教案 用量角器测量角
第二课时 角的度量教案
第二课时角的度量教案教学目标：1.让学生掌握量角的方法，能正确使用量角器测量角的度数。
2.培养学生动手操作能力，提高学生对几何图形的认识。
教学重点：1.学会使用量角器测量角的度数。
2.学会正确表示角的度数。
教学难点：1.正确掌握量角器的使用方法。
2.准确表示角的度数。
教学过程：一、导入新课1.复习旧知识：引导学生回顾角的定义、分类及性质。
2.提出问题：如何测量角的度数？二、探究新知1.引导学生观察量角器的结构，了解量角器的各个部分。
2.教师示范如何使用量角器测量角的度数，并讲解注意事项。
3.学生分组讨论，尝试使用量角器测量不同角度的角。
（1）将量角器的中心点与角的顶点对齐。
（2）将量角器的0°刻度线与角的一条边对齐。
（3）读取量角器另一条边所对应的刻度，即为角的度数。
5.学生独立练习，测量指定角度的角，并互相检查结果。
三、巩固练习1.做练习题：测量下列角的度数。
（1）∠ABC（2）∠DEF（3）∠GHI2.学生展示测量结果，教师点评并指导。
四、拓展延伸1.引导学生思考：如何用角度表示生活中的现象？2.学生举例说明，如：太阳从东方升起，西方落下，大约是90°；门把手的角度约为45°等。
2.教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
教学评价：1.课后作业：测量生活中的角度，记录下来，并与同学分享。
2.课堂表现：关注学生学习状态，对积极参与、认真学习的同学给予表扬。
3.评价方式：学生互评、教师评价相结合。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、讨论等方式，让学生掌握了量角的方法，培养了学生的动手操作能力和几何图形的认识。
在教学中，要注意关注学生的学习状态，及时给予指导和鼓励。
同时，要关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课教师问：“同学们，上一节课我们学习了角的定义和分类，那么你们知道角的大小是如何度量的吗？”学生答：“不知道，老师能教我们吗？”教师说：“今天我们就来学习如何度量角的大小。
冀教版-数学-四年级上册-《用量角器测量角》教案
用量角器测量角教学目标：1．经历从实际物品中找角，认识角、认识量角器和测量角的过程。
2．认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。
3．鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。
课前准备：多媒体课件，39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人1份；量角器；三角板每人一套。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、认识角的表示方法1.教师拿出一个三角尺，让学生观察并说一说看到了什么。
在学生充分交流三角尺特征的基础上，提出在图中找角的要求。
并用课件出示各图。
师：同学们看老师手里拿的是什么？生：三角板。
师：观察这个三角板，你看到了什么？生1：三角板上有三个角，三个顶点。
生2：有两个锐角，一个直角。
生3：中间空的部分也是一个三角形，样子和三角板一样。
2.观察课件上的几幅图，师：同学们观察的很仔细，找出了三角板上的角，我这里有一些图片，请同学们认真观察找出图中大小不同的角。
找出各图中的角。
要给学生充分的观察、交流的时间。
教师随学生交流，用课件显示找出的角。
课件出示教材39页上面的图，学生说到哪儿，就点鼠标显示哪的角。
学生会找出许多角。
生1：抓扇的两个柄可以看作（或组成）一个角。
生2：折扇中有两个小竹条也组成一个角。
第五幅一个人看树的视线可以看作一个角，学生如果说出，教师可参与交流。
并用课件演示。
师：看这幅图，一个小朋友在估计一棵大树有多高，她眼睛的视线也可以看作一个角。
3.提出根据图中找到的角，自己任意画出两个角的要求。
学生画完后进行交流，说一说画的哪个角，同学互相评价一下，画的怎么样。
师：刚才我们从图中找出了许多角，现在请你根据图中的角，自己画出两个角。
学生画角，教师巡视、指导。
师：把你画的角给大家展示一下，说一说你画的哪个角。
学生展示、说出所画的角。
师：哪个同学给他评价一下，画的怎么样。
汇报、评价中，关注学生画出的角与图中的角是否一致。
4.教师示范画出两个角，然后介绍角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。
角的度量教案(精选7篇)
角的度量教案（精选7篇）《角的度量》教案篇一教学内容：教科书第18～19页。
教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。
2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。
4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。
量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。
追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。
让学生再次观察量角器，说看到了什么。
学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。
(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
利用生活中角度测量器认识角的教案
课程名称：利用生活中角度测量器认识角适用年级：初中教学目标：1.了解什么是角，认识角的概念。
2.能够使用生活中的角度测量器（比如直角尺、量角器等）来测量角的大小。
3.能够简单分类角，如锐角、直角、钝角等角度的大小。
4.能够在生活中找到角度的应用场景，如建筑物、交通信号灯等地方。
教学内容：一. 角的定义和角度测量器的介绍角是由两条射线（或直线段）共同起点构成的图形。
常用符号是小写希腊字母α，β，γ等表示。
生活中的角度测量器有很多种，其中最常见的是直角尺和量角器。
这两种角度测量工具在我们日常生活中都非常常见，比如在建筑、地理、制图等领域经常会使用到这些工具测量角度。
二. 角的分类根据角所对应的弧度大小，我们可以将角分为三种不同的类型，分别为锐角、直角和钝角。
锐角：角的弧度小于90度，即0度~90度。
直角：角的弧度为90度。
钝角：角的弧度大于90度，即90度~180度。
三. 角的测量1. 直角尺直角尺是我们最常用的角度测量工具，通过它我们可以判断角的大小，以及角的类型。
在使用直角尺时，将直角尺的第一条边放在一条射线上，第二条边放在另一条射线上，可以通过读取直角尺上的刻度，来测量角的大小。
2. 量角器量角器也是一种常用工具，特别适用于测量比较大的角度。
在使用量角器时，将量角器的中心点放在角的顶点上，并旋转直到量角器上的刻度与角度相符，就可以读取角的大小了。
四. 角度的应用角在生活中有着广泛的应用，比如在建筑物上的角度设计、交通信号灯上的角度安装等，都需要角度的测量和应用。
在学习过程中，可以通过案例引导学生理解角的应用，从而将概念应用于实际生活中。
五. 教学方法1. 示范教学法在教学开始时，教师可以先进行小组示范，通过让学生观察并模仿，将角的定义和角度测量器的使用方法传授给学生。
2. 互动探究法在学生掌握一定的基础后，可以引导学生进行小组互动探究，让他们通过合作来理解更深层次的知识点。
3. 组织实践法在教学的可以组织学生进行实践操作，让他们通过动手实践来深化对知识点的理解。
角的度量教案范文
1. 知识与技能：（1）能够理解角的概念，知道角的度量单位是度；（2）学会使用量角器测量角的度数；（3）能够运用角的度量知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识；（2）引导学生运用角的概念和度量知识进行几何图形的分析和解题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）角的度量概念及度量单位；（2）使用量角器测量角的度数；（3）运用角的度量知识解决实际问题。
2. 教学难点：（1）量角器的正确使用；（2）角的度量在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件等；2. 学具：量角器、练习本、几何图形卡片等。
1. 导入新课教师通过展示三角形、四边形等几何图形，引导学生观察其中的角，激发学生对角的学习兴趣。
2. 探究新知（1）介绍角的概念及度量单位教师讲解角的概念，引导学生理解角的度量单位是度，并介绍度、分、秒的换算关系。
（2）学习使用量角器教师示范量角器的使用方法，引导学生动手操作，分组讨论，总结量角器的使用技巧。
（3）测量角的度数教师布置实践任务，让学生分组测量不同几何图形中的角，并记录测量结果。
3. 巩固练习教师设计一系列练习题，让学生运用角的度量知识解决问题，巩固所学内容。
4. 拓展与应用教师引导学生运用角的度量知识分析几何图形，解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、课后作业1. 完成练习本上的相关练习题；2. 观察生活中的几何图形，尝试用量角器测量其中的角，并记录测量结果。
六、教学评价1. 评价目标：（1）了解学生对角的度量概念和度量单位的掌握程度；（2）评价学生使用量角器测量角的度数的技能；（3）考察学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法：（1）课堂练习：观察学生完成练习题的情况，了解学生对知识的掌握程度；（2）课后作业：检查学生完成作业的质量，评估学生的实践能力；（3）学生互评：组织学生进行相互评价，培养学生的团队精神和沟通能力。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解角的度量单位“度”，并能够正确使用量角器测量角的大小。
（2）使学生掌握角的分类，能够区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）通过问题引导，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生的合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量单位“度”2. 量角器的使用方法3. 角的分类及特点三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的分类及特点。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，区分不同类型的角。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的初步知识，引导学生回顾角的定义、性质和分类。
（2）提出问题：如何测量角的大小？引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）角的度量单位“度”① 通过实例，让学生感受角的度量单位“度”。
② 引导学生认识量角器，了解量角器的结构。
（2）量角器的使用方法① 讲解量角器的使用方法，强调量角器的放置、读数等注意事项。
② 学生分组实践，互相测量角的大小，巩固量角器的使用方法。
（3）角的分类及特点① 通过实例，让学生观察不同类型的角，引导学生总结各类角的特点。
② 学生分组讨论，总结锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特点。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固角的度量单位和分类知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量单位和分类知识。
（2）教师点评，强调重点知识。
5. 布置作业（1）完成教材上的课后习题。
（2）预习下一节课内容。
五、板书设计1. 板书标题：角的度量2. 板书内容：（1）角的度量单位“度”（2）量角器的使用方法（3）角的分类及特点六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
角的度量教案(9篇)
角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。
教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。
思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报沟通。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
四年级数学上册教案-3.3用量角器量角1-人教版
四年级数学上册教案-3.3用量角器量角1-人教版一、教学目标1. 让学生理解角的概念，掌握用量角器量角的方法。
2. 培养学生观察、操作、概括和推理的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 角的概念2. 量角器的使用方法3. 量角器的读数方法4. 角的分类三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用量角器量角的方法，理解角的概念。
2. 教学难点：正确使用量角器，理解角的分类。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）介绍量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。
（2）讲解量角器的使用方法，让学生学会正确使用量角器。
（3）引导学生观察量角器，总结角的分类。
3. 实践操作（1）让学生分组合作，互相量角，巩固量角器的使用方法。
（2）设计一些练习题，让学生独立完成，检验对量角方法的掌握。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
5. 作业布置布置一些相关的练习题，让学生回家后进行巩固。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能掌握量角的方法。
2. 在教学过程中，注意引导学生观察、思考，培养学生的思维能力。
3. 课后及时了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。
六、板书设计1. 角的概念2. 量角器的使用方法3. 量角器的读数方法4. 角的分类七、课后拓展1. 让学生回家后观察生活中的角，尝试用所学知识解决实际问题。
2. 设计一些有趣的角的相关游戏，提高学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：课后了解学生对本节课的看法和建议，不断改进教学方法。
九、教学资源1. 量角器2. 练习题3. 教学课件十、教学进度安排1课时注：本教案根据人教版四年级数学上册教材编写，适用于我国小学四年级学生。
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师：三角板是我们学习的工具，现在请同学们用量角器测量一下三角板上几个角的度数是多少。
学生测量后交流，并进行指角说度数的练习。
师：钟表上时针和分针构成了一个角的两条边较短，测量起来不方便，你认为可以怎么办？为什么？
生：延长，因为角的边是射线可以延长。
课题
用量角器测量角
周
次
八
10月26日
教学
目的
1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。
2、认识角、会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。
3、鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。
重点
难点
认识角、会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。
教学内容与过程
一情境导入
师：请你用自己的方法检验一下你估计的是否正确。
（纸，三角板等）
请学生在投影仪上演示自己比较的方法。
师：这些方法都能大概比较出两个角的大小，但是怎样才能准确地知道角的大小呢？这就需要借助一种测量工具——量角器。这节课我们就来学习“用量角器测量角的大小”。
出示板书：用量角器测量角
二自主探究
1．观察量角器，认识量角器
生1：相同点是都是50°，不同点是它们的开口方向不同。
生2：它们边对应的内外刻度不同。
师：其实，我们主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度；0刻度在外圈，我们就读外圈刻度。
教学内容与过程
三量角
师：我们已经认识了量角器，那么，怎样用量角器测量角的大小呢？我们一起来量一量纸卡上∠1的大小。
师：现在，请大家注意观察，∠1的另一条边对准的刻度有几个？
师：量角器上有这么多名称，我们再来整理一下。
（幻灯片出示量角器及各部分名称。）
师：好，我们已经认识了一度角，那么2小格之间是2°角，3小格之间是3°角，……是10°角。
师：现在，同学们在量角器上找找50°角。
让一名学生在投影仪上指出50°角的一种。
还能找到其它50°角吗（另一名学生上来指角）？
师：有没有同学愿意来说说这两个角的相同点和不同点？
师：请认真观教师介绍量角器。
教师边介绍边讲解各部分名称及作用。
2．建立1°的概念。
师：看老师手里的量角器，从中心点出来一根线绳，把这根线绳从0刻度线开始向上移动一小格所对应的角就是一度角。
板书：1°。
（幻灯片出示：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。）
学生独立操作，教师巡视指导之后，组织学生交流自己的测量过程。
请学生在投影仪上展示过程。
师：我们已经测量出了∠1和∠2的度数，现在比较一下，哪个角大？
师：现在，同学们考虑一个问题：角的大小与什么有关？
学生交流汇报。
（幻灯片出示结论。）
四课堂练习
师：同学们看试一试中的三个角，这几个角的位置并不是端端正正的放着的，而是有点倾斜，你能测量出它们的度数吗？试试看。
生：两个。一个是50°，一个是130。
师：那么，哪个度数才是∠1的度数呢？
师：同学们说的都非常好，为了方便记忆，老师把角的测量方法归纳为一首儿歌：
点对点，边对边，找零度，对刻度。
（幻灯片显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解。）
（学生边说量角法，教师边展示方法，引导学生如何正确量角。）
师：∠1的测量大家进行得不错，请按儿歌的提示自己来量量∠2是多少度。
师：认识了角的符号，我们可以借助数字表示角。
记作：∠1记作：∠2或∠ABC或∠B
读作：角1读作：角2或角ABC或角B
（幻灯片出示角的写法和读法。）
请一排学生说这两个角的表示方法。（一位学生说一种）
师：大家读得都不错，看纸卡上就是这两个角，现在大家估计一下哪个角比较大？你为什么这样认为？
学生说出估计结果。
师：看第3题，请你用一张纸试着折一折，量出角的度数。
交流时要使学生了解：无论怎样折，∠1＋∠2＝180°。
通过黑板引起学生对角的回忆。
师：其实，生活中有很多事物都有角的存在，请看大屏幕，谁能找出下面各图中的角？
请学生在大屏幕上指角。（注意指角的方法）
师：通过刚才找角，我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的图形（幻灯片出示）。现在，大家请看我来画一个角。
（幻灯片出示画角的过程以及角的符号。）
师：这个符号和我们以前学的哪个符号比较相似呢？（“＜”）