阅读延伸题型
高考拓展延伸题总结归纳
高考阅读延伸题学法指导第一部分高考阅读延伸考什么一、阅读延伸题的相关知识1、高考阅读延伸题考纲考查的内容A.考查从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；B.要求学生基于知识积累和生活经验对文本意蕴进行思考、领悟与阐释。
具体解读，考查的就是两个重点：读懂作者——读进去；读出自己——跳出来2、什么是阅读延伸题阅读延伸题是2010年北京市高考语文试题中出现的一种新题型，它是在阅读的基础上做延伸，既是考阅读能力，也是考写作能力。
阅读延伸是阅读题的一部分，要求读懂作者，明白作者的写作意图，把握作者的写作主旨，同时又是考写作能力，需要结合自己的知识积累、阅读体验和生活经验对文本进行理解、领悟、思考，写出自己的认识、感悟，最后要写篇200字的议论文。
从本质上看语文高考试题，考查的内容其实就是“阅读”和“写作”；要求的语文能力就两种:“吸纳”和“释放”；体现的思维方式就是两类:“归纳”和“演绎”。
而阅读“延伸”题目将二者有机地结合在一起。
回答问题的基础是读懂相关的古诗、文言文和现代文。
回答问题，需依据文本中的重要信息无一处遗漏，答案中无一词无根据的基本原则，遵循“提取——转化”重要信息的途径。
向诗文外“延伸”时，要有理、有据、有节。
在要点完备、确切的基础上，做到逻辑合理、主次分明、言之有序、语言流畅。
——所谓阅读延伸，是以阅读为基础，以联想感悟为核心，以书面分析为呈现的个性化、综合性的一种阅读活动。
3、阅读延伸题与一般的阅读理解、鉴赏题的区别：一般的阅读题答案往往在文中，解题关键在于搜索、筛选、整合。
而阅读延伸题既要紧扣文本，又要借助平时积累：读懂文本，才能从文本出发，谈出自己独特的理解和认识。
这两年的阅读延伸题分别放在文言文、诗歌和大阅读之后，当然以后也可能放在小阅读之后。
第二部分高考阅读延伸题怎么考——如何答一、考内容2010高考问题第二大题文言文《宋清传》中说“清之取利远，远故大”，意思是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益较大”。
阅读延伸题命题类型和答题技巧
（五）阅读延伸题命题类型和答题技巧适合古文阅读、古代诗歌鉴赏和现代文阅读阅读延伸题总结（标准答案、命题类型、命题用语、应对方案、答题技巧）一、文言文（一）内引外联型1、西城一模T10．第Ⅰ卷文言文中，明崇祯帝认为黄道周“性偏执”，不是能够挽救时局的人。
清乾隆帝却认为黄道周“立朝守正”，是“一代完人”。
根据原文．．．．．．．．。
不少于200字。
（10分）．．．．，联系现实．．．．谈谈你对黄道周的认识示例（9分）我同意乾隆的看法，认为黄道周是个能“立朝守正”的“一代完人”。
//作文针砭时弊，非有才者不能为；不与奸佞之人同流合污，非有志者不能为；忠言进谏，屡挫不改，非忠诚爱国者不能为；抵抗强权，维护百姓，非心怀仁爱者不能为。
这些都是“立朝守正”的必备品质！虽因坚持己见偶显迂阔，但其秉持儒家礼法，规范皇上行为的理念和拳拳为国之心却不容否定。
///现实生活中如若有这样的官员，我们可能也会因其秉持己见、不合流俗而给出“性偏执”的评价，但是我们更应该看到，正是有了沈浩那样的与世俗行为抗争的远见卓识与勇气，才有了对一个国家制度改革走向正轨的推动力量。
//所以我们完全有理由认为黄道周是“一代完人”。
2、朝阳一模T10.阅读延伸题：第Ⅰ卷文言文中，唐邕两次直言进谏都得到了皇帝采纳，这．引发了你怎样的联想和思考．．．．．．．．。
结合现实．，请谈谈你的认识。
（不少于200字）（10分）示例（10分）唐邕两次直言进谏均得到了皇帝的采纳，皇帝听取他的意见，才能做到赏罚分明，治国有方。
//我认为，执政者应广开言路，善于采纳意见，才能更好地处理国家事务。
//齐王听取了邹忌的进谏，广开言路，才能使“燕赵韩魏皆朝于齐”。
魏征直言进谏，皇帝采纳，以规范自己的行为。
楚王听信佞臣，不善于纳谏，放逐屈原，自己也落得个首身异处的下场，这也是不纳谏的后果。
在今日的中国，全国人民代表大会、社会听证等制度使执政者更好地从人民当中获得意见，因为有此制度，才能使得代表们积极发言，从各个角度提出尖锐的意见和良好的建议，我们的国力也因此逐渐强盛。
高考阅读延伸题型总结
• ①文本中的道理/看法 认识 看法/认识 文本中的道理 看法 认识……根据文本内容 根据文本内容 阐释。（ 。（2分 阐释。（ 分） • ②表达自己的思考看法 认识 表达自己的思考看法/认识 认识…… 具体明确。 具体明确。 （2分） 分 • ③结合实际进行合理联想与阐发，有理有据， 结合实际进行合理联想与阐发，有理有据， 分析中肯。（ 。（4分 分析中肯。（ 分） • ④语言表达顺畅清晰。（ 分） 语言表达顺畅清晰。（ 。（2分 • ⑤字数不足，酌情扣分。 字数不足，酌情扣分。
阅读延伸题型总结
• 高度关注题干中的具体要求，要答即所问； 高度关注题干中的具体要求，要答即所问；
• • •
观点明确，持之有据； 观点理； 层次清晰，语言流畅。 层次清晰，语言流畅。
文言文阅读延伸
• 10高考： 高考： 高考 • 10.第二大题文言文《宋清传》中说“清之取 第二大题文言文《宋清传》中说“ 第二大题文言文 利远，远故大” 意思是“ 利远，远故大”，意思是“宋清谋取利益放 眼于长远， 眼于长远，因为考虑到长远所以获得的利益 较大”。这概括了宋清经商的特点，请从文 较大” 这概括了宋清经商的特点， 中举一例加以说明， 中举一例加以说明，并结合当下的社会生活 谈谈自己对这一概括的领悟。（不少于200 自己对这一概括的领悟。（不少于 谈谈自己对这一概括的领悟。（不少于 ）（10分 字）（ 分）
• • • •
考试院抽测 原文： 原文： 古之人非无宝也，其所宝者异也。 古之人非无宝也，其所宝者异也。 孙叔敖疾，将死，戒其子曰： 王数封我矣，吾不受也。 孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。 为我死，王则封汝，必无受利地。楚越之间有寝之丘者， 为我死，王则封汝，必无受利地。楚越之间有寝之丘者， 此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨。 此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨。可长 有者，其唯此也。 孙叔敖死，王果以美地封其子， 有者，其唯此也。”孙叔敖死，王果以美地封其子，而 子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖之知， 子辞，请寝之丘，故至今不失。孙叔敖之知，知不以利 为利矣。知以人之所恶为己所喜， 为利矣。知以人之所恶为己所喜，此有道者之所以异乎 俗也。 俗也。 • 题目： 题目： • 第二段中“孙叔敖之知，知不以利为利矣”的意思是什 第二段中“孙叔敖之知，知不以利为利矣” 么？联系现实生活，说说你对孙叔敖智慧的感悟。（不 联系现实生活，说说你对孙叔敖智慧的感悟。 感悟 少于200字）（ 分） 少于 字）（10分
文言阅读延伸题型及解题思路指导
★《2011北京卷考试说明》阅读延伸题的考试要求及内容一、从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。
即：立足文本，正确理解其内容或形式→延伸（对文本内容或形式进行体察、阐发与评价）二、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。
即：正确理解文本意蕴→延伸（结合自身生活经验和知识积累对文本意蕴进行思考、领悟与阐释）★我们在文言文阅读延伸题上存在的问题1、审题意识薄弱，不能够准确全面理解题干要求。
2、应题意识不佳，不善于写标志性的提示语，写作层次欠清晰。
3、拓展举例不当，分析阐释向心意识薄弱，欠缺深度。
4、表达能力较差，辞不达意，病句、错字较多。
★解决问题的办法1、读懂文本文章、主旨2、审清题干应题、思路3、读出自己积累、经验；思考、领悟4、写出自己恰当、条理；准确、深刻★答题思路①应题明旨立足文本，对文本内容或形式进行体察、阐发与评价②分析阐发或者正确理解文本意蕴，结合自身生活经验和知识积累进行思考、领悟与阐释分析阐发的角度：把握核心——是什么？即人、事、景、物的特点是什么？作者所说之理、所抒之情是什么？深度透视——为什么？溯本求源审视结果——怎么样？说意义，论危害提出建议——怎么办？分析方法：辩证、例证、引证、对比、类比、因果、假设……学会运用这样的表述：我认为……；造成这种现象的原因是个人、社会、历史、文化、哲学、审美、现实……；之所以……是因为……；如果（不）……那么……；反之……；首先……其次……最后……；综上所述……③总结点题考点一：从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价【试题回顾】△2010年6月统练孔子北游于农山，子路、子贡、颜渊侍侧。
孔子四望，喟然而叹曰：“于斯致思，无所不至矣。
二三子各言尔志，吾将择焉。
”子路进曰：“由愿得白羽若月，赤羽若日，钟鼓之音上震于天，旌旗缤纷下蟠于地。
由当一队而敌之，必也攘地千里，搴旗执聝。
唯由能之，使二子者从我焉。
”夫子曰：“勇哉！”子贡复进曰：“赐愿使齐、楚合战于漭漾之野，两垒相望，尘埃相接，挺刃交兵。
诗歌阅读延伸题
诗歌阅读延伸题指导解读《考试说明》：1、从不同角度和层面对文本内容和形式的体察、阐发与评价。
要求考生读懂作者，了解作者的深层意图。
2、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和阐释。
要求考生读出自己，说出自己对文本的感受。
诗歌阅读延伸题特点：1、关注学生个体和文本的关系。
2、问题具有启发性、探究性、体验性、选择性、开放性。
诗歌阅读延伸题类型、命题思路、答题策略：(一)题目类型：辨析型命题思路：根据文本内容提出的问题，设置一个或两个答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。
下终南山过斛斯山人宿置酒李白暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机。
题目：对上面一首诗“相携及田家”一句中的“相携”，有人认为是斛斯山人与诗人相携，也有人认为是月与诗人相携。
结合原诗，联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识。
答题思路和评分标准：明确认识，（ 2分）（认同哪一种理解，都可以）结合诗句解释，（2分）（对原诗诗句进行分析理解）联系体验与思考分析（4分）（可以联系李白作品，也可以联系其他作家作品）语言表达（2分）提示：人与人相携，落脚于诗意在叙事方面的照应。
诗人与斛斯有朋友间的交往，又因为游山而相聚在一堂，而且最后主客欢饮高歌以至于沉醉，足可见出两人之间情谊的深长，自然有相携的可能。
这是诗歌叙事时常用的表达途径，体现的是顺理成章。
人与月相携，落脚于表达技巧方面的照应。
诗中有下山时关于月的联想，又有于山下投宿的事实，自然也可以有假想象而相携的情致：“山月随人归”是月解人意，“相携及田家”是人亦有情。
这是诗歌语言运用中的常见现象，传递的是诗情诗趣。
答案示例1：我认为是月与诗人相携（认同哪一种理解2分）。
全诗以描写下终南山为起笔，“暮从碧山下，山月随人归”，令人脑中顿时现出一幅诗人行于青山苍郁之中，山间明月照地，洒下一片碎光，与人同行的画面。
阅读延伸题+作文汇总
考前总结系列（三）第一部分阅读延伸题目一、解读“阅读延伸题”2010年北京考试说明★从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。
★基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。
三点不同：1、侧重对探究所需要的方法、途径和学生所需知识、能力的要求而不是探究对象；2、重视学生的阅读体验和感悟，与文本关系密切，是阅读的延伸；3、分值最重——20分。
【解读】第一点考查的重点是读懂作者，了解作者的深层意图，第二项考查的重点是读出自己，阐发自己的感受。
看重我们独立探究的能力，但需要我们关注的是“读出自己”是以“读懂作者”为前提的。
我们独立探究的能力，并非表现在想怎么写就怎么写，只要说的与别人不一样就行了。
任何文本总有个“我”在，这个“我”首先是作者，他原本就涵映在他的字里行间。
文字不是趴在纸上，它是随着作者的内在起伏呼吸的。
在深入把握作者这个“我”的同时，还有一个“我”，那便是“读者”自己。
作者的生命场是靠读者唤出来的，阅读中，如果缺失读者自我，作者的真我也便读不出来。
这样的阅读，“字”与“人”总是远的，“隔”着的。
有质量的阅读，总是要求读者应该自己去不断“发现”，这种“发现”既要有读者的个性，又要高度契合文本，契合作者。
阅读延伸题，绝不要简单理解为考生只要大胆发言、与众不同便可得分。
在一定程度上，命题者是想把我们在阅读中唤醒，把阅读的质量提高。
（200字左右）（海例1．在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。
请从中选择一人之志，作出评价。
淀期中）（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价）例：子路的志向是率领军队对抗强敌，夺地千里，大破敌军。
//我认为，通过军事手段耀武扬威，虽勇气可嘉，却无法为国家带来长久的安宁。
//驰骋于战场固然可以获得更多的土地、财富及更高的威信，但这却是以百姓的安定为代价的。
为了打仗，哪一个国家不是动用大量人力物力制造装备？哪一个国家不是强制征兵，带走了母亲孝顺的儿子、妻子体贴的丈夫、孩子慈祥的父亲？“水能载舟，亦能覆舟。
高考阅读延伸题例说
高考阅读延伸题例说随着北京地区实施新一轮的课程改革，2010年全国高考北京卷出现了“阅读延伸”试题。
这是一种全新的开放性题型，意在鼓励学生个性化答题，培养学生的发散思维能力和创新精神。
这种题型最显著的特征是答案的多元化，不唯一；但是，开放性试题并不意味着随心所欲。
考生如果违背题目主旨和问题导向，所答牛头不对马嘴，同样不受阅卷者的欢迎。
因此，在复习这类题型时，丁解其设题的位置，把握其基本特点和要求，熟习其常见类型，明确其显性和隐形要求，有针对性地加以训练，就可以大大提高答题的质量和效度。
一．了解“阅读延伸”的设题位置在北京试卷中，阅读共有四部分：文寄文阅读，古诗鉴赏，现代社科类文阅读，现代文学作品阅读。
根据北京卷《考试说明》规定，第一道阅读延伸题拟在文言文阅读或诗歌鉴赏后边设置，第二道阅读延伸题拟在现代社科类文阅读或现代文学作品阅读后边设置，分值各为10分；都要求用不少于200字作答。
由此可见，两道“阅读延伸”设题的位置是动态的，不固定的，可能古诗文阅读后和现代文阅读后各占一个，也可能同时出现在古诗文阅读后或现代文阅读后。
但笔者以为这并不重要，重要的是考生胸中要有东西，笔下要有功夫。
二．把握“阅读延伸”的特点要求“阅读延伸”是一种新题型，它有别于话题小作文，也有别于一般的阅读理解题。
话题小作文只是提示议论范围，可以不联系文本；一般的阅读理解题，则只要求紧扣问点，紧紧依托文本的内容和特点作答即可。
而“阅读延伸题”的基本特点有两个：其一，它要求考生从不同角度和层面对文本内容或形式进行体察、阐发与评价；侧重于读懂作者。
例如：设题：(原文略)在上述文言阅读材料中，田横杀身不辱，司马迁对此高度评价，并遗憾没有人为他画像，现代画家徐悲鸿先生创作了油画《田横五百士》，表彰田横及其部属。
对此你是否认同，为什么?答题不少于200字。
(10分) 题解：这道题属于鉴赏评价式阅读延伸。
前一个“对此”指代的是司马迁的高度评价，后一个“对此”指代徐悲鸿的画画儿表彰。
现代文阅读延伸题目例解
现代文阅读延伸题目例解现代文阅读延伸要点：①延伸的基础是读懂文本和题目所要求文句，结合全文确切理解关键词语；②在充分理解题目要求文句的前提下，做出合情合理的分析、认识和判断；③考试中，按题目要求的方向，做清晰适度、要点完备、表达流畅的延伸；④备考时，可沿题目要求的方向进一步扩展延伸，从而辐射到写作领域。
【例1】阅读下面的作品，完成题目。
重峦叠嶂间的田园如果把陶渊明归入魏晋名士一类，可能有点粗糙。
陶渊明比曹操晚了二百多年。
他出生的时候，阮籍、嵇康也已经去世一百多年。
他与这两代人，都有明显区别。
他对三国群雄为权谋的争斗看得很透，这与魏晋名士基本一致。
但如果把他与魏晋名士细加对比，就会发现魏晋名士虽然喜欢老庄却还不够自然，在行为上有点故意，有点表演，有点“我偏要这样”的做作，这就与道家的自然观念有距离了；而且，魏晋名士身上残留着太多贵族子弟的气息，清谈中过于互相依赖，过于在乎他人的视线，而真正彻底的放达应该进一步回归自然个体，回归僻静的田园。
魏晋之前，中国的文化人格基本上是与军事人格和政治人格密不可分的；魏晋名士用极端的方式把它解救出来，让它回归个体，悲壮而奇丽地当众燃烧；陶渊明则更进一步，不要悲壮，不要奇丽，更不要当众，也未必燃烧，只在都邑的视线之外过自己的生活。
安静，是一种哲学。
历史上许多文人也得到过被迫的“安静”，但他们的全部心态与朝廷兴衰割舍不开，即使身在安静处也无时无刻不惦念着那不安静的所在。
陶渊明正好相反，虽然也曾断断续续做点小官，但所见所闻使他越来越殷切地惦念着田园。
回去吧，再不回去，田园荒芜了。
他天天自催。
这样一个陶渊明，使大家感到陌生。
尽管他的言词非常通俗，绝无魏晋名士的艰涩，但人们的接受从来不在乎通俗，而在乎轰动，可陶渊明恰恰拒绝轰动。
人们还在乎故事，而陶渊明又恰恰没有故事。
因此，陶渊明理所当然地处于大众的关注之外。
到了唐代，陶渊明还没有产生应有的反响。
直到宋代，尤其是苏东坡，才真正发现陶渊明的光彩。
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新高考阅读延伸题复习●考查的两个重点：1. 读懂作者2. 读出自己●评分细则8—10分：句意解说准确，观点鲜明，有见解；举例恰当、合理，分析说理充分、深入；语言通畅、有条理。
5—7分：句意理解基本准确，有观点；能举例，且基本合理，有结合例子的分析；语言表述准确，通顺。
1—4分：句意理解错误或不准确，无观点；不举例或举例不当，缺乏分析；语言不通顺，有语病。
•句意理解是否准确是入类的关键；•拓展举例是否恰当、分析说理是否深入是升格的关键；•语言表达是否完整、有条理、简洁明了、通畅是得分的保证。
●训练目标•审题细致，答即所问•答题规范，层次清晰•立足文本，观点明确•语言流畅，举例典型➢审题细致，答即所问【例如】：1. 文中描写二峰“虽其势服于中峰，而岌然绝无阿附意”，请写出这句话的意思，并从下面三位古人中任选一人为例，谈谈你对这句话的看法。
（陶渊明、李白、苏轼）2. 在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。
请从中选择一人之志，作出评价。
3. 当同乡人说回君“此荡子不顾家，乌足取”后，作者的一番言辞使同乡人“无以应”。
请你用现代汉语写一段话，帮助同乡人反驳作者。
4. 从这首词的结尾两句“天地一孤啸，匹马又西风”中，你读出了一个怎样的词人形象？请结合这首词的内容，对这一形象进行评价。
➢答题规范，思路清晰•结合文本，提出观点•分析论证，言之有据•归纳总结，回扣观点【例1】：[ 问]：《沧浪亭记》的作者苏舜钦在仕途失意后转而寄情山水，安于冲旷。
对此，你有怎样的看法？[答案示例]：苏舜钦在仕途失意后寄情山水，感叹“日与锱铢利害相磨戛”的“不亦鄙哉”，这是在无奈之下对自己过去最真诚最直白的反思，也是寻求精神升华、自我审视的悟道之举。
古往今来，苏舜钦们不胜枚举，没有了官场名利的争夺，没有了纷扰世俗的烦恼，那些寄居在他们内心深处的本我会在山水中苏醒，他们会真正的拷问自己的灵魂，去探求人生的意义。
苏子面对江波浩淼感叹“物与我皆无尽”，这本身就是一种灵魂的升华与超脱。
因此，失意而转向山水并非坏事，它让文人们活的更洒脱，更快乐。
（10分）【例2】：[ 问]：在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。
请从中选择一人之志，作出评价。
[答案示例]：子路之志是于战争之时挺身而出，为国杀敌斩将，以一当十。
勇哉！我认为从子路勇气中显露出来的，是他在祖国危难之时挺身而出勇于担当民族兴亡之重任的责任感和爱国热情。
华夏民族正是从不缺少子路这样的勇者才得以在五千年来内忧外患不断中茁壮成长自立于世界的舞台之上。
岳飞战场上的横刀立马让敌人闻风丧胆再不敢轻易进犯中原，戚家军钢铁之师的舍身抗敌让百姓安居乐业。
可见子路之勇非匹夫之勇，乃是勇于承担的爱国爱民精神的体现。
（10分）✓掌握一些常用语：•解释意思：这句话的意思是……•表明观点：我认为，我赞同，我欣赏，我认可，我觉得，之所以这样说是因为，我认为这是……原因造成的，我不赞同，我反对，对此我不敢苟同•联系现实：比如生活中，古往今来，•阐述理由：如果肯定—价值意义；如果否定—弊端恶果。
（分条阐释，用关联词语或序数词或逻辑关系的词语连缀）首先…其次，一方面…另一方面，第一…第二，不仅…而且，尽管…但是，既…又（从不同角度分析，使观点突出）•总结：由此可见，因此，所以，总之，当然，综上所述。
➢立足文本，观点明确——方法：溯本求源，析因预果造成这种现象的原因是个人、社会、历史、文化、哲学、审美、现实……【例1】：古之人非无宝也，其所宝者异也。
孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。
为我死，王则封汝，必无受利地。
楚越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。
荆人畏鬼，而越人信禨。
可长有者，其唯此也。
”孙叔敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。
孙叔敖之知，知不以利为利矣。
知以人之所恶为己所喜，此有道者之所以异乎俗也。
问：第二段中“孙叔敖之知，知不以利为利矣”的意思是什么？联系现实生活，说说你对孙叔敖智慧的感悟。
观点：【例2】：《墨宝堂记》苏轼问：联系现实生活，说说你对文中语句“人特以己之不好，笑人之好，则过矣”的看法。
观点：【例3】：《木假山记》问：文中描写二峰“虽其势服于中峰，而岌然绝无阿附意”，请写出这句话的意思，并从下面三位古人中任选一人为例，谈谈你对这句话的看法。
（陶渊明、李白、苏轼）观点：【例4】：余秋雨《重峦叠嶂间的田园》问：作者说：“文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。
”这句话触发了你怎样的思考？请联系本文之外的例子谈一谈。
观点：➢语言流畅，举例典型1. 修辞句：如对偶，比喻，排比……2. 成语：四字词句的运用，在短篇幅中表达丰富内涵3. 长短句的错落有致4. 引用诗文适度恰当5. 举例力求能以点代面●实际演练：1.【海淀二模】诗歌阅读延伸：“月”是中国古诗词中的传统意象，有着丰富的内涵。
请结合这两首诗中的一首，并联系其它你熟悉的某一诗句，谈谈你对“月”这一意象的内涵的认识。
✓“月”意象内涵1.团圆与思念（愁思、怅恨）•举头望明月，低头思故乡。
•秦时明月汉时关，万里长征人未还。
•露从今夜白，月是故乡明。
•小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
•海上生明月，天涯共此时。
•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
•缺月挂疏桐，漏断人初静。
•今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
•举杯邀明月，对影成三人。
2. 永恒•人生如梦，一尊还酹江月•淮水东边旧时月，夜深还过女墙来•人生代代无穷已，江月年年望相似3. 广阔、豪迈的情怀•星垂平野阔，月涌大江流•明月出天山，苍茫云海间•明月几时有，把酒问青天•春江潮水连海平，海上明月共潮生4. 美的象征，澄澈宁静的境界•明月松间照，清泉石上流•月出惊山鸟，时鸣山涧中•野旷天低树，江清月近人[答案示例]①“月”在边塞诗中体现出苍凉、孤寂的感情。
（观点）// 高诗中的月光洒满戍楼，撒下淡淡的哀伤与寂寥同，触动了将士内心中的思念之情。
月与将士的羌笛相伴，抒写了令人触目伤怀的凄凉之曲。
此时的月，便是寂寞、思念与无限哀伤情愫的化身。
（结合两首诗中的一首）李白《关山月》中的“明月出天山”，则尽展一轮皎洁的圆月从天山上挂起的豪迈气势。
此时的月照亮了将士内心的豪情万丈，点燃了坚定的信念。
在雄壮宏大的天山上，月少了分哀怨，多了份鼓舞与壮丽。
（熟悉的某一诗句）// 不同的诗人丰富了“月”的涵义，他们用“月”的苍凉孤寂，皎洁明亮，照亮了人们在夜空下的心灵。
（总结提升）②“月”字是古诗中传统的意象，它包含了思念的寓意。
（提出观点）// 《塞上听吹笛》中“月明羌笛戍楼间”中一个“月”字便让人浮想联翩，仿佛置身于那小楼间听到笛声，思念家乡之感油然而生；（结合两首诗中的一组）《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”中一个“月”字便让人愁绪满怀，仿佛徘徊在那床边望着皓月，思念亲人之感跃然纸上。
（熟悉的某一诗句）// “月”字不仅代表了夜晚，也蕴含了思念故乡、思念亲人的意象。
每当读到“月”，总令人不禁想起家人团圆的景象，家人欢聚一堂，其乐融融的温情在月光的衬托下显得更加感人肺腑。
“月”是团圆，“月”是思念，“月”更是一捧温情。
（总结提升）2. 【海淀二模】小阅读延伸：请根据上文对“本色派”或“文采派”的论述，从下面三段曲词中任选一段，分析其所体现的流派特点。
[答案示例]①关汉卿的《窦娥冤》语言平实自然，贴近生活，人物形象丰满，抒情直接，突出体现了本色派质朴自然的特点。
（观点）// “为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”一句，语言质朴通俗绝少装饰，更是人人都能听懂并产生共鸣的戏曲脚本。
更真切的反应了主人公窦娥内心的冤屈和不平，读来让人钦佩作者写实技艺之高超。
文中多处惊呼“天也”“地也”，近乎白话，却贴近生活，“言言曲尽人情，字字字当行本色”，诗人感觉浑然天成不事雕琢，人物性格饱满而富有张力，窦娥的深切情感呼之欲出。
（结合文本分析）// 这一本色流派取材于生活，语言质朴自然，还原人物本色，绝好的表现了人物性格和剧情。
（总结提升）②“滚绣球”一段是慷慨激昂的本色派的代表。
（观点）// 其字句犀利，直抒胸臆，毫不拐弯抹角地怒斥着“天地”，直接地表达着心中强烈的情感，给人以全身心的冲击与震撼。
其行文齐整，直呼“天地”，营造出极大的气势，而这种气势正是窦娥心中满腔的怨恨冤情的哭诉。
“错勘贤愚枉做天”的呼喊直白而凄厉，“怕硬欺软”“顺水推船”的指斥锋利而悲愤，为剧情的跌宕和窦娥凄惨的身世服务，塑造出生动而富于感染力的人物形象。
其文字字字珠玑，句句曲尽人情，令听者无不动容，情不自禁的为主人公的命运而叹息和不甘。
（结合文本分析）//这便是当行派直抒胸臆最大的特色——直白而富感染力，给人以心灵上的震撼和共鸣。
（总结提升）③“端正好”一段体现了“文采派”文采烂然的艺术特色。
（观点）// 该段是《西厢记》“长亭送别”开头的景物描绘与离伤氛围的渲染。
“碧云天，黄花地”明显化用范仲淹词“碧云天，黄叶地”而熔铸成流畅曲词；“西风”“北雁”“霜林”都是唐诗宋词中烘托离别情绪常见的意象，铺叙委婉，华丽秀美，突出体现了“文采派”的语言特色。
“总是离人泪”不仅嵌入诗词情绪，更将其点化成唱段中和谐清丽的重要部分，为主人公抒发依依惜别、痛彻心扉的情感服务，体现了优美的抒情诗的特色。
（结合文本分析）// “文采派”注重语言文学加工，将诗词与生活语言融为流畅和谐的唱段、长于抒情的诗意特色在此段中彰显无疑。
（总结提升）④王实甫在《西厢记》的“端正好”中能把优美的诗词语言熔铸成明快流畅的曲词，文采派的特点体现得淋漓尽致。
（观点）// 作者变范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”中的“叶”为“花”，通过对暮秋郊野景色的描写，抒发了莺莺痛苦压抑的心情。
满地堆积的黄花，凄紧的西风，南飞的大雁，不正为后文的抒情渲染出一种断肠的凄美？而“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”一句寓情于景，情景交融，这秀丽典雅，含蓄悠长的语言更是在流畅的曲词中尽显了“文采派”如“花间美人”般唯美烂然的特点（结合文本分析）。
⑤《叨叨令》属于文采派作品。
（观点）// 初读下来便可觉得其生活气息之浓厚，尤其是儿化音的使用，充分体现出文采派也是以本色为基础的特点。
细细品味，便可见其句式之工整，说明作者在将这些极其生活化的语言入戏时也是下足了一番功夫，才点化成为如此清丽谐美的唱段。
“熬熬煎煎”“恓恓惶惶”等叠音词的使用,不仅使其唱词极富韵律感,读之上口易被观众接众,更是起到了烘托气氛的作用,将二人在长亭依依惜别时的留恋不舍表现得淋漓尽致,也将文采派能把优美的诗词语言熔铸成明快流畅的曲词之特点表现了出来,令人赏心悦目。
（结合文本分析）➢【文言文阅读延伸】1. “孙叔敖之知，知不以利为利矣”的意思是什么？联系现实生活，说说你对孙叔敖智慧的感悟。