4《四季》教学实录
《四季》第一课时教学实录
《四季》第一课时教学实录(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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余映潮《四季》课堂实录
余映潮《四季》课堂实录第一节课本节课主要介绍了《四季》这本书的基本情况。
余映潮老师首先简要讲述了这本书的作者、出版时间和主要内容。
他提到，《四季》是一部以春夏秋冬四季为主题的短篇小说集，通过描绘四季的变换和人们的生活，表达了对自然和人生的感悟。
这个主题在文学创作中很常见，但余映潮老师认为，作者在《四季》中通过独特的叙述方式和深入的思考，给读者带来了新的体验和启发。
接着，余映潮老师要求我们仔细阅读第一篇短篇小说《春》，并准备下节课的讨论内容。
他鼓励我们在阅读过程中注意作者的描写技巧和人物形象塑造，思考作者想要表达的主题和情感。
他提醒我们不要局限于表面的描述，要通过深入思考和分析，理解作者的意图和心境。
第二节课本节课我们开始了对第一篇短篇小说《春》的讨论。
余映潮老师先向大家征求了对这篇小说的整体感受和理解。
大家纷纷表示，通过作者的细腻描写和情感表达，他们能够感受到春天的美丽和充满活力的气息。
余映潮老师赞扬了同学们敏锐的观察力和灵敏的感受力，并鼓励大家继续深入地挖掘小说中的细节和意义。
接着，余映潮老师引导我们围绕以下几个问题展开讨论：1. 作者在小说中通过哪些描写方式表达了春天的美丽和生机？2. 小说中的主人公在春天中有哪些感受和体验？3. 作者在小说中想要表达的主题是什么？在讨论过程中，同学们积极发表自己的看法和观点。
有的同学认为，作者通过对花草树木的描绘和对春风的赞美，表达了春天的美丽和活力。
还有的同学指出，小说中的主人公在春天中感受到了希望和新生，这与春天代表着新的开始的寓意相呼应。
讨论的最后，余映潮老师总结了同学们的观点，并给予了肯定和进一步的提高意见。
第三节课本节课我们继续对第一篇短篇小说《春》进行讨论。
余映潮老师提醒我们，在思考问题的同时，要善于运用文学知识和批判性思维。
他要求我们更加深入地分析和解读文本，尝试从不同角度和层次去理解作者的意图和思想。
在本节课的讨论中，同学们围绕以下几个问题展开了激烈的辩论：1. 作者在小说中是否有其他隐藏的寓意和象征？2. 小说中描写的春天与现实生活中的春天有何相似之处？3. 作者在小说中是否通过对时间和空间的处理来达到某种特殊效果？同学们就这些问题提出了各自的见解和观点。
《四季》教学实录与反思
《四季》教学实录与反思依据新课标的精神，站在素养教育的角度，在教学中以情激情努力引导学生享受语文学习的欢乐，学生课堂气氛高涨，热忱洋溢，教学效果明显，但在学生的倾听习惯方面还得努力多下功夫培育。
【教学案例】以下是发生在我上一年级语文新教材《四季》上的三个教学片段：〖教学片断一当时我正预备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。
我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再争论一下，有什么好方法记住它们。
”未等教师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地绽开了争论，我的后半句话早已沉没在了孩子们的声浪中。
我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。
我在参加有些小组的争论中，发觉还是有不少孩子没有听到教师后半个要求。
分析：学生们还没有听完教师的要求，便绽开了争论。
外表看是热喧闹闹的，但实际上并没有到达教师的要求。
有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
〖教学片断二熟读了儿歌之后，我问大家：“每一个季节都唱到了什么景物?”孩子们纷纷举手，其中A答复了这个问题：“小草，荷叶，嗯——”A略微停了一会儿，正思考着。
这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“谷穗!雪人!谷穗!雪人!”A为难地望着我，嘴里咕哝着：“噢，谷穗，雪人。
”坐下了。
分析：A在回答下列问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思索。
其余孩子便没有急躁听下去，焦急的代替他答复。
这实际上，等于剥夺了A思索、答复的权利。
〖教学片断三在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜爱的季节说说它的特征。
B 说道：“春天，小草发芽了。
”几个同学发言之后，我见C举手特殊积极，便请他发言，他说：“春天，小草发芽了。
”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了!”C不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。
”分析：C在别人发言时，没有仔细听，结果，重复答复了。
【教学反思】在平常的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培育。
《四季》课堂实录及点评
03
学生互动环节
提问与回答
提问
教师鼓励学生主动提出问题，培 养其批判性思维和好奇心。
回答
学生积极回应问题，提供深入、 有逻辑的答案，展现良好的知识 掌握和表达能力。
分组讨论
分组
学生被分成小组，每组都有机会发 表自己的观点，增强团队合作和沟通 能力。
讨论
小组内部展开热烈讨论，学生能够从 不同角度思考问题，提出创新性的解 决方案。
学生自评
01
02
03
学习态度
学生能够认真听讲，积极 参与课堂活动，表现出积 极的学习态度。
学习效果
学生能够理解并掌握课堂 知识，完成教师布置的作 业和任务，取得良好的学 习效果。
学习方法
学生能够根据自身情况选 择合适的学习方法，提高 学习效率。
家长反馈
教师教学评价
家长对教师的教学方法和 效果给予高度评价，认为 教师能够很好地激发学生 的学习兴趣和潜力。
教学内容概述
课文解析
教师对《四季》一课进行了详细 的解析，包括文章结构、主题思
想、表现手法等。
问题探究
教师引导学生对课文中的重点、 难点问题进行深入探究，通过讨 论和思考，帮助学生更好地理解
课文。
实践应用
教师设计了相关的实践活动，如 写作练习、口语表达等，让学生 将所学知识运用到实际中，提高
实际操作能力。
作业二
请学生搜集关于四季的民俗、传说或故事，准备 在下节课与同学们分享。
作业三
请学生观察身边的大自然，记录下四季的变化， 并写下自己的感受和思考。
延伸阅读推荐
1 2
《四季的韵味》
一本描绘四季景色的散文集，语言优美，情感真 挚。
《四季的诗歌》
《四季》教学实录与反思
《四季》教学实录与反思【教学目标】1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2、独立识字，自主识字;能独立识记11个生字中的5～6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】生字词卡片;CAI课件。
【课堂实录】一、入新课，并学习夏、秋、冬用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。
1、师：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。
2、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么?预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng──这是一年四季!随机课件出示：春、夏、秋、冬，你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)──其他。
(相机指导)3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒!你想试一试吗?二、配乐诗朗诵让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望。
1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。
一年级的孩子正处在阅读启始阶段，所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中，让他们产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?三、初读课文(要求：读准字音、读通课文、认准字形)1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)2、自由读：(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字)3、比赛读：⑴交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
《四季》教学实录与反思
实践探究法
组织学生进行春天的观察 、实验和调查活动，培养 他们的实践能力和探究精 神。
合作交流法
鼓励学生分组合作，共同 讨论春天的相关话题，促 进彼此之间的交流和合作 。
春季教学效果评估与反思
教学效果评估
通过测试、作业、表现等多种方式对学生的学习效果进行评估，发现大部分学生能够较好地掌握所学内容。
加强实践教学环节
可以进一步增加实验、观测等实践性教学环节的比重，提高学生的 实践能力和解决问题的能力。
推广信息化教学手段
可以进一步推广和完善信息化教学手段，如开发在线课程、建立教学 资源库等，为学生提供更加便捷和多样化的学习方式。
THANKS
谢谢
通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，鼓励学生积极参 与课堂互动，提高了学生的思辨能力和口头表达能力。
实践性教学环节的加强
结合课程内容，安排了实验、观测、社会调查等实践性教 学环节，让学生在实践中加深对理论知识的理解和应用。
对未来《四季》教学的展望与建议
进一步完善课程体系
在现有基础上，可以进一步增加与四季相关的跨学科内容，如地理 学、气象学、生态学等，使学生能够从多角度全面了解四季变化。
互动讨论
鼓励学生分享自己在秋季的所见所闻所感，通过 互动讨论加深对秋季的认识和理解。
秋季教学效果评估与反思
教学效果评估
通过学生的作业、课堂表现以及实地考察报告等方式对教学效果进行评估，发现大部分学生能够较好 地掌握秋季的相关知识。
教学反思
在教学方法上，可以更加注重学生的主体性和参与性，如通过小组合作、角色扮演等方式激发学生的 学习兴趣和积极性。同时，可以加强对学生的引导和指导，帮助学生更好地理解和掌握秋季的相关知 识。在未来的教学中，可以尝试运用更多的教学手段和方法，以提高教学效果和质量。
《四季》课堂教学实录
《四季》课堂教学实录《四季》课堂教学实录教材分析：《四季》是人教版教材小学一年级语文上册的第二篇课文。
这是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌的语言亲切生动，能唤起学生学习的兴趣。
文中的四幅插图形象生动，便于学生观察和想象，能激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。
教学目标：（一）知识与能力: 1、认识11个生字，会写4个生字。
2、理解课文内容，知道四季的特征。
仿照课文的句式，说出四季的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法: 通过多种形式让学生朗读，感悟四季特征。
（三）情感态度价值观：让学生感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：识字教学与朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学准备：教师：课件。
学生：搜集有关四季的资料。
教学过程：一、导入。
1、师：老师带来四幅图画，分别是哪个季节的景色？出示图画。
(学生观看后回答：第一幅图画是春天，第二幅图画是夏天，第一幅图画是秋天，第一幅图画是冬天。
) 根据学生回答板书：春天、夏天、秋天、冬天。
2、师：春、夏、秋、冬合起来就称它为四季。
板书：四季。
3、师：有人把四季美丽的景色写成一首诗歌，今天我们就来学习这首诗歌。
4、齐读课题。
二、观看动画。
下面我们一起欣赏这首美丽的小诗。
二、初读课文识字。
（一）、初读课文。
过渡：想自己读一读这首诗歌吗？(生：想) 师：遇到不认识的字怎么办？（生说方法）评价：同学们的方法真多。
师：请同学们赶快打开书，一边读一边圈出生字。
（生：大声朗读。
）评价：同学们读书的样子很认真，读书的声音也很响亮。
（二）、识字。
1、出示带音节生字。
多种形式朗读。
2、去掉音节多种形式朗读。
3、交流识字方法。
认识偏旁“禾字旁”、“月字旁”、“雨字头”。
4、摘苹果巩固识字。
5、读带生字的词语和句子。
《四季》课堂教学实录
《四季》课堂教学实录教师: 早上好，同学们。
今天我们要学习有关四季的知识。
四季是我们生活中非常重要的一部分，它们分别各具特色。
首先我们来了解一下春季。
学生1: 春天是一年的开始，一切都在苏醒。
花草树木开始发芽，小草破土而出，小鸟在树上唱歌。
教师: 很好，春季是播种的季节，也是大自然复苏的时期。
接下来，我们来介绍夏季。
学生2: 夏天非常热，天气晴朗。
人们穿上轻薄的衣服，享受夏日阳光。
教师: 是的，夏季是我们最热的季节，人们会到海滩、游泳池、冰淇淋店等地方度过美好时光。
下面我们来看一下秋季。
学生3: 秋天天空湛蓝，气温适中。
树叶变得红黄色，掉下来，风吹得很美。
教师: 很好，秋季是金色的季节，人们会举行丰收节庆祝农作物的丰收。
最后，我们来讲一下冬季。
学生4: 冬天非常冷，天气寒冷，天空常常出现大雪。
我们可以堆雪人、滑雪，还有过圣诞节。
教师: 不错，冬季是渡过圣诞和新年的季节，人们会享受雪花的洁白和欢乐的氛围。
同学们对四季有什么问题吗？学生5: 老师，为什么会有四季？教师: 这是一个很好的问题。
四季是由地球公转轨道、地球轴倾斜和太阳照射的角度不同而形成的。
这些因素共同导致了太阳直射点的位置变化，进而造成了不同季节的出现。
学生6: 老师，四季对我们有什么影响呢？教师: 四季对我们的生活和自然界的生态平衡都非常重要。
它们影响着农作物的生长、动物的活动和我们的行为。
例如，春季播种，夏季耕种，秋季丰收，冬季休养，这是农民们依据四季的变化来决定工作安排的。
同学们有没有其他问题？学生7: 老师，每个人对四季的感受是不是都一样？教师: 很好的问题。
每个人对四季的感受可能不尽相同，这取决于个人的喜好和习惯。
比如有些人喜欢夏天，因为可以享受阳光和海滩，而有些人喜欢冬天，因为可以尽情玩雪。
所以，每个人对四季的感受都是独特的。
学生8: 老师，我在书上读到过四季的诗句，你能给我们念一首吗？教师: 当然可以。
这是一首古诗，名叫《钗头凤·红酥手》。
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4四季
名师教学片段实录
◆在读文中感受春天的美丽(教学重点)
师：同学们，你们喜欢郊游吗？
生(齐)：喜欢！
师：让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏春天的景色。
(多媒体课件呈现课文第1小节的插图和文字)谁能说说你都看到了什么？
生1：我看到一只小鸟在飞。
生2：我看到草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：说得真好！
师：春天，草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生1：春天真美！
生2：我要长大！
生3：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生1：因为春天小草会发芽。
生2：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！草芽多高兴、多自豪！自己读读课文，把草芽高兴、自豪的样子读出来。
(生练读)
师：谁来读一读？
(一生朗读，声音太小，别人根本听不清)
师：(做倾听状)哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生(齐)：想！
师：你再大声读一遍，好吗？
(生再读，声音大了许多)
师：真好！谁再来读一读，更高兴些。
(一生读)
师：读得怎么样？
生：好！
师：我想和他比一比。
师：(师范读)你们发现了什么？
生1：我发现老师读的时候是笑眯眯的。
生2：我发现老师把“我是”读得特别重。
生3：我发现老师把“尖尖”读得特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
(生练习有感情地读)
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
(生兴致勃勃地扮草芽和老师一起表演)
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株草
芽最高兴、最得意！
(老师朗读课文，学生表演)
赏析：有感情地朗读课文是本节课的重点。
教师充分发挥主导作用，让朗读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强对读书的指导训练。
学生通过模仿读、自由读、表演读等多种形式，感受到了春天的美丽，体会到了语言文字的魅力。