经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)

的兴趣才能维持。 ❖ 10、在同一设计单元里，各方面的活动很多，儿童愿意做任何
一方面，应该听儿童自由去做，不过希望每个儿童各方面都做 到。 ❖ 11、在同一设计单元里，有许多活动要几个人合作的，有许多 活动只需独做的。教师可以做他们的领袖，同时可以训练几个 儿童来做领袖。 ❖ 12、每个设计单元的每个阶段或一方面的活动，得到结果，应 当有极短的、简单的批评与讨论。
❖ 且当时，在中国，幼儿园的课程非常混乱，有教会幼稚园的宗教 课程，有蒙养园的日本式课程，也有少数幼稚园实施福禄贝尔、 蒙台梭利的课程。中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”，没 有明确的目标，学习内容太简单又机械，也不管儿童的年龄和个 体差异，忽略儿童的兴趣需要。
❖ 针对这一社会事实，陈鹤琴提出，中国的幼儿教育迫切需要改革， 并努力致力于找到一种既符合中国的国情，又适合幼儿身心发展 特点的课程。
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组织课程要注意的问题：
❖ 1、本星期教师会议上讨论下星期大约可以做些什么？ ❖ 2、把要做的活动拟订以后，于是商议它的内容，大约分几个
步骤可以做到。 ❖ 3、将各活动内应用的材料和可以参考的书，教师详细预备，
但不是替儿童样样准备好。 ❖ 4、寻找或布置一个适当的环境来引起这个设计。 ❖ 5、儿童既然感兴趣，教师顺着儿童的兴趣，引起各方面的活
上。”
——陈鹤琴
❖ 总结来说：所谓五指活动课程是指该课程由五个方面的内容组成， 而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来的，就好象 人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌。
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一、五指教学提出的背景
❖ 一、中国传统教育的长期影响 ❖ 二、西方近现代教育理论的传入 ❖ 三、中国幼儿园课程混乱 ❖ 四、中国本土幼儿园教育像“幼稚监
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三、幼儿园的五指活动课程
（一）课程目标
❖ 1、做人：有合作的精神、同情心和服务的精神。 ❖ 2、身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技
能。 ❖ 3、智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。 ❖ 4、情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，不惧怕。
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（二）课程内容
❖ 1、健康活动——第一位重要的 ❖ 2、社会活动 ❖ 3、科学活动 ❖ 4、艺术活动——在幼儿园中应特别重视 ❖ 5、语文活动
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选择课程内容的标准：
❖ 1、凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼儿园的课 程，但同时还应考虑幼儿学的代价。如果会妨碍幼 儿今后的学习，就不要勉强幼儿现在学。
❖ 2、凡教材必须以儿童的经验为依据。 ❖ 3、凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
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（三）课程的组织
❖ “整个教学法”或“单元教学法”： 从幼儿周围的自然环境与社会环境中选择儿童感 兴趣且又适合幼儿学的物和事作为“主题”，组织、 融合儿童的科学、社会、语文、艺术、健康活动， 从而使这些活动成为一个相互联系的整体。
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二、五指活动理论基础
❖ 1、新的儿童观 儿童并不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、
心理特点的。儿童期不仅作为成人之准备，而且应具 有它本身的价值，成人应尊重儿童的人格，尊重儿童 期的价值 ❖ 2、活教育的理论 活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、课程论、 方法论等三个部分。
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（1）活教育的目的论
活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、 做中国人、做现代中国人。
❖ 现代中国人必须具有五个条件：
要有健全的身体
要有创造的能力
要有服务的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光
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（2）活教育的课程论 特征： ❖ 以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直
接的活知识，是直接的经验。 ❖ 各科应混合或相互关联。 ❖ 不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。 ❖ 内容丰富。
❖ 生气勃勃。
❖ 儿童自己做的。
❖ 整个的，有目标的。
❖ 有意义的。
❖ 儿童了解的。
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（3）活教育的方法论 ❖ 基本方法：“做中教，做中学，做中求进步” ❖ 主张凡是儿童能够自己做的，就应该让他们自己去做。 ❖ "活教育"的教学过程分为四个步骤:
第一是实验观察, 第二是阅读参考, 第三是发表创作, 第四是批评研讨。 ❖ 活教育的17条教育原则
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五指活动课程总介（定义）
❖ “五指是生长在儿童的手掌上的……是指要注
意儿童心理和生理的发展，但是不能脱离社会
实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教
养。五指，是活的，可以伸缩，互相联系…..
课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，
五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有
组织有系统，合理的编织在儿童的生活
陈鹤琴五指活动课程
——————学前教育理论
小组成员：王先妹 陈相如 俞菲燕
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陈鹤琴简介
❖ 陈鹤琴是我国现代幼儿教 育的奠基人，创办了我国 第一个幼教实验中心—— 南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴 是“活教育”理论体系的 创建者，其“活教育”理 论体系包括三大纲领：目 的论、课程论和方法论。 他还提出“活教育”十七 条教学原则、十三条训育 原则、学习四步骤和五指 活动等。
狱”
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❖ 中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识， 强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制 在课堂上。
❖ 清朝末年一直到二、三十年代，西方近现代教育理论开始逐步传 入，但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积极 性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。
动，并与各科相联系，但不强求合乎预定的设计。 ❖ 6、时间完全不限制。多做就多做，少做就引起别的设计来。
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❖ 7、儿童如不能维持到做完，教师急需考虑一下，是什么缘故，
可以补救吗？
❖ 8、儿童临时发生特种兴趣，教师要尽力去指导，有时可以把全
部预定的设计改变，做这个临时当分为许多小段落，他们
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例：开学了
❖ 教的目标 ❖ 学的纲要 ❖ 做的步骤
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（四）课程的实施
❖ 1、采用游戏式教学方法 ❖ 2、采用小团体的教学方法 ❖ 3、通过环境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动
机
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（五）教育评估
❖ 幼儿园应当有随时可以考察幼儿学习成绩的标准。