学案导学-提高课堂教学的有效性
导学案模式下提高高中数学课堂教学有效性论文
导学案模式下提高高中数学课堂教学的有效性的探究[内容摘要]新课程标准提出了转变教学方式的理念，根据高中数学课堂教学实际，河南省泌阳县第二高级中学尝试把传统的”教案”改为”学案”，用”学案”引导学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担。
本文主要探讨了”导学案”教学模式、操作方法、该教学模式的优点，以及在教学实践中应注意以下几点事项。
[关键词] 导学案提高数学课堂教学有效性学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。
河南省泌阳二高使用”导学案”已经有两年，通过一段时间的实验发现，使用”导学案”适应了新课程的教学要求：教师在数学课堂中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，让学生从已有的经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。
“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。
学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。
设计”导学学案”时，着力点应放在”学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
浅谈“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用
浅谈“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用一、学案导学模式可以有效提高学生的学习主动性和参与程度。
学案导学模式采用以学生为中心、以问题为导向、以课外探究和实践为基础的教学方式，激发并提高了学生的主动性和参与度，促进了学生的个性化、探究性学习。
学生在使用学案中，需要利用图表信息、关联文献、吸收老师当堂课讲解等多重途径实现知识的“模块化”学习，而学案的设置恰到好处，通过一题多解等设计形式，能够开发出广大学生的创造潜力，提高他们在数学探究中的兴趣和熟练程度。
二、学案导学模式可以激发学生的探究和创新潜力。
学案导学模式强调课外时间的应用，更多的是针对情境、真实问题的探究，因此能够激发学生的探究和创新潜力。
通过学案班级教学、小组合作学习和个人探究学习，学生们需要以实际问题为出发点，在其中钻研，为解决问题而展开探究。
这一点与初中数学的探究性学习有着高度的契合性，近年来初中数学教材也更多地体现了探究性学习的理念，学案导学模式的运用能够更好地促进数学探究性学习的开展，让数学教学走向更多元、更启发式的方向。
学案导学模式在全面开放互联网、全球化的知识互通时代背景下，需要学生们在复杂多变的环境中积极学习，获取成功的解决问题能力，提升应用能力。
学案导学模式的实施过程中，学生需要在网络上进行信息检索和认知筛选，运用多种解决问题的方法，提升了他们的信息获取能力和判断能力，同时，学生在解题过程中不断体会知识的应用，巩固并深化学习，从而能够更好地迁移掌握的数学知识，获得实际应用的能力。
四、学案导学模式可以促进批判性思维和合作学习能力的形成学案导学模式的特点决定了学生需要不断思考、反思、总结，教学内容和教学效果也会与学生的思考和参与紧密相连，从而鼓励了学生的批判性思维和创造性思维能力，激发了学生的思考与好奇心。
此外，学案导学模式注重小组合作学习,自我分享等视觉影像互动等的开展，让学生间的语言合作及其他合作活动更加优化，提升了学生的合作学习能力，合作、探究、创新，成为了学生们更为认可的学习方式。
学案导学,提高课堂教学效率论文
学案导学,提高课堂教学效率摘要：精心设计学案，是实现课堂教学有效性最好的方法。
学案导学最大的优点在于课堂由知识的传授转变为对学生能力的培养。
讲述了学案导学的优势，设施学案导学的整个流程以及值得注意的问题。
关键词：学案；研究；实现；课堂；教学；有效初中政治新课程标准（粤教版）指出：在教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，从而提高课堂教学的有效性。
在教学过程中如何引导和促进学生主动发展，养成自主学习、主动学习的习惯，是每一位初中政治老师教学研究的课题。
一、学案导学有其明显的优势学案导学的最大优点在于课堂由知识的传授转变为对学生能力的培养。
在课堂上，教师要鼓励学生勇于探索和实践，勇于证明自己的观点。
在这个过程中，学生将知识转变成了能力，自主意识增强了，解决问题的能力、合作探究的能力都得到了锻炼。
此环节学案设计的问题要具有启发性、引导性和趣味性，要充分考虑到学生学习的实际状况，要符合学生的认知规律。
学案导学，既能使学生的自主学习、主动学习意识和能力得到培养，也能保证课堂教学的有效性、高效性。
为此，我们开展了《学案导学，提高课堂教学有效性研究》，经过一段时间的研究，取得了一定的成果。
“学案导学”这一教学模式要求教师在教学中要利用学案作为学生学习的导航，使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主地、主动地学习；然后带着自己自学过程中未能解决的问题进入课堂，教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。
实验证明，“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师对教学的组织，对学生诱导的教的过程，更注重了学生自主学习、主动学习和合作探究的学的过程。
学生课前自主学习了一部分内容，这样，就节省了课堂上的时间，课堂上就可以讨论更多的内容，增加了课堂的容量，课堂上的节奏加快了，效率自然也就提高了。
什么是“学案导学”教学法
什么是“学案导学”教学法“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
一、什么是学案导学所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案导学的一般过程1、教师提出自学的要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
运用学案导学提高课堂教学有效性
运用学案导学提高课堂教学有效性【摘要】新课改要求教师带领学生把知识转化成问题，重视能力培养过程，滋养学生的情感态度。
而教学中借助“学案”来构建高效课堂，建构师生的桥梁和平台。
通过学案为载体，来创建积极的、有序的、和谐圆满的课堂教学环境。
而数学教学，带着学案导学模式的优越性，可以发挥积极作用。
【关键词】课堂教学学案有效性在知识经济新背景下，在创新新时代进程里，落实培养学生的创新能力应体现在培养学生主动思维和积极探究的过程中。
学生的学案是带领学生自主性学习，让学生主动参与积极交流合作探究，优化学生的主动自我发展的学习方案，这个学案也体现了教师指导学生的学习过程。
学案导学充分尊重学生主体性，发挥教师的积极主导作用，通过高效的、科学的课堂教学，提高课堂教学的实效性。
一、学案导学的内涵“学案导学”就是以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标，使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，“我会学”。
不仅培养了学生的自学能力、自学习惯、创新意识，还充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
二、数学学案的设计（一）满足学生求知需要，确立学习目标教师编排教材内容，使用教材教法，往往会忽视知识之间的联系，忽视了生活这个数学学习的大课堂。
数学的教学贵在解决数学问题，教师要想提升课堂教学质态，最重要的是改变学生的学习方式，让学生在解决数学问题的过程中学会数学学习。
所以，教师要让学生联系生活问题，在生活中解决数学问题，将生活中的数学困难变为问题计算，再应用到实际中去。
这样学生学数学就符合学生的认知规律，学有所提高，学生的学习积极性得到激发，学生的学习信心也增强了。
（二）符合学生学习特点，把握学习要素结构1、设计最佳问题。
数学问题主导着教学的全过程，决定着课堂教学的环节。
我们设计的数学问题必须具有科学性、针对性和实效性。
数学问题的确立可以推动学生主动探索，主动创造。
“学案导学”课堂教学模式实施方案
“学案导学”课堂教学模式实施方案新课程的核心内容，是关注学生进展、全面推动素养教育。
而课堂教学是课程改革的重点。
高中新课改实行以后，学校综合分析了各类情形，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。
一、推行“学案导学”的必要性在相当长的一段的时刻中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、题海战、一言堂和拼时刻、死念书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极致，也在特按时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违抗规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续进展，严峻制约着学校“大面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标的实现。
在学习、实践和反思的进程中，咱们也慢慢理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能轻忽个体的不同。
在参考了一些取得成效的学校体会基础上，结合我校实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式。
二、“学案导学”教学模式的含义及编写“学案”确实是教师依照课标要求、学生认知水平、知识体会编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生一起合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探讨，自我发觉，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会进展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领要紧表现为先学后教、问题探讨、导学导练、当堂达标。
归纳起来讲，这一模式要紧包括五个组成要素，即：“学案、导学、探讨、点拨、练习”。
.“学案”由学习目标、知识结构、认知方式和技术训练四个要素组成。
教师设计学案时，第一依照课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观看、联想、对照、归纳、试探、讨论等；还要拟定培育学生何种思维方式，训练何种能力，指导何种解题方式等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
提升教学效果的导学案培训心得
提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。
在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。
其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。
导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。
再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。
最后，导学案的落实要注重反馈和评估。
在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。
通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。
我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。
希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
抱歉，按照我的使用许可，我可以提供高达200字的原创文本。
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我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。
优化历史导学案 提高课堂教学的有效性
优化历史导学案提高课堂教学的有效性摘要：课堂，四十分钟，无论对教师还是学生都是最富生命意义的舞台。
随着新课改的进行，结束了”汗水+时间=质量”的落后时代，历史教学承载者育人的重要使命，如何让优化历史导学案，这短暂的课堂四十分钟最大限度地达到我们历史教学有效性目的呢？也就是说历史课堂既使学生能掌握好历史知识，又使得学生的智慧能够得到提升呢？本人将从五个方面作一些简单的阐述。
关键词：导学案；课堂教学；四十分钟；有效性中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0289-01新课程实施以来，怎样提高课堂效率，真正让学生”学会学”成了改革关注的焦点。
我校自从2009年实施新课改以来，”导学案”教学模式成为我们初中课堂教学改革的重要手段和有效的途径。
在历史课堂教学试验过程中，我认为利用”导学案”教学，在实际课堂教学中突出”学”和”导”--即突出学生的自主学习和教师在课堂教学中对学生学习过程的引导作用，开发学生自主学习潜能，培养学生自主学习能力，让学生主动学习，学会学习，不断提高学习兴趣和学习能力。
这种教学模式使教师和学生之间的关系也由原来的单向联系转变为师生双向互动，变低效的学习知识为高效地获取知识。
通过三年来初中历史导学案的课堂教学的实践活动，历史课达到非常好的教学效果，即在有限的40分钟内，通过历史导学案这一桥梁，实现了师生真情的互动，既培养了学生的能力，又愉悦了师生的情感，真正地提高我们历史课堂教学的有效性。
经过一段时间的探索、研究和实践，我品尝到了”历史导学案”给我的历史课堂教学带来的喜人变化，学生学习的积极性比以前空前高涨，学生自学、合作学习的能力大幅度提高。
现在本人结合自己的教学实践，粗浅地谈谈如何才能合理利用好历史导学案，提高初中历史课堂教学效率？1.紧扣历史新课程标准，用心备好每一节历史课在一定意义上，教师每上一节课，好比带领学生攻占一个知识高地。
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学案导学，提高课堂教学的有效性摘要：提高课堂教学的质量，已经越来越成为各位教师教学研究的中心。
知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
因此，培养学生的主动参与意识，提高自主学习能力。
我认为学案是提高课堂教学有效性的重要方法。
关键词：学案导学课堂教学实施过程有效性学校教育教学的主渠道是课堂教学。
随着素质教育与时俱进的深入展开,教与学的改革势在必行。
如何提高课堂教学的质量,在教学过程中引导和促进学生主动发展,培养自主学习的能力,挑战传统教学法,已成为每一位教师教学研究的中心。
实施学案导学,既使学生的自主学习意识和能力得到培养,也保证了学习质量,提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果一、概念界定“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
二、学案导学的意义1．学案导学真正体现了学生的主体地位学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。
学生拿到学案后，根据学习目标、导学问题、方法指导，自主学习并完成相应的检测，然后通过板演、口答等方式进行展示，最大限度地暴露问题，在此基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点，进一步理解掌握。
最后利用学案中的课堂练习、小测、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。
这里没有教师述式的讲解，完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成为了学习的主人。
2．学案导学真正体现了教师的主导作用落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无方法、无目标的学习。
学案导学，从设计学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法、学习容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现。
课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给予帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。
教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中的启发者、点拨者。
3．学案导学真正做到了低负高效学案导学力求堂堂清，严格控制课后作业量，学生再也不用为加班加点犯愁作难。
学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、交流、检测，真正跳出了题海。
学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。
在学习的过程中，让学生独立地接触、学习知识, 能够促使学生运用有效的学习策略自主探索,并根据学案的要求,有效地训练和掌握自主探究的方式。
尤其是通过课堂的展示、交流使学生体验到成功的喜悦、合作的快乐,大大提高了课堂效率。
三、学案的编制学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学容进行设计。
它包括：“学习目标”、“学习重难点”、“自学指导”、“预习案”、“探究案”、“训练案”、“我的疑惑”七个部分。
1．学习目标的制定①学习目标的容。
容主要是三维目标中知识与技能，至于情感、态度价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示的容。
②学习目标要准确。
目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像在常识课上那样理解什么常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明的等知识。
③学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。
2．重点难点根据学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，并依据课程标准、教材容确定重点，以利于学生在学习时集中精力、克服困难、把握重点。
3．自学指导自学指导要做到四个明确：一明确学习容，明确看什么，即从教材第几页到第几页，包括学生要重点理解教材中的关键词句、容等。
二明确学习方法：观察的方法、阅读的方法、理解的方法、分析归纳的方法、记忆的方法等。
如阅读的方法“是默读还是小声读或者朗读”。
确自学时间。
四明确自学要求。
这四个明确看似简单其实也大有门道，尤其是要规定好自学的重点。
自学的时间在八分钟左右。
如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上就成了关键。
这个“刀刃”就是一节课教学目标的重点，即新知及运用新知可能犯错的地方。
比如教用去分母的方法解一元一次方程，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘、为什么不能漏乘一项、为什么分子是多项式乘时要添括号。
“这三个问题自学好了，学生就会做题了。
”4．预习案（知识结构的初步构建）要紧扣教材，围绕教学目标，从整体上体现教材的知识结构和知识间的在联系，将知识点转变为探索性的问题点、能力点。
问题设计要有启发性，对教材中学生难以理解的容，有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
问题设计要有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
问题设计还要满足不同层次学生的需求，要使优秀生从问题的设计中感到挑战，中等生受到激励，潜能生尝到成功的喜悦，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生学习的自信心。
5．探究案如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探索助学”就表示预赛开始了。
学生将预习时的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的在联系，进而形成知识与能力的网络图式。
教师还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言,其他同学进行补充或质疑。
这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。
在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。
这个阶段应侧重于学法指导，也是引导学生学习的关键部分。
6.训练案训练案的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生自学的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。
习题中的运用还是初步的、简单的，设置的题目不能太难，主要是课本上的习题，量不能太多，一般为3-5道。
习题毕竟与例题不同，学生就要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移。
6．反思感悟学生学会每个知识点、解答每道题都要进行反思，要把得失总结、真理领悟、生成质疑用双色笔写在学案上。
便于有效开展展示交流、复习巩固活动，利于形成良好的思维品质和学习习惯。
四、学案导学实施的过程“学案”导学课堂教学模式主要由“明确目标→自主学习→展示交流→精讲点拨→当堂训练→总结反思”六个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
1．明确目标。
上课伊始，教师指导学生参照“学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的、任务参与课堂学习。
2．学案引领，自主学习。
学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，让学生根据自学指导，带着思考题在规定的时间，自学相关的容，通过看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号等方式进行自主学习，并完成检测性的练习。
“老师要注意什么呢？要巡视，收集学生出现的问题并归类，特别要注意潜能生有哪些问题，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是倾向性的，哪些是个别的。
但千万不能辅导。
”3．合作探究，交流展示。
学生自学后，小组选派代表（以潜能生为主）进行展示，充分暴露问题。
然后教师引导学生点拨、更正(组或组间) ，对于疑难问题可引导学生再度交流，在各组交流解决问题的过程中教师要参与其中，适时点拨。
例如某个问题，个别好学生能解决，其他同学仍不懂不会，教师可让尖子生做"老师"，实现组间“兵教兵”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是交流的继续。
这一环节对老师提出很高的要求，教师要相机点拨，讲当讲处。
教师适时引导学生完成知识建构，形成板书。
4．启发引导，精讲点拨。
本环节是学案导学六步教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。
一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。
对于学生不理解的难度较大的难点和易混易错的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。
二是点拨：这一环节对老师提出很高的要求，教师要相机点拨。
教师要讲全讲深讲透，分析不能解决问题的原因，讲清解决问题的思路、方法。
尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。
5．系列训练，当堂达标。
在先学后教的基础上，进行系列训练拓展应用，巩固学习效果。
根据学习目标联系生活实际有针对性的设计当堂达标检测题，这一环节的注意事项：①课堂上一定要留足当堂训练的时间，完成当堂训练的时间一般不少于15分钟。
②当堂达标检测题学生独立限时完成，下课及时上交。
③练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。
教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。
④教师根据学生当堂训练暴露出的问题进行有针对性的个别辅导。
6．回扣目标，总结反思。
该环节是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一起总结。
总结的容包括：本节课学了哪些容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。
通过总结，学生回顾本节课的学习容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。
对自己的自学过程进行反思，感受自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。
五、学案编写的几点思考1、学案不等于题案，应重在学法指导学案作为教师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。
但在实践过程中，发现有些教师将学案设计成了题案，即将学生所学容编制成一道道的题目让学生去完成。
这样的学案，不仅不利于学生的学习，反而会加重学生的负担，让学生苦不堪言，这样的教学又走向了另一个极端。