如何让课堂充满生命活力
把课堂还给学生 让课堂充满生命活力
把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。
积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。
一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。
在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。
说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。
在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。
营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。
二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
让课堂充满生命的活力
让课堂充满生命的活力我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建布满生命活力的课堂。
1、创设课堂气氛：建立民主和谐的课堂气氛和师生关系，给同学以平安的心理支持。
要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的'求知欲，充分调动同学参加学习的主动性，使同学学得开心，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学绽开读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的开心。
3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。
如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，准时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书。
师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因此这样的课堂上总是布满激情与才智，布满生命的气息与情趣，布满挑战与创新。
⑵、改良课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。
课堂是为同学进展供应的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。
充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观看比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地翱翔，从而迸发出制造思维的火花。
〔3〕、创新参加方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥连续抄签条”绽开辩论。
我认为这一环节，同学的主体性得到充分展现，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中绽开辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的仆人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂布满活力。
尊重学生主体,让课堂充满生命活力
尊重学生主体,让课堂充满生命活力新课标强调注重培养学生的自主学习意识，尊重学生个体差异，鼓励课堂教学中学生阅读个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
探讨教学中突出学生在语文学习中的主体地位，强调学生自主性的体现和发挥。
学生主体自主性学习开放教学新的《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文课程新理念，特别强调“学生是语文学习的主人”。
因此，如何在阅读教学中发挥学生的自主性是语文教学研究的重要课题。
笔者从语文课堂阅读教学这个视角，来阐述尊重学生主体带来的自主性学习行为的变革。
一、少指示，巧引导，营造开放的课堂在课堂教学中，学生自主性发挥的限制往往来自于教师的“指示”过多，这种指示包括话语和行动。
而自主性学习能力的主要特点，是不要现成的答案，是在教师的巧妙引导下，让学生自己去发现问题，寻找未知的知识。
因此，课堂上教师有意识去掉一些指示，创设“非指示性”语文课堂教学，就有利于“全面开放”的语文课堂的建立。
例如，教师在教学设计中，在做好课文的深度研究的基础上，预设一些引导，抛砖引玉，同时，在教学过程中根据学生的学习情况和课堂思维状况做出积极应对和调整，从作者的本位角度展开思路去引导和启发学生学习，与作者同方向去寻求知识。
这样，学生学习的心理就会发生转变，他会不自觉地把自己当作作者而进入角色，学生带着被课文所唤起的全部激情，以鲜明的个性和主动的精神去积极发掘一些东西。
比如，在讲解《夜雨寄北》时，关于“寄北”之意历来争议颇多，唐诗鉴赏辞典是这样解释：《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”即“内人”，通常指自己的妻子。
现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。
有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是赠长安友人的。
但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在我们的生活中，课堂是一个非常重要的地方。
它是知识的源泉，是技能的磨砺，更是人格的塑造。
有时候我们会发现课堂显得有些单调乏味，缺乏生命活力。
如何让课堂焕发生命活力，成为了每一个教师和学生都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力需要教师积极向上的态度。
教师是课堂的主导者，他们的态度和行为会直接影响到课堂的氛围和效果。
一个积极向上的教师能够激发学生学习的兴趣，让他们愿意去探索知识的深处。
而一个消极懈怠的教师则会让课堂变得枯燥乏味，学生们难以产生学习的热情。
教师要时刻保持积极向上的心态，以身作则，带领学生一起走向知识的海洋，让课堂充满生命力。
让课堂焕发生命活力需要丰富多彩的教学内容。
学生对于单一枯燥的知识很难产生兴趣，在这种情况下，课堂很容易失去生命力。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过开展一些富有趣味性的活动来激发学生的兴趣，或者运用多媒体技术展示生动有趣的内容，甚至可以邀请一些专业人士来给学生上课，让学生们在学习的过程中获得更加生动的体验。
只有丰富多彩的教学内容，才能让课堂焕发生命活力。
让课堂焕发生命活力需要独具匠心的教学方法。
教学方法直接影响到课堂的效果和氛围，而独具匠心的教学方法则是让课堂焕发生命活力的关键。
教师需要根据学生的实际情况和课程内容来选择合适的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力。
可以通过讲故事、游戏、讨论等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
只有独具匠心的教学方法，才能让课堂焕发生命活力。
让课堂焕发生命活力需要学生的积极参与。
学生是课堂的主体，他们的积极参与是让课堂焕发生命活力的重要保障。
教师需要引导学生积极参与到课堂活动中，让他们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
教师可以组织一些小组活动，让学生们合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神；教师也可以引导学生独立思考，鼓励他们提出问题和观点，培养他们的创造力和批判性思维。
走进生活让课堂充满生命活力
走进生活让课堂充满生命活力一、创设生活情境，激发学习的兴趣1、营造生活氛围，精心设计导语课前导语的设计，是一门艺术，设计得好，可以激发学生的兴趣，紧扣学生心弦，为整节课的学习打下良好基础。
记得在教学人教版第十二册的一篇文言文《两小儿辩日》时，我是这样导入的：“同学们，课间我听到有两名同学在争论太阳何时离我们远，何时离我们近的问题。
一位说是早晨，一位说是中午，二人争得面红耳赤。
”接着板书《两小儿辩日》，然后说：“请大家打开书，认真把《两小儿辩日》这一课读一读。
读过后，评一评谁说得对，理由是什么？”这个导语构思巧妙，符合学生年龄特点。
我说得煞有其事，学生们呢，急于弄清楚发生争执的两个人谁对谁错，也就促使他们认真读书。
兴趣是最好的老师，这种兴趣激起了学生强烈而持久的学习热情，促进学生积极主动、精神饱满而心情愉快地学习、探索和钻研。
2、激发语言情感，引起情感共鸣记得我听一位老师执教《再见了，亲人》第4至6自然段时，这位老师设计了一个生活化的场景：在车站上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，然而，送君千里，终有一别，就在彼此挥泪惜别之际，呜??火车启动了，此时，千句万句化作声声呼唤：（学生齐读）“再见了……”战士们深深依恋朝鲜的山山水水，依恋朝鲜的亲人们，他们多么希望列车再开得慢一点，然而列车加速了，朝鲜亲人们依然伫立在车站上不停地挥手告别，此时，战士们忍不住了，他们高呼：（学生齐读）：“再见了……”此时，列车风驰电掣般向前驶去，两国人民的距离越来越远，战士们觉得昨日之事恍如眼前，于是千言万语化作：（学生再次齐读）“再见了……”这段设计以车站为场景，以列车行驶、道别为主线，分三块由语言描述有感情地导读，逐步把学生的情感推向高潮，使读者与作者情感产生共鸣。
有了这个感情基础，学生的思维开始活跃起来，他们与作者同呼吸、共命运，很好地理解了课文内容，并受到了深刻的思想教育。
3、引导感情朗读，展现生活场景怎样才能让学生从“入境始与亲”到“入境悟其神”的境界？只有通过读书。
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。
学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。
因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。
在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。
1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。
老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。
与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。
2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。
这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。
3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。
老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。
这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。
4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。
老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。
充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。
老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。
5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。
不同的学生需要不同的教学方法。
因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。
聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。
总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。
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如何让课堂充满生命活力
四川省资中县发轮职业中学：彭 国 忠
在很多的课堂教学中，课堂教学显得比较沉闷，缺乏生气，难于泛起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发不断探索的精神了。
唤醒学生的课堂情绪，使学生心灵得到解放，主体意识得到唤醒，学习的主动性、创造性激发出来。
从而改变以往那种他主性，被动性的学习，使学习成为内在的自主性，能动性和创造性被唤醒、生成、张扬和提升的过程。
那如何才能焕发课堂的生命力呢？
一、亲和力，教育教学的＂催化剂＂，让学生主动学。
所谓的＂亲和力＂，就是指人与人之间保持亲密关系，和睦相处的能力。
教育教学过程始终离不开教师和学生直接或间接地接触与交往，一位优秀的教师，应该具备较强的亲和力。
教师的亲和力，将对教育教学产生积极的影响：减少师生间心理上的＂对抗＂，尽可能消除教育教学中可能产生的抵触情绪；
让学生有个良好的心境，便营造宽松愉悦的教育氛围；能激发学生的学习兴趣，调动学生凡事参与，配合的积极性；能对学生产生潜移默化的影响，促使其良好个性的形成与发展。
那教者应如何培养＂亲和力＂呢？
（一）谦和待人，给学生亲切感。
作为教师时常将微笑带进课堂，时常给学生一张笑脸自然会接近师生间的距离，让学生有一种亲和感。
特别是面对一群少年儿童时，教师不妨摸摸他们的头，拉拉他们的手，拍拍他们的肩，让学生产生一种亲切感，要说不爱你都不可能。
（二）尊重学生人格，实现师生平等对话。
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在此师生之间、生生之间完全是平等的。
与传统的课堂和教
学观把教师作为＂传话者＂不同，新课程要求教师与学生＂对话＂，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合和理性的升华。
教师要放弃自己在课堂上很容易获得的＂话语霸权＂，以学生学习的伙伴，促进者和引导者的姿态出现在课堂上，扮演一个＂平等者中的首席＂的角色，建立课堂平等对话的机制，运用这种精神助产术，促进学生主动学习，独立思考，全面发展。
（三）培养广泛的兴趣和爱好，不断完善自己的个性和人格。
面对性格千差万别，兴趣与爱好各不相同的学生，教师要想正真融入他们的学习与生活，自己就得有较为广泛的兴趣和爱好，以及良好的个性及高尚的人格。
学识渊博，人格高尚的教师往往能够得到学生的尊重和爱戴。
才能对学生产生一股强大、持久的向心力，这就是一个优秀教师的魅力所在。
二、借教学机制，改变课堂气氛，构建充满活力的课堂。
从现实的情况看，一些教师在上课时，主要是沿着自己的教学思路去＂引导＂学生，用教师的思维代替了学生的思维，而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程，如此教法也忽视了课堂的生命力。
教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，因而课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于一种国定不变的程式或限于一个框子或是整节课都是一种语气。
教师应该发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，因学生而动，因情景而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现出真正的活力。
综上所述，我认为，从一定意义上说，教师的教学机智尤其重要。
一位教师在一次课堂上，讲台的木板＂砰＂地掉在了台阶上，全班同学大吃一惊后，情不自禁地＂哗＂地笑开了，这位教师灵机一动，说道：＂这再次证明了万有
引力定律的科学性。
＂于是，同学们惊诧的哄笑变成了会心微笑。
试想，如果教师为了维护课堂秩序，敲着讲台大声说道：＂安静！＂结果又会怎样呢？
教师在面对课堂的各种状况时，应该想一想，可不可以用什么更幽默更合适的方法来运转课堂呢？当学生茫无头绪时，教师能否给予他们以启迪？学生没有信心时，教师能否唤起他们的力量？能否使学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学习合作时，感受和谐的欢快，发现的欣喜？
在课堂教学中，教师要优化课堂问题情境，引导学生从解决小疑问到思索大困惑，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。
这样的教学，人人都积极参与，个个都主动贡献。
课堂因有贡献的学生而充满生机与活力，学习也在这样的课堂中快乐地成长。
三、加强课外交流与沟通。
我们的社会已经进入知识经济时代，教师在课堂外注意与学生沟通，既可以融洽师生关系，树立自己的亲和形象，通过改善师生人际关系来促进教学，又可以了解到大量关于学生学习体验的信息，为课堂贴近学生，发挥教学机智，储备素材。
教师要建立同学生聊天、谈心、嬉戏玩乐、共同活动、书面交谈等多种渠道，走进学生群体、走进学生心灵，把师生的积极互动延伸到尽可能宽泛的领域。
作为教师应清醒的认识到，在知识激增，信息爆炸的年代，学生所接受的新事物不计其数，而且内容丰富。
事实上，在教学过程中，教师和学生是＂两代人＂以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各凭借自己的经验，通过心灵得对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共
同拥有与个性的全面发展。
这尤其体现了学生在各种实践活动的收获价值。
因此，在课堂教学中，只有教师充分展现自己的智慧，课堂才会变得更加生机勃勃，充满欢乐和创造！。