《有余数的除法》听课感想
《有余数的除法》听课体会三篇.pptx
刚好的表扬她（他），用我宠爱你，越来越宠爱你等等来鼓舞学生。2、摆表达在老师留意学生的动手操作实力 ，再动手操作过程中，老师强调分工细那么、操作要留意的要求，这样学生才能很好的操作，不做到乱和收不回的 现象。3、妙表达在老师让学生在分苹果的过程中列式，学生说出了三种算式，老师不是很快的否认学生的说法，而 是很奇异的对这三种算式进展科学的说明这样的错误，独到见解的处理了生成问题。4、效主要在教学效果上表达， 有余数的除法这一节课的教学目标是理解余数的意义及它书写格式，在这里老师充分发挥学生的主体性，让学生通 过说、读的方式去理解余数的意义。其次，通过这次的送教下乡活动，值得我学习的地方有：1、在低年级阶段，要 留意造就学生的课堂行为习惯。2、依据学生的认知规律，设计适合学生的授课方法，同时，也要考虑到学生可能犯 的学问性的错误。3、利用现有的资源（教具、多媒体等），进展帮助教学。4、老师在课堂上要做到和学生亲切。 5、小学生的向师性很强，老师应常常鼓舞学生，而不是惩罚学生。以上是我的心得体会。
【篇2】《有余数的除法》听课体会吴老师上的《有余数的除法》这节课，让我印象很深刻，很有感受，从她身 上我学到了我自身没有的经验，也让我值得去深思我的教学:模式。首先，我来说下吴老师这节课亮点，我认为吴老 师的精彩之处可以用掌、摆、妙、效这四个字来形容。1、它的掌掌在吴老师能够很好的调整课堂气氛、特别留意学 生的听课状况。通过小组夺星星和老师的激励性表扬等方式来吸引学生的留意力。比方说，学生做得好老师能够
【篇3】《有余数的除法》听课体会
教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实起先来构建有余数的除法算式，还是能够依据除 法的算式探究计算中出现的新问题，可是阅历了这一次活动，我认为其实我们的对象已经不是除法的.事实，而是除 法的木身在平均分正好分完时能够用没有余数的除法在解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的后程来解决,这 只是除法计算中的另一种情景。因为学生在学习有余数除法以前，已经相识了除法，明白要把一个数等分，能够用 除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进展分的实践之前，是不会明白能分完或 不能分完的。只是在建构了除法后，在进展计算时，须要我们探究会出现的两种情景。本课的教学目标是经过对具 体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情景能够用有余数的除法来解决;了解余数的含义，明白余 数必须要比除数小。教学重点和难点是经过实际操作感悟、理解有余数的除法，经过合作沟通探究除数和余数的大 小关系。经过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生进取主动参与学习，经过自我的努力发
2023年《有余数的除法》听课体会
2023年《有余数的除法》听课体会____年，《有余数的除法》是一门我在学校中选修的数学课程。
这门课程以教授有关除法和余数的概念和应用为重点。
通过学习这门课程，我对除法和余数的理解有了更深入的认识并能够灵活运用。
在这____字的听课体会中，我将分享我在这门课程中学到的知识和个人感悟。
首先，这门课程教授了除法的基本概念和运算方法。
我们学习了如何进行长除法和短除法运算，并学会了如何应用这些运算方法解决实际问题。
通过练习，我对除法的运算规则和计算步骤有了更深入的了解，并且能够熟练地进行各种类型的除法运算。
这为我后续学习更高级的数学知识打下了坚实的基础。
除了教授基本的除法概念和运算方法，这门课程还讲解了余数的概念和应用。
我们学习了如何利用余数去解决一些实际问题，例如找零钱、分糖果等。
通过这些实际问题的练习，我对余数的概念和应用有了更深刻的理解，并能够熟练地运用余数解决各种实际问题。
这不仅提高了我的数学解决问题的能力，也增强了我的逻辑思维和应用能力。
除了基本概念和运算方法外，这门课程还教授了一些高级的除法应用。
我们学习了如何利用除法解决一些更复杂的问题，例如寻找最大公约数和最小公倍数等。
通过这些高级的应用，我对除法的应用范围有了更深入的认识，并能够将除法运用到更复杂的数学问题中。
这提升了我的解决问题的能力和数学思维的灵活性。
在这门课程中，我不仅学到了关于除法和余数的知识，也提高了我的数学思维和解决问题的能力。
我开始意识到除法不仅仅是一种简单的运算方法，它还是一种解决实际问题的强大工具。
通过学习除法，我学会了如何利用数学的思维方式去解决各种实际问题，并且能够更好地理解数学与日常生活之间的联系。
此外，这门课程还注重培养我们的合作和沟通能力。
在课堂上，老师经常组织小组合作活动，让我们一起讨论和解决问题。
通过与同学们的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，并学会了与他人进行有效的沟通和合作。
这为我以后的学习和工作中的团队合作打下了良好的基础。
三年级数学《有余数的除法》听课反思
三年级数学《有余数的除法》听课反思4月24日有幸听了马老师和任老师讲授的《有余数的除法》例一、例二和例三。
两位老师选择的是二年级新旧教材出入最大的内容，为我们理解和教学这部分内容提供了很好的示范。
下面我把我听课后的思考与收获和大家分享：一、重视孩子的"第一次"都说第一次很重要，因为这是一个开始。
走好第一步，不管是对学习，还是人生中的其他事情都具有举足轻重的作用。
在两位老师的课中，都涉及了"第一次"。
马老师的这节课中，学生第一次书写有余数的除法算式。
任红老师的这节课中，学生第一次写除法的竖式。
虽然在课堂中都出现了一些问题，但是我想这样的问题出现有两个原因：一是班容量大时，老师的巡视就很难做到及时发现问题，等老师走到学生中时，大部分都只看到了结果，而过程中暴露的问题就被掩盖了。
二是现在总在提倡"润物细无声"、"注重体验的开放的课堂"，所以导致一些老师不敢多讲，怕讲得太细、太透，限制了学生的发展。
但是听完了于主任的点评后，我豁然开朗，其实这些都不矛盾。
我们完全可以选择比较典型（中等或中等偏下）的学生板书，通过板演再现过程，老师和学生一起扫清认识中的障碍。
"开放"也不等于无边际地任其发展。
就像于主任在我校研讨时说过的，"空间有多大，靠设计。
掌握了方向，就掌握了底线。
"这就需要我们在设计教案的时候，更多地考虑学情，把"地基"打得再牢一些。
二、怎么想决定了怎么做"怎么想决定了怎么做"也是于主任以往点评中说过的一句话。
当时是一节计算课，在讲算法的时候，我们的老师问学生："你是怎么算出来的？"学生很蒙，不知道从何回答，磕磕巴巴间说出了自己的计算过程。
课后，于主任说，其实我们可以调整一下问题，问问"你是怎么想的？"让学生把思考的过程表述出来。
二年级《有余数的除法》反思
《有余数的除法》听课有感这次教研活动，从课前的集体教研，到谢莎莎老师的课，最后到集体评课，整个过程可以说都受益匪浅。
集体教研中，每个老师畅谈自己的教学思路和相关的想法，在交流碰撞中会让自己从其他老师身上学到很多教学的方法和技巧，能让自己的教学设计更加的完善，体会到集体教研的力量和必要性。
下面再针对本节课说说自己的收获：一是认真备课。
真正一节课好课所花费的功夫应该在课前的准备工作。
我们应该做到认真备课，备教材、备学生。
另外还要多听课，多网上学习，多教研，让自己学会更多的教学方法和技巧。
这样，我们才能为学生在课上的精彩展示提供好的舞台。
二是学生常规训练的重要性，这也是有效提高课堂效率的关键一点。
如教研员所说的这节课的口算练习环节，老师没必要说“其他同学当当小裁判”，当有了一定课堂模式，让孩子知道不同阶段做什么，怎么做。
长此以往，老师就省去很多不必要的话。
三是把课堂还给学生，学生才是课堂真正的主人。
很多老师都会有这样的感触：课堂不敢放开，孩子说一句，老师接一句，生怕学生说错了或带跑偏了。
这也是我需要不断学习改进的地方，老师在课堂上的作用是引导者、合作者、组织者。
其实在本节课上，我们会感受到，把课堂交给学生的时候，他们会带给我们惊喜：有小部分学生会说、会讲、会思考、会质疑。
没有我们想的那么糟糕，虽然他们很小，只要我们用心去设计教案，用心去引导，他们会超乎我们的想象。
四是小组合作的有效性。
本节课发现小组合作中，有的小组讨论激烈，投入高；有的小组只有一人再说，其他人没事干；有的小组只是凑热闹。
其实，这也是我所遇到的问题。
小组合作利用好了就会尝到甜头，差生在优生的带动下，能够快速掌握所学知识，同时有利于提高学习兴趣。
另外，也锻炼了学生的组织能力和合作能力。
所以，小组合作该怎么用，怎么组织，是我需要继续思考的问题。
李薪。
《有余数的除法》听课心得
《有余数的除法》听课心得通伏中心学校苏桢今天我们在一小听了徐金芳老师执教的三年级《有余数的除法》这节课，使我受益非浅，感受颇深。
本课教学设计颇有新意，老师从创设任务情景,激发学生学习热情，联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的，老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂。
一、大胆对教材进行创新教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。
本课突出从“创设情境——动手操作——数形结合——综合应用”几个环节，使学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。
二、重视学生的动手操作、合作探究在本节课中，詹老师安排了两次操作活动。
第一次是让学生用15根小棒摆三角形，看看这15根小棒可以摆几个这样的图形。
第二次活动是让学生体会有余数的意义，让学生用20跟小棒摆三角形，看看最多能摆几个，这个活动给了学生很大的自由空间，从反馈的情况看，教师一旦给学生提供了创造空间，学生的想象力是十分丰富的，充分调动了学生的积极性。
再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再摆的道理，从而引出余数的意义。
在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，通过学生摆小棒来理解除法竖式的写法，教学难点迎刃而解。
三、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。
本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。
而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。
我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。
除了上述各个值得我学习的地方，徐老师的良好的课堂教学姿态、简练的语言、良好的课堂调控能力和引导能力也让我深感佩服。
有余数的除法听课体会
有余数的除法听课体会有余数的除法是我们在小学学习数学时必须掌握的一个基础算术运算，通过这个运算我们可以得到一个商和余数。
在课堂上，我们学习的内容不仅仅是简单的算术运算，更是学习解决实际问题的思考方法。
在学习有余数的除法的过程中，我体会到以下几个方面：一、数学思维能力的培养有余数的除法是一种基础的数学计算方式，但是在学习的过程中，需要通过不同的思路来解决问题。
我们需要确定被除数和除数，并对它们进行适当的列竖式计算，从而得出商和余数。
在此过程中，我们会学习到分析问题的方法，锻炼观察和思考的能力，培养逻辑思维和数学思维能力。
二、变量间的关系和实际应用在有余数的除法运算中，除数、被除数、商和余数之间是存在一定的关系的。
我们需要通过运算推导出这种关系，从而得到正确的结果。
这种思路可以应用到日常生活和工作中，帮助我们解决各种实际问题。
例如工作中，我们需要预算某个项目的成本，那么我们就可以使用有余数的除法来预算。
三、领悟数学的美妙之处在学习有余数的除法的过程中，我们可以感受到数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又美妙的科学。
通过有余数的除法，我们可以发现数学的精妙之处，感受到数学之美所在。
四、培养科学态度和方法学习有余数的除法能够帮助我们培养科学的态度和方法。
在学习的过程中，我们需要不断探索和实践，也需要不断根据不同的情况进行分析和判断。
这种科学的研究方法和态度能够帮助我们更好地解决问题和应对挑战。
总之，学习有余数的除法不仅仅是简单的算数运算，更是学习探究问题的思路和方法。
通过学习这个基础运算，我们不仅能够锻炼数学思维能力，还能够培养科学态度和方法，从而在未来的学习和工作中更加游刃有余。
《有余数的除法》听课体会
《有余数的除法》听课体会这次听课的主题是《有余数的除法》，我在课前对这个主题不太了解，因此我对这堂课抱有一些期待和好奇。
经过一节课的学习，我对有余数的除法有了更深入的理解，并从中获得了一些启示。
以下是我对这堂课的听课体会，总结了一些我认为重要的的观点。
首先，我们需要了解什么是余数。
在除法中，余数指的是一个数除以另一个数的商不整除的部分。
例如，当我们将11除以3时，商是3，但是余数是2。
这是因为11除以3得到的商是3，但是不能整除，还剩余2。
在课上，老师通过几个实际例子来解释了有余数的除法的应用。
比如，我们要把24个苹果分给6个人，每人可以分到几个苹果？我们可以用除法来解决这个问题。
当我们将24除以6时，商是4，即每人可以分到4个苹果。
但是，我们还有余数，即可以分配的苹果不够6个人平分。
所以，有2个苹果无法平分。
这个例子很好地说明了有余数的除法的实际意义。
听完课，我明白了余数对于解决实际问题的重要性。
有时候，我们不能仅仅关注商的结果，还要考虑余数的部分。
余数的存在意味着问题没有得到完全解决，我们需要进一步思考如何处理余数部分。
其次，听课过程中，老师还介绍了一种特殊情况：整数倍数。
当一个数能够被另一个数整除，余数为0时，我们称其为整数倍数关系。
比如，6是2的整数倍，可以写为6=2×3。
这意味着6可以被2整除，没有余数。
这个概念对于我们理解有余数的除法也很重要。
通过对比整数倍数和有余数的除法，我更清晰地认识到有余数的除法是一种不完全除尽的操作。
在实际生活中，很少有完全除尽的情况。
正因为有余数的存在，我们需要进一步考虑如何处理余数部分，而不只是关注商的结果。
除了这些具体的知识点，这堂课给了我更多的思考空间和启发。
我认为，在学习有余数的除法的过程中，我们可以培养一种灵活思维的方式。
即通过在解决问题时，不仅要关注商的结果，还要关注余数的部分，灵活地运用这些数学概念来解决实际问题。
这样的思维方式可以培养我们的计算能力和问题解决能力。
心得体会-《有余数的除法》听课体会
心得体会-《有余数的除法》听课体会
通过听课《有余数的除法》，我对有余数的除法有了更深入的理解和认识。
以下是我
的心得体会：
1. 除法的定义：除法是指将一个数（被除数）分成若干个相等的部分（除数），其中
有时会有一个小部分无法被平分，这个小部分就是余数。
除法的结果由商和余数组成。
2. 余数的概念：余数是指在除法中无法被整除的部分，它始终小于除数。
余数可以用
来判断被除数的特性，例如是否能够整除某个数，是否是奇数或偶数等。
3. 余数的计算：余数的计算方法是通过被除数除以除数所得的商再乘以除数，然后用
被除数减去这个乘积。
如果得到的差大于等于除数，则继续进行计算直到得到的差小
于除数为止，这个差就是余数。
4. 商的计算：商的计算是通过被除数除以除数所得的整数部分得到的，它表示被除数
中包含了几个除数。
5. 余数的应用：余数在实际生活中有很多应用，如在计算时间、计算进制转换等方面
都会用到余数。
余数也能帮助我们更好地理解和应用数学知识。
通过听课，我对有余数的除法有了更深入的理解和应用。
我意识到除法并不只是简单
的分割，还涉及到数的关系和计算方法。
这使我能够更加灵活地处理数学问题，也对
数学产生了更大的兴趣和好奇心。
我相信这些知识将在我的学习和生活中发挥重要作用。
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《第一课时：有余数除法的初步认识》观课报告
今天认真的观看了陈老师的《有余数的除法》第一课时，发现陈老师是一个非常会思考的老师。
本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学目标是通过对具体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；了解余数的含义，知道余数一定要比除数小。
教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法, 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
教学中老师主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。
根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。
恰如其分地体现了新课改的教学理念。
同时课堂中培养了学生各方面的能力。
整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
这节课刚开始时是请学生将9颗糖分给4位学生。
刚开始的展示分糖，让学生在讨论中充分感受这剩下的一颗糖无法再分，从而引出对余数的理解和有余数除法各部分名称和含义的理解，培养了学生初步的观察和比较能力。
为下面进一步学习余余数比除数小打下了很好的基础。
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，分一分，说一说。
再让在圈一圈的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，设计非常有层次性，借助动手操作活动让学生形成数学概念。
在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出”余数“概念打下了基础。
本节课的教学我觉得老师充分体现了学生了主体地位，放手让学生去探索发现，设计非常有层次性，先扶再慢慢放手。
值得我们学习。