人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计
三年级上册数学教学设计《四边形》人教新课标
三年级上册数学教学设计《四边形》人教新课标一. 教材分析《四边形》是人教新课标三年级上册数学的教学内容，本节课的主要内容是让学生认识四边形，了解四边形的特征，能够区分四边形和其他图形。
教材通过生动的图片和生活实例，让学生感受四边形的魅力，激发学生的学习兴趣。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了二年级的图形知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。
但学生在认识四边形的过程中，可能会将四边形和其他图形混淆，对四边形的特征理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，引导学生通过观察、操作和思考，逐步掌握四边形的特征。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识四边形，了解四边形的特征，能够区分四边形和其他图形。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考和表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识四边形，了解四边形的特征。
2.教学难点：让学生能够区分四边形和其他图形，理解四边形的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识四边形，感受四边形的魅力。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作和思考，自主发现四边形的特征。
3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的表达和沟通能力。
六. 教学准备1.准备四边形的图片和生活实例，用于导入和呈现。
2.准备四边形的活动卡片，用于操练和巩固。
3.准备四边形的应用案例，用于拓展和小结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生认识四边形，激发学生的学习兴趣。
如：展示道路、房子的图片，让学生观察并说出其中的四边形。
2.呈现（10分钟）引导学生观察四边形的特征，如：四条边、四个角等。
通过小组讨论，让学生自主发现四边形的特征。
3.操练（10分钟）让学生分组进行活动，利用活动卡片，进行四边形的识别和操作。
人教版数学三年级上册《四边形的认识》教学设计
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了四边形的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四边形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学反思
今天的《四边形的认识》课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地反思着这节课的每一个环节。我意识到，作为一名教师，我不仅要关注教学内容的传授，还要关注学生的学习状态和兴趣激发。
在导入新课时，我通过提问的方式引起了学生的兴趣，但我觉得还可以更加生动有趣，例如引入一些生活中的四边形现象，让学生更好地联系生活实际和数学知识。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，启发学生思考，但我在提问和引导方面还有待加强，下次我要更加精准地提出问题，引导学生深入探讨四边形的应用和价值。
教学反思是一个持续的过程，我会不断地调整和改进自己的教学方法，以期达到更好的教学效果。总的来说，今天的课还是有收获的，但我相信，通过不断的努力和反思，我会成为一名更好的教师。
⑤ 实践活动：安排学生进行分组讨论和实验操作，以加深对四边形知识的理解。重点词汇：实践活动、分组讨论、实验操作。
⑥ 小组讨论：组织学生围绕四边形的应用进行讨论，培养学生的思考和交流能力。重点词汇：小组讨论、思考、交流。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解四边形的基本概念。四边形是一个有四条边的平面图形。（详细解释概念）它在我们的生活中无处不在，例如建筑物的墙面、家具的形状等。
三年级上册数学教案-四边形的初步认识示人教版
三年级上册数学教案四边形的初步认识示人教版教案：三年级上册数学教案四边形的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学教材第五单元第一课时，主要介绍四边形的初步认识。
教材内容通过生动的插图和直观的例子，让学生认识四边形，并学会用四边形进行简单的组合和分类。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验到生活中有许多四边形，感受四边形的特征。
2. 学生能够识别和命名四边形，并了解四边形的基本性质。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对四边形特征的理解和应用。
2. 教学重点：学生能够识别和命名四边形，并了解四边形的基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、四边形模型、卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示生活中的四边形图片，如教室的窗户、自行车的轮子等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？2. 学习四边形的特征：3. 举例讲解：利用四边形模型，具体讲解四边形的特征，让学生直观地感受四边形的特点。
4. 课堂练习：让学生拿出练习本，根据四边形的特征，画出一个四边形，并命名。
5. 组合与分类：让学生用四边形卡片进行组合和分类，培养学生的观察能力和操作能力。
六、板书设计板书设计如下：四边形的特征：1. 四条边2. 四个角七、作业设计答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的生活实例和直观的操作，让学生初步认识四边形，并学会用四边形进行简单的组合和分类。
在教学过程中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在部分学生中，对于四边形特征的理解和应用还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和引导。
拓展延伸：让学生在生活中寻找更多的四边形，并观察它们的特征。
如家的门、窗、桌、椅等，尝试用四边形进行组合和分类。
重点和难点解析：对于这些重点和难点，我将进行详细的补充和说明。
人教版数学三年级上册《认识四边形》教案
《认识四边形》年级：小学三年级科目：数学教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生能够正确识别四边形，并理解四边形的特征。
2. 培养学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 正确识别四边形。
2. 理解四边形的特征。
教学难点：1. 区分四边形和其他图形。
2. 理解四边形的特征。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用书。
3. 教学卡片。
教学过程：第一课时：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些图形，让学生识别其中的四边形。
2. 引导学生观察四边形的特点，如四条边、四个角等。
二、新课导入1. 利用课件或黑板展示四边形的定义和特征。
2. 引导学生通过观察和思考，理解四边形的定义和特征。
3. 通过举例，让学生进一步理解四边形的特征。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些关于四边形的练习题。
2. 教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的知识。
2. 教师进行点评和补充。
第二课时：一、复习导入1. 让学生回顾上一节课所学的知识。
2. 教师进行提问，检查学生的掌握情况。
二、新课导入1. 利用课件或黑板展示一些四边形的例子，让学生进一步理解四边形的特征。
2. 引导学生通过观察和思考，发现四边形的一些性质，如对角线互相平分等。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些关于四边形性质的练习题。
2. 教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的知识。
2. 教师进行点评和补充。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业，检查学生对四边形的认识和掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，如观察能力、思维能力和解决问题的能力等。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过观察和思考，发现四边形的特征和性质。
同时，要注重培养学生的观察能力和思维能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在课堂练习和课后作业中，要注意检查学生对四边形的认识和掌握情况，及时解答他们的疑问。
人教版数学三年级上册《四边形的认识》教案
四边形的认识教学设计教学内容：人民教育出版社义务教育教科书三年级上册第七单元第一课时的内容。
一、设计思想数学知识的教学，重视知识的“生长点，与延伸点”，引导学生积极思考，积极进行视察、分析。
数学来源于生活，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础，激发学生学习的兴趣,调动学生极积性。
课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，并在知识的应用中不断巩固和深化。
数学又应用于生活，体会到数学的内在价值，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力，提高学生学习数学的兴趣。
形成有效的学习活动。
二、教材分析本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形的初步认识，正方形和长方形的名称、长方形和正方形边和角的特点，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估计等。
本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
三、学情分析这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长方形、正方形、梯形、平行四边形等平面图形，有一定了解和感性认识，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。
因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。
学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。
四、教学目标1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计
数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第七单元《认识四边形》是本册教材中关于平面几何图形的重要内容。
本课时主要让学生通过观察、操作、交流等活动，体会四边形的特征，能正确识别和命名四边形，知道四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。
教材通过生动有趣的故事和丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但在认识四边形方面，部分学生可能还存在着一定的困难，如对四边形的特征理解不深刻，对四边形的命名和识别不够准确等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过适当的引导和启发，帮助学生建立四边形的基本概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。
2.培养学生的空间观念和几何思维，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。
2.难点：对四边形的特征进行深入理解，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，通过生动有趣的故事、丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和几何思维。
六. 教学准备1.准备四边形的图片、实物等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课件和教学材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入四边形的概念。
例如，讲述一个关于四边形的童话故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触四边形。
2.呈现（10分钟）展示四边形的图片、实物等教学资源，引导学生观察和描述四边形的特征。
让学生通过观察和交流，总结出四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。
人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计
人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计教学内容：四边形的认识教学目标：1.通过观察、操作等活动，让学生认识四边形并总结出四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。
3.培养学生的空间观念，让他们体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的研究兴趣。
教学重点：感知四边形的特征，能够判别四边形。
教学难点：探索归纳长方形和正方形的特征。
教学准备：点子图、长方形、正方形图片、三角尺、直尺、小组合作汇报单等。
教学情况分析：在一年级时，学生已经直观地认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
这节课的教学让学生从已有的经验出发，从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。
并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。
相较于一年级，这节课学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。
教学过程：课前交流：老师：今天我带来了一组图片，想不想欣赏一下？我们可以欣赏这些图片，你们觉得它们怎么样？除了感觉非常美之外，你们还发现了什么？预设：学生：我们发现了长方形和正方形。
学生：还有圆形、三角形、梯形等等。
老师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。
让我们带着这种感觉走进今天的课堂。
一、创设情境，生成问题老师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员——四边形（板书课题）。
老师：看到这个课题，你们想知道什么？预设：学生：四边形的样子。
学生：四边形是不是有四个角？学生：四边形有什么用处？老师：这节课我们就来解决这些问题。
二、探索交流，解决问题1.初步感知特征老师：你们想象中的四边形是什么样子的？预设：学生：四条边，四个角，直直的边等等。
老师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。
老师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你们能找到它们吗？看谁能找得又快又准。
学生找四边形。
人教版小学数学三年级上册《四边形》教学设计
人教版小学数学三年级上册《四边形》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用人教版小学数学三年级上册《四边形》这一单元内容在小学数学图形与几何领域中占据着重要的地位。
四边形是学生在认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。
通过本单元的学习，学生将进一步认识平行四边形、梯形的特征以及它们之间的关系，为后续学习多边形的面积等知识奠定基础。
本单元的内容不仅有助于培养学生的空间观念和几何直观，还能提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
同时，在解决实际问题的过程中，也能让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高学生的应用意识和创新意识。
（二）教材内容结构本单元主要包括以下内容：1.平行四边形的认识：包括平行四边形的定义、特征、高和底的认识。
2.梯形的认识：梯形的定义、特征、等腰梯形和直角梯形。
3.组合图形的认识和面积计算。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.使学生认识平行四边形和梯形，掌握它们的特征。
2.理解平行四边形和梯形的高的概念，会画它们的高。
3.认识组合图形，能把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
2.经历探索平行四边形和梯形特征的过程，培养学生的分析、归纳和概括能力。
3.在解决组合图形面积问题的过程中，培养学生的转化思想和创新意识。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生在学习过程中感受数学的美，体会数学与生活的紧密联系。
2.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和自信心。
三、教学重难点（一）教学重点1.掌握平行四边形和梯形的特征。
2.会画平行四边形和梯形的高。
3.计算组合图形的面积。
（二）教学难点1.理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2.理解平行四边形和梯形高的概念，掌握画高的方法。
3.把组合图形转化为已学过的平面图形进行面积计算。
四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包括平行四边形、梯形的图片、动画演示等。
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人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计
【教学内容】
三年级数学上册第79---80页内容。
【教学目标】
1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。
3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】
感知四边形的特征，能判别四边形。
【教学难点】
探索归纳长方形和正方形的特征。
【教学准备】
点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。
【教、学情分析】
在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。
并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。
和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。
【教学过程】
课前交流：
师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？
预设
生：我们发现了长方形正方形
生：圆形三角形梯形……
师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。
让我们带着这种感觉
走进今天的课堂。
一、创设情境，生成问题
师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题）
师：看到这个课题你想知道什么？
生：四边形的样子。
生：是不是有四个角？
生：四边形的用处？
……
师：这节课我们就来解决这些问题。
二、探索交流，解决问题
1.初步感知特征
师：你想象中的四边形是什么样子的？
预设：
生：四条边有四个角直直的边等等。
师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。
师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。
学生找四边形。
学生汇报：
师：谁愿意把你找到的和大家一起分享
生：我认为②⑤⑥⑧⑩ 12 14 号是四边形（评价：你太厉害了一口气找到了这么多!）
师：其他同学还有补充吗？
2.概括总结特征
师：仔细观察我们找的这些四边形，它们有什么共同的特征？
师：先想一想把你的想法在小组内说一说。
（小组交流）
学生活动，师指导。
交流汇报。
（师：谁愿意说说你的想法？）
预设：
生1：它们都有4条边，4个角。
生2:它们的4条边都是直直的，4个角。
生3:4条直直的边，4个角
……
师板书：4条直的边 4个角
3.反例巩固特征
师：这些图形为什么不是四边形？
预设：
生1：3号只有3条边、3个角，是三角形。
生2：11号角弯了或没有角（引导他没角）……
指板书它不符合四边形的特征。
师：7号为什么也不是四边形呢？
生：只有两个角
师：从边的角度去看呢？
生：它的边弯了（你是想说他的4条边都是生：直的）
……
师小结：同学们很了不起，通过刚才的研究现在知道四边形的特征了吗？
4.画一画
师：现在你们能在方格纸上画出几个不同的四边形吗？比比看谁画的又好又多。
学生画图，师指导（提醒：用尺子和铅笔画图）
展示交流：我们一起欣赏一下这些同学的作品。
（重点交流怎样用尺子作图更规范）
5.探索长方形正方形的特征
师：同学们你们太能干了，画出这么多漂亮的四边形。
在这些四边形中哪些是我们的老朋友？
生1：长方形正方形
生2：平行四边形
……
师：在一年级时我们就认识了这些四边形它们除了有4个角，4条直的边外，还有自己独特的地方。
大家想不想去研究？
今天我们先来看这两个老朋友长方形，正方形。
刚才我们从边和角两方面认识了四边形，长方形、正方形的边角有什么特征呢？
（1）观察猜想
师：请大家仔细观察，大胆猜想一下。
预设：
生1：长方形上下两条边相等正方形四条边都相等
生2：都有4个直角
……
师：这只是我们观察后的猜想。
我们的猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？
生：动手验证一下。
（2）合作验证
师：好，现在我们就来完成这个任务。
请看合作要求：
1.请利用老师提供的学具学具，想办法动手验证你们的猜想。
2.选择一个图形进行验证。
（也可选择两个）
3.做好汇报准备。
学生活动，师指导。
汇报：
师：哪个小组先来展示你们的成果？两位代表上台一人操作，一人讲解；其他同学注意认真倾听，有疑问或不同的意见可举手发言。
预设：
A组：我们选的是长方形。
用量一量的方法，长方形上下两条边都是（）厘米，左右都是（）厘米，说明长方形上下两条边相等，左右两条边相等。
用三角
板的直角比一比，比了4次，发现4个角都是直角。
我们组说的怎么样？
生1：你们组汇报的很清晰。
生2:你们的结论非常正确。
……
师：你们组不仅合作的好而且汇报精彩。
师介绍对边：在数学上相对的边叫对边，上下对边，左右对边。
长方形有几组对边？上下一样长，左右一样长可以说成？
生：对边一样长
师：一样长在数学上称为相等。
（板书：对边相等）
B组：我们组也是用折一折的方法，我们得到的是长方形对边相等， 4个角是直角，把四个角折在一起用三角板上的直角比一次。
生生评价……
师评价：方法简洁有创意，想法不错。
师生形成共识：研究长方形的小组请举手你们的结论和他们组的结论一样吗？（板书：四个直角）
师：哪个小组选择的是正方形？
预设：
C组：我们选的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四条边都是（）cm，四条边相等；4个角折在一起比一次，4个角都是直角。
谁来评价我们组的汇报。
生生评价……
师：你们小组会倾听，乐于动口动手，真棒！
D组：我们的结论和C组一样，只是用了折一折的方法，对角折两次四条边重合在一起，四条边相等。
四个直角方法和上面的相同。
生生评价……
师：你们小组合作非常成功！
选择正方形的小组你们也有这样的结论吗？（板书：四条边相等四个直角）（3）得出结论
师：老师给每个小组的长方形正方形纸大小不一样，可是通过验证我们都得到了什么结论？
生1：长方形对边相等、四个直角。
生2：正方形四条边都相等、四个直角。
师：与我们的猜想完全一致，老师真佩服你们。
（4）回顾方法
师：回顾刚才我们的探究过程：首先观察，接着进行大胆猜想，小组合作验证，得到了这样的结论。
刚才我们用到了一种科学研究问题的方法，这种方法在学习中会经常用到它。
（5）认识长方形、正方形各边的名称
师：为了研究的方便在长方形中，我们把较长的边叫长，较短的边叫宽。
正方形的四条边都相等，我们就给它个起一个共同的名字叫边。
（课件出示）长方形正方形不仅具备四边形的特征，而且还有自己独特的地方所以我们说长方形和正方形是特殊的四边形。
（完善板书）
三、巩固应用内化提高
1．找一找
你能找找我们身边哪些物体的表面是四边形的吗？
预设：
生：课桌的面是四边形的，黑板的面也是四边形的。
生：地板的面……
老师也找到一些四边形。
（课件展示四边形的作用）容易排版，容易密铺，不稳定性。
还想了解更多四边形的用处吗？课下想办法查找一下。
2.填一填
师：老师带来一个长方形和一个正方形。
你能知道它们每条边的长度吗？
师：没有测量你怎么知道的？
生：长方形对边相等，正方形四条边都相等。
师评价：会学以致用，了不起！
3.猜一猜
师：看同学们表现这么好，老师带来一个小魔术想不想看？
放着一个四边形猜猜看它是什么样的四边形？
师：变变变抽图形
生：长方形正方形直角梯形等等
师：为什么这样猜？
生：因为有一个直角，我猜是长方形。
生：我猜正方形。
师：根据一个直角能猜出是哪种四边形吗？课件接着猜出示两个直角。
第三次猜：出示三个直角，邻边相等。
生：正方形
生：正方形
师：说说你的想法？
生：通过观察发现就是四个直角，邻边相等一定是正方形。
师：下面是见证奇迹的时刻，揭示正方形。
师：咱们班的孩子太厉害了！你们已经学会了全面看问题，学习就是这样从不断尝试中获得进步。
四、回顾整理反思提升
师：这节课马上结束了你有什么收获？
生说一说
师：学有所获是一件幸福的事情。
你们不但收获了知识还学会了研究问题的方法，希望你们以后能用它解决更多的问题。
下课
板书设计：
四边形的认识
特点用途种类↓↓↓
四条直的边便于排版一般
四个角容易密铺特殊
封闭图形容易变形。