、教学准备：1. 课文：《大自然的语言》。
2. 多媒体设备。
3. 与课文相关的自然现象图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放大自然的声音，引导学生感受大自然的语言。
（2）引导学生思考：你们听说过大自然的语言吗？它是什么样子的？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《大自然的语言》。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解生字词的含义。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义。
（2）讲解课文中描述的自然现象及其背后的科学道理。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读课文《大自然的语言》。
（2）运用所学知识，分析生活中的自然现象。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
小学语文《大自然的语言》教案设计
小学语文《大自然的语言》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解“大自然的语言”是指自然界中的声音和景象。
2. 学生能够掌握课文中的生词和短语。
3. 学生能够理解课文内容，领会大自然的美好和语言的丰富性。
1.2 能力目标1. 学生能够通过阅读和理解，提高自己的语文素养。
2. 学生能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
1.3 情感目标1. 学生能够培养对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 学生能够增强对语文学习的兴趣和自信心。
第二章：教学内容2.1 课文简介本章将学习一篇关于大自然的语言的课文，通过描述自然界中的声音和景象，引导学生感受大自然的美好和语言的丰富性。
2.2 教学重点1. 学生能够理解课文中的生词和短语。
2. 学生能够通过阅读和理解，提高自己的语文素养。
2.3 教学难点1. 学生能够理解课文内容，领会大自然的美好和语言的丰富性。
2. 学生能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握知识。
3.2 互动法教师与学生进行提问和回答，激发学生的思考和参与。
3.3 小组讨论法学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养合作和表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入大自然的声音和景象，激发学生对课文主题的兴趣。
4.2 课文阅读学生阅读课文，理解课文内容，注意生词和短语的使用。
4.3 生词和短语学习教师讲解生词和短语，学生进行跟读和记忆。
4.4 课文理解教师提问，学生回答，讨论课文内容，理解大自然的美好和语言的丰富性。
4.5 小组讨论学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养合作和表达能力。
第五章：作业与评价5.1 作业学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 评价教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料教师推荐与“大自然的语言”相关的阅读材料，如诗歌、故事、科普书籍等，供学生自主阅读，丰富对大自然和语言的理解。
《大自然的语言》课文教案
《大自然的语言》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大自然的语言》的主要内容，了解大自然中的一些基本规律和现象。
（2）能够运用课文中的知识解释一些日常生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和探究，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点1. 课文《大自然的语言》的主要内容。
2. 运用课文中的知识解释日常生活中的现象。
三、教学难点1. 课文中的专业术语和概念的理解。
2. 如何运用课文中的知识解释日常生活中的现象。
四、教学准备1. 课文《大自然的语言》的打印稿。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程（1）利用图片或视频资料，引导学生关注大自然中的各种现象。
（2）提问：你们对这些现象有什么疑问或想法？2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读课文《大自然的语言》。
（2）学生互换阅读，讨论课文中的内容。
（3）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 课堂讨论：（1）引导学生讨论课文中的专业术语和概念。
（2）通过实例，让学生运用课文中的知识解释日常生活中的现象。
4. 实践环节：（1）让学生分组，每组选择一个日常生活中的现象，运用课文中的知识进行解释。
（2）每组汇报自己的实践结果，其他组进行评价和讨论。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
（3）教师布置作业，让学生进一步巩固课文内容。
六、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 组织一次户外活动，让学生亲身体验大自然的语言，如观察天气变化、植物2. 邀请专家或有相关经验的人士进行讲座，分享更多关于大自然语言的知识。
八、教学反思1. 在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
三年级上册语文教案-21大自然的语言 人教部编版
《大自然的声音》教学设计课时目标1. 借助图表复习课文，理清文章结构。
2. 通过“微风”与“狂风”的对比朗读，“雨滴”汇聚成“大海”的朗读等多种形式的朗读，感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。
3. 能仿照课文，能围绕一种听到过的声音写几句话。
4. 通过对大自然声音的了解，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：能仿照课文，能围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程一、视频观看，导入新课1. 老师给大家带来了你们熟悉的朋友——小猪佩奇一家，让我们看看他们在宿营当中，都听到了什么？2. 生：蟋蟀的声音、猫头鹰的声音、爸爸肚子的声音和爸爸喝番茄汤时的声音。
3. 这些都是以视频的形式记录的，那如何用文字把声音记录下来呢，我们走进课文。
（板书课题）二、探究交流，品读感悟1.这些音乐家和歌手的乐曲到底有多美妙呢？请同学们自由朗读课文，边读边想象，划出写声音的句子。
（一）关于风的声音【学生自由汇报】预设：1.（翻动）我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的、厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。
相同的树叶在春天、夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。
追问：文中用了多少个不一样？你能读出这种不一样来吗？2.出示相关句子:“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。
全班学生模仿沙沙沙的声音。
）教师评议小结：①你听，这声音轻轻柔柔的，就像母亲温柔的抚摸着我。
你能带着这种感受读一读这一自然段吗？②还像什么？就像“呢喃细语”，两个人一起说悄悄话，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？③你能用你的朗读让大家感受到大自然的温柔吗？谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？3.出示相关句子:“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到人自然的威力。
”①（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）②你听，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！（顺势播放狂风的音效，让学生切实感受两种风的不同）你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，学生齐读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大自然的声音》教学设计【文本解读】《大自然的声音》是一篇典型的儿童散文,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
第1自然段概括地说明"大自然有许多美妙的声音",作为文章的总起。
第2自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第3自然段运用了顶真句式，把水的声音从小到大的变化写具体。
第4自然段则运用了排比的手法,充分展示声音的魅力。
为了帮助学生发现文本在结构上的特点,课后习题第2题,采用填空完成思维导图的方式,强化发现,习得新知。
本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，富有童趣，富有生机。
作者通过极富想象力的文字，多种多样的拟声词，比喻、拟人手法的运用等，带领学生聆听了一场特殊的美妙的演唱会。
【学情分析】三年级的学生已经养成了良好的学习习惯，识字量与理解能力能够支持他们正确地朗读与理解课文；以往的识字经验，能够帮助他们运用多种方式识记生字。
三年级的学生对于“大自然的声音”可以说是相当熟悉了，生活经验丰富，但是对于作者是怎样把无形的声音，通过文字转化成有形可见的文章，比较难理解。
同时，还要通过优美的朗读把“大自然声音的美妙”表达出来，并背诵积累下来，对三年级的学生来说也是一个难点。
因此，课堂上要借助“抓关键词”、借助多媒体音频、“想象画面”等方法，引导学生在观察、发现、朗读中品味语言，积累语言，体会作者对大自然的热爱之情。
【学习目标】1.随文认识“妙、奏、呢、喃、伟”5个生字，读准多音字“呢”；借助图片、联系上下文等方法理解词语意思；正确、美观地书写“妙、演、奏、琴、柔、激”6个生字。
2.通过创设情境，抓关键词，借助多媒体音频等体会风声音的美妙，有感情地朗读第2段并积累背诵。
3.体会作者对大自然的热爱之情。
【学习重难点】通过创设情境，抓关键词，借助多媒体音频等体会风声音的美妙，有感情地朗读第2段并积累背诵。
【学习准备】课堂作业本、课件PPT制作、课后第2题思维导图第一课时【学习过程】课前谈话：听声音，读“声音”。
1.播放大自然的声音音频，说说听到了什么声音？（流水声，鸟叫声，风声，虫鸣声）2.有节奏、有乐感地读一读已学过的描写声音的句子。
“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……”——《青蛙写诗》哗，哗，哗，雨下起来了。
——《雷雨》“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。
——《大青树下的小学》3.创设情境：“大自然好声音”导演组要来寻找大自然中的好声音。
【设计意图：听声、读“声”，初步感受大自然声音的美妙；联系旧知，构建“声音知识库”；创设“大自然好声音”节目的情境，激发兴趣，顺势引题。
】板块一：初读课文，理清脉络齐读课题导入。
学习活动一：1.读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.填一填：课文写了大自然的哪些声音。
学习拟声词：（1）读课文中口字旁的拟声词，说一说发现。
哗啦啦唧哩哩叽叽喳喳叮叮咚咚（2）读不是口字旁的拟声词，读正确。
潺潺淙淙滴滴答答（3）选词填句，积累运用。
小雨滴（）地落在屋顶上。
泉水（）地唱起了歌。
春天，鸟儿（）地叫个不停。
读读描写声音的短语轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱（1）朗读小妙招：“的”读得又轻又短。
（2）描写声音的短语按音量的大小排列，小组合作读，读出音量分级的感觉。
3．所有这些美妙的声音都来自大自然，齐读课文第一段。
大自由有许多美妙的声音。
理解“美妙”再读这一段。
4．借助思维导图，理清课文脉络小结：这三句话都出现在第2、3、4自然段的第一句话，是这几段的关键语句。
第六单元中，我们学过“借助关键语句”理解一段话的意思，这三句话就能很好地帮助我们理解文章。
像这样先总的告诉我们“大自然有许多美妙的声音”，再分别从三个方面介绍了大自然的声音，这种结构就是——总分结构。
【设计意图：作为第七单元的第一篇课文，起着承上启下的作用，联系第六单元的学习方法，能帮助学生更好地理解课文。
拟声词的丰富运用是本文的一大特色，从拟声词的积累运用到读好描写声音的短语，词语教学板块紧扣“大自然的声音”，独具文本特色。
】板块二：入情入境，美读感悟学习活动二：1.朗读第二段，选一选风做了哪些事。
2.同桌之间相互交流。
A.演奏手风琴B.翻动树叶C.大合唱D.微风拂过E.玩打击乐器F.狂风吹起1．研读“演奏手风琴”他会在森林里演奏他的手风琴。
（1）读正确，不添字，不漏字。
（2）借助停顿符号，读好句子。
（3）看手风琴图，听手风琴声，美读句子。
（4）观察“奏”“琴”，关注最后一笔点和横折，把字写正确；发现共同笔画撇和捺要舒展，把字写漂亮。
（5）老师范写，学生临写；同桌互评，再写一个。
2．研读“翻动树叶”当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）自己读，读正确。
（2）借助图片、音乐和诗，品味四个“不一样”。
引读：自古以来，音乐和诗密不可分。
当风翻动火红的枫叶，吟唱出——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；风翻动细长的柳条，吟唱出——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；风翻动碧绿的荷叶，吟唱——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；风翻动梧桐叶，吟唱——“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”难怪说——“不一样的树叶，有不一样的声音。
”再引读：春风拂面，风里全是温柔——“不一样的季节，有不一样的音乐。
”夏风习习，风里尽是温凉——“不一样的季节，有不一样的音乐。
”秋风飒飒，风里满是凉爽——“不一样的季节，有不一样的音乐。
”北风刺骨，风里寒气逼人——“不一样的季节，有不一样的音乐。
”（3）伴着音乐朗诵全句。
3．研读“微风”“狂风”当微风拂过，那声音亲亲柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）同桌合作读，发现了什么？（微风温柔；狂风雄伟；作者用了对比的方法。
）（2）哪些词语感受到微风的“温柔”? “拂过”：做动作体会。
“呢喃细语”：读准多音字“呢”，开火车读词语；猜一猜意思；选择正确的图理解意思；语境中读。
角色扮演想象读：微风，微风，你在对谁“呢喃细语”，说些什么呢？（3）哪些词感受到狂风的“雄伟”？联系生活，说一说听过的“雄伟”乐曲。
听狂风的音频感受“雄伟”，想象：你仿佛听到了风……？有感情地朗读。
（4）借助课堂作业本阅读题的第3小题朗读提示，朗读这句话，读出强烈的对比。
（5）以诗的形式出示，男女生对比朗读。
【设计意图：三年级的学生要逐渐养成准确地提取信息的能力，学生在积极主动的思维中，有所思考，有所理解。
朗读有层次，抓关键词，想象画面，对比朗读。
在读中感悟，在读中激情，在读中体验，在读中积累。
同时，课堂作业本进课堂，“读着片段中的‘呢喃细语’，我仿佛听到了……”换一种问法“微风微风，你在对谁呢喃细语，说些什么？”降低难度，突破课堂作业本的难点。
】板块三：重回情境，背诵积累当微风（），那声音（），好像（），让人感受到大自然的（）；当狂风（），整座森林都（），合奏出一首（）的乐曲，那声音（），令人感受到（）。
1．情境一：风准备参加“大自然好声音”的比赛，它为自己制作了宣传片，请你为它配好文字。
（借助多媒体音频，挖空背诵。
）2．情境二：让我们也帮帮风，给节目导演组写一封推荐信。
（完成课堂作业本第2题的第1小题，根据拼音写词语。
）3．情境三：“风——音乐家”名片。
（看关键词，积累背诵。
）总结：摘录文段中的关键词，不知不觉中，我们就完成了“风——音乐家”的名片。
下节课让我们继续制作“水——音乐家”“动物——歌手”的名片。
【设计意图：在情境中积累背诵，在情境中写字巩固，这样做重复的事情不会枯燥乏味，学生学得开心，学得有效。
同时，也为第二课时的学习巧妙搭建支架，提供学习方法。
】【教学反思】《大自然的声音》是一篇儿童散文，语言优美，表达具体，是学生学习语言的绝佳范本。
语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来，在读中感受，在读中激情，在读中体验，在读中积累。
因此，朗读是本课的重点。
一、“联”读一看到课题《大自然的声音》,我就想到了拟声词。
在课前谈话环节，带领学生回顾了一年级《青蛙写诗》的“呱呱”声，二年级《雷雨》的“哗哗”声，三年级《大青树下的小学》的“当当”声。
联读旧知，唤醒学生的记忆，建构同类知识库，顺势导出新课，积累文中的拟声词，充实知识库。
这样一来，有助于发展学生联系和归整的能力。
感悟“不一样的树叶有不一样的声音”这句话时，联读描写不同树叶的诗句，音乐家名片水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
风，是大自然的音乐家。
厚实本文内容，帮助学生建构树叶古诗词知识库。
课堂充盈着浓浓的语文味和文化气息。
二、“配乐”读《大自然的声音》，课堂上怎么少得了音乐呢？丰富的音频，让学生更直观地感受大自然的声音。
伴着优美的音乐朗读优美的文字，学生入情入境，仿佛置身于大自然，读得有滋有味。
配上音乐是为了让学生更好地感受，更好地朗读，最终目的在读中积累优秀的语言。
一切都是为了读和积累。
三、“创”读创设情境，想方设法让学生读：描写声音的短语按音量的大小排列，读出音量分级的感觉；教师引读，营造四季不同美景，感受读“不一样的季节有不一样的声音”；“微风微风，你在对谁呢喃细语，说着什么呢？”角色代入读；风要参加“大自然好声音”的比赛，请你为它的宣传片配好文字，挖空读；借助“音乐家名片”上的关键信息，背诵积累。
相同的文字，在不同的情境中，有不同的滋味。
在情境中朗读和积累，学生更有兴趣，读得更起劲，积累得也更快。
整节课，朗读贯穿始终，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“读”中积累语言。