小学思品课教学方法谈
小学道德与法治课单元整体教学策略
小学道德与法治课单元整体教学策略小学道德与法治课程的开设，满足了小学生全面发展的要求，同时也有利于在小学阶段帮助学生塑造正确三观，培养学生道德素养以及法治意识。
随着新课改的深度推进，为了达成素质教育目标，落实德育为先的教育实践原则，就要抓好小学道德与法治课程，并对课程教学方案进行创新改革，明确教育创新的方向，促进学生核心素养的发展。
教师除了要坚持核心素养导向之外，还应该在此指导之下开展单元整体教学，帮助学生进行整体知识体系建构，在单元整体主题情境之下消化所学知识，培养学生学以致用的能力，顺利达成课程改革目标。
在对当前小学道德与法治课程教学的具体实施情况进行分析后发现，教师过度关注学生考试成绩，并为了提高学生考试成绩而在课堂教学活动当中讲解大量做题技巧与方法。
针对其中相对拗口和抽象的内容，教师往往是告诉学生勾画背诵，而没有讲解这些知识点的内涵，导致学生对知识的了解并不深入和全面。
到了课下的复习环节，教师通常会给学生布置诸多习题要求学生认真完成。
面对大量道德与法治练习题，学生无疑成为了做题工具，只能利用题海战术的方式提高学业成绩，影响到课程育人目标的实现。
为了解决上述问题，体现小学道德与法治课程的教育本质，教师应该恰当运用现代化教学方法，依托系统性的教学策略，组织趣味生动的教学活动，利用不同的教学形式与教学手段，激活学生思维，让学生在轻松而又欢快的环境下完成道德与法治知识学习，培养学生核心素养和积极学习态度。
小学道德与法治课程当中的单元是以学科课程标准作为有效依据，围绕学科的学习主题，选取学习材料并开展结构化组织的一个学习单位。
单元整体教学设计是教师立足学情，针对单元整体学习内容设计教学过程，涵盖目标、过程、方法、时间、教学评价等内容。
新一轮课程改革的目标是依托课程教学来发展学生学科核心素养，指出每个学科的课程教学活动都要从过去的学科知识本位转变为如今的核心素养本位。
学科核心素养集中表现的是学科育人价值，是学生依托学科学习逐步建立的价值观、必备品格与关键能力的一个综合体。
小学思品德智体美劳教学计划
小学思品德智体美劳教学计划思品德智体美劳教学是小学教育中非常重要的一环，旨在培养学生的综合素质和全面发展。
本文将介绍小学思品德智体美劳教学的计划和实施方法。
一、教学目标思品德智体美劳教学的目标是培养学生的品德修养、智力开发、身体健康、审美意识以及动手能力。
具体目标如下：1. 品德修养：培养学生良好的品格和道德情操，使其具备良好的道德素养和行为规范。
2. 智力开发：培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学业成绩。
3. 身体健康：通过体育锻炼和健康教育，促进学生身体和心理的健康发展，培养良好的生活习惯。
4. 审美意识：培养学生对美的感知能力和审美情趣，提高他们对艺术的欣赏和创造能力。
5. 动手能力：通过劳动教育和实践活动，培养学生的动手能力和实践操作能力，使他们具备基本的生活和社会实践能力。
二、教学内容1. 思品德教育：开展品德教育活动，培养学生的道德素养和社会责任感。
2. 智力开发：开展多学科综合实践活动，培养学生的思维能力和创造能力。
3. 体育锻炼：开展体育课程和校园体育活动，促进学生身体健康和团队合作精神。
4. 美术教育：开展美术课程和美术活动，培养学生的审美能力和艺术创造力。
5. 劳动教育：开展实践活动和劳动课程，培养学生的动手能力和实践操作技能。
三、教学方法1. 组织情景式教学：通过模拟情景、角色扮演等方式激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
2. 探究式学习：鼓励学生主动探索、实践和发现，培养他们的探究精神和创新能力。
3. 合作学习：组织学生小组合作进行项目研究和实践活动，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 实践教学：通过实际操作和实践活动，提高学生的动手能力和实践操作技能。
5. 个性化教学：根据学生的兴趣和能力特点，灵活安排教学内容和方法，满足学生多元化的学习需求。
四、教学评价1. 综合评价：采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习成绩、品德表现和实践操作能力。
小学数学教学方法谈话法_
小学数学教学方法谈话法_
谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。
谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。
此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。
因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。
教师运用谈话法，应当注意以下几点。
1．做好充分的准备。
围绕什么内容进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。
2．谈话要面向全体学生。
尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。
首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。
其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。
再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。
3．在谈话结束时进行总结。
在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。
如何上好小学思政课的几点思考
如何上好小学思政课的几点思考摘要:随着教育体制改革的不断深化，新时期的小学思想政治课程教学也面临着新的问题，如何转变教学方法，使教学理念与现实思想政治教育相结合是每一位政治教师都必须思考的问题。
本文针对思想政治课教学存在的一些问题进行了简要探讨，并提出了一些有效的思考策略。
关键词：小学思想政治；课堂教学；效果：随着新课改工作的深入，各科教学都岀现了较大变化，小学思想政治课堂教学要跟上步伐。
笔者结合教学实践，探讨小学思想政治教学现状，分析存在的问题并提出相应改进策略，希望找到促进小学思想政治教学效率不断提高的有效方法。
一、思想政治课教学遇到的一些问题1.重教学形式，轻教学效果。
在新课改的前提下，一些教师为了“与时俱进”迎合新课改，在政治课堂上几乎每堂课进行思想讨论和探讨，看起来似乎活跃了课堂气氛，适应新课改的教学要隶，实际上没有真正领会新课改的''自主、合作、探究，学习”的发展方向，只强调了自主合作，而没有真正达到探究学习的目的，虽然课堂氛围比较活跃「但是双基的落实值得怀疑。
这一点说明一些教师在政浴课的教学当中，重教学形式，轻教学效果，同时，不但在营造课堂氛围上不重视教学效果，在利用多媒体进行教学的时候，同样忽略了课堂讲解与多媒体教学相结合，多媒体教学是为了通过视觉画面有效增强教学效果，以达到思想政治教学与多媒体信息技术的最优整合。
但是，一些教师在多媒体教学过程中，陶醉于优美的课件画面之中，只看重视觉效果，没有进行有效讲解，使学生无法更加深刻理解其中的内涵，特别是在一些公开课的教学过程中，更是只重形式，忽略内容和效果，这样就使多媒体教学失去了应有的意义和价值。
2.一些教师自我意识强烈，不习惯交流沟通。
政治课教学，必须懂得时效性和目的性。
因此，在教学过程中一定要多学习，多沟通，以便于了解更多有价值的资料，增强政治课的教学效果。
但是，一些教师受传统教学思想的影响，不习惯沟通和交流，不但轻视团结协作，而且喜欢'单枪匹马”拒绝与同学科的教师交流。
三年级道德与法治课常用的教学方法。
《道德与法治》生活化教学方法一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的重大意义（一）创造了生动愉快的学小学生所处的年龄阶段，是人的感知力、想象力高度活跃的阶段，道德观念也逐渐由他人管教向自律转变，他们对道德的认识和判断还十分肤浅，需要借助具体的道德生活情境来加深理解。
教师在这个阶段对孩子进行道德与法治教育,应该竭尽全力为学生创造一个愉快的学习生活环境，避免一味枯燥的说教。
而品德与法治教学的生活化，提倡将课本中抽象的教学内容进行具体化，通过对学生讲述各类案例，使其深刻感受社会事件、事件人物的真实感受，从而动之以情、晓之以理，将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，在情感的共鸣中实现思想的顿悟。
（二）培养了学生的学习兴趣生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（三）加深了学生的理解能力通过生活化教学，可以让其中蕴含的道理更加显而易见，这样可以有效提高学生的理解能力和领悟能力。
如果只是一味地传授知识，让学生死记硬背，不能理解其中的内涵，那效果就事半功倍。
如果教师利用最简单的生活化示例，去理解其中的道理，让学生逐步形成良好的道德观念。
二、小学道德与法治课堂的教学现状（一）教学目标偏重知识目标小学阶段开展的道德与法治教育教学活动，不同于中学、高中以及大学期间的相关课程教学。
虽然小学生具有强烈的好奇心和较强的教育管理可塑性，但认知接受能力却不高，因而相较于其它阶段的在校学生，小学生在思想道德与法治观念的学习上存在显著不同。
小学阶段的学生对于其生活的外在客观世界还未有一个清楚的认知，可以说在人生观念、德育观念的形成上还一片空白，而这就将教师引导性教学工作开展的重要性给凸显了出来。
但因为我国小学教师还缺乏丰富的德育和法治教育开展经验，在开展相关教育活动方面尚未有一个完善的教学理论，以致于在具体教学环节中，教师缺乏先进的教学理论，教学目标设定的难度也与学生的认知理解水平不符。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。
关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。
而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。
基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。
依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。
可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。
因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。
一、情感态度和价值观的基本含义。
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。
这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。
总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。
当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。
情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。
陶冶学生高尚的道德情操
陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。
如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。
我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我的主要做法是：一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。
小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。
因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。
如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。
根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。
如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。
在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。
如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。
又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。
如何在小学思想品德课中培养学生的道德情感
如何在小学思想品德课中培养学生的道德情感小学生能否在今后的学习生活中树立正确的人生观、价值观,直接取决于思想品德课程的实效性。
而思想品德课就是向学生序列化地进行共产主义思想品德教育的一门课程，是一种潜藏于人的内心思想教育，它的目标是要规范人的行为举止，该做什么，不该做什么。
人的品德虽不能像语、数那样用百分准确地衡量出来，但可以通过自己的行为反映出内心活动。
在社会生活中不断地改造自己、完善自己。
重在“提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。
那么在小学思想品德课中如何培养学生道德情感呢？一、以情育情，培养小学生的道德情感人们利用自己所认识和掌握的道德规范去衡量别人或自己的思想和行为时产生的态度体验被称为道德情感。
道德情感在形成人的品德结构的和发展中起着非常的作用，并对提高道德认知产生直接的推动作用，是联结“知”与“行”的中介和桥梁，对道德行为也起着非常重要的调节作用。
实施道德情感教育是思想品德课教学中体现高效课堂、有效课堂的重要方面。
高效的思想品德课教学应当以促进小学生知、情、意、行全面地、协调地发展，以获得课堂教学整体的高效、有效为目的，力求体现道德情感教育的有效价值。
二、以境育情，激发道德情感体验让学生有自主乐学的情绪，从心态上解放学生思品课教师要敢于把学生从传统的“做听话守规矩的好孩子”的心态中解放出来，在保证身体健康发育、举止规范文雅的前提下，创设“三多”的宽松学习环境，让学生愿学、乐学。
其一，多设计学生自由活动的环节。
如《待人有礼貌》一课，教师不宜多讲，让学生在自主表演、相互评价中学习待人接物的一些基本礼节，从中懂得待人处事要文明、要礼貌的规范要求。
其二，多采用激励措施。
如课堂上多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聪明”等激励性语言或发“小红花”“小金杯”“大拇指”“小标兵”等正面激励措施，让学生愿说、敢说、敢做、乐学。
其三，多给学生自我表现机会。
如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式，有些行为规范可由语言表述式改为动作演示式等，让学生在课堂上不受身心约束，有更多的自由发表见解、表现自我的机会。
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小学思品课教学方法谈
发表时间：2013-11-28T13:47:33.107Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（下）供稿作者：◇彭瑞云[导读] 对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。
◇彭瑞云
（河南省兰考县城关镇南街小学兰考 475300）
小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而,由于思想品德大多都是理论教育 ,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点?下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律 ,从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、民主讨论法
这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。
在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。
在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
二、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。
除了使用教材里讲述的故事外,师生可以讲述发生在身边的故事,使教学更贴近生活和贴近实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。
也可以举一些反例,正反对照。
三、情景设计法
可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。
这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。
对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。
因此,在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。
设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。
当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。
四、典型分析法
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
典型具有巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。
运用典型分析法必须注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。
学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。
五、现实演绎法
思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用“角色换位,引发共鸣”,达到情动欲行的目的。
在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时,可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦,进行小品表演。
这样既使课上得趣味盎然、生动活泼,又能收到教育的效果。
在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练,准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等,寓思想品德教育于艺术教育之中,以艺术的感染力增强这门课的教育性。
在没有条件进行小品表演时,也可在课堂上分配角色,进行朗诵、对话和动作演出。
六、社会调查法
判断需要信息,信息需要实际调查。
可组织学生到社会上去实地调查,获得丰富的感性认识,这有助于由感性向理性的飞跃。
如对学生进行“注意交通安全” 教育 ,可以组织学生到交警中队去进行调查,通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性,以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。
在进行社会调查时,应当注意凡事“预则立,不预则废”，教师要事先作好准备,拟定调查的目的、内容、步骤,才能保证社会调查的成功,避免负面影响。
社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响,在社会调查中要注意避免负面影响,并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
思想品德教学的方法很多,教师教育中应注意有所选择,对不同的时期,不同的学生,在选择方法上应有所侧重，教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。
教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素,也是最重要的一种教学策略,教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。
我们广大教者都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。