《三民主义的形成和发展》教学设计(历史).doc
《三民主义的形成和发展》教案
第16课三民主义的形成和发展（一）教学目标一、知识与能力识记：孙中山早期的革命活动；同盟会及三民主义；革命派和保皇派的论战；三民主义的实践；新三民主义的提出及主要内容、进步性；新三民主义与中共民主革命纲领的比较。
理解：通过比较新旧三民主义、分析新三民主义与中共革命纲领的原则区别，提高学生比较认识历史问题的能力。
进一步培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。
二、过程与方法论从史出、问题探究、历史比较、概括阐释三、情感态度与价值观增强学生对孙中山革命活动的感性了解，理解先进中国人的救国探索不断深入，反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。
四、重点与难点重点：三民主义、新三民主义的内容；《临时约法》的内容。
难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价。
五、课标要求：了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
（二）教学过程【导入】播放歌曲《光辉岁月》，这首歌是为了纪念曼德拉而作。
由曼德拉一生为自由而战，引出孙中山在中国领导的民族民主革命。
回顾孙中山的生平，了解他是如何走上革命道路的。
给出课程标准，让学生明确学习目的。
【正文】首先分析三民主义提出的时代背景。
一、三民主义的提出1、历史背景结合课文中的文字和图片，展出课件中的材料，学生较易归结出（1）（2）（4）点,补充（3）（5）。
（1）社会基础：19世纪末期，民族危机不断加深；改良方案失败；（2）阶级基础：资产阶级革命派登上历史舞台；（3）经济基础：资本主义得到进一步发展；（4）思想西方资产阶级政治学说，特别受林肯“民有、民治、民享”思想的影响；（5）个人因素：上书李鸿章失败后，孙中山由改良走上革命道路。
通过阅读课文，掌握三民主义提出的概况。
2、内容（1）中国同盟会的成立A 时间、地点、人物：1905年8月20日；日本东京；孙中山、黄兴、宋教仁；B 性质：中国第一个资产阶级革命政党（区别：兴中会是第一个资产阶级革命团体）；C 纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。
教学设计3：第15课 三民主义的形成和发展
第15课三民主义的形成和发展【课程目标】了解孙中山三民主义的基本内容；认识其在推动中国资产阶级革命中的作用。
【教学目标】知识与能力识记三民主义的基本内容；理解三民主义在推动中国资产阶级革命过程中的作用。
过程与方法学生自查资料，了解孙中山的一生革命活动；通过对比，使学生认识新旧三民主义的不同。
情感态度价值观三民主义是当时最进步的思想；孙中山具有适应时代潮流与时俱进的高贵品质。
【重点和难点】重点：三民主义、新三民主义的内容；《临时约法》的内容。
难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价。
【新课讲授】一、三民主义的提出（一）背景1．政治：民族危机加深，封建制度腐朽。
（半殖民地半封建社会统治秩序确立）各种改良救国方案先后失败。
2．经济、阶级：民族资本主义初步发展，资产阶级革命派登上历史舞台。
3．思想：西方启蒙思想、社会制度影响和“民有、民治、民享”思想启迪。
4．实践：孙中山的革命实践活动，资产阶级革命团体和政党建立。
（二）内容1905年孙中山、黄兴、宋教仁等在日本东京组建中国同盟会，提出“驱除鞑虏,恢复中华，创立民国，平均地权”的革命纲领。
孙中山在《民报·发刊词》上阐发为民族、民权、民生三大主义。
（三）评价1．性质：是比较完整的资产阶级民主革命纲领。
2．表达了资产阶级政治、经济利益要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的愿望。
3．促进民主化进程：指导和推动资产阶级民主革命发展，建立中华民国，制定《中华民国临时约法》。
局限性：没有明确反帝要求，没有彻底的土地革命纲领。
二、三民主义的实践（一）创建共和1．1911年辛亥革命，建立中华民国，推翻清朝封建统治。
2．1912年，根据三民主义思想原则，颁布《中华民国临时约法》。
（1）内容：①主权在民，国民政治平等、民主、自由；②行政、立法、司法三权分立的政治体制；③责任内阁制。
（2）性质：中国第一部资产阶级民主宪法（3）意义：对建立资产阶级共和制度、反封建专制有进步意义（二）捍卫共和：二次革命、护国运动、护法运动1．失败原因（1）主观：民族资产阶级的软弱性、妥协性；三民主义局限性；没有广泛发动群众。
2023高中历史人教版三民主义的形成和发展教案
2023高中历史人教版三民主义的形成和发展教案【教案】【教学目标】1. 了解三民主义的概念和意义；2. 掌握三民主义的形成和发展过程；3. 理解三民主义对中国革命和现代化建设的影响。
【教学重点】1. 三民主义的核心思想；2. 三民主义的形成和发展过程。
【教学难点】1. 三民主义的思想内涵；2. 三民主义的历史背景和发展演变。
【教学过程】一、导入（5分钟）向学生介绍本节课的内容：“今天我们将学习三民主义的形成和发展，理解其对中国革命和现代化建设的重要性。
请同学们认真听讲，做好笔记。
”二、知识讲解（30分钟）1. 三民主义的概念和意义（5分钟）- 三民主义是中国近现代史上重要的思想体系，提出了实现中国民族独立、民主政治和人民幸福的理论框架。
- 三民主义为中国革命提供了理论依据，在发展中国家产生了重要影响。
2. 三民主义的形成（10分钟）- 兴中会、弟兄会、興中會等民主革命组织对三民主义的形成起到了重要作用。
- 孙中山是三民主义的主要创立者，他在《革命军》一书中明确提出了民族独立、民主政治、人民幸福的思想。
3. 三民主义的发展（15分钟）- 革命三民主义：主张反帝反封建，实现国家独立和民主政治。
- 民主三民主义：主张国家政治制度民主化，推动社会进步和改善人民生活。
- 人民三民主义：主张民主政治、经济公平和社会公正，实现人民的幸福和全面发展。
三、案例分析与讨论（20分钟）1. 近代中国与三民主义的联系（10分钟）- 请同学们分组，讨论近代中国面临的问题，以及三民主义对解决这些问题的作用。
- 指导学生分析三民主义对中国革命的指导作用，以及建国后对社会和经济的影响。
2. 三民主义在现代中国的发展（10分钟）- 引导学生思考三民主义在当代中国的地位和作用，并就其在中国改革开放和现代化建设中的应用进行讨论。
四、总结（5分钟）回顾本节课的重点内容，强调三民主义对中国革命和现代化建设的重要性。
【教学反思】本节课通过讲解三民主义的形成和发展，以及与近代中国的联系，使学生对三民主义的历史背景和思想内涵有了更深入的理解。
人教版高一历史必修一第六单元第16课《三民主义的形成和发展》教学设计
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调三民主义在我国民主革命进程中的重要地位。
二、学情分析
高一学生在经过初中阶段的历史学习后，对历史知识有一定的了解和积累，但对于较为抽象的历史理论和思想观点的理解尚显不足。在进入本节课之前，学生已经学习了辛亥革命等相关的历史知识，对孙中山及其革命事迹有初步的认识，为学习三民主义的形成和发展奠定了基础。
1.培养学生对孙中山等历史人物的敬仰之情，树立民族自豪感，增强爱国主义情感。
2.通过对三民主义的学习，使学生认识到民主、自由、平等、博爱等价值观的重要性，树立正确的人生观、价值观。
3.引导学生从历史的角度看待国家和社会的发展，培养学生关注国家命运、承担社会责任的意识。
1.导入新课：通过回顾已学过的辛亥革命相关知识，引入本节课的主题——三民主义的形成和发展。
2.对三民主义在历史发展过程中作用的认识，以及对其在我国民主革命中所发挥作用的理解。
3.引导学生运用历史唯物主义观点，全面、客观地分析评价三民主义。
（பைடு நூலகம்）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的思考和分析能力。
（2）运用案例教学法，结合历史事件，让学生深入理解三民主义的内涵和作用。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会以讲故事的形式，介绍三民主义的形成和发展过程。首先，我会从孙中山的革命经历讲起，让学生了解三民主义的历史背景。然后，详细讲解三民主义的基本内容，包括民族主义、民权主义和民生主义。
在讲述过程中，我会结合课本内容，强调三民主义的核心思想。例如，在讲述民族主义时，我会提到“驱除鞑虏，恢复中华”的意义；在讲述民权主义时，我会阐述“创立民国，平均地权”的重要性；在讲述民生主义时，我会强调“改善民生，实现国家富强”的目标。
人教版高中历史必修三第16课三民主义的形成和发展教学设计1
3.邀请一位学生扮演孙中山，为大家简要介绍他的革命事迹和三民主义的核心理念，以此引出本节课的主题。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师将详细讲解三民主义的基本概念、历史背景和主要内容：
1.首先，介绍三民主义的历史背景，阐述孙中山先生提出三民主义的时代意义。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握：
1.请简述三民主义的三个核心要素，并举例说明它们在历史中的应用。
2.结合所学，分析三民主义在中国历史上的形成和发展过程，以及它对中国近代史的影响。
3.请谈谈你对三民主义在当代中国现实意义的理解。
（五）总结归纳，500字
人教版高中历史必修三第16课三民主义的形成和发展教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解三民主义的基本概念及其历史背景，掌握三民主义的基本内容，包括民族主义、民权主义和民生主义。
2.了解孙中山先生的主要革命活动，认识他是中国民主革命的伟大先行者，理解他提出三民主义的历史意义。
3.掌握三民主义在中国历史上的形成和发展过程，了解三民主义对中国近代史、政治、经济、文化等领域的重要影响。
2.其次，详细讲解三民主义的三个核心要素：民族主义、民权主义和民生主义，并结合具体案例进行分析。
3.接着，阐述三民主义在中国历史上的形成和发展过程，强调其在不同历史阶段的演变和影响。
4.最后，分析三民主义在中国近代史上的重要地位，以及它对中国政治、经济、文化等领域产生的深远影响。
（三）学生小组讨论，500字
4.能够运用历史知识分析问题，对比不同历史时期三民主义的发展变化，提高历史思维能力和判断力。
教学设计1：第15课 三民主义的形成和发展
主备人
教学时间
月 日
累计课时
第 节
课程标准
了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用
三维目标
1.知识与能力：
①了解20世纪初孙中山提出三民主义理论的过程及其主要内容，并结合当时中国社会的发展状况，对三民主义 对中国民主革命的指导作用作出客观的评价。
（4）联系：两者立足于民主革命不同阶段，有着不同的时代特征，但资产阶级的阶级属性决定着两者都是资产阶级民主革命纲领。前者是后者的基础，后者是前者的扬弃和发展。
小结：怎样评价孙中山的革命活动？
辛亥革命领导者；中华民国缔造者；民主共和捍卫者；国民革命倡导者
【课堂小结】
孙中山先生的一生，是为近代中国的民族独立、民主自由、民生幸福而无私奉献的一生。他追求真理的开拓进取、与时俱进精神和矢志不渝的爱国主义情怀，他生命不息奋斗不止的坚强意志和鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德，是留给我们的宝贵精神遗产。在我们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的征程上，这一精神遗产仍然具有重要的启迪和教育意义，值得我们永远学习和发扬光大。
③局限性：A.表现：没有提出明确的反帝口号
B.根源：软弱性所致。害怕帝国主义干涉中国革命；幻想帝国主义支持。
（2）民权主义：
①实质：建立政权。
②进步性：
A．把民族革命与民主革命紧密结合，把废除专制和建立民国联系在一起。
B．指出了封建专制制度是封建上层建筑的核心，是阻碍中国社会进步的最大障碍。在理论上解决了资产阶级革命的中心问题——反对封建专制，建立资产阶级专政。
新授
【自主学习】
阅读教材，并完成学案“自主学习”。
要求：学生阅读教材，教师巡视，及时指导学生自主学习。学生必须动笔写，动脑记。
教学设计《三民主义的形成和发展》(DOC)
第16 课三民主义的形成和发展（教学设计）【课程标准】了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
【教材分析】本课教材主要从两个方面向学生介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新三民主义的提出及影响。
本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展；另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。
【学情分析】在必修一13课学习过《辛亥革命》，同时孙中山和辛亥革命题材的影视作品也很多，因而学生对民主革命思想的传播、辛亥革命的背景、过程及影响基本掌握，本课应结合时代背景分析三民主义及其发展，理解理论成果对历史发展的影响。
【任务分析】由于本课内容理论性较强，建议在教学时充分利用与孙中山有关的文字与影视资料比较丰富这一优势，适当补充有关材料，大力采用谈话法、情景引导法，指导学生感知孙中山先生的光辉形象，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。
本课要弄清以下几个问题：第一，旧三民主义的内容及评价。
第二，新三民主义的基本思想内涵及评价。
第三，新三民主义与孙中山三大政策的关系。
这三大问题涵盖了本分专题的基本要求。
【教学目标】一、知识与能力：了解20世纪初孙中山提出三民主义理论的背景、过程及其主要内容，从中认识其产生背景与其内容之间的内在关系；了解孙中山等资产阶级革命家实践三民主义的基本史实；了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义，通过比较新旧三民主义，提高学生比较认识历史问题的能力。
二、过程与方法：精选典型历史事件和典型材料，引导学生掌握孙中山提出、发展三民主义理论，为实现三民主义而不懈努力奋斗的历史轮廓；指导学生从背景、内容和作用等角度比较新旧三民主义。
三、情感态度与价值观：三民主义是孙中山在研究资产阶级社会政治学说，并实地考察了西方社会后，提出了“振兴中华”的蓝图，它在辛亥革命时期发挥了巨大的理论作用，实现了20世纪中国社会的第一次历史性巨变。
高中历史《三民主义的形成和发展》优质课教案、教学设计
第16 课三民主义的形成与发展教学设计【导入新课】从今天开始，我们共同学习第六单元20 世纪以来中国重大思想理论成果。
江泽民在中共十五大报告中指出：“一个世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟人”，同时也形成了三大思想理论成果。
请同学们阅读课本77 页的导言部分，完成下面的表格。
（学生阅读课文，学生代表完成表格）。
其中，三民主义是个资产阶级革命的理论，孙中山是资产阶级革命的先行者。
那孙中山是何时走上革命道路的？（生：1894 年）1894 年，孙中山在美国檀香山成立了中国历史上第一个资产阶级革命团体兴中会，并提出革命纲领“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”。
这可谓是三民主义的雏形，包含了民族、民权两大主义。
此后的三十年，孙中山不断与时俱进，完善这一革命思想。
十年后的1905 年，三民主义正式形成。
三十年后的1924 年，三民主义又取得实质性的突破，发展为新三民主义。
今天我们就共同学习第16 课三民主义的形成与发展。
一起见证：在浩浩荡荡、顺之则昌、逆之则亡的世界潮流中，一代伟人是如何顺应潮流，发展完善自己的革命思想的。
【讲授新知】一、三民主义的形成1.形成时间和标志师：找一位同学说出三民主义的形成时间和标志生：1905 年，孙中山为中国同盟会提出十六字纲领，后又在民报·发刊词中将它阐述为民族、民权、民生三大主义。
2.形成背景师：为什么三民主义20 世纪初正式形成？请阅读屏幕上的两则材料，同时结合课本78 页第1,2 段内容，概括三民主义形成的经济、思想、政治和主观原因。
先自己思考，然后小组内再讨论。
小组代表：经济上，甲午战后民族资本主义初步发展；政治上，民族危机加深，改良救国方案失败；思想上，资产阶级民族革命思想广泛传播；主观上，孙中山不断进行革命实践活动和理论探索。
师：那孙中山有哪些革命实践活动呢？生：成立革命团体；发动起义；流亡海外时学习西方资产阶级政治理论，考察西方社会政治，不断丰富自己的民主革命思想。
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《三民主义的形成和发展》教学设计（历史）
案例名称《三民主义的形成和发展》
科目历史教学对象高二学生提供者岳季
课时2课时
一、教材内容分析
本课是必修三第六单元20世纪一来中国重大思想理论成果的第一课。
本课教材主要从三民主义的形成、实践和发展三个方面向学生介绍了孙中山的思想。
一方面，孙中山的三民主义思想是整个旧民主主义时期先进的中国人探索救国救民道路的最高峰；从另一方面来看，三民主义又是当时最进步的思想，最能反映当时中国人民要求独立和民主的共同愿望。
同时又是孙中山为革命奉献一生的重要组成部分。
二、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观）
一、知识与能力
1、了解：孙中山提出三民主义的背景。
2、识记：新旧三民主义的内容和实践。
3、理解：三民主义的进步性和局限性；认识三民主义在推动中国民主革命中的作用；分析新旧三民主义的区别。
4、用“理论指导实践”的基本观点分析三民主义与辛亥革命成败之间的关系。
二、过程与方法
1、运用多媒体手段播放视频，再现三民主义形成和发展的历史情境。
2、用“理论来源于实践，又指导实践，在实践中经验，并在实践中不断深化发展”的观点分析重难点°
3、比较新旧三民主义。
三、情感态度与价值观
1、使学生知道三民主义是当时最进步的思想，但是由于其无法突破自身的局限性，它不能指导中国资产阶级民主革命取得胜利。
2、感知孙中山为民主共和奋斗一生的高贵精神和适应时代潮流与时俱进的高贵品质，学习他坚强不屈、屡挫屡奋的斗争。
重难点
重点：新旧三民主义的内容。
难点：对新旧三民主义的分析评价。
四、学习者特征分析
-授课对象为淮滨高中高二文科班学生。
-学生在之前学习过三民主义的内容以及它所指导的一系列革命活动，有了一定的知识积累，但仅属于简单了解，未能深入分析和评价这一理论。
•学生以直观形象思维为主，认识和评价问题的能力还不高，教学中应注意启发学生思维。
.学生具有好表现、思维活跃等特点，分组合作容易开展。
・学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。
五、教学策略选择与设计
・先行组织策略：将全班同学按照座次分组。
-问题激发策略：给学生提供视频材料，激发学生的兴趣和好奇心，直观形象的获取知识。
•信息提取策略：搜索网络资源，给学生提供大量的相关历史资源，做到史论结合、论从史出，解决学生凭空思维、空谈无据的问题。
-自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试提出问题并参与问题探究，小组合作，主动获取知识。
六、教学环境、资源准备以及教学方法
教学环境：多媒体教室。
资源准备：
人教版新课标教材《历史》必修3
专门为这节课制作的多媒体课件，包括文字材料、视频、图片等教学资源。
七、教学方法：
情景创意教学法、合作探究法、自主学习法、列表法、比较法等。
八、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
创设情景，导入新课
先简单介绍本课在单元
的基本地位，从总体上给学生
传递一种把握历史整体观的
学习方法。
以孙中山革命生涯的相关视
频导入。
指出：孙中山创立的
三民主义指导了中国20世纪
初的民主革命，并产生了深远
影响。
观看视频，获
取信息，体会孙中
山是光辉事迹，根
据所了解的知识回
答问题。
直观形象呈现知识；
宏观上把握知识；孙
中山生平的视频。
使学生在观看视频时
可以感知到孙中山一
生为革命的光荣历
程。
小组协作，学习新知
（6. 16-1 三民主义提出背景）
提示学生结合课本内
容、《时局图》和导入视频中
资料概括总结三民主义提出
的背景和提出过程，并引导学
生从政治、经济、思想、个人
因素等方面去认识，了解“理
论来源于实践”的基本观点。
学生按照分组，展
开分组讨论，由小
组.推选一名同学陈
述小组观点，相互
补充完善。
学生参与教学，达到
知识的生成。
教材、文字材料。
层层引导，推进新课
（6. 16-2 三民主义的内涵）指导学生阅读幻灯片中的内
容，提出探兖问题：三民主义
的提出、内容和具体含义、解
决的问题，所处地位和作用？
根据学生回答情况演示课件。
在学生回答的基础上推导民
族、民权、民生之间的关系。
同时指出：三民主义是孙中山
对同盟会政治纲领的阐述和
概括，两者并无实质上区别。
学生围绕问题进行
探讨，可以相互交
流，也可独立思
考，将思考结果写
在草稿上。
出示材料，提供思考
空间，发挥学生主体
作用。
文本材料（三民主义
示意图）加教材
启发诱思，展开辩论
（6. 16-3 三民主义的实践和评价）教师设问：在三民主义理论的
指导下，资产阶级革命派进行
了那些实践活动？（两个阶
段）特别要强调《中华民国临
时约法》颁布的背景、内容和
意义。
从其最终的结果来看有
成功有失败，怎样对三民主义
进行评价？提示学生要坚持
辩证的历史分析观点。
研读教材、联系历
史必修一所学知
识，积极思考C全
班学生分两组，展
开辩论。
由实践得出认识、做
到论从史出，攻破难
点。
文本资料和教材。
思考讨论，探究新知
（6. 16-4 三民主义的发展：新三民主义）教师用课件播放《走向共和：
困惑》中孙中山的演讲，让学
生根据演讲内容，并结合所学
知识思考新三民主义提出的
原因。
教师指导学生探究，探
究的方式仿效前面所学的知
识。
并做简单讲解，提出新的
探究问题，新三民主义提出的
背景、内容是什么？新三民主
义与旧三民主义相比，“新”
在什么地方？与中共的民主
革命纲领又有何差异？
学生根据教师的提
示，做到举一反
三。
用表格形成比
较新旧三民主义的
区另U。
小组展示
成果。
培养形成历史比较的
能力，学会用联系的
发展的观点看问题，
理解“认识在实践中
不断发展完善”的观
点O O
表格和视频
师生总结，重温要点引导学生概括本课的主要内
容，做简单的归纳总结，指出
课本中三个子目之间的关系：
第一目是讲述理论的提出；第
二目讲理论的实践，第三子目
讲理论的发展。
强调重难点。
学生积极思考，回
顾所学知识，形成
知识体系。
理清思路，巩固所
学。
布置作业，巩固升华教师提出问题：通过本课学
习，你能总结出孙中山一生中
有哪两次重大转变？我们应
从孙中山身上学习哪些优秀
品质？
学生记录问题课后
完成。
留给学生一定的思考
空间，升华课堂。
教学流程
创设情景，导入新课。
小组协作，学习新知。
（三民主义提出背景）
层层引导，推进新课。
（三民主义的内涵）
启发诱思，展开辩论。
（三民主义的实践和评价）
思考讨论，探究新知。
（三民主义的发展：新三民主义）
师生总结，重温要点。
布置作业，巩固升华。
七、教学评价设计
学生依照教学评价表对自己的学习状况进行自我评价，小组间进行评比（小组成员的参与情况、听课状态、思维状态等）。
八、帮助和总结
课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；
教师走下讲台观察学生的学习状况。
师生共同总结回顾本课所学内容，使学生认识知识点之间的联系。
设置一个课后探兖题：你能总结出孙中山一生中有哪两次重大转变？我们应从孙中山身上学习哪些优秀品质？结束新课。