《苹果里的五角星》教(学)案
小学四年级语文教案 苹果里的五角星9篇
小学四年级语文教案苹果里的五角星9篇苹果里的五角星 1课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”b观察说话你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
四年级语文下册《苹果里五角星》教案
四年级语文下册《苹果里五角星》教案教学目标1.了解并掌握课文《苹果里五角星》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.提高学生对华夏文化的认识和理解。
教学准备1.课文《苹果里五角星》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔、电教设备等。
3.备课材料、活动道具等。
教学步骤导入（5分钟）1.向学生简单介绍课文《苹果里五角星》。
2.引导学生回忆之前学过的内容，如蝴蝶、苹果等。
新课讲解（10分钟）1.展示课文《苹果里五角星》的图片，引导学生观察图片内容，激发学生的兴趣。
2.讲解课文的故事情节和主要人物，帮助学生理解故事内容。
情景模拟（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个情景进行模拟。
2.让学生根据课文内容扮演故事中的主要人物，通过表演的形式加深对故事的理解。
听力训练（10分钟）1.播放课文录音，让学生跟读课文。
2.引导学生注意课文中的重音、语速等要点。
阅读练习（20分钟）1.学生独立阅读课文，并回答相关问题。
2.教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。
讨论交流（15分钟）1.学生分享课文中的有趣内容或自己的理解。
2.引导学生进行思考和分析，提高学生的表达能力。
课堂小结（5分钟）1.教师对今天的学习进行小结，总结重点内容。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，并勉励学生在课外进行拓展阅读。
课后作业1.教师布置课后阅读作业，要求学生阅读相关故事或文章。
2.学生完成课后作业，巩固所学内容。
教学反思通过本节课的教学，学生对课文《苹果里五角星》的情节和主要人物有了更深入的了解，同时也提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
但在教学实施中，还需要注意引导学生思考和讨论的方法，以提高课堂互动效果。
在课后作业的布置上，也可以提供更加多样化的选择，以满足不同学生的学习需求。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力、动手能力和想象力。
3.引导学生关注生活中的美，激发学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点1.发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学难点1.引导学生关注生活中的细节，发现生活中的美。
2.培养学生独立思考和合作探究的能力。
四、教学准备1.教师准备：苹果、刀具、砧板、图片素材等。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的外观，提问：你们知道苹果里面有什么吗？（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：你们看到了什么？3.教师分发苹果、刀具、砧板等材料，指导学生动手操作，观察自己切开的苹果横切面，寻找五角星形状。
4.学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）交流分享1.学生将自己切开的苹果展示给同学们看，交流发现五角星形状的过程和感受。
（四）创作1.教师出示图片素材，引导学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的画作。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，给予鼓励和建议。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，教师组织评奖活动。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.学生回家后，观察其他水果和蔬菜，看是否能发现类似五角星形状的图案。
2.学生将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过引导学生观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状，培养了学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，鼓励学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的作品。
整节课氛围轻松愉快，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但仍有不足之处，如部分学生在操作过程中动作不够熟练，需要加强练习。
在今后的教学中，教师将不断改进教学方法，提高学生的实践能力。
重难点补充：教学过程：（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：“你们看到了什么特别的东西吗？”学生1：“老师，我看到了一个五角星！”2.教师引导学生进一步观察：“你能描述一下这个五角星的样子吗？它是由什么组成的？”学生2：“这个五角星是由苹果里面的籽组成的，它们排成了一个五角形的图案。
《苹果里的五角星》教案
苹果里的五角星教案
课程目标
通过本课程，学生将会：
•了解苹果这种水果的营养成分及其重要性
•学习识别苹果里隐藏的五角星形状
•培养学生观察能力和思维敏捷度
•发展学生的创造性思维能力
教学材料
•新鲜苹果
•刀具
•硬纸板
•针线
•彩笔
教学流程
导入环节
1.引导学生讨论一些水果的营养价值，引出苹果。
2.展示苹果，并让学生试图找到隐藏在苹果里的五角星形状。
3.引导学生思考如何把这个五角星形状展现出来。
实践环节
1.学生将苹果切成两半，并把苹果的五角星形状用刀具切割出来。
2.学生将五角星形状放在硬纸板上，用针线把它缝在硬纸板上固定。
3.学生利用彩笔为五角星形状上色，制作出自己的五角星。
总结环节
1.引导学生归纳总结苹果的营养价值和五角星形状的相关知识。
2.鼓励学生分享他们制作的五角星作品，并给予肯定和认可。
作业
学生可以根据课堂所学制作一个苹果五角星的手工作品，并在下节课展示。
教学评估
1.以学生制作的五角星手工作品为评估依据，根据作品的创意、制作技巧、色彩搭配等方面进行评价。
2.教师可以系统地记录每个学生的表现情况，评估学生的学习成果和创造能力。
参考资料
•《食品中五角星形状的研究》（2009），李明等。
•《五角星形状在美术中的应用探究》，XXX。
《苹果里的五角星》教案：培养孩子的观察力
《苹果里的五角星》教案：培养孩子的观察力导语：观察是孩子智力发展的重要组成部分，而观察不仅仅是看，更是思考和分析的过程。
《苹果里的五角星》教案可以有效的帮助孩子培养观察力，让孩子从容面对各种问题。
一、教学目标1.学生能够认识到观察的重要性，明确观察的定义和要素；2.学生能够通过观察、分析和思考，找出苹果里的五角星；3.学生能够运用所学的方法培养观察能力，提高思维和分析能力。
二、教学重点1.培养观察力和分析能力；2.学习如何找出苹果里的五角星。
三、教学难点1.如何加深学生对观察的理解；2.如何引导学生有效地找出苹果里的五角星。
四、教学过程1.课前准备准备苹果、刀、线和红笔等教具，准备好PPT或实物展示。
2.导入通过实物展示或PPT先让学生看几张有趣的图片，让他们动脑筋看看这些图片有什么特别之处。
可以先放一张五角星的图案，问孩子“你们知道什么是五角星吗？”让学生说说这个图案有什么特别之处。
再放一张苹果的图片，问问孩子“你们觉得苹果里会有五角星吗？”这样就引入到了这节课的主题。
3.授课内容（1）先给学生讲解一下观察的定义和要素，让孩子明确观察的过程：看、听、摸、嗅、品味。
帮助孩子了解观察不仅是看，还需要用多种感官去感受。
（2）让学生认真观察图中的苹果，让孩子明确一下苹果的形状、颜色和大小等特征。
（3）引导学生看一下素材中的五角星图案，让学生能够明确五角星的特征，例如五条边、每个角度为120度等。
（4）通过对苹果的观察，让学生发现苹果里面有一颗五角星。
（5）现场给学生展示如何将苹果割成五瓣，用一根线固定在纸上，再用红笔将五角星勾勒出来。
可以在黑板或PPT上演示。
（6）让孩子通过动手实践，亲自动手找出苹果里的五角星。
（7）在孩子找不到苹果里的五角星时，老师可以给予引导，帮助学生将苹果视角进行缩放和变换，引导孩子思考可以从哪些角度去找到五角星。
4.练习和巩固让学生自己带苹果和刀来到课堂上，经过老师的引导，让孩子一步步去寻找苹果里的五角星。
生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案
生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案。
一、阅读教学目标在教学过程中，教师应注重以下目标的达成：1、了解故事情节，掌握基本阅读技巧2、学习新词汇和表达方式，丰富词汇量3、启发学生想象力，讲述自己的故事4、强化学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力二、教学内容1、预读环节在开始正式阅读之前，教师可以利用这个环节引导学生对文章内容进行预读。
可以放一些图片，并让学生描述图片内容，预测故事发展的方向。
2、听读环节听读环节是在让学生熟悉文章语言，并掌握基本的阅读技巧。
在这个环节，教师应通过不同的课堂活动来吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
教师可以在普通班级中选出一名学生扮演故事中的“苹果”，以带领其他学生研究各种阅读技巧。
3、互动环节学生在听读之后，教师可以选择一些重要的核心句子，并让学生以小组为单位互相阐述和解释它们的含义，搜集学生不同的阅读和理解方法，以开发每位学生的独立思考和创造力。
4、造句环节在教学中，学生需要学习心得体会时如何用到字词，教师可以借助造句环节。
教师可以给学生提供几个词汇，并让学生根据这些词汇造句。
这样有利于巩固所学词汇，并学会如何运用它们。
5、延伸阅读延伸阅读是指在学生阅读完一篇文章后，可以阅读相似主题的其他文章。
在此过程中，教师可以鼓励学生多读、理解故事情节，并大胆讲述自己的故事。
这对于激发学生学习兴趣和思维发展非常有益。
三、教学方法1、难点讲解对于一些学生理解困难的课程内容，教师可以针对性向学生解释其中的难点，帮助学生更好的理解阅读技巧。
2、情景模拟学生在阅读故事时，可以通过情景模拟的方法，使学生更好的体验文章情节，更加直观地参与到故事中。
3、学科整合阅读教学应该与其他学科进行整合，如语法、写作等，从而让学生综合了解文章内容及其语言特点，一方面是提高学生的阅读能力，另一方面则是为学生日后的学习打下基础。
四、教学效果通过生动有趣的教学方式，将阅读教育融入学生的生活中，帮助学生更好的掌握基本技巧，并由此为学生日后阅读打下坚实的基础。
苹果里的五角星教案设计
苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密。
2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
3.引导学生学会分享和合作，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用不同方式切苹果，发现苹果里的五角星。
三、教学准备1.教具：苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。
2.学具：每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？知道苹果里有什么秘密吗？生：喜欢吃，不知道苹果里有什么秘密。
师：今天，我们就来揭开苹果里的秘密。
2.探究活动（1）观察苹果的外形师：请同学们观察一下苹果的外形，有什么特点？生：苹果是圆形的，有红、黄、绿等颜色。
（2）分组讨论师：请同学们分组讨论，想想有什么方法可以知道苹果里的秘密？生：我们可以把苹果切开，看看里面是什么样子。
（3）实践操作a.将苹果洗净，擦干。
b.将苹果放在砧板上，用小刀沿着苹果的中心线切开。
c.观察切面，看看有什么发现。
（4）分享交流师：请同学们分享一下你们的发现。
生1：我们发现苹果里有五角星形状。
生2：我们组的苹果切面也有五角星，但形状不太一样。
生3：我们组的苹果切面没有五角星，但我们改变了切苹果的角度，又发现了五角星。
师：通过刚才的实践，我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。
那么，如何才能切出五角星呢？生：我们要沿着苹果的中心线，以一定的角度切开，才能切出五角星。
4.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗？动手试试看，看看有什么发现。
生：我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。
五、作业布置1.回家后，用今天学到的方法切一个苹果，观察切面，并将发现记录下来。
2.与家长分享今天的活动，让家长了解孩子在学校的表现。
六、教学反思“重难点补充：1.教学重点：引导学生通过实践操作，掌握发现苹果里五角星的方法。
实践操作环节生1：我们组决定由小明来切苹果，小红来观察，小华来记录。
《苹果里的五角星》教案设计(通用)
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目 录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
1 3
课文背景
《苹果里的五角星》是一篇富有启发性的文章，通过描述苹果 中隐藏的五角星形状，引导学生发现生活中的美好和创意。
过程与方法
通过小组合作、动手实践等方式，培 养学生的协作精神和实践能力，鼓励 学生敢于尝试和创新。
教学重点与难点
教学重点
掌握文章的基本内容，理解苹果中五角星的形成原理，培养学生的创新思维和 实践能力。
教学难点
如何引导学生从不同角度观察和理解事物，打破思维定势，发现生活中的美好 和创意。针对这一难点，教师可以通过多种教学方法和手段加以突破，如情境 创设、案例分析、小组讨论等。
调整教学方法
针对学生的需求和问题，调整教学方法和策略，如采用小组合作学 习、增加课堂互动等。
持续改进
不断关注学生的学习表现和反馈，持续改进教学方法和策略，提高 教学效果。
06
作业布置与拓展延伸
巩固练习和作业安排
完成《苹果里的五角星》课文后 的阅读理解题，加深对课文内容
的理解。
挑选课文中的重点段落进行背诵， 提高语言表达能力。
及时反馈
在学生学习过程中，及时给予反馈，让学生了解 自己的学习进度和成果。
具体建议
针对学生的学习表现，给予具体的建议和指导， 帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励与激励
在反馈中，注重鼓励和激励学生，增强学生的自 信心和学习动力。
调整教学方法和策略
分析学生表现
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
举苹果直观解释“横切面”
B观察说话 你看到了什么？
回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”
(3)指导学习相关语句
看到了苹果里的五角星，你心情怎样？
有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话
四、分析字形 指导写字
1、提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……
二、初读文本 解词通文
1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
A分类出示词语：
幼儿园 瞧着
拦腰 横切面 清晰地（de） 苹果核
鲜为人知 图案 魅力
生疏 感触 循规蹈矩
B 认读词语 发现规律
生活中，你有过这样的经历吗？
同法体会填空“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”
四、总结全文 升华“创造”
1、小结升华：综合以上事例，我们知道——
总结补充填空：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法，从大处说就是（ ）。（板书 打破常规）
2、推荐名言
例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水……
拦腰切法 了解“创造”
1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书 拦腰切苹果）
2、了解创造源泉
你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
3、小结过渡：这对于许多没想到的人来说是一种——“创新”
（二）读悟作者感触，深入领会“创造”
1、引读：这种创新让作者深有感触，引读最后三句话。
2、理解句意
（1）这里一共讲了几句话？分别是什么意思？
（建议联系前文深入体会）
（2）这三句话中最关键的一句话是哪一句？
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
你从这句话中读懂了什么？（板书 创造力）什么叫往小处习 引入新课
1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。
2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？
3、感情朗读相关段落
对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。
小男孩的话 切开的图案
二、对比品析 感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造”
教学准备
课前预习 观察人们切苹果的一般方法 查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学容初读课文学习生字词
教学过程
一、激发兴趣 引入新课
1、谈话导入
同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计
1、把生词写正确，努力写得美观。
2、填空
人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。
第二课时
教学容品析课文 体会人的创造力来源于打破常规的思维方式
通常切法 体会“循规蹈矩”
1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？
2、引入“循规蹈矩”
（1）解词：“循规蹈矩” 什么意思？（板书 循规蹈矩）
（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？
（3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。
（4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？
5 苹果里的五角星
年 级
四年级
主备人
所在学校
单 元
第二单元
课 题
5 苹果里的五角星
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。理解课文中含义深刻的句子。
3、理解课文容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点
理解课文容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
人才进行工作，而天才进行创造——（德国）舒曼
3、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
五、作业设计
1、 阅读感悟：介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
3、分自然段检查读文情况
师生评议
4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 尽量用上刚才的词语说话
三、图文对照 动手解惑
1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？
2、交流讨论
重点：苹果里怎么会有五角星呢？
（1）从小男孩的话中可见
（2）动手实践 亲自体验：
①讨论方法
A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？
讨论：你觉得秉哲的做法怎么样？
小结：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。
2、阅读联想
这让你想起了什么人？什么事情？
用“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（ ）的方法。”小结。
提示：《金子》 弗雷特 种花
万有引力 牛顿 苹果为什么不往天上飞
…… ……
3、生活联想
引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？
B课文中的小男孩怎样切苹果？
解词：拦腰 （解词方法 联系实际 我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）
C你认为还可以怎样切苹果？
D你喜欢哪种切苹果的方法？
②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）
③观察结果
3、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
三、生活 拓展“创造”
1、例介绍
说到这儿，我想起了一个人：秉哲。他是世界知名企业国三星集团的创始人。
（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是国三星集团的创始人秉哲。）