新课程背景下的作文教学
新课程背景下的高中作文有效教学
新课程背景下的高中作文有效教学提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。
作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。
关键词：新课程作文教学有效性写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。
它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。
新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。
由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。
因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。
一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。
新课程背景下的作文教学
、
新 课 程 标 准 指 出 ：写 作 教 学 应 该 贴 近 学 生 实 际 ，让 学 生 “ 易于动笔 ， 乐于 表 达 ， 引 导 学 生关 注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 真 应 热 表 情 实 感 。 即 让 学 生从 周 围 丰富 多 彩 的 世 界 中 去发 现 ， ” 去感 悟 ， 然 后 用 自己 的语 言 表 达 自己真 实 的感 受 。 令 人 担 忧 的 是 现 在 多 数 学 生 在 日常 生 活 中 的 积 累 严 重 不 足 ， 此 我 做 过 一 个 调 查 ． 现 我班 有６ ％ 的学 生 在 写 作 前 感 为 发 ５ 到 没 什 么 可 写 ， 因之 一 就 是 社 会 实 践 、 活 积 累 不 足 ， 原 生 因此 ，
刻 了 ， 让学 生写 下 来 ， 家 普 遍 感 到 容 易多 了 。 再 大 （ ） 三 充分 体 验 写 作 的 成就 感 对 于学 生 的作 文 。教 师 三 言 两 语 的 点 评 称 赞 及 抽 象 的 分 数 肯定 ， 已远 不 能唤 起 学 生 的 写作 激 情 。 们 希 望 得 到 的 是 更 他
而就 。
二 、 重 独特 的感 受 和 体 验 ， 扬 个 性 的风 帆 。 注 张 新 课 程 理 念 下 的作 文 教 学 是 以 促 进 学 生 的 发 展 为 首要 目 的 的 ． 提 高 学 生 写作 能力 的 同 时 ， 应 该 关 注 学 生 情 感 态 度 在 还
和价 值 观 及 创 新 精 神 的 教 育 和 培 养 ； 关 注 学 生 的 差 异 性 ， 要 注 重学 生 独 特 的 感 受 和 体 验 。 分 发 挥 学 生 的想 象 力 和 创 造 力 ． 充 要求 学 生 自由表 达 自己 的真 情 实 感 ，从 自己 的 生 活 中 挖 掘 素
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
谈新课程背景下的作文教学
并 最熟悉 、 感受最 深的事情 ， 让他们有 事可写 、 有事想写 。 生明白训练重点 ， 自觉尝试运用一定的写作技法去写
二是 经 常 提 醒 他 们 留 心生 活 。很 多 学 生 有 这 种 感 受 ： 有 作 。
时产生 了想写一篇 文章 的念 头儿 ， 冲冲地 拿起笔来 ， 兴 却终 因不知从何写 起而搁 笔。作 为教 师就要 明确 告诉
义 务 教 育 课 程 标 准 试验 教 科 书 共 安 排 了 ３ ６次 作 文
中生却“ 怕写作 文” “ ， 不喜欢写 作文 ” 。面对这些 写作 训练 ， 每次训练都有 简要指 导和写 作要求 ， 这个写 作要
有 畏 难 情 绪 的 学生 ， 师 的 责任 就 是 指 导 他 们 自我 培养 求就 是我们常说 的训练重 点。教师应结 合该单元 阅读 教 在 让 写作兴趣 。一是沟通写作与生活的渠道 ， 让他们写 自己 课 教 学 ， 作 文训 练 前 给 学 生 以具 体 的 写 作 指 导 ， 学
一
生活 的方 法 。 我 的做 法 是 ： 在教 学 每 篇 课 文 时 都设 计 与
新课程背景下小学作文教学
新课程背景下的小学作文教学叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”这样看来活文就是语言文字，就是工具。
而语文教学。
首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，具有读、写、听、说的能力。
培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，而在作文教学中开展语言文字的训练意义就显得尤为重要了。
我认为应注重以下几方面。
一、在学生熟悉的生活环境中，进行语言文字训练教师有目的地开展一些有意义的兴趣活动，让学生进能够获取作文素材的“大环境”和“小气候”。
在激发学生热爱生活的同时，培养他们的观察能力，训练他们寻找生动场面，选取精彩镜头，捕捉作文素材，指导他们有目的地观察，鼓励他们有重点地练笔，让他们在书面表达的实践中进行语言文字的训练。
在我们的周围时时刻刻都发生着这样或那样的事情，我注意在平时和学生闲聊时挖掘写作素材。
如“五一”节后，李涛对我说，他的姥爷从城里回来了，他陪姥爷出去逛，姥爷很吃惊，说五年没有回来，原来的村庄都认不出来了。
我觉得这是反映家乡新面貌的好题材，就启发他选取典型事例，写了一篇作文《我村的变化》，结果这篇作文写得真实感人。
这就说明学生的生活中有不少有意义的写作素材有待挖掘，因此教师要善于引导学生观察生活、认识生活。
二、编写童话故事，在创设情景中训练语言文字小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中。
我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象。
将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。
成功的写出了《粉笔与钢笔》、《五官的对话》、《标点符号的争吵》等有趣的文章。
另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象的翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。
让他们在编写过程中，主动训练语言文字，自觉培养和提高书面语言的表达能力。
再比如：给学生两幅图，如《神奇的画笔》，一幅是故事的开头，一幅是故事的结尾。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学摘要：小学是教育教学的启蒙阶段，对于学生而言，是夯实基础的关键时期，语文作为教学的必修课，对于学生语言表达能力、交流沟通技巧等都有非常重要的作用。
据调查统计，很多小学生表示语文学习的难点就是作文，他们在写作中不知道怎么组织语言，也无法借用作文表达真实的情感。
现如今，新课程改革深入实施，转变传统的作文教学方法、激发学生的写作热情、帮助他们找准文章的立意，是教学的新目标。
关键词：新课程改革；小学；作文教学现如今，教育教学改革深入实施，素质教学理念背景下，小学语文教学面临着新的挑战，变革传统的教学方法，注重对学生写作技巧和能力的培养，是教学的新尝试。
以往小学生写出的作文存在“假大空”的问题，作文中心不够突出，且缺乏真情实感，很多作文都是一个体系，毫无新意可言。
作文是语文学习的难点，在写作中应该传递思想感情，抒发情绪。
基于教学的新背景，教师应该不断地提高学生的创新精神，突出学生的中心地位，调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。
一、我国小学语文作文教学的现状1.小学生写作素材少写作素材是组织语言、作文写作的基础，素材运用得当，写出的作文才能够突出中心，与立意相契合，从而传递真情实感。
但是小学生年纪小，接触的事物少，素材必然较少。
另外，小学生缺乏生活经验，作文创作过分依赖范文，千篇一律的文章缺乏真情实感。
2.忽视了写作过程的指导作文写作过程是一个创作的过程，需要学生立意、梳理思路、组织提纲和语言，教师作为教学的主导者，常常对学生要求过高，忽略了对作文创作过程的指导，不利于学生个性的张扬。
3.教学方法单一目前，很多小学语文教师在作文教学中还是沿用以往的灌输教学模式，教学手段落后，方法单一，缺乏创新性，培养出的学生只能按照时间―地点―起因―经过―结果的套路写作，阻碍了学生对作文的创作热情，不利于激发学生的兴趣。
二、小学语文在新课程背景下的作文教学1.创设作文情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
新课程背景下高中作文有效教学论文
新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。
新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。
新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。
我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。
一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。
所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。
1.更新观念,一切从学生出发。
教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。
2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。
3.转换角色,多写一点下水文。
教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。
二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。
我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。
高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。
此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。
高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。
高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。
三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。
新课程背景下的小学作文教学探讨
实则很有意义的事情产生 观察兴趣 ， 明事情 的来龙去脉 ， 的特 看 事物 点、 性质 ； 引导他们走出课堂 ， 向社会 ， 触更 多的人 ， 走 接 多角度地看
待身边 的事物 ， 让他们有感而发 ， 真实的表达现实生活。
２ 多读 ．
丝解脱和赎罪的微 笑。轻烟袅 袅地 升起 变幻 ， 纯真质朴
择 自己感 兴趣 的书进行 阅读 ， 过办手抄报 、 通 黑板报 、 交流心得等形
“ 龙体” 上 ， 之 从记叙的暗示中， 读者能够明确 中心。
求写得 “ 。 好” 特别是对作文水平较低 的学生要经常 表扬 、 鼓励 ， 逐步树立他们进步的信 心 ， 把他们 的习 作作 为黑板报 的稿件刊登 ， 或推荐到红领 巾广播站 播诵 等形式 ，让学生有 表现 自己和展示 自己的机 会， 这样使他们体 验到成功 的乐趣 ， 增强 了信 心 ， 激 发了写作热情 ， 学生 习作积极性会越来越 高。
事物 ， 缺少写作材料 。 因此 ， 在教学 中要注意引导学生 留心周 围的人 、 事 、 、 ， 中猎取作文时所需要的材料 。 景 物 从 引导他们对 眼前熟视无睹
又在 文章 结尾 写下了这样一段话 ： “ 这一夜我没睡 ， 就这么呆呆地 坐着。
为什 么在一个人的垂暮之年 ，我 们还不能原谅他 ， 而 让外公在惋惜 、 悔恨、 孤寂、 彷徨 中撒 手人 寰呢 ？ 这 时， 望着外公 的遗像 ， 我 好像 看到他 的嘴 角边 挂着
一
很 多 同学写作 文 ， 常会遇到 老师这样 的评语 ： 事清 叙 楚， 但是 内容单调 ， 呆板。如何让我们的作文 内容有 了变 很
、
培养学生写作兴趣与热情
化， 文章摇 曳多姿？方法有很 多， 中在记叙文 中穿插一些 其 议论 的文 字， 则可增强文章的表现 力和 感染力。那 么在记 叙 中如何做到 画龙点睛显主 旨， 叙议结合 文多姿 呢？下面
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哲理性、人文性、文化性、平民化、生活化的特点。 3．高考作文命题越来越凸现新理念、新目标----三维目 标。 4．人文素养是个“热”话题、“熟”话题、“大”话题， 体现现代化意识，倡导个体价值，凸显真我小我。 5．贴近学生生活，写出真情实感是作文的根本要求。 6．高考作文的走向清晰地告诉考生要切实“关注社会、 关注人生、感悟生活”。 7．考查思维品质，越来越凸现理性的思辨色彩。 8．高考作文形式比较集中在命题作文、话题作文、材料 作文、新话题式作文。
2、恒心毅力（逆境成才）
1.当代著名作家史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后，他曾彷徨，但最 终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家 。（史铁生《我与地坛》） 2.贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的意志力，最 终创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。（罗曼.罗兰《〈名 人传〉序》） 3.越王勾践在失败之后没有丧失信心，而是不忘国耻，卧薪尝胆， 暗中积蓄力量，最终打败了吴王夫差，吞并了吴国。（《勾践灭 吴》，选自《国语》） 4.“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远，而人之所罕至焉， 故非有志者不能至也。”（王安石《游褒禅山记》） 5.后唐庄宗李存勖励精图治，取得了一时之盛；但他在兴盛之时 ，宠幸伶人，骄奢无度，最终身死国灭。（欧阳修《伶官传序》 ） 6.“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋 《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列 ；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《 诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”，司马迁遭宫刑而成《 史记》。（司马迁《报任安书》）
夯实作文基础
作文无捷径，要靠真功夫。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟。” 注重积累，这虽是个老生常谈的话题，但它 的确是个汉语作文学习的必经过程。“古之成大 事业、大学问者，必经过三种之境界”。其中第 二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”， 这个境界是对理想的执著追求和厚积薄发的过程， 读书若没有这个过程，是难以有收获的。 读书无定法，但读书一定要有智慧，在信息 社会飞速发展，在建设学习性社会的今天每个人 更应当有自己的读书高智慧。
新课程背景下的作文教学
河北省唐山市丰南区第一中学 郑立芳
把握好高中汉语作文教学 的价值取向
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高考是校园生活的“制高 点”，而高考作文题目，就是这 “制高点”上的“旗帜”。
近几年的高考命题趋势，我们很容易 体会到以下几点：
• 1．作文命题更加多元与开放，求“稳”中有“变”。 • 2．高考作文命题越对作文教学的启示：
• 1．高中作文教学必须突出汉语文人文性，重视学生主体
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心灵的健康成长，教师应注意引导学生编写心灵成长史。 2．作文的立意应关注体验、理性、人文、科学、心态， 弘扬真善美，鞭策假恶丑，要体现出鲜明的时代特征、积 极向上的价值取向和健康美好的情感态度。 3．让学生明白要想写好作文，每一个高中生必须有一个 好的“胃”。首先“胃口要大”－－广泛的阅读与积累作 文知识；其次“胃口要好”，深入地思考、领悟与聪慧的 整合吸收作文知识。作文命题总是倾斜会读书的考生。 4．评价标准更趋多元化，教学要注重体现三维目标。 5．让学生明白忽视教材学习，必然导致考生写作的缺失。 ６．理性认知能力、说理能力的提高已成为写作训练致力 的主要目标。
3、爱我中华
1.鲁迅为了救国救民，他选择去日本学医学，又为了疗救 民族的灵魂，他最终弃医从文（鲁迅《〈呐喊〉自序》 ） 2.刘和珍、张静淑、杨德群等能为中国的前途欣然前往政 府请愿，最后他们英勇牺牲了。（鲁迅《纪念刘和珍君 》） 3.以水生嫂为代表的一群妇女他们为了保卫家乡，毫不畏 惧，拿起枪杆打击日本鬼子。（孙犁《荷花淀》） 4.屈原身处放逐之时，但仍心牵怀王，牵挂楚国的安危， 当楚国都城郢被攻破时，他忧愤地投入汨罗江。（司马 迁《屈原列传》） 5.蔺相如为了国家的利益，他主动避开与廉颇的矛盾，他 曾说：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” （司马迁《廉颇蔺相如列传》）
＊传统写作教学 令人-----“一声叹息！！！”
应题的束缚 应体的拘泥 应命的违心 应法的尴尬 应套的就范 应试的无奈
学生面向未来
作文教学任重道远
把全面提高“汉语素养”作为头等目标
“汉语素养”是新课程改革的一个崭新命 题，写作能力是汉语素养的综合体现，它与阅 读能力是汉语课程最重要的两大支柱，其中缺 一部分都不可能撑起汉语素养那一片蓝天
材料的积累
一、依托课本 借助课本事例，佐证观点 借助课本诗词，文采斐然 二、两耳要闻窗外事 社会热点 有哲理的小短文
有意蕴的语言
一、依托课本
汉语文教材是一个思想的宝库，材料的 海洋。很多篇目的立意、内涵，充满了智 慧的哲理。把课文的材料运用于写作之中， 将读与写结合起来，能使学生的写作内涵 丰富，增强表现力。除了引用名句以外， 我们可以将课文中的故事、情节、典故加 以引用，甚至活用，往往能起到画龙点睛、 振起全篇的作用。
要教会素材积累的方法 ---归类积累
1、理想志向
1.毛泽东主席在《沁园春.长沙》中表现他在青年 时期就有伟大的理想，“书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”正是他 当时的写照。（毛泽东《沁园春.长沙》） 2.马丁.路德.金面对民众，通过激情洋溢的演讲 ，激发广大黑人同胞争取自由、民主、平等权利 的热情。他毕生为追求黑人自由而努力，他最终 因此被敌人暗杀了。（马丁.路德.金《我有一个 梦想》） 3.夏渝被捕入狱，但他仍没有放弃革命理想，在 狱中劝牢头造反。（鲁迅《药》） 4.司马迁为了实现他的理想——完成历史巨著《 史记》，他勇敢地选择了宫刑而活了下来，最后 完成了使命。（司马迁《报任安书》）
4、崇高母爱
5、以民为本
1.史铁生的母亲在儿子陷入双腿瘫痪的困境时，她承受了 最大的心理压力，她凭借伟大的母爱让史铁生重获新生 。（《我与地坛》） 2.“儿寒乎？欲食乎？”母爱就表现在生活的细节中。（ 归有光《项脊轩志》） 1.现代诗人穆旦在诗歌《赞美》中写到：“在耻辱里生活 的人民，佝偻的人民，我要以带血的手和你们一一拥抱 。”这表现他对人民无比热爱 2.孟子主张“民贵君轻”的思想，他认为统治者应该施行 “仁政”，保护老百姓，让百姓能过上好日子。（《寡 人之于国也》，选自《孟子》） 3.强秦因不施行“仁义”，失去民心，从而失去天下。（ 贾谊《过秦论》） 4.灭六国的不是秦国，而是他们自己不爱护百姓，灭掉秦 国的也不是天下人，而是它自己不爱护天下的百姓。（ 杜牧《阿房宫赋》）