五年级语文上册习作：二十年后的家乡 教学设计部编版
新部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇作文。
教材通过这道题目，旨在培养学生的创新思维和想象力，同时锻炼学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生的写作水平参差不齐，部分学生对二十年后的家乡缺乏想象力，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发他们的创新思维。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解二十年后的家乡的特点，学会运用想象和创新思维进行写作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会与他人分享观点，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感，增强对家乡的责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，创新写作。
2.教学难点：如何引导学生将想象力与现实相结合，写出具有现实意义的作文。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的想象力。
2.小组合作学习法：学生分组讨论，分享观点，互相借鉴，提高写作能力。
3.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关素材：家乡的图片、视频等，用于激发学生的想象力。
2.准备写作模板：引导学生运用模板进行写作，提高写作效率。
3.准备评价标准：制定评价标准，以便对学生的作文进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片和视频，引导学生回忆家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。
2.呈现（10分钟）教师呈现二十年后的家乡的场景，引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样子。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享自己对二十年后的家乡的想象，互相借鉴。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上语文的一篇课文，通过描述二十年后的家乡变化，让学生感受到时间的流逝和家乡的发展。
本文以第一人称叙述，通过描绘家乡的自然环境、人文景观、社会风貌等方面的变化，展现了家乡的美好前景。
教材旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，同时让学生关注家乡的发展，培养学生的家乡情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描述家乡的变化这一主题，他们充满好奇和期待。
但学生在写作方面可能存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 描述变化的具体细节不够丰富；3. 语言表达不够生动形象。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，提供丰富的素材，指导学生运用生动的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握课文主题，学会描述家乡的变化。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生关注家乡发展，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
2.教学难点：如何让学生描绘出二十年后的家乡变化，使文章具有生动性和感染力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考家乡的变化。
2.案例分析：教师提供具体的家乡变化案例，让学生进行模仿和创作。
3.小组合作：学生分组讨论，相互交流家乡的变化，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》全文打印，每人一份。
2.相关家乡变化的图片、视频等素材。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾家乡的过去，引发学生对家乡未来的想象。
例如：“请大家想想，我们的家乡在过去二十年里有哪些变化？那么，二十年后的家乡会变成什么样呢？”2.呈现（10分钟）教师展示家乡变化的图片、视频等素材，让学生直观地感受到家乡的变化。
人教部编版五年级上册语文第4单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解文章内容，掌握写作要领，提升写作水平。
•能力目标：培养学生的文字表达能力和想象力，使其能够写出具有时代特点和情感的作文。
•情感目标：激发学生对家乡的情感，培养学生对未来的美好期待。
2. 教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，抓住文章的重点，概括写作要领。
•教学难点：培养学生的想象力，引导他们展开自己对未来家乡的设想，培养深层次的表达能力。
3. 教学内容和进度安排•【第1课时】导入新课，介绍作文《二十年后的家乡》的背景及主题，通过图片、视频等资源引导学生对未来家乡的想象。
•【第2-3课时】分析文章结构，引导学生理解文章主旨，展示并讲解写作技巧，例如对比、描绘、设想等，进行课堂练习，让学生了解写作的基本要领。
•【第4-5课时】学生动笔写作《二十年后的家乡》，教师指导学生在文章中充分表达自己对未来家乡的设想和情感，鼓励发挥想象力和创造力。
•【第6课时】学生互相交流作文，学习互评和提出意见，引导学生反思自己在写作中的不足之处，努力提升写作水平。
二、教学反思在本节课的教学中，通过深入的讲解和实际写作练习，学生在理解文章内容的基础上，能够较好地运用所学的写作技巧进行创作，培养了他们的表达能力和想象力。
然而，在教学过程中也发现了一些问题需要反思改进： 1. 部分学生的写作能力和表达能力仍有待提高，需要更多的练习和指导来提升他们的写作水平。
2. 在指导学生写作时，有的学生存在思路不清晰、表达混乱等问题，需要进一步引导他们构思文章结构。
3. 学生在思考未来家乡时的想象力和创造力较为受限，需要多激发学生的思维火花，引导他们打破传统框框进行设想和表达。
综上所述，作为语文教师，我们需要不断探索教学方法，引导学生充分发挥自己的想象力和表达能力，在教学实践中不断完善自己的教学方法，努力提升教学效果，使每个学生都能够在写作中展现自己的独特风采和情感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
习作：二十年后的家乡 教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)
习作：二十年后的家乡教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标：1.知识与技能：通过本节课，学生能够领会并感受文学作品所呈现的情感与主题，使之与自身的生活经验相联系，学生能识记、理解、运用新生词汇，掌握新的学习方法。
2.过程与方法：采用阅读、个别辅导等多种灵活变通的方式，积极调动学生的思维策略，运用归纳、联想、分析、判断等思维方式分析文学作品。
3.情感态度：通过阅读文学作品,使学生感悟到人民美好生活的愿景和共同的理想,培养学生热爱家乡和祖国,珍惜家园和家庭,提高学生的美育素养和人文素养。
二、教学重点：1.通过本文学习把握文学作品的情感营造、主题阐述等方面的特点。
2.通过学习增加新词汇，学习新生词语的意义及使用方法，并能在表述、记忆等方面有所提高。
三、教学难点：通过学习使学生多角度理解并感受文学作品。
四、教学方法：1.讲授法。
通过教师讲解、解析文本形式、结构、语言特点等，提高学生理解能力。
2.研读法。
通过分小组研读、分组作业等方式，纵深解释文本的细节，并让学生了解文本中隐含的情感、价值观和思想。
1.导入环节。
（15分钟）首先，教师请学生观察、感受家乡的变化，并引导学生思考“家乡”这个话题在人的心中应该是一个什么样的形象。
接着,请学生看PPT或黑板关于作者与作家的事情介绍,了解主角的生活背景与素养，引导学生关注小说中的生活情境、感悟、思想等。
2.学习文本。
（40分钟）1）让学生静读课文，重点把握情感方面的营造和主题阐述。
2）根据学生的理解情况，小组研读对课文进行深层阐释，理解作者的情感表达。
3）聚焦学习新词汇的含义及语境中的使用方法等问题。
通过课堂解答和课外预习相结合的方式巩固新词汇的记忆。
3.理解与交流。
（20分钟）1）启发提问，回答问题，讨论分析文学作品中的情感、主题;2）小组合作，呈现自己的理解和对文学作品的看法。
让学生通过交流，相互理解，相互启发。
4.巩固与拓展。
（15分钟）1）以小组讨论形式，让学生设想自己二十年后的家乡是怎样的，思考二十年后社会、生活方式以及家乡的变化。
部编版五年级上册语文课程《习作 ：二十年后的家乡》教案设计
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案一、关于作文题目作文题目：二十年后的家乡二、教学目标1.使学生了解现在的家乡和未来的变化。
2.提高学生对家乡的热爱和责任感。
3.培养学生观察、想象和写作的能力。
三、教学重点1.理解作文题目，准确把握题意。
2.运用具体事例和细节描述未来家乡的变化。
3.发挥想象力，突出作文的主题。
四、教学内容1.引导学生分析现在家乡的地理、人文特点，思考未来可能的变化。
2.带领学生发散思维，想象未来家乡的景象、设施，介绍可能存在的新事物和变化。
3.对比现在和未来的家乡，呈现出对未来家乡的向往和热爱。
五、教学过程1.导入：通过图片或视频展示现代化城市和农村的对比，引导学生思考家乡的现状和未来可能的变化。
2.讲解：解释作文题目，阐明要求，并分析关键词，引导学生逐步展开对未来家乡的想象。
3.实例呈现：提供一些实例，让学生参考并提炼出适合自己家乡的未来情景。
4.写作练习：让学生进行头脑风暴，写出自己对二十年后家乡的设想，并可以在小组内互相讨论。
5.作品分享：选择几篇优秀的作文，进行分享，引导学生相互欣赏，学习优秀之处。
6.反思总结：让学生回顾自己的作文，思考是否符合题意，是否表达了自己的观点和情感。
六、教学评价1.根据作文的内容、结构和表达方式进行评价，鼓励学生创新和独特性。
2.注重对学生表达感情、思考家乡的深度和广度的评价。
3.鼓励学生之间相互学习和互相促进，形成一种合作共赢的氛围。
七、教学延伸1.可以组织学生集体游学，实地感受家乡的变化和发展。
2.可以邀请家乡的长辈、村干部等前来进行交流，让学生了解更多关于家乡的故事。
3.可以让学生将作文拓展成家乡规划或宣传册，培养学生的合作与创新能力。
八、教学反思教师在教学过程中需注重对学生的引导和激发，鼓励学生勇于表达和创新，同时要注重对学生的作品进行认真评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。
同时，在教学中要注重学生的情感体验和情感表达，让学生在写作中表达对家乡的热爱和眷恋之情，从而激发学生的写作兴趣。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇半命题作文。
本次习作为学生提供了丰富的想象空间，让学生预测二十年后的家乡会发生哪些变化，鼓励学生大胆想象，并将自己的所见所闻所感写下来。
教材旨在培养学生的想象力、观察力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的想象力，观察力和表达能力，但部分学生在写作过程中存在以下问题：1. 思路不清晰；2. 内容空洞；3. 表达不得体。
因此，在教学过程中，教师需引导学生明确写作思路，丰富写作内容，注意表达得体。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能明确二十年后的家乡会发生哪些变化，并能将这些变化写成一篇完整的习作。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、想象，培养学生预测未来、观察生活、表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：明确二十年后的家乡会发生哪些变化，并将这些变化写成一篇完整的习作。
2.教学难点：如何引导学生丰富写作内容，提高表达效果。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生明确写作思路，激发学生想象力。
2.合作学习法：通过小组讨论，培养学生观察生活、表达能力。
3.示范法：教师示范写作，引导学生掌握写作方法。
六. 教学准备1.教师准备：二十年后的家乡相关图片、视频等素材；优秀范文；作文评分标准。
2.学生准备：观察家乡变化，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示二十年后的家乡图片、视频等素材，引导学生关注家乡变化，激发学生想象力。
2.呈现（10分钟）教师呈现作文题目《二十年后的家乡》，引导学生明确写作思路：预测二十年后的家乡会发生哪些变化，并将这些变化写成一篇习作。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的家乡变化，互相启发，丰富写作素材。
4.巩固（10分钟）教师引导学生运用所学知识，将讨论的成果写成作文草稿。
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该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
（
1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？
板书：写变化，融入感情
师提示：
⑴家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
【设计意图：给学生提供具体的材料进行指导，能让学生快速进入写作。
并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。
】
【设计意图：师生合作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以
四、师生合作，探索表达方法
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
）
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
指导，提高学生的习作能力。
】
【设计意图：指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。
】。