怎样上好一堂科学课--“走近”小学科学课堂教学(杨雪飞)
怎样上好科学课
怎样上好科学课我作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中理应怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和多年来的一点教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。
一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。
小学科学课的总体目标是提升学生的科学素养，小学生的科学素养需要通过一堂课一堂课的科学知识来培养的。
具体的教学目标应该要有具体的描绘，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。
每节课的教学目标就是围绕三维目标来展开的。
如何实现这个三维目标呢？教师就要通过具体的教学活动，以及相关实验来引导或激发学生提出相关的问题。
所以我们在设计教学活动时，就要充分考虑到学会提出什么样的问题，这个活动会达到什么样的教学效果。
例如：上《生物的遗传现象》这个课时，教师要通过具体的生活中的实例让学生理解遗传现象，并通过活动能对自己与家人的外形特征实行比较，说出哪些地方相似。
通过观察几种动物的家庭照片，进一步理解遗传现象是生物的共有特性。
无论是比较还是观察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。
解决问题是实现目标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的。
最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。
在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。
课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。
为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，展开丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究水平，从中获取科学知识。
二、增强师生互动合作，打造亲和课堂教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促动者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”。
怎样上好小学科学课
怎样上好小学科学课一、培养学生学习科学的兴趣。
小学科学课是一门融自然知识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。
因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。
二、上好每一节科学课我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。
一、充分利用科学课实验教学的开放性，激发学生兴趣。
科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。
因为大自然中蕴含着无限的秘密。
因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，要让学生到大自然中自己去“摘”取科学。
二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。
通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。
如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。
为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。
于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。
如何上好小学科学课
如何上好小学科学课一、要更新教育观念，确立正确的课程理念：1.主动学习：学生的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
2.我们应更多的关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。
课堂对于师生犹如战场对于将士。
向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。
让学生在课堂教学中深刻领悟：学科学对生活和终身发展有用。
3.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。
4.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。
二、要有强烈的新课程所要求的目标意识。
教学目标有预设目标和生成目标，有直接目标和间接目标。
至于原来我们特别关注的知识，它只是用来整理的其中一个目标，不是学生学习的唯一或主要目标。
如：科学三上年级的《我的大树》一课教学中不是追求学生对大树的知识究竟知道多少，而是引导学生如何确定观察内容，如何充分利用各种感官进行观察，让学生通过活动体会和领悟什么是观察观察和看有什么不同，学会如何收集信息，如何汇报交流等等。
学生在活动中通过看、摸、闻、听等多种方式全身心的感受和体验；用测量的方法知道大树的粗细、高矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树这些活动不仅使学生对自己观察的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中形成了。
因此，在科学课堂上要有强烈的新课程所要求的目标意识，没有目标意识或目标偏失的课就是没有质量的课。
三、要优化教育资源，整合具体的操作过程，并要重视在实施中的合理性。
怎样上好一堂科学课--“走近”小学科学课堂教学(杨雪飞)
《小学科学课本》
教科版 苏教版 人教版 鲁教版 青岛版……
一、弄清科学课的宗旨
小学科学课程是一门以培养学生 科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心 课程。
科学课的宗旨：培养学生科学素养
科学素养（Scientific Literacy）：国际上
普遍将科学素养概括为三个组成部分：
对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基 本的了解程度。
（3）教师用心准备结构性的活动材料 结构性的材料就是教师经过精心设计的典型材料的组合，这种材料 的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性， 又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还要有趣味 性。
（4）对小组合作提出要求，发挥有效功能 所谓小组合作，就是要明确个人责任，并进行互助学习活动。小组 合作学习，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，让所有学 生能相互信任，进行有效的沟通，解决问题。
4、热爱自然，珍爱生 命，具有保护环境的意识和 社会责任感。
3、通过对地球与空间科学有关知识的学 习，了解与地球相关的宇宙环境， 知道 太阳系的基本概况；了解地球的运动及地 球的圈层结构；认识人类与环境的 关系
，知道地球是人类应珍惜的家园。
2、 通过对物质科学有关知识 的学习，了解物质的一些基本 性质和基本运动 形式，认识 物体的运动、力的作用、能量 、能量的不同形式及其相互转
课上，要引导孩子们把观察的对象、观察到的现 象、观察的过程、观察方式及发现的秘密，尽量完整 、真实地描述出来，促使他们认真、细致、全面、反 复地观察，达到观察的要求。
活动：观察比较植物的叶
《水结冰了》 么特征
如何上好一节科学课
如何(rúhé)上好一节科学课虽然(suīrán)我没主动申请教科学，还是(hái shi)抱着“不愧(bùkuì)对学生”的想法，坚持教下来。
教科学(kēxué)难度大，知识和实践面要广和深，课堂组织纪律难度大。
我将自已的教学实践与大家分享，不足之处请大家批评指正。
一、教学引入一定要好教学引入要切合学生的年龄特点入手。
例如：我在教人教版三年级下册《七色光》，课前我选了一个幻灯机（幻灯机里面的灯泡要亮），然后在上课之前，我把窗帘合上，顾时，教室里光线马上暗淡下来，还好学生没吵闹（有些同学在窃窃私语），我对学生说：同学们，你们想看到七色光吗？学生立即兴奋起来，异口同声地说：“想”。
然后我说：七色光的形成与什么有关呢？我先让你们看看七色光里面有哪些颜色？你们看天花板，学生也马上抬头看天花板，我把装有水的水槽放在幻灯机上，顾时，在天花板上显示一道美丽的“小彩虹”显示在天花板上，一道美丽的“小彩虹”吸引学生的注意力，学生的兴趣就自然而然地探究七色光的形成原因。
二、在探究阶段让学生提出假设，有利于延伸学生的探究兴趣然后，我抓住时机让学生假设：七色光的形成与什么有关？学生马上说与光有关，很多学生说与水有关。
我在黑板上的板书上写着：光？水？到底是那些学生提出的假设对呢？让学生在课堂上“争竞”，有利于课堂的探究氛围。
三、在课堂(kètáng)上让学生当“小主人翁”，老师是制造(zhìzào)探究问题氛围的引路者我在上人教版三年级科学《沉与浮》，在探究型的课上，尽量(jǐnliàng)多给学生探究的时间、有结构的材料，探究的空间，然后我提出问题：你们有什么办法让沉的物体上浮，看谁的方法最多，最能解决问题让沉的物体浮在水上？学生开始“争竞(zhēng jing)”，各各都想当先锋，于是课堂的探究(tànjiū)气氛相当浓。
刍议如何上好小学科学课
刍议如何上好小学科学课作为小学生的必修科目，科学课的重要性不言而喻。
小学阶段是培养学生科学意识和掌握科学基础知识的关键时期。
好的科学课教学可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从激发兴趣、注重实践和巩固知识三个方面探讨如何上好小学科学课。
一、激发兴趣激发学生对科学课的兴趣是开展好科学教学的第一步。
学生只有对科学产生浓厚的兴趣和好奇心，才能更好地主动学习科学知识。
因此，科学教师在开展教学时需要探索多种方法，激发学生的学习兴趣。
1、生动活泼的语言表达，将抽象难懂的科学知识讲解成生动形象的事例，能够吸引学生，让他们对科学产生兴趣。
例如，有趣的实验、生动的图表、形象的例子，这些都能够给学生留下深刻的印象。
2、采用互动式教学方法，让学生参与其中，感受知识的魅力。
老师可以通过教学板、幻灯片等方式与学生互动，让学生参与到教学中来。
3、丰富多样的教学内容，提供富有趣味性的知识点，让学生在学习中探索自己的问题，并形成好奇心。
如果教学内容刻板，那么学生的学习兴趣自然不高。
二、注重实践科学是一门实践性很强的学科，因此，注重实践，让学生亲自动手参与实验，是比较有效的一种方式。
实践能让学生更加深入的理解科学知识，巩固学习成果，进一步增强学生的学习热情。
因此，科学课优质教学应该注重实践环节，增加实验环节的安排。
1、注重实验，让学生自己动手实验，提升学生的实验操作能力，同时也能帮助学生更深入地理解科学原理。
2、开展小组探究，让学生自己组织并进行小组研究，以帮助他们开始学习如何进行合作，还要注意强调团队中每个人在团什么中做了什么贡献。
教师还应该注重给学生提供必要的指导，点拨他们探究、解决问题的思路和方法。
3、利用多媒体手段和网络资源，让学生感受现代科学的技术手段和科学理念。
三、巩固知识好的教学不仅要关注学生的学习兴趣，还要注意学生知识的巩固。
科学课中需要学生去记忆理解一些概念、原理、规律等知识，而记忆时间久了容易遗忘。
因此，巩固知识也不容小觑。
小学科学课怎么上好
小学科学课怎么上好一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
教学实践中，我认为创设教学情景并导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心，是上好一节科学课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。
因此，教师的备课也要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，为探究活动做了好开头。
如：我在三年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。
”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。
对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。
接着老师设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。
二、实验器材的准备是教师教好科学和学生学好科学的关键。
准备好实验材料，是保证科学探究时间的关键。
教师提供给学生探究的材料要具有科学性、可接受性、趣味性和普通性，使学生乐于并善于探索、研究，自由独立地支配这些材料。
在动手实验前，能根据这些材料作出假设→设计实验方案→做实验→根据现象分析、概括得出结论，这就是要求教师课前要考虑所提供材料能否让学生在一定时间内研究出什么，解决些什么.因此材料要精心选择。
（1）在种类上，所选材料即要便于学生操作，又要能充分说明问题，保证实验的作用与效果，尽量避免使用影响实验效果的器具、材料。
如《磁铁有磁性》一课中如果把磁铁中间用线绑起来悬挂在铁架上，做磁铁指示南北的性质。
用铁架台作支架就不恰当，因为磁铁能吸铁，会导致方向不准确。
还有后面的《磁极的相互作用》一课的实验，两块磁铁靠近“磁极相同互相排斥，磁极不同互相吸引”的现象明显也会受到影响，因而教学时可以用木架代替铁架台。
如何才能上好小学科学课
如何才能上好小学科学课一、科学课堂上要着重科学问题的探究，启发学生探究问题的思维，突出学生的动手探究能力。
每一门独立的学科都具有独特鲜明的学科特色，科学课也是如此。
在这次调教活动中，每一位授课的老师在课堂上都紧紧围绕着科学问题的探究，鲜明地突出了学生的动手探究能力，深深地启发了学生探究问题的思维，达到了解决问题的效果。
这对我启发很大。
我想，这应该是科学课堂的最大特色，这是一个典型的实践结合理论的学习过程，也是一个从实践验证理论的学习过程，有力地体现出新课程的“知识和技能”的目标。
试想，学生动手过后再去理解科学的相关理论知识，那不是很容易了吗？二、科学课堂的教学语言不可艺术化、通俗化，要注意语言的科学性。
也许是曾担任过语文教学的原故，我平时在上科学课时语言总带些“语文课”的“味”，总是说一些略带“优美”的言语去介绍事物，时不时地让学生读些所谓的科学理论，搞得像是进行朗读活动一样，让学生在“读”中去理解科学知识。
后来，我想到了这是科学课而不是语文课，在科学课堂上主要是引导学生通过动手实践去掌握和理解科学知识，同时应该用严谨性的语言引导学生去认识事物的特征。
在科学课堂上教学语言如果表现出了“艺术化、通俗化”，是不是缺少了科学知识的严谨性和严肃性了？比如，在课堂上，我们教师在引导学生进行观察活动时，应该说“观察” “发现”之类严谨性的语言，而不说通俗的“看”；这几者虽然含有“看”的意思，毕竟还是有着明显的“质”的区别。
在对活动结果进行笔录时，应该说“记录” 而不随意说“写”等等。
三、科学课堂教学要引导学生把观察的注意力集中在最关键的地方。
我们的课堂教学最主要的就是紧紧围绕着本节课的教学目的为中心，积极引导学生把观察力注意到本课学习的重点和难点上来。
此次调教活动中，有几位教师在课堂上就是没有注意到这一点反而被学生产生的新问题“牵”着走，很是被动，不知不觉中偏离了本课的教学重点和难点。
只有把学生的观察力集中到本课的学习重点才能有利于解决问题从而完成课堂学习任务，这一点是我们科学教师在课堂教学中一定要注意的问题。
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了解科学探究是获取科
学知识的主要方法，它是科 学家通过实证、逻辑 推理、
创造性思维及交流形成共识
的过程。Βιβλιοθήκη 知道科学探究大体包括的 要素：提出和聚焦问题，设 计研究方案，收集和获取证 据，分析数据、得出结论， 表达与交流。认识到探究不 是模式化的线性过程，而是 循环往复、相互交叉的过程 。
能将科学探究的 过程和方法运用于力 所能及的探索活动。
二、弄清科学课的目标
科学课总目标
包括：科学态度、科学探究、科学知识、 科学技术与社会的关系四个部分。通过小学科 学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知 识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科 学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及 的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社 会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创 新是科学精神的核心。
（4）对小组合作提出要求，发挥有效功能 所谓小组合作，就是要明确个人责任，并进行互助学习活动。小组 合作学习，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，让所有学 生能相互信任，进行有效的沟通，解决问题。
三、做好科学课的备课
1、备教材 （1）领会编写者的意图 对材料的安全性、可用性要做认真的实验，以免在教学中 出现错误；还要考虑季节性；有时候还要结合实际进行改动。 （2）将教材进行单元梳理 单元结构是科学教材的重要特点，要注重从单元整体分析 教材，从整体上把握本单元教学内容与课标要求之间的联系， 理清探究能力培养的主线，增强教学活动的目的性和有效性。
3、在科学探究活 动中主动与他人合作 ，积极地参与交流和 讨论。对别人的 情感 和利益具有敏感性。
3、通过对地球与空间科学有关知识的学
习，了解与地球相关的宇宙环境， 知道 太阳系的基本概况；了解地球的运动及地 球的圈层结构；认识人类与环境的 关系 ，知道地球是人类应珍惜的家园。
2、 通过对物质科学有关知识 1、通过对生命科学有关知
（3）根据教材内容，预设可行目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出 发点及归宿。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教 学方法的运用和教学效果的评价等。
2、备学生 （1）了解学生的认知特点 小学生思考问题时，需要感性材料的支持，在建立概念时 ，首先是从实验现象和生活实际出发，形成表象，通过表象 建立起概念。 （2）课前与学生情感沟通 课前用几分钟找几个学习能力较为普通的学生聊天,了解学 生对要学习内容的学习态度怎样？情感因素对外部智力的形 成和创造能力的发展起着决定的作用。 （3）课前对学生简单调查 找几个学习较为普通的学生做简单调查,了解学生原有的知 识基础，了解学生独立获取知识的能力，收集、处理信息的 能力和动手操作的能力等。
科学探究
科学技术与 社会的关系
将学到的科学知识和日常生 活中运用的工具、器具、设备相 联系，识别日常生活中科学的应 用；了解人们如何运用设计与技 术来解决实际问题，以改善人们
了解人类活动对所在地区 的生活，并使社会的生产和文化 自然环境、生活条件以及社会 生活方式发生变化。 变迁的影响；了解社会需求是 推动科学技术发展的强大动力 ，科学技术在当代社会和经济 发展中已成为一种重要的力量 利用所掌握的科学知识开始 。 考虑有关正确运用科学技术的伦 理问题，知道从事科学技术研究 和对科学技术的运用，都必须考 虑伦理和道德的取向，认识到自 己在保护环境、节约资源上的责 任。
《小学科学课本》
教科版 苏教版 人教版 鲁教版 青岛版……
一、弄清科学课的宗旨
小学科学课程是一门以培养学生 科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心 课程。 科学课的宗旨：培养学生科学素养
科学素养（Scientific Literacy）：国际上
普遍将科学素养概括为三个组成部分： 对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基 本的了解程度。
教师观：
教师的角色定位：教学设计者、教学指 导者、学习的促进者、组织者和管理者、学 习的伙伴、教学的反思者和研究者。 角色不是固定不变的，视情况而转换。 关注 1、终身学习，一辈子学做教师。 2、树立大德育观，于细微处、无声处给学生 以教育。 3、提倡合作、反思的工作方式，提高教学技 巧，向成熟教师发展。
3、备教学策略
（1）让学生课前收集相关材料 学生在准备材料的过程中，会对材料进行初步的筛选，这样使学生 不自觉地投入到前期的研究中去了,还可以保证所有班级的科学实验都 能正常启动。 （2）让学生课前收集相关信息 搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推 理和论证的必不可少的学习过程和方式。 （3）教师用心准备结构性的活动材料 结构性的材料就是教师经过精心设计的典型材料的组合，这种材料 的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性， 又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还要有趣味 性。
科学态度
1、依据实际证据，勇于 发表和说明自己的见解，乐 于倾听不同的意见和理 解别 人的观点，以完善和修正自 己的观点。 2、对自然现象保持好 奇心和探究热情，乐于参 加观察、实验、制作、调 查 等科学活动，并能在活 动中克服困难，认真完成 预定的任务。 4、热爱自然，珍爱生 命，具有保护环境的意识和 社会责任感。
的学习，了解物质的一些基本 性质和基本运动 形式，认识 物体的运动、力的作用、能量
识的学习，了解生命体的主
要特征，理解生物的 生命 活动和生命周期；认识人体 和健康，以及生命体与环境 的相互作用。
、能量的不同形式及其相互转
换。
科学知识
知道通过科学探 究形成共识的科学知 识在一定阶段是正确 的，但是随着 新证 据的增加，会不断完 善、深入和发展。
——“走近”小学科学课堂教学
息烽县第一小学 杨雪飞
学生观：
学生是发展的人：有发展规律的、巨大潜能的 、处在发展过程的人。 学生是独特的人：完整的人、自身特点的、个 体巨大差异的。 学生具有独立意义的人：学习的主体、独立与 教师之外的、责权主体。 关注 1、以学生的发展为本，突出学生的主动性。 2、具备民主意识，从权威转向“平等中的首席”。 3、真正实践自主、合作、探究的教学方式。