语文课堂提问技巧论文

语文课堂的提问技巧

摘要：巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生愉快地走进文本，积极思索，积极探索，寻求知识的奥秘,从而使学生在探索中获得知识；同时还能培养他们分析问题和解决问题的能力,更好地把握所学文章的重点难点,加深对内容的理解，使学生的思维能力得到提高。

关键词：提问技巧时机创新能力多向互动价值

巴尔扎克说过：打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。一石能击千层浪。巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生愉快地走进文本，积极思索，积极探索，寻求知识的奥秘,从而使学生在探索中获得知识；同时还能培养他们分析问题和解决问题的能力,更好地把握所学文章的重点难点,加深对内容的理解，使学生的思维能力得到提高。教学实践表明：教师提问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。

那么，作为语文学科如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？下面谈谈自己的意见。

一、把握最佳时机提问

要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳时机。孔子曰“不愤不启，不悱不发”。提问的时机，从教学内容的角度来说，应选在知识的重点、难点、关键处；从教学的进程来说，在学生注意力不够集中时要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引导到课堂教学中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受到思维定势干扰

时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行；当讲授时间较长，学生产生麻痹，倦怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。这些时候，就是提问的最佳时机，绝不能错过。这样的提问，环环相扣，适时地出现在教学的过程中，很便于师生互动讨论，既激起学生讨论的兴趣，又让学生抓住了重点，课堂气氛积极热烈。

二、为发展学生的创新能力提问

美国心理学家吉尔福把思维分为求同思维和求异思维两种类型。传统教学以获取知识为主要目的，因而注重求同思维。现代社会的发展，时代对人才的要求，新课标理念的渗透，我们要更加注意求异思维，特别是语文课堂，我们更要给学生创设求异的环境，发展他们的创新能力。比如在教学庄子的《故事两则》时设计了这样的问题：庄子和惠子这两个人，同学们更欣赏谁？通过对课文的学习，学生在讨论时自然分成两派，其实这正是教学的难点之处，通过这样的提问，学生明白了一个朴素的辩证法原理，对于庄子、惠子，是不能简单的给予肯定与否定，事物总有它的多面性，我们认识事物也应该从多个角度去理解。这样，既让学生理解了课文，增强了逻辑思维能力，又不知不觉的培养了他们的创新能力。

三、多向互动的提问，能体现合作性原则

传统的教学观认为提问是单向流动即老师向学生提问，随着新课改理念的深入，我认为提问应是多向互动的，除传统问法外更应该提倡学生向老师提问，也应该提倡学生相互提问。通过这样的多

向互动，我们既可以培养学生的问题意识、探究能力而且也能培养合作的理念。比如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，让学生根据题目设计问题，有的学生认为题目应理解为‘邹忌劝告齐王听取意见’；而有的同学提出题目应分两部分理解，一部分是‘邹忌讽齐王’，一部分是‘齐王纳谏’。在这堂课中，通过师生相互提问，设疑探讨，最终达成共识。

四、课堂提问要有多向互动价值

有些教师由于对新课改在认识上不到位，对课堂教学也产生了片面的理解，认为问题步步紧逼，环环相扣，就是好课。熟不知问题不分轻重巨细，一问到底，由满堂灌变成了满堂问，这也同样不符合课改精神。当问则问，不当问是不问，更要避免那种“对不对”、“是不是”、“好不好”，这种毫无价值的发问，这只会浪费宝贵的教学时间，不利于培养学生积极思考，拓展思维，反而容易让学生养成思想懒隋，不善动脑的坏习惯。问题设置要以教学目的为依据，紧扣教学目的和重点难点的问题才是学生真正需要的，也是教学必需的。高明的教师能巧妙地设计问题，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，提高课堂效率。在此，需特别强调，教师要把语文真正上成语文课，问题设计也要符合语文课的要求，课堂提问要侧重于学生语文知识的掌握和语文素养的培养以及语言表达能力的

训练，切记不要把语文课上成政治课、历史课、生物课。我听过一节安徒生的《丑小鸭》，教师提出了这样一个问题：为什么小鸭渴望游泳？我想，这决非是我们语文课上所要解决的问题。

课堂提问包藏许多玄机，它既要讲究科学性，又要讲究艺术性，教师要潜心研究，不断探索，注意提问的多样性、艺术性，把握提问的时机，给学生留有积极思维的空间和时间，实现师生互动，生生互动，让课堂变得生动活泼，就能收到预期的效果。