国内外作文教学现状对比研究
小学教育课题开题报告
小学教育课题开题报告小学教育课题开题报告我们眼下的社会，报告使用的频率越来越高，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的小学教育课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教育课题开题报告1一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封，。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。
学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
国内外小学作文教学的现状及策略
国内外小学作文教学的现状及策略1. 引言1.1 概述小学作文教学在培养学生语言表达和思维能力方面起着重要的作用。
随着时代的进步和社会需求的变化，国内外小学作文教学也面临着不同的挑战。
本文将对国内外小学作文教学的现状进行深入研究，并提出相应的解决策略，以期改进我国小学作文教育。
1.2 研究背景随着全球化和信息技术的发展，小学生面临更多写作任务和交流需求。
然而，传统的小学作文教学方法存在一些问题，如注重记叙事而忽视其他类型写作、缺乏启发性引导、评价方式单一等。
国内外对比分析可以帮助我们了解不同教育体系下的优缺点，从而寻找促进创新思维和提高写作能力的有效策略。
1.3 目的和意义本篇文章旨在通过比较国内外小学作文教育现状，探讨解决当前存在问题及提升效果的策略。
具体目标包括：了解国内外小学作文教育方法、对比评估两者的效果、探讨培养创新思维的策略以及提出适应国情的改进措施。
本文希望能够为我国小学作文教育提供借鉴，促进学生写作水平和创新能力的全面发展。
以上是文章“1. 引言”部分内容，旨在对读者整体介绍本文撰写的背景、目的和意义。
2. 国内小学作文教学现状:2.1 教学方法:国内小学作文教学的主要方法包括传统的讲授式教学、模仿式教学和批评式教学。
在传统的讲授式教学中，老师会通过讲解写作技巧、分析范文等方式向学生传授知识。
模仿式教学则强调通过模仿优秀范文来培养学生的写作能力。
而批评式教学则侧重于对学生作文进行批评指导，帮助他们找出问题并加以改进。
2.2 存在问题:国内小学作文教学存在一些问题。
首先，注重填鸭式的知识传授，忽视了培养孩子们独立思考和表达能力的重要性。
其次，在班级规模较大的情况下，老师难以给每个孩子提供个性化的指导和反馈。
此外，一些老师过于注重纠错，导致孩子们缺乏对语言和内容进行创造性思考和表达的能力。
2.3 解决策略:为了改善国内小学作文教育状况，可以采取以下策略。
首先，要加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
国内外小学作文教学现状及我们的应对策略
The Current State and Strategies for Primary School Composition Teaching at Home and Abroad
作者： 杨世碧
作者机构： 重庆市教育科学研究院,重庆400015
出版物刊名： 课程．教材．教法
页码： 24-28页
主题词： 小学作文;中外对比;作文现状;应对策略
摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学对提高学生的语文素养至关重要。
反思我国小学作文教学：几十年的作文教学都是围绕考试这个核心展开的，多次的作文
教学改革都是具体方法的改进，而非思想观念的变革。
我们需要把视野拓宽，对国外小学作文
教学的思想理念、内容形式、方法手段等进行对比分析研究，准确认识我国小学作文教学的优
势和不足，扬长避短，优势互补，提高作文教学质量。
国内外作文教学现状对比研究
重庆教育科学研究院 杨世碧
• 目前我国的作文教学是怎样的一个现状，大家 是清楚的。我们需要把视野拨宽，看一看国外 的作文教学，进行现状对比分析，就会明显发 现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中 外教育背景不同，基础不同，母语特点不同， 教育哲学不同。中国语文教育自有优势，自有 传统，只能扬长避短，优势互补，更好地提高 作文教学的质量。
由文雅化趋向休闲化。主张教育更 应该注重培养学生生活能力，更应该使 学生学会丰富、安排和消遣学习、工作 以外的生活，支配自己课余时间。在作 文教学表现为追求趣味性、幽默性和游 戏性。着力于开掘学生身上的各种潜能，
在作文教学中注重学生创造想象、 创造思考及创造精神的培植。特别是结 合学生的学习与生活，展开高度个人化 的自由联想。
• 如有一作文题是这样的：老师给了一幅图画，进行看 图作文(画面上是天下着大雨，一名小女孩在雨中跑， 另一小男孩在拿着一把雨伞在后面追)。这位学生是这 样写的：“老天不作美，竟下起大雨来。丽丽和明明 因一点小事而打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一 把伞做‘武器’，丽丽边跑边朝紧追不舍的明明喊道： 别打了，别打了!”结果，这位学生也因思想内容不健 康被挂了“红灯”。经过老师的指点，这位学生才恍 然大悟，应该要写好人好事，如小男孩雨中给小女孩 送伞。由此可见我们的作文必须去写道德观念允许、 大家普遍认同的东西，才能换取较高的分数。
• 维果茨基指出要把书面语言看成是形成 一种确实是新的、复杂的语言活动。这 是维果茨基研究书面语言教学的根本出 发点。
• 根据书面语言的特点．维果茨基提出了 一系列有关书面语言的教学原理。建议 要设法激发儿童学习书面语言的动机， 向他们提出特殊的任务。让儿童形成相 应动机的一个方法是激励(不是布置!)他 们去写“能引起内心激动的题材”。
中日小学作文教学比较研究
中日小学作文教学比较研究作者简介：张功荣，（1985，4月），男，云南，云南师范大学，硕士研究生，语文课程与教学论方向。
（云南师范大学云南昆明650500）摘要：本文从中日作文教学的目标内容、教学过程、教学评价三方面做了比较细致的对比研究，并在此基础上得出了其对今日我国语文教学的启示。
关键词：日本；作文教学；启示；评价中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1006-026x （2012）12-0000-01一、中日作文教学目标内容比较中日作文教学的不同首先表现在作文教学目标的不同。
从我国2011年公布的《语文课程标准》对小学作文教学规定来看，我国的作文教学目标有以下的特点：1，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。
以往我国的语文写作教学不同程度的存在中一些问题，例如重视技能的训练，忽视学生的写作兴趣，题目老、旧、难，不利于培养学生的表达兴趣，写作兴趣。
2，注重发展个性，激发创新精神。
作文应该是个人个性的流露，在作文过程中少一些束缚，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”激发出学生的创造热情，创作精神。
3，由注重“怎么写”到“写什么”的转变。
作文的技巧是一个比较重要的问题，但是这也得有一个度。
写过的过程中虽然也有写作方法，但是这是细枝末节的问题，最根本的问题应该是让学生有表达的欲望，有东西可写，新课标的规定让学生有话可说。
日本关于小学阶段的写作目标是这样规定的①（此处仅引第一及第二学年）：目标：能够清楚明白地记叙自己经历过的事和想象的事，注意词语和句子间的衔接连贯。
培养学生积极愉快地表达的态度。
内容：通过以下事项的教学，培养学生写作的能力。
1.考虑写作的对象和目的。
2.搜集要写的题材所需的资料3.为明确自己的想法写出简单的提纲。
4.写作的时候注意事物的次序、注意词汇和句子的连接。
5.培养反复读自己文章的习惯，注意文章中的错误。
小学生作文教学现状的调查报告范文（精选3篇）
小学生作文教学现状的调查报告小学生作文教学现状的调查报告范文（精选3篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们需要仔细地调查清楚，并最终写出有价值的调查报告。
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小学生作文教学现状的调查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：1.作文起步训练不落实。
相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。
说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。
低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？2.作文训练低中不衔接。
从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。
调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。
这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。
因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。
另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的作文兴趣。
学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。
3.读写结合不紧密。
在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。
调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。
小学作文教学论文题目
小学作文教学论文题目一、引言在当今社会，作文教学已成为小学语文教育的重要组成部分。
一篇优秀的作文，既能体现学生的语言表达能力，又能展示其逻辑思维与创造力。
为此，本文针对小学作文教学，探讨一系列具有实践意义的论文题目，以期为教师教学与学术研究提供参考。
二、小学作文教学现状及问题分析1. 教学模式单一：传统的作文教学模式往往以“教师讲授-学生模仿”为主，缺乏创新与趣味性，不利于激发学生的写作兴趣。
2. 学生写作能力参差不齐：由于学生个体差异，导致写作能力存在较大差距，教师难以进行针对性指导。
3. 作文评价体系不完善：当前作文评价多关注语言表达与词汇运用，忽视对学生思维品质、创新能力等方面的评价。
三、小学作文教学论文题目探讨1. 基于学生个体差异的小学作文分层教学策略研究针对学生写作能力参差不齐的现状，探讨分层教学策略，以期提高作文教学效果。
2. 创新小学作文教学模式的研究与实践分析现有作文教学模式的不足，提出创新性的教学模式，并进行实践探索。
3. 小学作文教学中学生思维品质的培养研究关注作文教学对学生思维品质的培养，探讨教学策略，提高学生作文质量。
4. 小学作文评价体系的构建与优化基于对学生全面发展需求的考虑，构建完善的作文评价体系，为作文教学提供有力支持。
5. 基于网络资源的小学作文教学实践研究利用网络资源优势，开展作文教学实践，提高学生写作兴趣与能力。
四、结论本文针对小学作文教学现状及问题，提出了五个具有实践意义的论文题目，旨在为小学作文教学研究提供参考。
希望广大教育工作者在教学实践中，不断探索与总结，推动小学作文教学的改革与发展。
四、具体论文题目设计及研究内容1. 基于学生个体差异的小学作文分层教学策略研究- 研究内容：分析学生写作能力的差异，设计针对性的分层教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
- 研究方法：采用问卷调查、课堂观察、教学实验等手段，收集数据并进行分析。
2. 创新小学作文教学模式的研究与实践- 研究内容：结合现代教育理念，构建以学生为主体的创新作文教学模式，注重培养学生的自主学习与合作能力。
新课标下初中语文写作教学现状及方法
新课标下初中语文写作教学现状及方法1. 引言1.1 背景介绍在新课标下初中语文教学改革的大背景下，写作教学作为语文教学的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。
随着社会的发展和教育理念的更新，学生写作能力的培养已经成为当前语文教学的重要任务之一。
目前我国初中语文写作教学仍存在一些问题和挑战，比如学生写作能力整体偏弱、缺乏写作实践机会、写作教学方法单一等。
有必要对新课标下初中语文写作教学进行深入研究和探讨，以期能够提高学生的写作水平和写作兴趣，进一步促进学生的全面发展和提高语文教学质量。
本文旨在对新课标下初中语文写作教学现状进行分析与研究，探讨有效的写作教学方法，并提出培养学生写作能力的策略，激发学生写作兴趣的途径，以及提高学生写作水平的实践，从而为未来初中语文写作教学提供一定的指导和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新课标下初中语文写作教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和策略，以帮助学生提高写作能力。
通过对比分析不同教学方法的优缺点，寻找出最适合学生的写作教学模式。
目的还在于探讨如何激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作积极性和创造力，以及如何在实践中不断完善教学方法，促进学生的写作水平全面提升。
最终，研究的目的是为了为新课标下初中语文写作教学提供可行的指导和建议，为教师和学生创造更好的教学和学习环境。
1.3 研究意义初中语文写作是语文教学中至关重要的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生综合素养和表达能力的关键环节。
在新课标的背景下，对初中语文写作教学现状及方法的研究具有重要意义。
深入了解新课标下初中语文写作教学现状，可以帮助教师更好地把握教学方向，优化教学内容和方法，提高教学效果。
了解学生在写作过程中存在的问题和困难，有助于教师有针对性地进行指导和辅导，帮助学生克服写作障碍，提升写作水平。
探讨新课标下初中语文写作教学方法，可以为教师提供更多的教学策略和技巧，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。
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• 前苏联著名心理学家赞可夫认为，语文 学科的特殊性，决定它总要让学生掌握 字词句篇的知识技能，但是，良好的心 理能力则是掌握语文能力的心理学前提。 心理能力的核心是思维能力。
• 苏霍姆林斯基持有同样的观点，他为1～10年级的学 生精心设计了500道作文题。这些命题从低年级到高 年级遵循一条“从具体到抽象”的原则。1～3年级都 是形象描绘的题目，如“当太阳被乌云遮住的时候”、 “我的金鱼缸”等。4年级则有“假如我是一个隐身 人”、“最美的和最丑的”等理想性和比较性的题目。 5年级有“从一滴水看太阳”、“给国外的同年龄儿 童写一封信(读了报纸上的记载以后)”等涉及从个别到 一般和放眼世界的题目。6年级有“早秋也有一个短 暂而美妙的时刻……(丘特切夫的诗句)”这样的题目， 以引起从一般到特殊的思考。
3、日本
日本教育的“生活作文”教学思想。即“通过以 生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语 言能力的同时，通过 以作品的内容为中心的讨论，使 学生形成主体性的人格。 从定义上看，“生活作文” 的目标在于将学生培养为语言活动的主体的同时，培 养学生的人格主体。小川太郎在他的《生活作文与教 育》一书中对生活作文的本质作了如下的整理，①表 达真实的自由，②依 据事实的现实主义，③人道主义， ④集体主义教育。
一、国内外作文教学现状对比研究
（一）作文教学理念对比
1、美国
• 美国学者克莱默认为，促使儿童书面语 言充分发展的主要因素是语言的创作， 即创设一种情境，使儿童感到自己是真 正的创作者。
• 他认为如能达到下述六点要求，书面语言的教 学就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。 (2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。 (3)通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优
• 书面语言是以许多复杂的心理形成物作 为基础的。这些形成物有内部语言、抽 象能力、语言过程的随意性和自觉性等。 因此在发展书面语言的教学大纲中首先 必须规定书面语言形成的专门条件。
• 儿童掌握书面语言必须“从画物体过渡 到画语言”。十分重要的是,要引导儿童 去发现“绘画的对象不仅可以是实物，
也可以是语言。”维果茨基的思想是进
由不同的动机所引起，也具有更大的随 意性和自觉性。
• 维果茨基指出要把书面语言看成是形成 一种确实是新的、复杂的语言活动。这 是维果茨基研究书面语言教学的根本出 发点。
• 根据书面语言的特点．维果茨基提出了 一系列有关书面语言的教学原理。建议 要设法激发儿童学习书面语言的动机， 向他们提出特殊的任务。让儿童形成相 应动机的一个方法是激励(不是布置!)他 们去写“能引起内心激动的题材”。
5.作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过 程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果， 但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对 发展学生的作文能力没有什么作用； 6.语法教学 指导对于发展学生的作文能力毫无帮助； 7.学生 中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修 改； 8.学生作文总是“受题目的束缚”，很少花 时间考虑自己文章的读者，应像专业作家一样，花较 多时间考虑所写东西对读者的影响，即怎样把自己观 点传送给读者，读者需要怎样的背景知识才能读懂， 什么东西能引起读者兴趣等问题。
2、俄罗斯
• 维果专门研究 的学者。
• 从心理学角度看，书面语言同口头语言 和内部语言有根本的区别，它是一种特
殊的心理形成物。书面语言的特点在于
它是在交谈者不在场的条件下发挥作用
的。同口头语言和内部语言相比，它可
以更加充分地表达交际的内容，并且是
国内外作文教学现状对比 研究
• 目前我国的作文教学是怎样的一个现状，大家 是清楚的。我们需要把视野拨宽，看一看国外 的作文教学，进行现状对比分析，就会明显发 现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中 外教育背景不同，基础不同，母语特点不同， 教育哲学不同。中国语文教育自有优势，自有 传统，只能扬长避短，优势互补，更好地提高 作文教学的质量。
们中的每一个人离开俄罗斯就不能生活(屠格 涅夫语，写在即将开始劳动生活的前夕)”。
看得出，这些作文题依次安排，从思维
水平说，是由浅显向纵深发展，思想感 情是由幼稚走向成熟，作文题型设计的 阶梯与青少年心理能力的发展尽可能做 到同步。以心理能力的发展作为安排作 文训练的理论基础，这是国外作文教学 序列研究的一个重要突破。
7年级安排了“在我们今天还有变色龙式的人 物吗(读契诃夫短篇小说《变色龙》以后)”的题 目。8年级的题目有“没有目的生活就像没有 舵的船(印度格言)”。9年级的题目是“在我们 今天父与子的矛盾是什么性质的(读屠格涅夫 长篇小说《父与子》后写)”。10年级的题目有
“俄罗斯离开我们中的每一个人能够生活，我
美词语的语感．教会他们从构思、语言和风格
方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。 (4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。(5)教 师应该同儿童一起写作文。(6)应该使儿童的 作文具有实用的目的。
• 美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授 (Stephen D Krasken)，对作文教学提出了如下观点： 1.增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文 能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程 度帮助不大； 2.学生自发的课外兴趣阅读有助于 作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训 练对帮助发展学生作文能力更有效； 3.在高中阶 段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的 写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展； 4.学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可 以并且能够教会的，但其他因素教不会；
4、香港
“创意写作”是香港大学课程系谢锡金博士 在参照外国学者韦法等人研究成果的基础上提 出的。他指出，写作是创意，是多于语法运用 的活动，所以不应用语法的学习来限制学生的 创作意欲。
创意写作强调有目的地沟通，它认为教师 不应为学生提供统一的写作内容和要求，可以 教导学生去开发自己的创意，发挥自己的想象 力。教师应协助学生学会组织和归纳自己的意 念，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。