如何进行初中英语的入门教学
英文字母及音标教学方法
英文字母及音标教学方法音标教学一直是很多教师头疼的问题，不知什么时候教更为合适。
而现在英语对学生，尤其是对农村孩子，过早提出了过高的要求。
对于没有一点基础的初中生来说，学英语是一件十分困难的事情。
他们在进入初中之前，从来没有接触过英语，而在学习26个字母的同时，又要学习大量的日常用语。
他们要进行听、说、读、写等活动，里面涉及大量单词的读音，往往是老师开口，学生模仿，老师闭口，学生便不说了，有胆大一点的也模仿得似是而非。
为了赶进度，没办法，有的老师甚至让学生死记硬背，这样的方法有一定的效果，但是学生没有发展性。
这样的学习让他们从一开始就对英语产生了畏惧感，甚至是憎恨，然后是厌烦，直至后来只能放弃。
因为英语的学习，有的学生甚至放弃了其他功课的学习。
这么多年来，我看着这么多的学生掉队，真的很心痛。
十几年来，我一直在努力寻找一种音标教学方法，因为它是学习英语必不可少的有效工具。
在这里要介绍的方法是从实践中得来的，按照这种教法，可以让没有任何基础的学生在短时间内掌握音标，从而为以后学好英语奠定基础。
方法一：第一节课，让学生了解英语的重要性，单从考试意义上来说，它和语文、数学一样重要，同时让学生清楚地认识到英语学习是一个日积月累的过程。
尤其是入门学习特别重要，鼓励他们要勤于开口，敢于发问；英语课上，要处处用心，不失时机地学习，包括老师的每一句话，因为老师的教学是精心设计的。
第二节课，在正式教学字母之前，要先让学生了解一些名词：字母（26个）、元音字母（5个）、辅音字母（21个）、音素或音标（48个）；区别字母和音标，这将为以后的学习铺平道路。
第三节课，教学五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，包括它们的读音，这为后面把字母按照所含元音进行归类做了铺垫。
第四节课，先让学生熟悉五个元音字母及他们的读音，检查学生是否真正认识音标[ei] [i:][ai] [?u] [ju:]，接下来教学字母Bb、Cc、Dd、Ff、Gg 和它们的读音，并且按所含元音把它们进行分类。
英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种
英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种我们都知道少儿时期是学英语的最好时光。
对于英语的教学，有什么好方法呢?下面是店铺收集整理的英语教学方法以供大家学习。
英语教学方法新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
初中英语教材教法学习笔记
初中英语教材教法学习笔记现在的英语教材的目的在于培养学生出具有初步运用英语进行交际的能力，即听、说、读、写。
经过学习，对如何教好这套教材我认为应注意以下几方面。
（一）提高学生的学习兴趣。
情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛：１、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。
２、创设轻松愉快的学习气氛和环境３、教师做好导演，不断变换教学形式以保持学习兴趣。
（二）重视语音，打好语音基础。
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。
因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。
做到长期训练阶段侧重，综合提高。
在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。
要坚持先听音后开口，做到听清发准。
让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
（三）注意培养学生的交际能力。
交际能力是通过交际活动培养起来的。
它的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。
在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。
还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
（四）要重视培养良好的学习习惯。
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。
因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。
良好习惯的养成，一方面教师的示范，榜样作用。
另一方面严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。
诸如认真听录音和教师的示范发音。
积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又要注意语音、语调、节奏、书写规范等。
（五）重视单元检测，保证新教材的教学质量在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实综合应用程度。
初中英语教案范本8篇
初中英语教案范本8篇各个教学步骤教学环节的时间安排等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的方案性。
下面是我给大家整理的学校英语教案范本，仅供参考盼望能够关心到大家。
学校英语教案范本篇1课时：1内容：SectionB(4)课型：写作课一.教材分析SectionB的第四部分为写作板块，主题围绕假期方案(vacationdreams)。
题目要求同学设想一个抱负中的假期并写下准备做什么，什么时候去，准备呆多久等信息。
这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法。
教材要求同学完成一篇描写假期支配的小作文。
[分析缺乏条理性]二.学情分析本节课面对初二同学，年龄处于13,14岁之间，同学学习热忱高，自信念强。
经过初一的学习，同学已经具备较好的语言基础，有肯定的词汇量和语法学问，能够进行简洁的写作。
在上完本课SectionA的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并把握了现在进行时表将来的时态。
面临的主要问题是部分同学一见到英语写作就产生恐慌心理，特殊是当看到有些情境难以用英语表达出来时。
再次，同学简单轻视谋篇。
认为书面表达构思简洁，只要没有语言、语法错误再加上几个”美丽”的句子就能拿高分。
其次，一些同学不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成老师布置的任务。
许多同学基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
三.教学目标分析1.语言学问目标2.语言技能目标能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假支配;3.情感态度目标能在描述自己的方案和准备时，激起同学更加喜爱祖国的美妙河山。
4.学习策略目标：1.在学习中集中留意力;乐观思索;擅长记要点;2.学会科学支配自己的假期活动，能和合作伙伴相互沟通，充分交换信息。
3.能在小组活动中乐观与他人合作，相互关心，共同完成学习任务;4.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的订正;5.文化意识目标了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
如何做好初一英语入门教学
如何做好初一英语入门教学首先，要重视英语语音的教学。
在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。
学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。
主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。
英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语好学。
因此，我从初一开始就结合字母教学生国际音标。
英语有48个国际音标，其中元音20个，辅音28个。
根据舌位图，先教12个单元音：前元音[e][][i][i:]，中元音[a][a:][]，后元音[u][u:][][]。
它们的口形分别是从小到大。
让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们准确地把握好每一个音的正确读音。
舌位图浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。
8个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai][i]，带有三个[]的[][][]和带有两个[u]的[][au]。
在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了。
接着教28个辅音音标。
在教辅音时，先教11个清辅音[p][t][k][f][s][][][][tr][ts][h]，在学生能读、能默写这11个清辅音后，再教15个浊辅音[b][d][g][v][z][][][][dr][dz][r][l][m][n][]。
在教浊辅音时，告诉学生，浊辅音中的前10个和清辅音中的前10个是一一对应的，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。
最后再教2个半元音[w][j]。
只要让学生记住10对对应的清浊辅音，记住其中有三个鼻音[m][n][]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。
更为重要的是，学生学好音标后，能够自己拼读单词，从而让学生通过读音和拼读规则来记单词，这样单词就容易记了。
单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。
而且通过音标识记英语词汇，不必时时刻刻请教老师和同学，能够变被动式学习为主动式学习，这样学生学习英语的信心自然增强。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
如何学好英语基础教学
如何学好英语基础教学首先，要学好英语基础教学，最重要的是建立良好的学习习惯。
每天坚持学习一定的时间，不仅可以保持英语水平，还可以慢慢提升自己的英语能力。
可以选择每天固定的时间段进行英语学习，比如早上的半个小时或者晚上的一个小时，只要保持坚持，就能看到学习的成果。
其次，要学好英语基础教学，就要注意多听多说。
听力是英语学习的一个重要方面，只有多听才能提高自己的听力水平。
可以选择听一些英语新闻、英语歌曲或者英语电台，积累更多的英语听力素材。
同时，多说也是提高英语口语的一个好方法，可以找一些语伴或者参加英语角活动，和别人多多练习口语，提高自己的口语表达能力。
再次，要学好英语基础教学，就要注重词汇的积累。
词汇是语言学习的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能更好地理解和表达自己。
可以每天背诵一些单词，可以通过记忆卡片、手机应用或者网上词汇书进行词汇的积累。
同时，还可以结合词汇练习，比如翻译句子、填空练习等，加深对词汇的记忆和理解。
另外，要学好英语基础教学，就要注重语法的学习。
语法是语言的骨架，只有掌握了正确的语法规则，才能更准确地表达自己的意思。
可以选择一些英语语法书籍或者网上课程进行学习，系统地学习英语的语法知识。
同时，还可以通过做语法练习题加深对语法知识的理解和掌握。
最后，要学好英语基础教学，就要多读多写。
阅读是扩大词汇量和提高语感的一个好方法，可以选择一些简单的英语书籍、英语杂志或者英语新闻进行阅读。
同时，多写也是提高英语写作能力的一个好方法，可以写一些日记、作文或者博客，锻炼自己的写作能力和逻辑思维。
总之，学好英语基础教学是学习英语的第一步，只有打下了扎实的基础，才能更好地提升自己的英语能力。
希望以上几点建议可以帮助大家更好地学好英语基础教学，提高自己的英语水平。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
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如何进行初中英语的入门教学
初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。
威宁县板底乡人口一万多，大约有70%人口为少数民族，他们在家说少数民族语言，有的甚至连汉语都说不好，因而学习英语就是难上加难了。
板底中学学生，绝大部分都是从村小升入初中的，小学几乎没有开设英语课教学，即使极少数学校开设了英语课程，一周一至二节课，但几乎都成了一种形式，升入初中后，英语基础相当于从零开始，另外现在的新教材起点难,一课就是大段对话,这对他们来讲是看天书,是天方夜谭。
为了引导他们进入角色,进入氛围,我把课本内容由复杂变简单,由抽象变具体。
要切实教好英语,让学生学好英语,必须从初一英语抓起。
根据我乡的实际情况，如何帮助初一新生把握中学英语的学习方法和规律，对英语学习感兴趣，尽快适应初中生活，是初中英语教师必须高度重视的一个问题。
一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习
从村小升入初中的学生，他们大都比较内向，性格孤僻，受他们本语的影响，汉语语言表达不畅，因此教师更需要去关心爱护学生，鼓励他们在学习中取得的哪怕是一点点成就。
教学工作中，我们对学生要用和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神，为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像
父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。
良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。
对于初中生而言，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。
因此，教师要热爱学生，备课时要根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程;上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。
同时，从七年级开始就要注意通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师，信其道”。
二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习
在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。
1、语音规则记忆法。
语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。
在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。
如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。
a在单词past、half中是发[a:],
在单词late、game中是发[ei:]。
我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。
通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。
2、扩展联想记忆法。
在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus
and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。
当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。
久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。
3、归类集中记忆法。
鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。
按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类,
4、构词分组记忆法。
引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。
教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,
如:put-putting,begin-beginning,stop
-stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting,
sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get) -个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put- on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。
这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的
话,就可解决很多易错的问题。
三、注重基本技能的训练,让学生积极学习
英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。
听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。
例如:在教 numbers( one-nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。
在课堂上,学习完one-nine后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。
这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。
听力方面,多听英文歌、英文电台或收看英文节目。
口语方面,经常大声、清晰地朗读
英语,以增强语感。
在初一英语教学这一入门阶段，只要老师对学生深入了解，把握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，紧紧握住学生求知欲极强的心，重视学生各方面能力的培养，就能让学生在轻松愉快的氛围中有计划、有步骤地学好英语。