感受语文的魅力
语文的魅力文案
1.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人留连忘泛；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。
2.语文是醇香浓郁的咖啡，让人心生陶醉；语文是广阔无际的原野，让人心旷神怡；语文是瑰丽无比的山川，让人流连忘返。
3.我喜欢语文，因为它永远都使人充满好奇心，我们永远离不开语文，尤其是充满趣味的语文，我更对它充满依恋，充满喜爱，我喜欢你，有趣的、伟大的，充满神奇的语文!4.语文，一个世外桃源；语文，一杯淡香贵茗；语文，一曲优雅舞曲，令人魂牵梦萦。
5.语文像一副美丽的山水画，让人回味无穷；语文像一把金钥匙，让人打开知识的大门；语文像一曲优美的音韵，让人心头的烦恼即刻散去。
6.我觉得语文是初升的朝阳，喷薄而出，霞光万道；语文是一颗草尖上久久不肯滴落的露珠，晶莹剔透，清澈灵动；语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。
7.语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。
8.语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。
9.语文是一纸一笔，抒写情怀，寄托乡愁和期望。
语文是雨巷里结识的丁香般的姑娘，美丽温柔，令人遐想。
语文是春暖花开，面朝大海的一座小屋，予人温暖和希望。
10.语文像家人一样，时时刻刻给人温暖、鼓励。
语文像是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”在我们迷惑的时候使我们恍然大悟！语文又像是：“墙角一枝梅，凌寒独自开。
”给人一种坚强的意志。
这也是语文呀！11.语文是历史悠久的名胜，让人留恋往返；语文是久别重逢的故友，让人难舍难分；语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中；语文是一本有趣的书，让人难以忘怀。
12.语文是根，语文是魂，语文是我们成长的土壤。
我们人人都是这块土壤上成长的庄稼。
热爱语文，你就会茁壮成长；热爱语文，你就会领略到世界的无比美妙。
让学生感受语文的魅力
力 ，并且能 引导学生感 受语文 的魅力 。下面 以 《 月怀远》 教 学情境 ， 望
例谈一二 ：
望 月 怀 远 张九 龄
海 上 生 明月 ，天 涯共 此 时。 情 人 怨遥 夜 ， 竞 夕起 相 思 灭 烛怜 光满 ，披 衣 觉 露 滋 。 不 堪 盈 手 赠 ，还 寝 梦表现在 ：语 言美 ，意
境 美 ，思 想 美 ，情 感 美 。教 学 中 ，教 师 要 引导 学 生 通 过 文本 ，挖 掘 语 言
美 和意境美 ，感 受思想美 和情感 美。另一方 面在于丰富 的语 言文字能激 发学生 丰富的想象 ，想象能开启 学生的智慧之 窗 ，让学生在 语文 的天空
悟。
“ 远 ”的情 感 。这是 从 全诗 的 怀 解读 来引导学生感 受诗歌 意境美
的魅 力 。 ２ 、从 诗 的 感 情 基 调 指 导 学
步 领 略 语 文 的 魅 力 。 比如 ：月
亮 ，从 古至今都 是诗人 、墨 客寄
情 的 最 爱 ，语 文 教 师 可 以指 导 学
生 品 读 、赏 析律 诗 的 “ 联 ” 四 ，
首先 ，准确 定位教学 的三维 目标 ，精心构 思教学设计 ，在施教过程 中 ，语文 教师可以采取 以下步 骤 ，引导学生通 过诵 读 、赏析感 受语文 的
魅力 。
一
、
激情导入 。精彩 的课 堂导入能调动学 生的学习情趣 ，激活他们
的思 维 ，拓 宽 他 们 的 视 野 ，我 预设 了 这 样 的导 人 ： “ 头 望 明 月 ，低 头 举
在 教 学 中不 作 重 点 ，只 需 带 过 而 已 。
如何让学生感受语文的魅力和价值？
如何让学生感受语文的魅力和价值？嘿，语文魅力？别拿它当鸡肋！说实话，现在很多孩子都觉得语文好枯燥，学起来没劲。
你说，这语文到底有什么魅力？还能有什么魅力？不就是一堆古文、文言文嘛，字儿还那么多，背下来脑瓜子都疼！但是，我最近就发现，语文其实挺有意思的！而且是那种特别接地气，能让你恍然大悟，还忍不住想多学点儿的那种有趣！事情是这样的，前几天我带学生去参观博物馆，看着那些精美的文物，学生们都兴奋得不得了，就使劲儿问这问那，还拿手机狂拍。
其中有个小姑娘，指着一个汉代的陶罐，问我：“老师，这个罐子上面这些花纹是用来干嘛的？”我笑着说：“这些花纹可不是白画的，它们是古人用来装饰陶罐的。
你仔细看看，这上面的图案，有的是几何图形，有的是动物图案，还有的是植物图案，每种图案都代表着不同的寓意。
”然后，我就拿起手机，打开一个在线博物馆的网页，指着上面的讲解说：”你看，这个图案是龙，寓意祥瑞。
这个是凤凰，寓意美好。
这个是牡丹，寓意富贵……”小姑娘的眼睛一下子就亮了，一边看着讲解，一边还用手指在陶罐上比划，最后还兴奋地说：“哇，原来这些花纹这么有意思！这有点像我们现在衣服上的图案啊！”听到这句话，我突然发现，语文并不像他们想象的那样枯燥，而是和生活息息相关，甚至还能解释我们周围发生的很多事儿！比如，这个小姑娘提到的衣服图案，很多设计师的设计灵感就来自于古代的文物，比如汉代的龙纹、唐代的莲花纹等等，这些古典元素设计出来的衣服，既时尚又充满文化内涵。
再比如，我们现在流行的很多成语，比如“妙笔生花”、“画龙点睛”，都是从古代的书籍和文学作品中流传下来的，这些成语不仅生动形象，而且寓意深刻，能让我们更加准确地表达思想，更能体现出中华文化的博大精深。
所以说，语文真不是什么鸡肋，它就像一个宝藏，里面藏着很多有趣的东西，只要你用心去挖掘，就会发现它无处不在，而且它对你的生活很有帮助！我相信，只要我们能把语文和生活联系起来，用轻松有趣的方式去学习，一定能激发孩子们对语文的兴趣，让他们感受到语文的魅力和价值！希望这篇文章能让你对语文有了新的认识，别忘了，下次看到什么有意思的东西，就尝试着用语文去解释一下，你可能会发现意想不到的收获~。
巧用情感熏陶,感受语文魅力
巧用情感熏陶，感受语文魅力【摘要】在这篇文章中，我们探讨了情感熏陶对语文学习的重要性，以及感受语文魅力的方式。
情感对语文的影响是深远的，它可以激发学习的兴趣和情感共鸣，提升语文学习的效果。
我们讨论了如何巧用情感熏陶，包括通过阅读和写作来培养情感，从而更好地理解和表达语文。
然后，我们分析了语文如何展现魅力，以及阅读对情感的熏陶和作文中情感表达的重要性。
我们总结了情感熏陶与语文学习的紧密关系，以及感受语文魅力的重要性，强调了培养情感对提升语文能力的必要性。
通过这些探讨，我们期望能更好地理解和感受语文的魅力，从而提升我们的语文水平和情感表达能力。
【关键词】关键词：情感熏陶、语文魅力、影响、巧用、展现、阅读、作文、紧密关系、培养、能力提升1. 引言1.1 情感熏陶的重要性情感熏陶在语文学习中起着至关重要的作用。
情感是人类的情感和情感，是我们对世界的认识和定位，是人类活动中的一种基本属性。
在学习语文这一活动中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是我们对语言文字的理解和表达的动力和源泉。
在学习语文的过程中，我们需要用我们的情感去感受文字中所蕴含的情感，用我们的情感去表达自己对文字的理解和感受。
情感也是我们对语言文字深刻认识和驱动力的重要支撑。
只有用我们的情感去感悟文字中的语言意义、情感内涵，我们才能更好地理解和把握语文知识。
情感也是我们对语文学习的动力和支撑。
在学习语文这一过程中，我们需要将我们自己的情感融入到对语文知识的学习中，才能更好地集中精力、提高学习效率。
情感熏陶在语文学习中是不可或缺的重要元素。
我们需要用我们的情感去感悟、去理解、去表达语文知识，才能更好地提高我们的语文能力。
在学习语文的过程中，我们应该注重培养自己的情感，用我们的情感去感受语文的魅力，用我们的情感去提升我们的语文能力。
1.2 语文的魅力语文的魅力体现在它的丰富性和多样性上。
语文是人类文明的产物，它凝聚着人类的智慧和情感，是人类交流和表达的工具。
语文的魅力作文800字
语文的魅力作文800字篇一：语文之美语文是一门魅力非凡的学科，它拥有无穷无尽的魅力，让人陶醉其中。
首先，语文给我们带来了文字的魅力。
文字是人类的发明，是载体和工具，传递信息、表达思想的重要方式。
而语文就是通过文字的运用，让我们能够进行沟通、交流和思考。
当我们欣赏一篇美文的时候，文字所呈现出的形象和意境让我们沉浸其中，感受到一种无比美好的感觉。
文字的魅力让我们能够通过阅读、写作等方式，表达自己的情感，展示自己的才华，实现自己的梦想。
其次，语文给我们带来了文学的魅力。
文学是语文的重要组成部分，是语言艺术的精髓所在。
文学作品给我们带来了人生的智慧和启迪，让我们在阅读中体验人类的情感、思想和价值观。
通过阅读文学作品，我们能够感受到不同文化背景下的思维方式和生活态度，提高我们的审美能力和人文素养。
文学的魅力让我们在文字的世界中自由驰骋，体验到无穷的想象力和艺术之美。
最后，语文给我们带来了思维的魅力。
语文是一门注重思辨和逻辑的学科，它要求我们在学习和运用语文的过程中，思维要精确、清晰和有条理。
通过语文的学习，我们能够培养自己的逻辑思维和创造力，提高我们的思考能力和解决问题的能力。
思维的魅力让我们能够用语言和文字来表达自己的观点和看法，让我们能够在各种场合中自信地发言和辩论，让我们在面对复杂的问题时能够思考出最佳的解决办法。
总之，语文是一门魅力非凡的学科，它带给我们文字的魅力、文学的魅力和思维的魅力。
通过学习和运用语文，我们能够在文字的世界中感受到无尽的美感，培养自己的文学素养，提高自己的思维能力。
让我们珍惜语文学习的机会，欣赏语文的魅力，成为一个优秀的语文学习者。
篇二：语文之美语文是一门博大精深的学科，浸润着中华民族五千年的文化精髓，具有独特的魅力。
语文的魅力在于它能够启迪智慧。
语文教会我们使用文字，进行表达和思考。
通过语文的学习，我们掌握了常识和知识，了解了自然和社会的规律。
我们通过语文了解到世界的多样性，同时也能够发现并理解人类共同的困惑与追求。
第一课：感受语文魅力,爱上语文学习ppt课件
林语堂《生活的艺术》
柏杨《丑陋的中国人》
傅雷《傅雷家书》
余光中《余光中散文》
林清玄《林清玄散文》
汪曾祺《汪曾祺散文》曹文轩《草房子》《山羊不 Nhomakorabea天堂草》
郁达夫《郁达夫散文》
巴金《随想录》
张爱玲《张爱玲散文全编》 钱钟书《围城》《写在人生边上》
董桥《旧时月色》
张炜《古船》《九月寓言》
王蒙《王蒙散文选》 余华《活着》 苏童《苏童文集》
信心可以战胜一切
有一位飞行员接受了一项特殊的任务，不是扔炸弹，也不 是接名人，而是运老虎——一只被用作亲善大使的成年老虎， 脑门上的王字极有霸气。老虎很不服气被关在铁笼子里，在 被装上飞机的那一刻还不忘不大不小地叫了一声。飞行员觉 得很有趣，和百兽之王作如此近距离的接触，这种情况还真 不多见。
可是不多久，他就没有了这种自豪感，因为那该死的笼 子门竟然没有关上，老虎正一步一步的向他逼近。情急之， 他没有大叫着乱跑，其实他即使这样做了也是无济于事的， 相反，他睁大了眼睛，狠狠地盯着老虎，像一头发威的雄狮。 奇迹出现了，老虎和他对视了一会儿，竟然自己又退回笼子 里。
语文的美丽——音韵美
语言学家赵元任的语言试验《施氏食狮史》：
石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市 视狮。十时，适十狮适市，是时，适施氏适市。氏 视是十狮，矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸， 适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试 食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。 试释是事！
语文的美丽——阳刚之美
第1周每日思考：
阅读概况回顾： 读了哪些文学作品，喜欢哪些作家，并
就其中一本书、一位作家进行点评，本学期 的阅读有怎样的计划。
法
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵， 报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫， 语文笔记贵坚持，课外练笔不放松， 生活处处皆学问，他山之石把玉攻， 基础知识早复习，课本学习贯始终。
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
语文的魅力作文(9篇)
语文的魅力作文(9篇)语文的魅力作文1想捧起一道彩虹装饰你迷人的微笑想收集一片夕阳编织你美丽的裙摆想珍藏一首首诗篇铭记你千年的芬芳-----致语文语文不同与其它学科，她有着独特的魅力和耀眼的光彩，她能洗涤你的灵魂，增添你的气质，陶冶你的情操。
语文，如此的令人心动，令人着迷。
语文有着永恒的魅力，她让我穿越了千年，让我陪着那个“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”的女子---黛玉，一起流泪葬花，听她哭道“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜，游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
”语文有着永恒的魅力，她让我随着王羲之躲在兰亭之下，看“崇山峻岭，茂林修竹”“清流激湍，映带左右。
”细细饮一口美酒，手握折扇，迎风而立，几分醉意，几分潇洒。
提笔凝神，我看他感慨万千写下刚劲秀气的兰亭序。
语文有着永恒的魅力，她带我走向康桥，走向徐志摩，走向河畔的金柳，走向软泥上的青荇。
我随着徐志摩一起寻梦，一起“撑一支长筒，向青草更青处漫溯”一起“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
”语文有着永恒的魅力，她让我跟从田晓菲走进北大，走进一片美丽而沉静的湖光塔影。
听田晓菲低声吟唱“没有什么使我停留除了目的纵然岸边有玫瑰，有绿荫，有宁静的港湾我是不系之舟。
”语文，她存在于我们身边的一点一滴她传送着历史的火焰，她记录着人类的真情，因为语文，人们感受到了大江东去的豪放；因为语文，人们感受到了小桥流水的婉约；因为语文，人们感受到了大漠孤烟的苍凉······语文的魅力，岂是寥寥数语可以讲完？从古到今，数千年的历程你满载墨香，缓缓走过轻轻唤一声语文！你是朵不败的鲜花盛开了千年却不改昔日的高雅动人语文！你是那么迷人带着一份独特的浪漫从我身边轻盈地飞过语文，你的魅力永恒------再致语文语文的魅力作文2语文平常但却又不平凡。
语文是天空中的白云，淡淡的，自由自在；语文是初升的太阳，光芒万丈，生机勃勃；语文是如血的残阳，映红天边，让人无限留恋。
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感受语文的魅力
语文教学的魅力在于提升生命的韵味，陶冶人的情怀;语文教学的任务是让儿童掌握阅读的基本技能，从而伴随精美的文本教材，借助丰富的人文精神，打动儿童的心灵，沸腾他们的激情，涤荡他们的灵魂，升华他们的思想境界，影响他们的生活方式，促进孩子形成积极的人生观。
语言和精神永远是语文的灵魂。
新课标指出：“阅读要提倡多元化，阅读要珍视学生的独特感受。
提倡多角度、有创意地阅读。
”教学中，教师应引导学生品味语言，使学生在潜心会文中领悟语言文字蕴涵的思想和感情，努力促使孩子在学习的过程中，感受祖国语言文字的无穷魅力和博大精深，让美妙的语言滋养心灵，让学生在文学意境中得到享受。
因此，学好语文的孩子多是感性的，细腻的，儒雅的，诗意的。
文本与实际生活互相渗透
学习的目的不是单一地获取知识，而是通过形式多样的手段训练学生的思维能力，掌握多种学习方法和手段。
语文学习中，有很多意境是只可意会而很难言传的，但学生内心的体验与感悟却真实存在，并且会留下痕迹。
他们阅历有限，但年龄再小也有自己的想法和思维，老师不应将自身的感受不知不觉地注入到学生的心灵中，应该用孩子的眼光和
角度看世界，写实话，讲真话。
儿童是感性的，善于模仿的。
他们在文本中建立了最基本的是与非、美与丑、好与坏、真与假的观念，在学习语文中培养了语感，聆听了大自然最美的声音，感受到生命在自然界中的宁静与美妙。
例如：《真想变成大大的荷叶》一文，在抒情轻音乐的烘托下，笔者出示了美文欣赏，学生在动情的朗读中入情入景，沉浸在荷叶、荷塘、夏虫的天籁之中。
“课文学到这里，你想变点什么呢？”学生们的奇思妙想深深地打动了笔者：“我想变成一朵荷花，陪伴在荷叶身边，让她从此不再孤单”“我想变一只萤火虫在夏天的夜晚快乐地飞行”“我想变一只小飞虫自由自在地舞动”。
笔者为他们的梦想感动。
因为他们是懂得美的，他们的天性是自由而快乐的。
丰富情感，延伸思维空间
只有当情感、态度与价值观内化于学生心中时，教育才是有效的。
只有以实践内化为评价尺度，才能更有效地达到情感、态度与价值观教育的目的。
例如：《狼和小羊》结尾处，行文戛然而止。
每位孩子读到此处都会泛起情感的波澜。
文本给读者提供了一个遐想的空间：此时扑上去的大灰狼会怎样？孩子们心软，同情弱者，憎恨凶残的大灰狼，于是纷纷表达：“它一扑，扑了个空，掉进水里了”“它刚一扑向小羊，猎人来了，把它打
死了”。
也有学生说：“它刚一扑，扑到大石头上，摔得头破血流。
”孩子们已经有了自己的是非、美丑的基本观念，价值感在课堂上得到一一展示。
在相互交流中，他们的情感丰富了，思维空间得到进一步延伸。
但是对像狼一样的坏人，他的本性还是超过了孩子的阅历范围，因此教师要抓住“龇牙咧嘴，气冲冲，反正都一样”等词语，细心体悟，认清狼的凶残本性。
细读文本，掌握语言操作技巧
语文特级教师于永正曾指出，教师对教材的解读应该是独特的、深刻的、与众不同的。
语文课的工具性，在于培养学生的语文实践能力，促进正确理解运用祖国语言文字;而感悟则强调了语文的人文性，注重教学内容对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特体验和多角度、多层次的体验。
人文感悟已贯穿在教学环节中。
它在实际操作中，应该建立在对课文的理解之上。
语言素养的构成不仅仅是掌握语言操作技巧，还应该是人的思想素质以及审美情趣、人生态度、价值取向等人格因素的合理建构。
学生学习语言文字应该在文本中感悟教材的人文气息，与文中人物对话，接受文化洗礼，逐步形成积极的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣，让学生们终身受益。
例如：学习《大禹治水》一文，笔者在教学设计中，指导学生观察插图，抓住重点词和段落，体会大水给人们带
来的极大危害，利用板书和文本，体会大禹吃尽千辛万苦，走遍千山万水，付出艰苦的劳动。
从挖通9条大河、劈开9座大山引导河水流入大海，体会治洪工程的浩大。
从13年、3次等词语的对比，领悟大禹治水的伟大意义，感受他一心为公、无私奉献的精神。
通过潜心会文，让这位传说中伟大的英雄在学生们心中留下烙印。
又如：学习古诗《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”时，除了在课堂上让学生能感情朗读、熟练背诵以外，笔者认为，还应该指导学生走进诗人的内心深处，和诗人一起站在鹳雀楼上，举目远望，看见落山的夕阳，看见黄河水滚滚东流，奔向大海。
诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境。
和这样的诗人站在一个画面上去体会领悟，提高了学生们的文化品位，形成了自身的精神力量――积极向上、高瞻远瞩，也懂得了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。
通过学习语文，传承千年的东方文化，让学生的成长过程中既有雨夜桃花飘落的伤感气息;又有面朝大海的淡定从容和对幸福生活的执著守望;还有对时光飞逝的警醒和对童年生活百般留恋的情怀。
让一切美妙的声音，滋生对生命最美、最喜悦的期待，提升生命的质量。
（作者单位：江苏省张家港市锦丰中心小学）。