《 三角形的认识说课稿》
认识三角形说课稿3篇
认识三角形说课稿认识三角形说课稿精选3篇（一）议题：认识三角形目标：通过本课的学习，使学生能够认识三角形的基本特征和性质，掌握三角形的分类方法，并且能够应用所学知识解决简单的问题。
教学重点：三角形的定义及分类方法。
教学难点：三角形的分类方法及运用。
教学准备：教师准备教案、多媒体教学课件、三角形模型、三角形图片。
教学过程：一、引入1. 出示一张三角形的图片，让学生观察并回答：这是什么图形？2. 引导学生进一步思考：这个图形有哪些特点？二、呈现1. 出示三角形的定义：“三条线段组成的图形叫做三角形。
”2. 通过图片和实物模型，展示不同种类的三角形（等边三角形、等腰三角形、直角三角形等），让学生观察并找出它们的共同特点和不同之处。
3. 引导学生总结并归纳三角形的分类方法。
三、拓展1. 出示一些例子，让学生根据所学的分类方法判断它们属于什么类型的三角形。
2. 给学生提供一些简单的问题，让学生运用所学的知识解答。
四、巩固1. 给学生发放练习册，让学生完成相应的练习题。
2. 通过学生的上台展示和小组合作讨论等方式，展示学生对所学知识的理解和运用能力。
五、总结1. 回顾本课的主要内容，强调三角形的定义、分类及相关特点。
2. 鼓励学生要注重思考、观察，并灵活运用所学知识。
六、拓展阅读推荐学生阅读相关内容的绘本故事、百科知识等拓展自己的阅读广度。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和思考，初步认识三角形，并熟练掌握了三角形的分类方法。
但在教学过程中，有些学生在判断三角形类型时存在困难，需要更多的练习和巩固。
因此，在下一次授课中，需要根据学生的实际情况进行针对性辅导，巩固他们对三角形的认识。
认识三角形说课稿精选3篇（二）敬爱的评委和同行们：大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天非常荣幸能够站在这里给大家分享我对于不等式的认识和教学方法。
首先，我们先来回顾一下不等式的定义：不等式是指两个数之间的大小关系不同于等式的数学式子。
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》(第1课时)说课稿
人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》（第1课时）说课稿一. 教材分析《三角形的认识》是四年级下册第五单元的第一课时，本节课主要让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。
通过学习，让学生能够识别和判断生活中的三角形，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特性有一定的了解。
但是，对于三角形的特点和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，引导学生逐步掌握三角形的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生主动探究问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：三角形的定义、特性以及三角形的三条边的关系。
2.教学难点：三角形三条边的关系在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示生活中常见的三角形图片，引导学生回顾已学的平面图形知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知（1）三角形定义：让学生观察三角形的特点，引导学生自己总结出三角形的定义。
（2）三角形特性：引导学生通过折纸、拼图等操作，探索三角形的特点，总结出三角形的性质。
（3）三角形三条边的关系：让学生通过实际操作，发现三角形三条边之间的关系，得出“三角形的两边之和大于第三边”的结论。
3.巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对三角形特点的理解。
4.课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对三角形概念、特性和三条边关系的理解。
5.布置作业设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高运用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出三角形的特点和三条边的关系，便于学生理解和记忆。
苏教版四年级下册“三角形的认识”说课稿
苏教版四年级下册“三角形的认识”说课稿1000字一、选题本次说课的内容是苏教版四年级下册数学教材《数学》第三单元“图形和测量”中的第二章“三角形的认识”。
二、教材分析1. 教材性质：本章节属于基础知识篇，是数学教育的基石，属于数学核心素养的重要组成部分。
2. 教材内容：本章主要介绍三角形的基本概念和性质，包括三角形的定义、分类、构成要素及性质等。
3. 教学目标：（1）知识目标：了解三角形的定义及分类、构成要素；掌握三角形的性质。
（2）能力目标：培养学生运用所学知识，对不同形状的三角形进行认识和分类的能力。
（3）情感目标：通过本章的学习，激发学生对数学的兴趣，增强学生的自信和自主学习的能力。
4. 教学重难点：（1）教学重点：明确三角形的构成要素，了解三角形的性质，认识三角形在生活中的应用。
（2）教学难点：运用所学知识，对不同形状的三角形进行认识和分类。
三、教学策略1. 任务式教学法学生是任务的承担者，教师只是工作的组织者、协调者和指导者，以学生为中心，引导学生参与学习任务。
让学生在实践中掌握知识。
2. 启发式教学法启发式教学法能激发学生的思维，培养学生的自我发现和创造、自主学习能力。
通过创造情境，引导学生自行发现问题和解决问题，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程设计1. 导入通过积极的语言引导，让学生从生活中的实例中引入本节课内容，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在日常生活中见过哪些三角形？三角形在哪些地方经常出现？”2. 模型引入通过描述三角形的构成要素（三条边），引入三角形的定义。
利用图示或学生手中的三角尺等辅助教学器材，让学生自己搭建、制作三角形，体验三角形的特点。
3. 重点讲解（1）三角形的分类：依据角度分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；依据边长分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形。
（2）三角形的性质：三角形内角和等于180度，三角形外角等于不相邻两个内角的和。
（3）三角形应用实例：如斜边长为3、4、5的直角三角形、高山上的三角形形，建筑的三角形图案等示例。
四年级下册数学说课稿《三角形的认识》人教版
四年级下册数学说课稿《三角形的认识》人教版一. 教材分析《三角形的认识》是人教版四年级下册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的分类。
通过本节课的学习，学生能够认识三角形，理解三角形的性质，并能运用三角形的特点解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的初步知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于三角形的特点和分类，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图形，引导学生认识和理解三角形的特点，并能够正确地分类三角形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识三角形，理解三角形的性质，并能运用三角形的特点解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养自己积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识三角形，理解三角形的性质。
2.难点：学生能够运用三角形的特点解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物模型、三角板等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，从而达到学习目标。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一些生活中的三角形物品，引导学生观察三角形的特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍三角形的定义和特性，让学生初步认识三角形。
3.实例演示：教师利用多媒体课件，展示一些三角形和平行四边形的图形，让学生观察、比较，进一步理解三角形的性质。
4.小组讨论：教师学生进行小组讨论，让学生交流自己的看法，培养学生的合作意识。
5.总结三角形的特点：教师引导学生总结三角形的特点，并进行板书。
6.三角形分类：教师引导学生根据三角形的特点，对给定的三角形进行分类。
7.练习巩固：教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
苏教数学四年下册《三角形的认识》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的认识》说课稿及反思（一）一、说教材这节课是“空间与图形”领域的重要内容之一。
通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。
例1教学三角形的认识，教材首先呈现一幅斜拉桥的图片，引导学生利用已有的经验，从现实背景中找到三角形，并说说三角形有什么特点。
在此基础上，指出：“三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
”最后，引导学生通过观察和交流，明确三角形有三个顶点、三条边和三个角。
例2教学三角形的底和高，教材从现实情境从发，引导学生通过测量“人字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。
教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。
二、说教法和学法根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。
从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、说教学目标：1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：认识三角形的基本特征。
教学难点：画三角形指定边上的高。
五、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图上找出三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？师生交流后说一说。
幼儿园小班说课稿：数学活动《认识三角形》
幼儿园小班说课稿：数学活动《认识三角形》一、活动背景本次活动是小班数学活动的一部分，主题为“认识三角形”。
在这个主题下，幼儿将学会认识和分类三角形，并通过有趣的游戏和活动来增进他们的认知能力。
二、教学目标1.知识目标•了解三角形的定义及性质；•能够辨别出不同种类的三角形（等边三角形、等腰三角形、普通三角形）；•能够在日常生活中发现并描述三角形。
2.能力目标•能够进行简单的三角形分类和描述；•能够通过与伴侣交流来表述自己得出的结论；•能够用不同的方法和语言来表达自己的思想。
3.情感目标•培养幼儿的好奇心和探究精神，激发他们对数学的兴趣；•培养幼儿们的合作意识和团队协作能力，增进他们的人际关系。
三、教学内容及过程1.引入通过幼儿园活动室墙上挂着的三角形图案以及导师身着的三角形形状的印花T 恤引导幼儿认识三角形，引发幼儿对这个主题的兴趣。
2.学习首先，导师会简单的向幼儿们介绍三角形的定义和性质，以及三角形的分类。
然后，导师将展示几个不同种类的三角形的图片，并要求幼儿根据图片辨认出它们的类型。
接下来，导师会让幼儿在小组内或与其他幼儿交流来分享他们的结论。
3.游戏接下来，导师会向幼儿介绍一个有趣的游戏，让幼儿们可以通过游戏来进一步巩固他们认识和分类三角形的知识。
在这个游戏里，导师会准备好不同种类的三角形的图片，并显示在电子白板上。
幼儿将分成小组，每个小组被要求尽快找到每个三角形的图片，并用不同的方式为它们命名。
最先完成任务的小组将得到奖励。
4.总结在活动结束前，导师会让幼儿们参与一个总结活动，以检测他们对本次活动的理解和掌握。
导师会随机选择一些幼儿提问并简单评估他们对本次活动的理解和掌握。
四、教学评价在学习过程中，导师将通过以下方式进行评估：•对幼儿在小组活动中表现的积极程度和能力进行评估；•汇总幼儿对不同种类三角形的标识，看看他们的分类能力；•随机选择幼儿进行提问，看看他们对三角形的认知程度。
五、教学反思经过本次活动的学习，幼儿们对三角形的了解和认知得到了进一步的提高。
“三角形的认识”说课稿
“三角形的认识”说课稿“三角形的认识”说课稿1各位评委，各位老师，上午好！一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。
它的稳定性在实践中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。
根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑――数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。
”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。
学生是教育的客体，又是学习的主体。
学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。
因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
（2）“四有”有机结合论。
“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。
《三角形的认识》说课稿
《三角形的认识》说课稿一、说教材1、教材分析本节课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，并且在上一学段已经对三角形有了初步认识的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，将为学生进一步学习三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和等知识奠定基础。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够理解三角形的定义，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高，会画三角形的高。
过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念。
情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和三角形的高的画法。
教学难点：理解三角形高的概念，会画三角形指定底边上的高。
二、说教法1、直观演示法通过多媒体课件、实物展示等直观手段，让学生观察、感知三角形的特征，从而建立起清晰的表象。
2、操作探究法组织学生进行画三角形、折三角形、量三角形等操作活动，让学生在动手实践中自主探索三角形的相关知识。
3、讨论交流法引导学生在小组内或全班范围内进行讨论交流，分享自己的发现和想法，促进学生之间的思维碰撞。
三、说学法1、自主学习法让学生通过自主观察、思考、尝试等方式，主动获取三角形的知识。
2、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成操作任务，交流讨论学习中的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3、探究学习法鼓励学生在学习过程中积极探索，发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
四、说教学过程1、创设情境，导入新课展示生活中含有三角形的物体图片，如三角形的建筑、桥梁、衣架等，引导学生观察并思考：这些物体为什么要做成三角形的形状？三角形有什么特点？从而引出课题。
2、探究新知认识三角形的定义让学生观察图片中的三角形，尝试用自己的语言描述三角形的特征。
教师引导学生总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
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认识空间图形打造诗意课堂
————《三角形的认识》说课稿
灵宝市第二小学许晶尊敬的各位评委老师大家好！
冬去春来，万物复苏，我们相聚在这里，共同分析小学数学教材。
摒弃“新教材”，倡导“用教材”，在打造高效课堂的今天，正确全面的解读教材显得尤为重要。
今天我说课的题目是《认识空间图形打造诗意课堂》，说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》中的“三角形的认识”。
我将从以下五个方面来说：
一、说教材：
《认识三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书60-61页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。
学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。
例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。
抽象出概念。
例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。
它可以让学生对三角形有更为全面和深入的认识。
同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。
二、说学情
下面我们来了解一下学生的情况：
1、知识方面：三角形对学生来说并不陌生，这一内容在前面教材以及日常生活已初步渗透。
如：一年级下册教材第一单元《图形的认识》，四年级上册《角的度量》中学生对三角形已经有所了解，但并没有真正理解三角形的概念、各部分名称及其重要的特性。
2、能力方面：从学生的思维特点看，虽然四年级学生仍以形象思
维为主，但空间思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。
三、说目标
基于对教材的理解、学生知识水平的分析及课程标准对本节课的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定本节课的教学目标：
1、知识与技能：结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握如何画出三角形的高及三角形的特性
2、过程与方法：通过“情境——疑问——实验——解释——应用”等活动，发展学生空间观念，推理能力和有条理表达的能力。
3、情感态度与价值观：联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察，操作、交流、归纳，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣
教学重点：理解三角形的特性。
教学难点：在三角形内画高。
教具准备：课件、导学卡
四、说教法和学法
现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。
《课标》中指出“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程。
”还指出“动手实践、自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式”。
为了体现这些理念，本节课的教学设计以引导——自学中“我能读”为主线贯穿全课，在学生经历“我能做”画三角形这一操作活动后，引导学生一读课本——知晓定义，二读课本——深刻理解，三读课本——明晰特征，四读课本——认识底高，选择
恰当的阅读时机，留给充足的阅读时间，体现了学生的主体性，发挥了教师的指导性，培养了学生的自学能力。
学生通过“情境——疑问——实验——解释——应用”等活动，建构认识三角形的数学模型。
五、说教学过程
为了完成教学目标，在教学中体现这些教学理念，我结合教研室提出的“新知探究课”的教学模式，在教学中设计了以下6个教学环节。
环节一、联系生活，情境导入
新颖的导入是一石激起千层浪，是一节课的重要环节，也是一堂课成功的起点。
新课开始，我通过多媒体展示了我们灵宝。
这节课我们就从数学角度来进一步认识三角形。
(板书课题：三角形的认识)
环节二、操作感知，理解概念
1、快乐绘画成表象
在以前的学习中孩子们对三角形已经有了初步的认识，请同学们用直尺在练习本上任意画一个三角形，提醒孩子们注意：画图一定要规范，要借用直尺画。
2、快乐阅读知含义
过渡：到底什么样的图形叫做三角形？带着这个疑问我们一起一读课本，知定义。
让孩子们明明白白知道由三条线段围成的图形叫做三角形。
如何深入理解这个概念，我带孩子们二读课本，深理解在此，我提出更为具体的读书要求（片：22）
这是孩子们标出来的关键词语是：三条、线段、围城。
我带领孩子们逐个词语进行理解。
此刻我及时的抛出一组习题让孩子们辨析这些图形是不是三角形，其目的是加深对三角形概念的理解。
3、（过渡）进一步认识三角形，我放在了快乐学习知名称这一环节。
我通过让孩子们
1.自学课本
2.交流汇报 3、归纳总结
孩子们就能明晰三角形各部分的名称。
通过阅读课本，我们知道由三条线段围成的图形叫做三角形，这三条线段就叫做三角形的边，每相邻两条边相连的端点就叫做三角形的顶点，每两条边所夹的角就是三角形的角，这就是三角形的各部分名称。
（师边讲解边板书）
请同学们在自己画的三角形中标出它的各部分名称，（停一分钟）同桌互相检查标的对不对。
数一数，你的三角形有几条边，几个角，几个顶点？
几名学生汇报，教师总结：看来任何一个三角形都有三条边，三个角，三个顶点，这就是三角形的共同特征。
（板书：三角形都有三条边，三个角，三个顶点。
）
4、用字母表示三角形
为了表达方便，我们可以用字母ABC表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC，也可以写作△ABC.
5、认识三角形底和高
（1）三读课本，在读中学
通过刚才的学习，我们知道了三角形有共同特征，那它们有没有不同之处呢，请看（屏幕出示两个三角形，等底不等高）仔细观察，你发现了什么？（屏幕动画演示：两三角形先移在一起，又分开）针对学生回答的两个三角形高度不一样展开教学：你认为三角形有高度，那你能比划一下，哪个地方可以表示三角形的高？
这是不是三角形的高，什么叫做三角形的高呢，课本是我们最好的老师，打开课本60页，自学上面一段话。
（师巡视学生自学情况，提醒学生勾画圈点）
通过自学，你知道了什么？你还知道什么？
（2）结合定义，理解三角形的底和高
教师结合高的定义，教学高的画法，并帮助学生进一步理解三角形的底和高：①顶点、对边②三角形的高是一条线段，是以顶点和垂足为端点的垂直线段；③三角形的底和高是一组互相垂直的线段，它们有着相对应的关系；④三角形的底和高有长度，他们的长度决定了三角形面积的大小，在以后的学习中会经常用到。
认识了三角形的底和高，同学们会画三角形的高吗？
请学生在自己的三角形中画出一条高，同桌互相检查。
（3）快乐总结得提升
在学习三角形的特征中，我们知道三角形有三个顶点，那谁能猜猜三角形有几条高？
从每个顶点到对边都可以作高，因此三角形有三条高。
屏幕演示：不同三角形的三条高
师总结：任何一个三角形都有三条高，底边不同高也不同。
环节三、合作交流，了解特性
1、提出问题
通过学习我们了解了三角形的这么多知识，那三角形到底有什么
作用呢?请看(屏幕出示61页图片)图中哪有三角形？为什么要把这些部分做成三角形，它们有什么作用？
2、快乐实验解特性
下面我们以小组为单位做实验，请看具体要求。
（屏幕出示实验要求）
学生拿出课前做好的三角形、四边形学具，拉一拉，有什么发现？并在小组交流。
3、小组展示汇报实验结果：三角形具有稳定性。
4、回顾图片，指出这些正是三角形稳定性在生活中的应用，你还能举出像这样的例子吗？
环节四、回顾总结，质疑问难
看得出同学们这节课的学习是成功的，是快乐的，下面我们就带着放松的心情一起快乐梳理谈收获。
（屏幕出示）
对于今天的学习，你还有什么不明白的地方？
环节五、课堂检测全课总结
好，让我们快乐出发，到智慧乐园去看一看。
（课件）
全课总结：三角形应用在设计中，不但可以起到稳定的作用，还
可以美化生活，同学们都希望我们的家乡灵宝未来环境更优美，街道更宽广，设施更齐全，那么，我郑重邀请咱们这些小设计师们，利用我们学过的图形，设计未来灵宝建设方案，同学们愿意吗？老师期待你们精彩的表现。
三角形是美的，学习三角形是快乐的，用三角形去创造美好的生活是幸福的！愿我们在今后的教育教学中以理性的思维，打造诗意课堂。
以上是我对这节课的教学设想,恳请各位领导、老师指正。