《伯牙鼓琴》公开课教学反思汇总
《伯牙鼓琴》教学反思6篇
（教学反思参考1）伯牙鼓琴《伯牙鼓琴》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点:一、音乐渲染，营造氛围。
上课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
二、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说“文章不厌百回读”，而“朗读”在文言文教学中尤为重要。
因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。
从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。
每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。
比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。
三、拓展练习，丰盈文本。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思第【1】篇〗《伯牙鼓琴》这节课在初始阶段，自己就提醒孩子们事有百种做法，让孩子们养成思考的意识。
在接下来的授课中自己是按照魏书生老师的6步教学法来进行授课。
本节课定向一共有4个学习任务。
前两个学习任务是由孩子们进行自学、讨论、答疑、自测，以上几个步骤完成。
这一环节的设计占用了本节课的一半时间。
在孩子们自学文言文的过程中，从回忆学习文言文的方法，到自己运用这种方法去学习，让孩子们真正成为了学习的主人。
孩子们在学习词语的过程中，会有一些困惑，但是通过小组合作，以及全班同学的答疑、争论中最终找到了正确的答案。
这个过程获得来的知识，孩子们印象尤为深刻。
在第3个学习目标：朗诵这一环节中，孩子们平时可能缺乏这方面的学习经验，自学起来会有一些困难，自己给孩子们做了示范，训练了孩子们的倾听能力。
与此同时自己给孩子们创设情景，让孩子们进行反复的诵读，来揣摩伯牙与子期之间的心意相通。
这一活动完成了魏书生老师所讲的教给孩子们读书的方法。
这是一篇文言文，文言文该怎样去读？通过这一篇文言文，让孩子习得以后怎样再去读文言文的方法？一节语文课要给孩子留出写和说的时间，不管写的好坏，说的好坏，只要让孩子动口、动笔，写出自己的心声就好。
在这节课孩子们基本上做到，但由于一节课时间太短，如果给孩子们的时间再充分点会更好。
最后这节课临近尾声时，让孩子们当堂背诵，既完成了学习任务，也训练了孩子们的注意力，体验到了战胜自我的快乐。
在课程结束后，让孩子讲一讲对这节课是否满意？你认为这节课当中最满意的地方是哪里？还需要提升的地方是哪里？如果你是老师，你会怎样来设计这节课？这样的问题不仅可以帮助老师反思自己的课堂，还可以让孩子站在学习者的角度来审视课堂，真正成为学习的主体，成为学习的主人。
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思第【2】篇〗有人说：“信息技术教育是一把双刃剑。
”的确，使用“这把剑”时如能做到适度、适时、得法，就能为语文阅读教学带来生机，带来活力，提高阅读教学的有效性。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思第【1】篇〗《伯牙鼓琴》是一篇文言文，所以上课之前首先做的第一件事情就是反复诵读。
然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。
由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。
我首先由音乐导入新课，初识大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的朗读活动，穿插相关故事，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵。
因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。
学生对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。
因此这篇文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。
这堂课上，我把重点放在凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，以“读”为突破口，以读为本，读中感悟。
学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。
教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了与朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
在教学尾声，继续播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中并试着背诵课文。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，绵绵春雨，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
《伯牙鼓琴》教学反思
《伯牙鼓琴》教学反思
在教授《伯牙鼓琴》这一课时，我深感教学过程中的挑战与收获。
以下是我对这堂课的反思：
一、教学内容与目标
《伯牙鼓琴》是一篇关于友谊和音乐的故事，旨在通过这个故事，让学生了解古琴的基本知识和演奏方法，同时感受音乐的美妙和友情的珍贵。
二、教学过程与效果
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论、表演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过朗读，学生能够更好地理解故事内容；通过讨论，学生能够深入思考故事内涵；通过表演，学生能够展示自己的表演能力和对故事的理解。
这些方法有效地提高了学生的学习效果。
三、教学效果与反馈
通过课后作业的完成情况来看，大部分学生都能够较好地掌握本节课的知识点，对古琴的基本知识和演奏方法有了初步的了解。
同时，学生们在表演过程中也展现出了较高的表演能力和对故事的理解。
四、教学不足与改进
在教学过程中，我发现有些学生对古琴的基本知识掌握不够扎实，需要加强相关知识的讲解和练习。
此外，在教学过程中，我还需要更加注重学生的情感体验和感受，以更好地引导学生感受音乐的美妙和友情的珍贵。
五、教学展望与建议
在未来的教学中，我将更加注重学生的情感体验和感受，通过更加生动有趣的教学方式，让学生更好地感受音乐的美妙和友情的珍贵。
同时，我也将加强学生对古琴基本知识的掌握，通过更加深入的讲解和练习，提高学生的演奏水平。
《伯牙鼓琴》教学反思6篇
《伯牙鼓琴》教学反思6篇伯牙鼓琴教学反思第一篇：课前准备反思在伯牙鼓琴的教学过程中，我首先要进行充分的课前准备。
这包括收集教材资料、准备教学用具、安排教学环境等。
在本次教学中，我提前查阅了相关文献和资料，确保自己对伯牙鼓琴的知识有全面的掌握。
在课前准备方面，我认为自己做得还可以，但还需继续加强。
第二篇：教学目标反思针对不同学生的需求，我确定了本次伯牙鼓琴教学的目标。
我希望能够让学生了解伯牙鼓琴的起源、演奏技巧以及音乐表达的方式。
通过教学活动，我希望能够培养学生的音乐欣赏能力和琴艺技巧。
然而，在教学目标的设定上，我可能还需要更具体和明确一些，以便更好地引导学生的学习。
第三篇：教学内容反思在本次伯牙鼓琴教学中，我安排了一系列的教学内容。
包括伯牙鼓琴的基本知识介绍、琴弦的调整和使用方法、琴身的保养等等。
我在教学内容的设计上充分考虑了学生的实际情况和能力水平，但在一些细节的处理上可能还存在一些不足之处。
下次教学中，我会更加注意教学内容的合理性和连贯性。
第四篇：教学方法反思在伯牙鼓琴教学过程中，我采用了多种教学方法和策略。
例如，我在课堂上提问学生、示范演奏、分组训练等等。
这样的多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
但在掌握教学方法的灵活运用上，我仍有一些提高的空间。
我会继续学习和探索更有效的教学方法。
第五篇：学生反馈反思在本次伯牙鼓琴教学结束后，我向学生征求了他们对教学的反馈意见。
大部分学生认为教学内容丰富、教学方法多样，并对我在课堂上的表现给予了积极的评价。
但也有少数学生对我在教学中的示范演奏过于简略，希望我能够更加详细地演示技巧。
这些反馈对我来说是宝贵的，我会在后续的教学中加以改进。
第六篇：自我反思总结通过本次伯牙鼓琴的教学实践，我深刻认识到了自己的不足之处。
在今后的教学中，我将进一步完善我的教学准备工作，明确教学目标，合理安排教学内容，灵活运用教学方法，并不断改进自己的教学风格，以提高教学效果和满足学生的需求。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第1篇】摘要：上完《伯牙鼓琴》这一节课感触很多，在这节课当中文言文中的情感充分体现了伯牙子期的真挚情谊。
老师还要善于与学生真诚、平等地交流，用自己的心去呼唤学生的心。
教师、学生才能体会到作品中的人物的情感，才能体会到伯牙子期的真情，与他们的感情产生共鸣。
关键词：知音;理解;感情;抒发情感教育一直是我们的教育教学重点，在小学语文教材中，我们发现情感教育始终贯穿在生活中的每一个角落。
我们在学校、在社会中都有一些我们认为的好朋友。
但是随着时间的推移，好多朋友变得陌生，友谊也就不再存在。
在读了《伯牙鼓琴》这篇文章后，我反复思考，怎么才能把课文中俞伯牙与钟子期的故事展示给学生。
《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。
这段“伯牙摔琴谢知音”的故事，被视为知音的故事传为千古佳话。
知音是具有相同爱好，视为最真挚的友谊。
知音不论出生的贵贱，他们的友谊不会因为别的原因而改变。
然而我在上完这篇文言文之后，我心中有了一个新的想法：“知音”能不能成为学生？这个问题一直困惑了我很久，我觉得能行。
在教学中我让学生反复读课文，把其中的字词完全理解。
通过读课文，学习里面的生字词，让学生在自学的时候就体会钟子期与俞伯牙之间的友谊，通过多读、多理解，课文中钟子期与俞伯牙之间友谊感染了学生。
我深深体会到，一个语文老师，要想让学生能从语言文字中受到感动，首先自己要有丰富的情感，要有一颗容易感动的心;其次，语文老师要锤炼自己的语言，用优美、富有表现力的语言去烘托文本，让文本语言、教师语言形成一个立体的回音壁，学生读了这篇讲述真挚友谊的文章他们的想法是什么？当老师与学生平等地交流，用自己的心去呼唤学生的心。
这样，作者、编者、教师、学生，还有作品中的人物的情感才能产生共鸣。
现摘录两个片段如下。
【片段一】（学生把文言文读通读顺，对照注释疏通文义后）师：这篇文章中“伯牙鼓琴，钟子期听之。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第【1】篇〗《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册第七单元课文。
短短几句话讲述了伯牙和钟子期之间深厚的情谊。
他们是知音文化的代表，他们是中国人在漫漫人生中相互慰藉的代表。
本册教材，兼顾语文素养和核心能力，每个知识节点都是螺旋上升，前后都有关联。
但学生是在五年级才接触这个教材，知识出现断档。
因此在教学过程中，要注重知识、能力上的衔接和总结。
因此上课伊始，借助“鼓”，总结学习古文的方法，并且迁移这些方法到本文学习之中。
通过对古文内容理解，学生加深了对古文断句的理解。
不局限一种断句方式，只要不影响意思，合理断句即可。
这个环节激发了学生朗读古文的兴趣，在讨论中加深了对文意的理解，巩固了断句知识的运用。
知音文化是这篇文章教学的重难点，学生理解起来比较困难。
因此以“情境说话”为支架，想象伯牙鼓琴还会演奏哪些自然界的美丽风景。
通过对比，引导学生思考：为什么伯牙志在太山，又志在流水呢？由此引出中国“山”“水”文化，通过这个环节的铺垫，学生对伯牙的心志有了了解。
因为伯牙的心志不被大多数人理解，所以当钟子期听出伯牙琴声表达的志向时，伯牙会更惊喜，更珍惜二人之间的情感。
当钟子期去世，伯牙“破琴绝弦”就顺理成章了。
在教学过程中，我的语言还不够精炼，评价语言还不够到位，启发语言还不智慧，因此影响了教学过程。
在今后的教学过程中，还需要进一步锤炼。
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第【2】篇〗《伯牙鼓琴》教学反思《伯牙鼓琴》教学反思因为这是学生接触文言文也有几篇了，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词我稍作点拨即可。
在教学中，我注意把握好以下这两点：一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第1篇】《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册第七单元课文。
短短几句话讲述了伯牙和钟子期之间深厚的情谊。
他们是知音文化的代表，他们是中国人在漫漫人生中相互慰藉的代表。
本册教材，兼顾语文素养和核心能力，每个知识节点都是螺旋上升，前后都有关联。
但学生是在五年级才接触这个教材，知识出现断档。
因此在教学过程中，要注重知识、能力上的衔接和总结。
因此上课伊始，借助“鼓”，总结学习古文的方法，并且迁移这些方法到本文学习之中。
通过对古文内容理解，学生加深了对古文断句的理解。
不局限一种断句方式，只要不影响意思，合理断句即可。
这个环节激发了学生朗读古文的兴趣，在讨论中加深了对文意的理解，巩固了断句知识的运用。
知音文化是这篇文章教学的重难点，学生理解起来比较困难。
因此以“情境说话”为支架，想象伯牙鼓琴还会演奏哪些自然界的美丽风景。
通过对比，引导学生思考：为什么伯牙志在太山，又志在流水呢？由此引出中国“山”“水”文化，通过这个环节的铺垫，学生对伯牙的心志有了了解。
因为伯牙的心志不被大多数人理解，所以当钟子期听出伯牙琴声表达的志向时，伯牙会更惊喜，更珍惜二人之间的情感。
当钟子期去世，伯牙“破琴绝弦”就顺理成章了。
在教学过程中，我的语言还不够精炼，评价语言还不够到位，启发语言还不智慧，因此影响了教学过程。
在今后的教学过程中，还需要进一步锤炼。
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第2篇】古文教学，读通是基础。
教学中，我注重了古文朗读方法的指导。
首先指导学生把文章读正确、流利，充分体现以学生为本，尊重学生的能力，让学生指出难读的句子，然后学生教，师引导读，师示范读，比读，情境创设读等多种形式的朗读，通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”这个突破口，以读为本，以读代讲，读中感悟。
特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了让学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。
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《伯牙鼓琴》公开课教学反思汇总
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，刚开始选择这篇文章是源于我想挑战文言文类文体教学，以此证实和突破自己的教学范围。
回顾两年半的公开课教学《夏天里的成长》《梅花魂》《刷子李》《七律长征》，你会发现我一直在不同文体中去尝试、在改变，追求新的自我。
但是我的这种自我，目前还是低层次的，要不断学习，更要不断在日常的教学中去有意识的反思。
那么，把话题留给《伯牙鼓琴》这节公开课。
《伯牙鼓琴》的教学重点是通过正确、流利地朗读，了解文章的大意，并尝试用自己的话复述故事。
借鉴部编版教材解析，我觉得这个重点的设置是非常巧妙的，因为它结合了阅读教学和口语交际教学，学生如果再上完课后，能把这个故事讲给别人听，那么学生的口语表达能力就得到了锻炼和发展，这种培养的巧妙之处在于源于兴趣和润物无声。
教学难点是展开想象，感悟友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点从单元主题“一首歌，一幅画……开启艺术之旅”出发，紧扣住语文训练的要素，培养想象思维，领悟知音情感，并感悟音乐艺术的魅力。
其中，想象的目标能借助创设情境比较容易达到，但是如何让学生对知音的感受更具体、更形象、更立体，而不是概念化的解读，这是一个值得思考的问题。
另外，最终能让学生顿悟音乐艺术之美，又要有巧夺天工之力，因为你要从字里行间不断渗透美，还要在教学准备的音频环节去搜集、筛选和加工，精益求精。
每一场合格的公开课，都是围绕着教学目标展开的；而每一场精彩的公开课，一定是对重难点的深刻突破。
所以，我每次在教学设计的环节都会问自己：你的目标是什么?重难点是什么?……新教师一定要有自己的判断力。
当然，有自己的判断力不是不去借鉴，闭门造车。
司马迁能写出《史记》，离不开史学家的史册；李时珍能写出《本草纲目》，也离不开医学家的医学典籍……而教师要上一堂精彩的公开课，更要学会在教育武林中寻得一本适合自己的武功秘籍——教学设计。
执教《伯牙鼓琴》，我进行了参考。
但是由于时间的关系，我没有进行深层次的过滤和筛选，而是拿来就用，幸而无伤大雅，因为当我第一眼见到前人的教学
设计时，我就觉得自己太幸运了，捡到了武林绝学中的《九阳真经》这一篇：导入已经为后文的语言实践进行了充分铺垫，而不仅仅只是停留在了创设情境、寻找语文味的层次，真正的把语文味和工具性潜移默化地统一起来。
峰回路转，课程标准对于小学阶段的文言文要求相对初中而言并不高，那么立足于此，我开始操刀符合自己特色的教学设计。
基于自己在朗读方面的不断进步，我以朗读教学为线索，贯穿全课，这符合文言文教学的要求，让学生在各种形式的朗读中，熟读成诵。
但是光有朗读，是行不通的，就好像一个人光有澎湃的血液，但是没有大脑的智思，这个人也是得不到发展的。
简而言之，我们需要“授之以渔”。
《伯牙鼓琴》这篇文章应该要渗透的方法是想象，最基本的方法是注释和插图，最锦上添花的方法是资料，这里仅表个人见解。
当然，学习文言文，还有许多方法，至于要什么，还得看学生的生成性回答。
我的课堂中，有的学生能说道“补充”。
有些方法在五年级的时候，学生就已经会运用了，所以在修改设计的环节，教研组长王老师建议我把方法直接放到初读环节，让学生回顾方法，不必拘泥于一定要方法的教学，而不是应用，这对我而言，无疑不是一种新的领悟。
在课堂中，还做的不足的一点是，没有及时对学生引用的方法进行点破，在方法中“扶和放”的把握还要进行思考。
应该要相信学生，真正把课堂还给学生。
对于初读环节难点字词，比如“巍巍、汤汤、少选”这些词，我在课堂中仅用口头引导的方式让学生说，似乎做的并不精细，如果能结合古文或者说文解字对“巍、汤”字进行深入感受，会不会更好?如果能把《伯牙绝弦》与《伯牙鼓琴》进行对比，让学生深入思考编者修改文章字词句的意图，辩证地看待“峨峨兮若太山”与“巍巍乎若太山”，“洋洋兮若江河”与“汤汤乎若流水”在语言表达上的差异，是不是更符合深度学习的要求?更好的让学生、文本、教师和教科书编者进行对话呢?
最后，我要从这节公开课中想开去的是：在课堂中怎么呈现发展性?因为全面是一个终身的概念，也是一个终身的概念。
我想只有把握了课堂的发展性，课堂的效果才能用上一个词——画龙点睛。