情景交际专项复习说课稿
小学生情景交际教案模板
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握购物时的基本礼貌用语和礼仪规范。
2. 能力目标：学生能够在模拟购物情景中运用所学礼貌用语，进行简单交际。
3. 情感目标：培养学生文明礼貌、尊重他人的良好品质。
教学重点：1. 购物时的礼貌用语。
2. 购物礼仪规范。
教学难点：1. 在实际情景中运用所学礼貌用语。
2. 养成良好的购物礼仪习惯。
教学准备：1. 课件或图片：展示购物场景、购物礼仪规范等。
2. 模拟购物道具：如购物清单、商品模型等。
3. 学生分组，每组准备一个购物任务。
教学过程：一、导入1. 教师展示一组购物场景图片，引导学生观察并思考：在这些场景中，我们应该注意哪些礼貌用语和礼仪规范？2. 学生自由发言，教师总结并板书购物时的礼貌用语和礼仪规范。
二、学习购物礼仪1. 教师讲解购物时的基本礼貌用语，如“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”等。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。
3. 教师讲解购物礼仪规范，如排队付款、不拥挤、不随意触摸商品等。
4. 学生分组讨论，总结购物时应该注意的礼仪规范。
三、模拟购物情景1. 教师将学生分成若干小组，每组准备一个购物任务。
2. 学生根据购物任务，运用所学礼貌用语和礼仪规范进行模拟购物。
3. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
四、展示与评价1. 各小组展示购物情景，其他小组和教师进行评价。
2. 教师对学生的表现进行总结和点评，指出优点和不足。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调购物时的礼貌用语和礼仪规范。
2. 学生课后练习：回家后，尝试在家庭购物中运用所学知识，与家人进行文明购物。
教学反思：本节课通过模拟购物情景，让学生在实际操作中掌握购物时的礼貌用语和礼仪规范。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，让学生在互动中学习。
2. 适时纠正学生的错误，帮助学生养成良好的购物礼仪习惯。
3. 结合实际生活，让学生将所学知识运用到日常生活中。
中考英语情景交际教案
中考英语情景交际教案教案标题：中考英语情景交际教案教学目标：1. 学生能够运用英语进行情景交际，包括问候、自我介绍、感谢、道歉、邀请等。
2. 学生能够理解并正确运用情景交际中常用的表达方式和语言结构。
3. 学生能够通过情景交际提高英语口语表达能力和交流能力。
教学重点：1. 情景交际中常用的表达方式和语言结构。
2. 学生的口语表达和交流能力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 学生练习对话的卡片或手册教学过程：Step 1: 引入情景交际 (5分钟)通过播放一段简短的情景交际视频或演示一段对话，引起学生对情景交际的兴趣，并提问学生是否有类似的交流场景经历。
Step 2: 学习情景交际表达 (15分钟)教师通过多媒体展示情景交际常用的表达方式和语言结构，例如问候、自我介绍、感谢、道歉、邀请等。
并让学生跟读和模仿。
Step 3: 练习对话 (20分钟)将学生分成小组，每组两人，发放卡片或手册上面有不同的情景交际对话，让他们进行练习。
教师可以在小组之间巡视，提供帮助和指导。
Step 4: 对话表演 (15分钟)请一些小组上台表演他们练习的对话，其他学生可以进行评价和提出改进意见。
教师也可以给予指导和建议。
Step 5: 情景交际扩展 (10分钟)教师可以提供一些额外的情景交际场景，让学生自行编写对话，并进行表演。
这可以提高学生的创造力和口语表达能力。
Step 6: 总结和反馈 (5分钟)教师对学生的表现进行总结和反馈，强调情景交际的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高口语交流能力。
Step 7: 作业布置 (5分钟)布置作业，要求学生在家中练习并准备一段情景交际对话，并在下节课上进行表演。
教学延伸：1. 学生可以通过角色扮演的方式进行更多的情景交际练习。
2. 学生可以利用多媒体资源或在线平台寻找更多的情景交际对话进行学习和练习。
教学评价：1. 观察学生在练习和表演中的表现，包括语言表达准确性、流利度和交际能力。
幼儿园说课稿中的情景教学设计
幼儿园说课稿中的情景教学设计教学目标：通过情景教学的设计，培养幼儿动手能力，想象力以及合作意识，提升幼儿的交际能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 通过角色扮演活动，引入情景教学2. 利用情景激发幼儿的兴趣，提高注意力和参与度3. 发展幼儿的语言表达能力和团队合作意识4. 培养幼儿解决问题的能力和动手能力5. 加强师幼互动，提供个别指导和反馈情景教学设计：一、引入情景教学为了吸引幼儿的注意力，我将以一个小故事开篇，讲述动物园丢失了一只小猴子，需要幼儿们协助寻找并解决问题。
通过让幼儿进入情境，激发他们的积极性，并带入主题。
二、活动一：寻找线索我会让幼儿穿着角色扮演服装，扮演动物园管理员、游客和小猴子。
在一个模拟的动物园布置现场，故意撒下一些线索，如香蕉皮、猴子毛发等，让幼儿们观察、推理、辨别线索的来源。
通过寻找线索，幼儿们感受到解决问题的乐趣。
三、活动二：找到小猴子在动物园中设置几个场景，如猴子玩具店、香蕉园、猴山等。
以小组为单位，让幼儿们按照线索来寻找小猴子的下落。
在寻找的过程中，引导幼儿们用简单的口头描述来表达他们的观察结果与推理。
同时，引导幼儿们互相讨论、合作解决问题。
四、活动三：制作寻找小猴子的海报为了加强幼儿的动手能力和创造力，我将以小组为单位组织幼儿制作寻找小猴子的海报。
在海报上，幼儿可以利用图片、贴纸等来表达他们所观察到的线索和猜测。
同时，加强团队合作意识，让幼儿们共同思考如何将各自的观察结果整合到海报上。
五、活动四：小猴子的新家在找到小猴子之后，引导幼儿们合作构建一个“小猴子的新家”。
幼儿们可以用纸板、颜料等材料制作小猴子的住所，并创造出一个舒适、安全的环境。
借此活动，开发幼儿的创意思维和动手能力。
六、活动五：反思和总结在活动结束时，让幼儿们一起回顾整个过程，分享自己的体验和感受。
引导他们总结出在情景教学中学到了什么，自己发现了什么，以及遇到的困难是如何解决的。
同时，鼓励幼儿们互相表扬和鼓励，提升他们的自信心和合作精神。
情景交际教学备课教案
情景交际教学备课教案一、教学目标：1. 通过情景交际的方式，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 增加学生对不同情景下的语言表达和交际方式的理解。
二、教学内容：1. 情景交际的定义和特点。
2. 常见的情景交际场景。
3. 情景交际的相关词汇和句型。
三、教学准备：1. 知识储备：教师需要对情景交际的相关知识有一定的了解。
2. 教学材料：准备情景交际的案例和练习题。
四、教学过程：1. 导入通过引入一个情景交际的场景，例如“在餐厅点餐”，向学生介绍情景交际的概念和作用。
引发学生对此话题的兴趣。
2. 情景交际的定义和特点与学生一起讨论情景交际的定义和特点，帮助学生理解情景交际的概念及其与其他形式的交际的区别。
3. 常见的情景交际场景介绍常见的情景交际场景，如在医院挂号、在超市购物、在机场办理登机手续等。
通过图片、视频等多媒体辅助教学，让学生对不同场景下的语言表达和交际方式有初步了解。
4. 情景交际的相关词汇和句型通过例句和对话的形式，介绍不同情景下常用的交际用语、句型和表达方式。
学生可以模仿和练习这些句型，以提高自己的口语表达能力。
教师可以准备一些练习题供学生进行操练。
5. 情景交际的实践将学生分成小组，每个小组给出一个情景交际的场景，如在银行办理业务等。
让学生在小组内进行角色扮演，模拟这个情景，运用他们学过的情景交际的知识进行交流。
教师可以扮演客户或工作人员的角色，引导和纠正学生的表达。
六、巩固和拓展1. 教师可以设计一些情景交际的练习题，让学生进行个人或小组操练，巩固所学的知识。
2. 提供更多的情景交际材料，让学生自主学习和实践，拓展他们的交际能力。
七、总结：通过本节课的学习，学生对情景交际有了更深入的理解，并能在实际情景中灵活运用所学的知识与他人进行交流。
这将对他们的口语表达能力和沟通能力的提高有积极的影响。
以上是一份情景交际教学备课教案，根据题目需求，本文结构上分为教学目标、教学内容、教学准备、教学过程、巩固和拓展以及总结六个部分。
职高情景交际教案模板范文
教学目标：1. 培养学生运用英语进行校园购物的情景交际能力。
2. 提高学生的听力、口语和表达能力。
3. 增强学生对校园生活的了解，激发学习英语的兴趣。
教学重点难点：1. 教学重点：掌握校园购物的常用词汇和句型，能够进行简单的购物对话。
2. 教学难点：在实际情景中灵活运用所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 教学课件：校园购物情景对话、相关词汇和句型展示。
2. 实物教具：购物小票、商品图片等。
教学时间：2课时教学程序：第一课时一、导入1. 教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的学习氛围。
2. 教师简要介绍本节课的主题：校园购物。
二、新课导入1. 教师展示校园购物情景对话课件，引导学生跟读并理解对话内容。
2. 教师带领学生分析对话中的常用词汇和句型，如：What can I do for you?、How much is this?、That's too expensive.等。
三、课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟校园购物情景。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、巩固练习1. 教师展示购物小票和商品图片，让学生根据图片内容进行对话。
2. 学生进行小组竞赛，看谁能够最快、最准确地完成对话。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课所学内容，检查学生对校园购物常用词汇和句型的掌握情况。
2. 学生进行自我评价，总结自己的进步和不足。
二、情景交际1. 教师设置校园购物情景，引导学生运用所学知识进行对话。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟真实购物场景。
三、课堂活动1. 教师邀请学生上台展示自己的购物对话，给予评价和指导。
2. 学生进行小组合作，设计一段校园购物对话，并进行展示。
四、总结与反思1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调校园购物情景交际的重要性。
2. 学生进行自我反思，提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑。
教学评价：1. 学生在课堂活动中的参与程度和表现。
初三英语情景交际复习课教案.doc
A TEACHING PLANTO REVISE DAILY EXPRESSIONS IN COMMUNICATION初三情景交际复习课教学设计方案合阳县城关中学崔雪红一Aims and demands1. Knowledge :Revise daily expressions in making telephone calls and shoping2.Abilities :a.To use the expressions properly and influently in making telephonecalls and shoppingb.To learn the ways of doing exercises like completing and makingdialogues .c.To improve the Ss’ listening , speaking , reading and writing abilities .二Important pointDaily expressions in making telephone calls and shopping三Teaching toolComputer四Teaching proceduresA. Lead-in.B.Revise daily expressions in making telephone calls.1.Get the students to watch a cartoon (Making a Telephone Call), then answersome questions.(1). What were they doing?(2). Who was the man calling?(3). What did the man say first when he made the telephone call?(4). What did the woman say first when she answered the telephone?2 .Get the students to answer the questions, showing them the answers on thescreen (useful expressions in making telephone calls ). Then get the students to read them together.1)_Could I speak to Jill ? _Speaking.2)_Is that Mrs Black speaking? _Yes. Who’s that?_ This is Kate.3)_Hello! 7435266._could I speak to Mr Zhou, please?_Hold on for a moment. He isn’t here right now/at the moment. Can I take a message for you?_Yes, please./ That’s very kind of you…3.Have drills with the individual students to make dialogues on the phone ,using the usefulexpressions4 . Show the students two pictures and the given words, get them to practicemaking dialogueson the phone. Then ask some pairs to act out their dialogues.中考热点（一）根据所给的图画和提示词，编写一段打电话的对话。
初中情景交际教案
初中情景交际教案一、教学目标：1. 让学生掌握购物场景中常用的交际用语，如询问价格、挑选商品、付款等。
2. 培养学生能够在购物场景中运用所学知识进行实际交流的能力。
3. 提高学生对英语口语表达的兴趣，增强自信心。
二、教学内容：1. 购物场景中常用的交际用语。
2. 购物场景的模拟实践。
三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些日常用品的图片，引导学生谈论购物的话题。
2. 新课内容：教师讲解购物场景中常用的交际用语，如：- How much is it?（多少钱？）- I'd like to buy...（我想买...）- Can I try it on?（我可以试穿吗？）- How do I pay?（我怎么付款？）3. 情景模拟：教师分组，每组学生扮演顾客和店员的角色，进行购物场景的模拟实践。
鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
4. 角色扮演：学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演店员，进行角色扮演练习。
教师巡回指导，纠正发音，给出建议。
5. 小组竞赛：教师设立一个小竞赛，看哪个小组能够在购物场景中运用所学知识进行最流利、最自然的交流。
6. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，让学生谈谈自己在实践中的收获和不足，鼓励学生继续努力。
四、教学评价：1. 观察学生在购物场景中的交际表现，评价学生对购物场景常用交际用语的掌握程度。
2. 学生之间的互相评价，鼓励学生互相学习，共同进步。
3. 教师根据学生的表现给予鼓励和指导，帮助学生提高英语口语表达能力。
五、教学建议：1. 教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口。
2. 增加情景模拟的环节，让学生在实际场景中运用所学知识。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
4. 鼓励学生在课后进行购物实践，将所学知识运用到实际生活中。
通过本节课的教学，希望学生能够在购物场景中熟练运用所学知识，提高英语口语表达能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
情景讲诉活动教案模板及范文
年级：小学三年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生能够理解情景讲述活动的意义，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生的观察力、想象力，提高学生的思维能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的合作能力。
教学重点：1. 情景讲述活动的意义和方法。
2. 情景讲述的内容和技巧。
教学难点：1. 如何引导学生观察、想象和表达。
2. 如何培养学生的团队协作精神。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍情景讲述活动的意义，激发学生的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是情景讲述？它有什么作用？二、情景讲述活动讲解1. 教师讲解情景讲述活动的基本流程：观察、想象、表达。
2. 学生分组讨论，交流自己对情景讲述活动的理解。
三、情景讲述活动实践1. 教师提供情景素材，如图片、视频等，引导学生观察。
2. 学生分组进行情景想象，发挥想象力，创作出独特的情景。
3. 学生进行情景表达，可以口头讲述，也可以用文字、绘画等形式展示。
四、活动总结1. 教师引导学生回顾情景讲述活动的过程，总结经验。
2. 学生分享自己在活动中的收获和体会。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？情景讲述活动有哪些意义？2. 学生回顾情景讲述活动的基本流程和技巧。
二、情景讲述活动拓展1. 教师提供新的情景素材，如童话故事、寓言故事等，引导学生进行情景讲述。
2. 学生分组进行情景想象，创作出新的情景。
3. 学生进行情景表达，可以口头讲述，也可以用文字、绘画等形式展示。
三、情景讲述活动展示1. 学生分组进行情景讲述活动展示，其他同学担任评委，评选出最佳情景讲述作品。
2. 评选出最佳情景讲述作品，颁发奖品。
四、活动总结1. 教师引导学生回顾情景讲述活动的过程，总结经验。
2. 学生分享自己在活动中的收获和体会。
教学评价：1. 学生在情景讲述活动中是否积极参与，表达流畅。
2. 学生在情景想象和表达中是否发挥了自己的创意和想象力。
3. 学生在活动中是否培养了团队协作精神，提高了合作能力。
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初三英语中考专项复习-- 情景交际
说课稿
一、情景交际中考题型及内容分析
1．情景交际中考题型分析。
情景交际使用题是一种综合性测试题，是以书面形式考查交际水平的一种形式。
情景交际测试的常见题型是：
（1）单项选择。
设置一定的情景，然后根据情景配备四个选项，要求考生根据提供的情景选出最佳答案。
（2）补全对话。
分两种题型：
a. 从所给选项中选择句子补全对话；
b. 填入适当的词或句子，使对话完整、通顺。
2．情景交际中考内容分析。
情景交际的内容包括常用社交用语，主要涉及初中教材中的问候、介绍、告别、打电话、感谢和应答、祝愿、祝贺和应答、意愿、遗憾和同情、邀请和应答、提供（协助等）和应答、请求允许和应答、表示同意和不同意、谈论天气、问候和应答、购物、问时间或日期和应答、劝告和建议、就餐、看病、求助等30 多个交际功能项目。
要求学生在平时的复习中，要熟读、背诵课本中相关主题的对话。
二、教学目标、重点和难点
1．教学目标：
（1）知识目标：能使用日常交际用语在具体的语境中就熟悉的话
题与他人实行交流。
(2)水平目标：通过专项的复习，训练学生用通过笔试体现其“说” 的水平，了解中考情景交际的题型，掌握应试技巧。
(3)德育目标：通过练习，传递英语口语交际学习的重要性。
2.教学重点：
训练学生用通过用笔试体现其“说”的水平，就较熟悉的话题与他人实行交流，特别是能在真实语境中沟通信息。
3.教学难点：学生不但要有充足的语言知识，还有有一定的文化背景知识，了解中西方文化的差异以及英语国家的风俗习惯。
三、复习方法
1.考生平时应重视朗读训练，背诵一些重要的句型和对话，书记日常生活用语及特定情境下的固定用语。
2.答题时要仔细审题，即在对话不完整的情况下，尽量弄懂该篇对话的大意和情境，在根据具体语境分析判断对话中所缺少的部分并实行试填。
3.在试填好答案之后，应从头到尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断所试填的内容是否合理。
四.教学步骤
1.明确目标，导入课题。
(1)播放英文歌曲营造轻松的课堂氛围。
(2)对2013兰州中考的情景交际题型感知并实行练习。
(3)对近两年的兰州中考情境交际题型中所出现的频率较高的话题实行归纳。
2．结合话题，专题训练。
（1）让学生选择给出的五个话题中的任何一个，给一小段时间，让其在指定的时间对于常用交际用语的素材实行快速回顾。
（2）让学生自行结对子，然后给出指定的几张情境图片，令小组讨
论表演，强化常用情境交际素材的使用。
（3）用几个情境交际使用题实行课堂练习。
（4）学生展示，集体订对练习题答案。
3．真题演练，巩固提升
（1）回顾历年中考交际用语真题，实行巩固练习。
（2）让学生讲解，逐个突破。
4．归纳总结，提升技巧。
通过练习，让学生掌握做好这种题型的方法和技巧。
要分析上下文语境，把自己放入角色，了解文化之差异，记忆固定表达和固定搭
配以及切忌生硬地实行汉译英。