2020-2021年高一语文上册《劝学》教案 人教版第一册
高一语文上册《劝学》获奖教案人教第一册
高一语文上册《劝学》获奖教案人教第一册高一语文上册《劝学》获奖教案人教第一册高一语文上册《劝学》获奖教案人教第一册教学目的一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用〞12个文言常用实词；学习“于、者、而〞3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有〔又〕、暴〔曝〕、生〔性〕、輮〔煣〕、知〔智〕、乎〔于〕〞等古今字和通假字。
三、理解从三个角度论述中心论点的方法.四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学设想一、抓住文眼，定好教眼。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻,不仅可以明确本文论点和论证方法,揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书,结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习〞、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
第一教时教学要点一、提示本单元教学目标和本文教学目的；二、介绍作者、解题；三、正字正音；四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；五、试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入,指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍〔结合注释①〕。
荀子〔约公元前３１３-前２３８〕名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐,当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生。
劝学高中语文教案6篇
劝学高中语文教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文劝学教案新人教版必修
高中语文《劝学》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解文中的比喻和寓言，把握文章的中心思想。
（3）分析文章的结构，掌握议论文的基本写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的意思和用法。
（2）通过小组讨论，分析文章的论点、论据和论证方法。
（3）通过写作实践，提高自己的论说能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对学习的热爱和对知识的追求。
（2）树立正确的学习态度，激发学习兴趣。
（3）培养合作精神，学会与他人分享学习心得。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《劝学》。
（2）理解文章中的比喻和寓言，把握文章的中心思想。
（3）分析文章的结构，掌握议论文的基本写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解并运用文中的生字词。
（2）分析文章的论点、论据和论证方法。
（3）在写作中运用所学到的议论文写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者朱熹及其作品《劝学》。
（2）引导学生关注文章的，激发学生对学习的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文中的生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的背景和作者的创作动机。
（2）分析文章的论证方法，引导学生掌握议论文的基本结构。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，总结文章的论点、论据和论证方法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 写作实践：（1）让学生根据所学，结合自己的学习经历，写一篇议论文。
（2）教师批改学生作文，给予评价和指导。
四、作业布置1. 熟读并背诵《劝学》。
2. 根据课堂所学，结合自己的学习经历，写一篇议论文。
五、教学反思通过本节课的教学，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的学习效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对《劝学》的背诵情况。
高一语文课文《劝学》教案
高一语文课文《劝学》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文课文《劝学》优秀教案5篇
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
高一语文《劝学》教案
高一语文《劝学》教案一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析文章的论证方法及修辞技巧。
3.感悟文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
二、教学重点1.文章的论证方法及修辞技巧。
2.文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
三、教学难点1.文章的论证方法及修辞技巧的深入理解。
2.将文章精神内化为自己的人生信念。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾《劝学》的作者荀子及其作品特点。
2.激发学生对《劝学》的兴趣，引导学生关注文章的主题。
二、自主阅读1.学生自主阅读《劝学》，初步感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的论证方法，如对比论证、举例论证等。
2.分析文章的修辞技巧，如比喻、排比等。
3.学生跟随讲解，做好笔记。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的论证方法和修辞技巧。
二、课堂讲解1.深入讲解文章的论证方法和修辞技巧，让学生更好地理解文章。
2.分析文章的结构，让学生掌握文章的行文思路。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何将文章的精神内化为自己的人生信念。
四、课堂小结2.强调文章所传达的勤奋学习、不断进取的精神。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的实践意义。
二、课堂讲解1.讲解文章在现实生活中的应用，让学生明白勤奋学习的重要性。
2.分析文章对个人成长的启示，引导学生树立正确的人生观。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何在现实生活中践行《劝学》的精神。
四、课堂小结2.强调将文章精神付诸实践的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课所学内容，巩固知识。
2.引导学生关注文章的背诵和默写。
二、课堂讲解1.讲解文章的背诵技巧，帮助学生更好地记忆文章。
2.分析文章的默写要点，提高学生的默写能力。
三、课堂练习1.学生进行文章背诵和默写练习。
2.教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
《劝学》教案高中语文教案
《劝学》教案高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《劝学》的文言文内容，把握文章的主旨和观点。
2. 分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
3. 通过对文章的学习，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 《劝学》的文言文原文阅读与解析。
2. 文中重要词汇和句式的讲解。
3. 文章修辞手法的分析与举例。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：对文言文原文进行讲解，解释重要词汇和句式。
2. 互动讨论法：引导学生进行批判性思考，分享对文章观点的理解和看法。
3. 案例分析法：通过分析文章中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《劝学》的作者背景和文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读原文：学生自读《劝学》原文，理解文章大意。
3. 讲解词汇和句式：对文中的重要词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文意。
4. 分析修辞手法：引导学生分析文章中的修辞手法，举例说明并欣赏其效果。
5. 批判性思考：鼓励学生对文章观点进行思考和讨论，提出自己的看法和理解。
6. 总结与作业布置：对本次课程进行总结，布置相关的作业，巩固学习成果。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度，包括发言和讨论。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过作业完成情况进行评估。
3. 学生批判性思维能力：通过学生的讨论和思考，评估其批判性思维的发展情况。
3.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
2. 教师自我反思：教师对教学过程进行反思，总结教学效果和改进措施。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源1. 《劝学》原文文本。
2. 相关注释资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
4.2 拓展活动1. 组织学生进行《劝学》主题的写作活动，提高学生的写作能力。
2. 引导学生进行《劝学》相关话题的深入研究，培养学生的研究能力。
高一上册语文劝学教案
高一上册语文《劝学》教案一、教学目标1.理解《劝学》的内容，感受作者对学习的热爱和执着追求。
2.分析文章的论证方法，领会文章的逻辑结构。
3.学习借鉴作者的写作技巧，提高自己的写作水平。
二、教学重点1.《劝学》的内容主旨和论证方法。
2.文章的逻辑结构和语言特点。
三、教学难点1.文章中的难点词语和句子的理解。
2.文章的论证方法和逻辑结构的把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈自己对学习的看法，引出《劝学》的主题。
2.介绍作者荀子的生平和作品，激发学生对文章的兴趣。
二、课文阅读1.同学们自读课文，注意理解文章的大意。
2.教师带领同学们分析文章的段落结构，理清文章的脉络。
三、课堂讲解1.讲解文章中的难点词语和句子，帮助同学们理解文章内容。
2.分析文章的论证方法，如举例论证、对比论证等，使同学们掌握文章的逻辑结构。
四、课堂讨论1.邀请同学们就文章中的观点展开讨论，如“学不可以已”等。
2.分组讨论，同学们相互交流学习心得，分享学习经验。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主旨和论证方法。
2.引导同学们关注文章的语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的语言特点，如排比、对偶等修辞手法。
2.分析文章的写作技巧，如如何运用对比、举例等论证方法。
三、写作训练1.以“劝学”为主题，要求同学们写一篇短文，运用文章中的论证方法和修辞手法。
2.同学们相互交流写作心得，教师给予点评和指导。
2.教师对同学们的表现给予肯定，并提出改进意见。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的主旨、论证方法和语言特点。
2.引导同学们关注文章的实践意义。
二、课堂讲解1.讲解文章的实践意义，如如何将文章的观点运用到实际学习中。
2.分析文章中的经典语句，如“君子曰：学不可以已”等，引导同学们深入理解。
三、课堂讨论1.邀请同学们谈谈如何将文章的观点运用到自己的学习生活中。
2.分组讨论，同学们相互交流实践心得，分享成功案例。
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2019-2020年高一语文上册《劝学》教案人教版第一册教学目的一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
三、理解从三个角度论述中心论点的方法。
四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学设想一、抓住文眼，定好教眼。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度实用文档论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
实用文档第一教时教学要点一、提示本单元教学目标和本文教学目的；二、介绍作者、解题；三、正字正音；四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；五、试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
五、解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上实用文档一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。
接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
１．对照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字（ｌ）輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）（２）乎hū通于（古音声母韵母相同）（３）生xìng通性（古音声母韵母相同）第二组：其他易写错读错字中zhōng砺lì参cān省xíng跂qì臾yú螯áo２．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
３．复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、实用文档4．学生试译难句，教师点拨指正。
（1）君子曰：学不可以已。
“君子”是一个合成双音词。
“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。
在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。
因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。
全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。
（２）木直中绳，以为轮，其曲中规。
句中两个“中”作动词，“符合”的意思。
“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。
“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。
“为”，做成。
“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。
全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。
（３）积善成德，而神明自得，圣心备焉。
句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。
这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，实用文档完美的品德和最高的智慧也就具备了。
（４）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。
“水”，名词用如动词，“游泳”。
“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。
“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。
全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。
（５）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
句中两个“之”是定语后置的标志。
“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。
后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。
“强”读qiáng，坚硬的意思。
“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。
“黄泉”是特殊的单纯双音词。
“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。
“一”，作动词，专一的意思。
全句泽为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。
５．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。
七、布置作业。
１．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
２．书面作业：“思考和练习”二、三、四。
３．熟读课文。
４．反复阅读《预习提示》，初步自析课文，思考题：（１）课文的三段各是从什么角度论述的？（２）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？第二教时教学要点一、每组比喻的意义和内在联系；二、论述中心的三个角度；实用文档三、设喻的特点。
教学过程一、检查预习。
二、研读课文。
围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。
１．结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。
接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。
第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
这是它作为成语后新产生的意思。
本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
这样，三个比喻分了两层意思。
作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
后面两个比喻并列说明：肯下功夫。
必见成效。
它们是对后面推论的有力衬托。
综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
第二段作者用了五个比喻。
开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”光来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻．形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天实用文档素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
第三段作者用了十个比喻。
作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。
接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。
这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。
最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。
后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。
综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
２．讨论第三题：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。
本文的设喻特点：（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。
这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
（２）设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。