物理初二下主题四探究电与磁的关系
科学探究实验探究电和磁的相互作用
科学探究实验探究电和磁的相互作用科学探究实验：探究电和磁的相互作用电和磁是我们日常生活中非常常见的物理现象。
在这篇科学探究实验文章中，我们将通过一系列实验来探究电和磁的相互作用。
本文将按照实验的步骤、原理和结果进行分析和论述。
实验一：电流通过导线时的磁场实验目的：探究电流通过导线时产生的磁场特性。
实验步骤：1. 准备材料：电源、导线、指南针。
2. 将导线连接到电源上，并将指南针放置在导线周围。
3. 打开电源，使电流通过导线。
4. 观察指南针的指示。
实验原理：根据安培定律，电流通过导线时会产生磁场。
磁场的方向可通过右手定则确定，即将右手的拇指指向电流的流向，曲起其他手指，此时其他手指所指的方向即为磁场的方向。
实验结果：通过实验我们可以发现，当电流通过导线时，指南针会受到磁场力的作用，指示方向发生变化。
这表明电流产生了一个环绕导线的磁场。
实验二：通过螺线管产生电流实验目的：探究通过螺线管产生电流时的磁场特性。
实验步骤：1. 准备材料：螺线管、磁铁、导线、电流表。
2. 将螺线管连接到电流表上，并将磁铁放置在螺线管内。
3. 通过导线将电流源与螺线管连接。
4. 观察电流表的读数。
实验原理：根据法拉第电磁感应定律，改变磁通量时会产生感应电流。
当我们通过螺线管传递电流时，磁铁的磁场会改变螺线管内的磁通量，从而在螺线管两端产生感应电流。
实验结果：我们可以观察到，在电流通过螺线管时，电流表的读数会有所改变。
这表明通过改变磁通量产生了感应电流。
实验三：电磁铁的制作与应用实验目的：制作电磁铁，并探究它的应用。
实验步骤：1. 准备材料：铁芯、导线、电池、开关。
2. 将铁芯包裹在导线上，形成线圈。
3. 将线圈的一端连接到电池的正极，另一端连接到开关。
4. 打开开关。
实验原理：通过在导线上施加电流，我们可以创建一个磁场。
当导线绕着铁芯形成线圈时，磁场会进一步加强，并使铁芯具有磁性。
这就是电磁铁的原理。
实验结果：通过实验我们可以验证，当我们打开开关时，电磁铁会产生磁力，并能吸引和悬浮铁质物体。
《电和磁》教案
《电和磁》教案《电和磁》教案1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学准备】1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2.学生活动3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
再试试。
（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发现什么？2.学生活动3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版小学《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
教材由“让通电导线靠近小磁针”、“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗？”三部分组成。
物理电与磁的关系
物理电与磁的关系1. 介绍物理学中，电与磁是密切相关的概念。
电是指由带电粒子产生的电荷现象，而磁则是指由磁场引起的现象。
两者之间存在着紧密的关联，被统一在电磁学这个学科中研究。
2. 麦克斯韦方程组麦克斯韦方程组是描述电磁现象的基本定律，总共包括四个方程。
其中两个方程描述了电场，另外两个方程描述了磁场。
这四个方程分别是：•高斯定律：它描述了电场与电荷之间的关系，即电荷是电场的源。
通过这个方程，我们可以理解电荷是如何产生电场的。
•麦克斯韦-法拉第定律：它描述了磁场与变化的电场之间的关系，在电磁感应中起到了关键作用。
这个定律告诉我们，变化的磁场可以产生电场。
•麦克斯韦-安培定律：它描述了磁场与电流之间的关系，即电流是磁场的源。
通过这个定律，我们可以理解电流是如何产生磁场的。
•法拉第电磁感应定律：它描述了磁场与变化的磁场之间的关系，是电磁感应现象的基础。
这个定律告诉我们，变化的磁场可以产生电流。
3. 电磁感应电磁感应是电与磁相互作用的重要现象之一。
根据麦克斯韦-法拉第定律和法拉第电磁感应定律，我们知道变化的磁场可以产生电场，而变化的电场也可以产生磁场。
这就是电磁感应的基本原理。
电磁感应在实际生活中有许多应用，比如发电机的工作原理就是利用电磁感应产生电能。
当导体在磁场中运动或磁场发生变化时，导体中的自由电子会受到力的作用，从而产生电流，实现能量的转换。
4. 电磁波电磁波是电与磁相互作用的另一个重要结果。
根据麦克斯韦方程组的解，我们知道电场和磁场可以相互关联，形成电磁波。
电磁波是一种横波，能够在空间中传播。
电磁波包括了各种不同频率的波，其中包括了我们熟知的无线电波、可见光、红外线、紫外线、X射线和γ射线等。
这些波长不同的电磁波在空间中传播，具有不同的特性和应用。
5. 电磁力电与磁的关系还体现在它们产生的力上。
根据麦克斯韦-安培定律，我们知道电流是磁场的源，磁场可以对电流产生力的作用。
这就是电磁力的基本原理。
磁和电的关系
磁和电的关系
众所周知，磁和电是人类自古就有知识的物理现象，并且彼此之间存在着密不可分的关系。
在这里，我将对这对相互关联的磁和电进行详细探讨，包括它们之间的联系、彼此之间发生的微观现象以及它们之间在宏观上的联系。
首先，我们来看一下磁与电之间的联系。
从宏观角度来看，电感器的作用就是这种关系。
电感器是将电量转换成磁量的装置，反之亦然，也可以将磁量转换成电量，这表明磁和电之间确实存在着联系。
从微观的角度来看，磁和电之间的关系更为复杂，涉及到许多物理现象，其中最重要的是电磁感应。
电磁感应是指一种物理现象，它表明当电流流过某物体，会使该物体发生磁场，同时，当磁场对物体施加作用时，会对电流产生影响，从而形成一种互相作用，也就是说，磁和电之间而存在着微观上的联系。
此外，磁和电之间还有宏观上的联系，就是磁场和电场的联系。
实际上，这两种场之间也有着微妙的联系，比如在电场中，可以根据电势的变化来确定磁场的方向。
另外，它们之间还可以建立一种叫做电磁力学的联系，这种联系可以用来解释电磁现象，比如光在物体表面上弹射、屈折等现象，这都是电磁力学的作用。
综上所述，磁与电之间存在着紧密的关系，它们不仅在宏观上有着联系，在微观上也存在着紧密的联系。
由此可见，磁和电是相互联系的重要物理现象，未来，许多重要的技术应用和科学研究都将基于
它们的关系来实现。
初中物理电和磁的关系教案
初中物理电和磁的关系教案教学目标：1. 了解电生磁的现象，掌握安培定则并能熟练应用。
2. 掌握通电导线在磁场中的运动及受力规律。
3. 理解磁生电的现象，初步认识电磁感应。
4. 培养学生的实验操作技能和科学思维。
教学重点：1. 电生磁的现象及安培定则的应用。
2. 通电导线在磁场中的运动及受力规律。
3. 磁生电的现象及电磁感应的初步认识。
教学难点：1. 安培定则的应用。
2. 通电导线在磁场中的运动及受力规律。
教学准备：1. 实验器材：奥斯特实验装置、通电螺线管、电流表、小磁针、导线、电池等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电和磁之间的关系。
2. 提问：你们认为电和磁之间有什么联系？二、电生磁（15分钟）1. 讲解奥斯特实验，让学生观察和理解电生磁的现象。
2. 引导学生通过实验操作，观察通电螺线管外部的磁场。
3. 讲解安培定则，并引导学生熟练应用安培定则判断磁场方向。
三、通电导线在磁场中的运动及受力规律（15分钟）1. 讲解通电导线在磁场中的运动及受力规律，引导学生理解左手定则。
2. 利用实验器材，让学生亲自动手进行实验，观察和理解通电导线在磁场中的运动及受力规律。
3. 引导学生总结通电导线在磁场中的运动及受力规律。
四、磁生电的现象及电磁感应（15分钟）1. 讲解磁生电的现象，引导学生理解电磁感应的原理。
2. 利用实验器材，让学生亲自动手进行电磁感应实验，观察和理解磁生电的现象。
3. 引导学生总结磁生电的现象及电磁感应的初步认识。
五、巩固练习（10分钟）1. 利用PPT展示一些有关电和磁的练习题，让学生进行巩固练习。
2. 引导学生思考和解答练习题，巩固所学知识。
六、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结电和磁的关系。
2. 强调安培定则的应用和通电导线在磁场中的运动及受力规律。
教学反思：本节课通过讲解奥斯特实验、通电螺线管外部磁场的观察、安培定则的应用、通电导线在磁场中的运动及受力规律、电磁感应实验等，让学生深入了解电和磁的关系。
初中科学教案：电与磁的关系
初中科学教案：电与磁的关系电与磁的关系第一节：电与磁的基础知识电与磁是我们日常生活中常见的物理现象。
在初中科学教学中，深入了解电与磁的关系对学生的科学素养和实际应用能力的培养至关重要。
一、电与磁的概念和特性电和磁是物质的基本性质，彼此之间存在密切的关系。
电是指物体带有的电荷，分为正电荷和负电荷。
而磁则是物体产生磁力的能力，既可以吸引物体，也可以排斥物体。
二、电和磁的相互作用电与磁之间的关系主要体现在电流和磁场之间的相互作用上。
当电流通过导线时，会在周围产生磁场，而磁场会对电流产生力的作用，这就是电磁感应理论的基础。
第二节：电磁感应电磁感应是电与磁关系的重要表现形式，深入理解电磁感应对于学生的科学思维和问题解决能力的培养具有重要作用。
一、法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律指出，当导体中磁通量发生变化时，导体内部会产生感应电动势。
同时，导体中的电流也会反过来改变磁场的变化。
二、楞次定律楞次定律是电磁感应理论的重要补充。
它规定了感应电流的方向，即感应电流的方向总是抵抗产生它的磁通量变化。
三、应用领域电磁感应的应用非常广泛。
例如，电动发电机的原理就是利用电磁感应来将机械能转化为电能。
此外，电磁感应还被应用在变压器、感应炉等领域。
第三节：电磁力和电磁感应的关系电磁力是电与磁相互作用的重要体现，深入了解电磁力对于学生理解电与磁的关系具有重要意义。
一、洛伦兹力洛伦兹力是磁场对运动中的电荷产生的力的表现形式。
它的大小与电荷的速度、磁场的强度以及两者之间的夹角有关。
二、反推定律反推定律是电与磁力的关系中的重要规律。
它指出，如果一个导体中有感应电流流过，那么这个导体就会受到一个力的作用，这个力与磁感应强度和电流有关。
三、电磁感应和电磁力的应用电磁感应和电磁力的应用广泛。
例如，电动机的工作原理就是利用电磁感应和洛伦兹力。
电磁力还被应用在电磁铁、扬声器、电磁振动器等领域。
第四节：电与磁的互相转换电与磁之间可以通过适当的装置进行互相转换，这是科学技术的重要组成部分，也是培养学生科学思维和创新能力的重要途径。
初中物理知识点总结之电与磁
初中物理知识点总结之电与磁电与磁是初中物理中重要的知识点，涉及到电流、电路、磁场等概念。
本文将围绕电与磁这一主题展开，从电流、电路和磁场等方面进行总结。
电流是指电荷在导体中的流动，用I表示，单位是安培（A）。
电流的方向是由正电荷的流动方向决定的。
当正电荷向右流动时，电流方向为右；当正电荷向左流动时，电流方向为左。
电流的大小与单位时间内通过某一截面的电荷量成正比。
在电路中，电流通过导线、电阻等元件流动。
导线是电流的导体，它能够提供通电的路径，使电荷得以流动。
电阻是电流的阻碍者，对电流的流动起到阻碍作用。
电流的大小受到电压和电阻的影响。
根据欧姆定律，电流与电压成正比，与电阻成反比。
欧姆定律的数学表示为I=U/R。
电路是电流在导线和元件中的路径，是电流流动的通道。
电路由电源、导线和元件组成。
电源是提供电流的能源，可以是电池、发电机等。
导线是连接各个元件的通道，通过导线，电流可以在电路中流动。
元件是电路中起特定作用的元件，有电阻、电容、电感等。
电路可以分为串联电路和并联电路。
在串联电路中，各个元件依次连接在一条线上形成闭合电路；在并联电路中，各个元件直接连接在相同两个节点上形成闭合电路。
串联电路中电流的大小相等；并联电路中，电流的大小之和等于总电流。
磁场是由磁体产生的力场，具有方向和大小。
磁体可以是永久磁体和临时磁体，永久磁体通过自身的结构和材料产生稳定的磁场。
磁场由磁力线表示，磁力线是描述磁场的一种方式。
磁力线的方向是由磁南极指向磁北极。
在磁场中，磁体受到磁力的作用，同性相斥，异性相吸。
磁场与电流之间也存在相互作用的关系，即安培定律。
根据安培定律，电流在导线周围产生磁场，磁场的方向与电流的方向垂直。
电与磁是紧密相关的，电流可以产生磁场，磁场也可以产生电流。
当电流通过一个螺线管时，螺线管内会产生一个磁场，这就是电磁铁工作的原理。
当导体相对于磁力线运动时，导体内会产生电动势，这就是电磁感应。
电磁感应所遵循的法则有法拉第电磁感应定律和楞次定律。
初中物理教案电与磁的关系与应用
初中物理教案电与磁的关系与应用初中物理教案——电与磁的关系与应用引言:电与磁是物理学中非常重要且密切相关的两个概念。
电现象和磁现象在自然界和日常生活中无处不在，并且它们之间有着紧密的联系。
理解电与磁的关系以及应用能够帮助学生更好地理解电磁现象，为日常生活中的问题提供解决思路。
在本节课中，我们将学习电与磁的基本概念、关系以及其在现实世界中的应用。
一、电与磁的基本概念1. 电的基本概念在简单的话语中，我们可以将电定义为带有电荷的粒子：正电荷和负电荷。
电荷可以通过物体之间的摩擦、接触和感应而产生。
根据电荷之间的相互作用，我们可以感受到电的存在。
2. 磁的基本概念磁力是由具有磁性的物体产生的一种力，它可以吸引或排斥其他磁性物体。
磁性物体有两个极：南极和北极。
磁力是由北极和南极之间的相互作用产生的。
二、电与磁的关系1. 电生磁当电流通过导线时，会在周围产生磁场。
这种现象被称为电生磁。
理解电生磁的原理对于理解电磁现象至关重要。
学生可以通过实验感受到电流和磁场之间的联系。
2. 磁生电磁场的变化也可以产生电流。
这一现象被称为磁生电。
在变压器、发电机等设备中，磁生电的原理被广泛应用。
学生通过实验可以深入了解磁生电的原理。
三、电与磁的应用1. 电磁感应当导体处于磁场中运动或磁场发生变化时，就会在导体中产生感应电流。
电磁感应的应用非常广泛，例如发电机、变压器等。
教师可以通过实验演示电磁感应的原理和应用。
2. 电磁铁电流通过线圈时，会在线圈周围产生磁场形成电磁铁。
电磁铁在实际生活中有很多应用，比如电磁吸盘、电磁离合器等。
学生可以通过实验制作电磁铁，深入了解电磁铁的原理和应用。
3. 电磁波电与磁的关系还体现在电磁波中。
电磁波是由电场和磁场相互作用形成的传播波动。
电磁波的应用领域非常广泛，包括无线电通讯、微波炉、激光等。
学生可以通过实验感受电磁波的特性和应用。
结语:通过学习电与磁的关系与应用，学生能够更好地理解电磁现象以及其在日常生活中的应用。
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物理初二下主题四探究电与磁的关系
从2000年前的春秋时期，我们的祖先发明了天然磁铁矿石能吸引铁的性质。
中国最早把指南针用于航海，到现代的磁悬浮列车，电磁现象的研究成果已应用在生产、生活、科学技术的方方面面。
“电动机”“发电机”“扬声器”“电磁继电器”就在学生的生活中，离得特别近特别近。
我们将在学生的生活经验和所学知识的基础上，带领学生用周围的东西自制实验器材，开展一些书本上没有的探究活动，促进学生对电与磁的关系的理解，激发学生探究科学知识及其应用的兴趣，以此培养学生动手、动脑解决实际问题的能力。
《课程标准》要求“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。
通过实验，探究通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”。
主题围绕生活中常见的一些现象，用周围的东西自制实验仪器展开探究活动，表达从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
首先用自制磁针、通电螺线管，自制的电磁铁来探究电流的磁场，通过自制小电动机实验，研究电磁能的转化；通过对电动机和发电机的研究体会电磁现象的内在联系。
选题为学生提供充分发挥、创造空间，使学生在认识生活、认识社会的同时加深了对物理学的理解。
由于电磁知识学习内容在初中所占比例较少，开展以电磁知识为载体的课外探究活动就显得格外重要。
学生在小学差不多接触过关于磁的初步知识，差不多对磁有一些感性认识；通过课堂学习，差不多对电流周围存在磁场，电磁铁、通电导线在磁场中会受到力、电磁感应现象等问题有了差不多的了解。
同时学生
也经历过一些简单的探究活动，具备了设计和实施简单的探究实验的能力和合作意识。
电磁知识学习内容在初中所占比例较少，学生能够参与的动手实验机会不多，因而学生的动手能力、理论联系实际的能力显得不够，有待通过我们设计的主题探究活动来提高。
◆明白通电螺线管外部和内部的磁场方向和磁感线的特点；
◆明白线圈疏密、位置及铁心截面积等多种因素也会妨碍电磁铁磁性强弱；
◆明白发电机与电动机的异同；
◆初步了解发电机的动力来源。
◆利用自制的实验器材，探究通电螺线管外部和内部的磁场；
◆运用操纵变量的实验方法，探究线圈的位置、疏密及铁心截面积对电磁铁磁性强弱有无妨碍；
◆从磁场对电流作用的实验现象中归纳简单的科学规律；
◆调查本地区电力的来源，了解发电机的实际应用；写出调查报告；
◆尝试制作并使自制的简易直流电动机转动起来。
◆积极参与探究和制作活动；能细心、耐心地完成小组分工的任务；
◆乐于参与调查活动，积极承担任务，与同伴默契合作；
◆在探究和制作活动中感受创新的乐趣，成功的愉悦。
通过课堂学习，学生差不多对磁化现象、通电螺线管周围存在磁场、电磁铁、通电导线在磁场中会受到力的作用、电磁感应现象等问题有了差不多的了解。
我们将在学生的生活经验和所学知识的基础上，带领学生用周围的东西自制一些书本上没有的演示实验和探究实验，分四个子主题来研究电与磁的关系。
第一个子主题是用自己绕制的螺线管探究通电螺线管的磁场，其中包含三个递进的探究活动，尝试绕制两个不同的螺线管，通过比较条形磁铁与通电螺线管的磁场异同，探究通电螺线管外部内部的磁场分布。
第二个子主题是探究通电螺线管的应用——电磁铁：从课堂教学延伸拓展，探究出除电流大小和线圈匝数之外，还有哪些因素妨碍电磁铁的磁性强弱。
第三个子主题是利用磁场对电流的作用探究使线圈转起来的方法，通过自制小电动机实验，培养学生应用已有知识解决实际问题的能力。
第四个子主题通过把电动机变为发电机的探究，使学生认识体会自然规律的内在联系，进而由发电机的动力来源，将学生引向关注发电的各种能源形式，通过对生活中电能的来源进行调查，实现从物理走向社会。
四个子主题的设计突出了主题电与磁的关系，包括了丰富的探究和制作活动，有益于学生的综合能力进展。
子主题1：探究通电螺线管的磁场是如何分布的？4课时
子主题2：还有哪些因素妨碍电磁铁的磁性强弱？〔案例〕2课时
子主题3：怎么样让线圈转起来？3课时
子主题4：能让电动机变成发电机吗？1周
1.直径约5cm玻璃管〔试管或直径合适的用透明塑料瓶，或硬纸卷〕直径2mm的漆包线〔或绝缘导线〕，胶条，小刀。
2.条形磁铁一个，小磁针两个，螺线管、电池盒、开关、导线等。
两个绕法不同的螺线管、电池组、开关、导线、小磁针。
3.小磁针、螺线管、电池组、开关、导线。
1.小组学习法
小组合作学习的模式有助于学生合作精神和团队意识的培养，有助于合作能力的提高，有助于智力放大、思维共振，提高学习效率，在合作中各抒己见，集思广益，互相启发，互相评价，克服片面，取长补短，还能够进行信息交流，实现资源共享；合作学习有利于因材施教，学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛的关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人。
合作学习大大扩大了学生参与的机会从而弥补了班级教学制下一般教学的局限性；合作学习能够提高学生交往能力；合作学习能够使学生产生更多的灵感，有利于创新，猎取更多的效益，得到更好的体验。
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习，是研究性学习的差不多组织形式和要紧活动方式。
更突出学生的主体地位，培养其主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
小组合作学习让学生能够获得科学研究体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。
2.合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，他有以下几个方面的特点：
〔1〕小组成员有共同的学习目标，在学习的过程中积极承担在完成共同任务中个人的责任，能积极地相互支持、配合；
〔2〕所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任、有效地解决组内冲突；
〔3〕小组成员能把个人完成的任务在小组内进行有效加工；
〔4〕对共同活动的成效进行评估。
3.观看法
观看法是指研究者依照一定的研究目的、研究提纲或观看表，用自己的感官和辅助工具去直截了当观看被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观看具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观看法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发明。
观看的类型特别多，依观看者是否参与被观看对象的活动，可分为参与观看与非参与观看；依对观看对象操纵性强弱或观看提纲的详细程度，可分为结构性观看与非结构性观看；按是否具有连贯性，可分为连续性观看和非连续性观看；依观看地点和组织条件，可分为自然观看和实验观看等。
观看中的一个重要工作，是要把观看到的内容认真地记录下来，能够使用绘图、记录表、文字表达等多种形式，描述观看到的现象。
通过观看得到的信息确实是我们获得的证据，也能够叫数据。
4.实验法
物理学是一门实验性科学，其理论、定律基本上人们通过对自然现象的观看、分析，总结归纳出来的。
学生学习的物理知识基本上间接经验，是需要通过实践验证的正确知识，其中包括物理实验。
学生实验是依照研究目的使自然现象重现，人为地突出要紧因素，利用仪器设备来研究认识自然规律的—种手段，它在物理教学中有重要的地位和作用，物理教学必须以实验教学为基础。
由于实验目的不同，所
采纳的方法也不同。
物理实验大致分为：观看型、验证型，差不多练习型、设计型等四种形式。
5.操纵变量法
所谓操纵变量法，确实是在一个量随其他量的变化而变化时，可先只研究那个量与其他量中一个量的变化关系，研究时，操纵其他量中剩余的量不变。
这是初中物理中最为常用的一种研究方法。
我们明白，客观事物所遵循的物理规律往往涉及许多因素。
例如欧姆定律中反映了电流强度、电压、电阻之间的关系；物体加热所吸收的热量不仅与物体的质量、升高的温度有关，还与构成物体的物质性质有关，等等。
因此运用实验方法总结规律时，假如一开始就把所有的因素都考虑进去，势必加大实验的难度，因此人们常采纳操纵变量法。
6.比较法
所谓比较法，确实是找出研究对象之间的相同点或相异点的一种思维方法。
通过比较能够建立概念、总结规律，区别概念和规律，还能够进行物质分类。
一般地讲，比较有三种类型：
①异中求同的比较
例如，我们比较人推车、拉锯、提水桶、压木板等直截了当接触的物体之间的推、拉、提、压等现象，以及不直截了当接触的物体之间的吸引现象(比如磁铁与铁钉、摩擦后的塑料棒与纸屑)，表面看上去是不同的：物体不同、表现结果不同、接触情况不同等。
然而我们却能够通过比较找出它们的共同点：基本上两个物体之间的相互作用(推、拉、提、压、吸引等)。
我们将这种相互作用统称为力，从而建立力的概念。
②同中求异的比较
我们认识事物时，除了认识它们的共同点外，更重要的是认识它们的不同点。
只有如此才能认识事物、区别事物。
因此，在物理学的研究和学习中，要善于运用比较方法总结概念、规律(特别是那些相似或容易混淆的概念和规律)之间的相异点，以便加深理解和牢固经历。
③同异综合比较
即把上述两种方法综合在一起进行，既比较事物的共同点，又比较它们的不同点。