窗赏析
艾青诗选窗赏析
艾青诗选窗赏析《艾青诗选〈窗〉赏析》艾青的诗就像一幅幅生动的画，每一首都有独特的韵味。
就说那首《窗》吧，读起来特别有感觉。
你看啊，艾青写窗，可不是简简单单地在描写一个物件。
这窗啊，就像是一个通往不同世界的通道。
透过这窗，能看到外面的世界，也能看到内心的世界呢。
诗里写的那些景象，感觉就像是艾青在和我们悄悄地分享他的小秘密。
他描写窗外面的东西的时候，那笔触可细腻了。
就好像他正趴在窗边，眼睛一眨不眨地看着外面的一切。
有阳光洒进来的时候，那光影在地上、在墙上跳动，就像是一群调皮的小精灵。
这时候的窗，就像是一个舞台，光影在上面表演着无声的戏剧。
再说说这窗里的世界吧。
它有时候像是一个囚笼，把人的心给困住了。
艾青可能也有过这样的感受，被困在一个地方，只能透过窗去想象外面的自由和美好。
这时候的窗，就有点让人又爱又恨啦。
爱的是它能让我们看到外面，恨的是它也提醒着我们被限制住了。
艾青写这首诗的时候，肯定是带着很多的情感的。
可能是孤独，可能是对自由的渴望，也可能是对生活的一种感悟。
他把这些复杂的情感都揉进了这扇窗里。
我们读的时候，就像是在跟他一起坐在窗边，听他诉说着那些事儿。
这诗里的每一个字都像是有生命的。
就像我们平时和朋友聊天，他把自己的想法和感受，用最真实的语言告诉我们。
没有那些花里胡哨的东西，就是实实在在的感觉。
有时候我们也会有这样的时刻啊，看着窗发呆，心里想着好多好多的事情。
艾青把这种很平常但又很深刻的瞬间给抓住了，写成了这么美的诗。
我觉得艾青的《窗》就像是一个老朋友，你每次读它，都会有不一样的感受。
有时候你会因为诗里描写的美好景色而开心，有时候又会因为那股被困住的感觉而有点难过。
但不管怎样，它总是能打动我们的心，就像我们生活中的那些小确幸或者小烦恼一样，真实而又难忘。
《窗》的艺术辩证法课件(五四制)语文课件PPT
▪ 二、自读评论学习赏析
▪ 请同学们阅读评论文章《<窗>的艺术辩证法》，根据课 文内容谈谈对文章几个小标题的理解。
▪ 学生在讨论的基础上发表看法，教师在学生发表意见后提 示：这篇小说评论文章主要从正反对比的艺术结构、虚实 结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面赏 析小说。通常赏析小说还可以从作品情节结构、叙事方式、 人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面进行。 欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注 意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注 意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环 境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手 法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构 手法与特点等等。
61.人有了信念和追求就能忍受一切艰苦，适应一切环境。 93.同是风华正茂，怎甘他人之下。 94.千里之行，始于足下。改变将来，从现在开始。改变现在，就是改变未来。 19.只有千锤百炼，才能成为好钢。 80.只要目标向前，你可以到任何的地方。 81.人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。 46.把你的全部思想用来做你想做的事，而不要留半点思维空间给那些胡思乱想的动机。 83.一个人的脚步再大，也永远无法丈量完脚下的道路。人生有限，道路无限，要想在有限的生命中多走一程，就时刻别停下脚步，别浪费分秒时间。 93.选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 66.无论你活成什么样子，都会有人对你说三道四，让自己不断变强，就是最好的蔑视。 2.贪吃就会变肥，懒惰就会变丑，深情就得做好被辜负的准备。 一个优秀的人，始终坚信明天肯定会比今天更美好。
窗节选靳以赏析
窗节选靳以赏析时代背景：XX年代末，XX年代初，XXX等一大批青年诗人。
由于对人生价值和生活苦难的困惑和思索，他们对西方现代主义发生了心灵的共鸣，提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相溶合。
并大量进行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。
创作背景：本诗写于19XX年X月，那时作者居于XX，作者虽为一介书生，却关心时代风云，人民的忧患。
诗人的思想在寒冬里奔走，在恶梦里抗争。
本诗即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特殊的时代，对光明的憧憬，对现实的抗争，以及诗人在寒冷压抑的环境中忧郁凄苦的心境。
赏析：第一层、诗人对光明的憧憬。
窗外的太阳，四月的蓝天，和煦的春风，是诗人的幻想，是诗人的憧憬。
然而，这些却被重帘隔断，寻觅复寻觅，失落又叹息。
诗意具有暗示性：重帘岂非层层铁幕？光明的太阳岂非真理的光辉，民族的希望？第二层、写诗人忧郁凄苦的心境。
“空漠”的当不是时空，它应当是那个时代的特征，没有太阳的“黑屋子”的黄昏，在寒冷的黑夜里做着“不安的梦”，叫人情何以堪？不尽深意，尽在诗外。
但诗人执著的追求，始终朝向“星空”。
你的窗，也许就是希望，或者说就是憧憬。
我的窗与此对应，也就是失望。
第一层与第二层是基本相对称的，第一层中的“太阳”与第二层中的“阳光”，“重帘”与“重帘”，“春风”与“晚风”，寻找与“远去了，你带着……你的明灯”，以及“迷失”等等，但是，第二层明显比第一层更加压抑，凄凉。
第一层是“静夜星空”或许尚可带给你“无忧的睡眠”，而第二层却是“不安的睡梦”以及“无言的星空”。
第一层与第二层，采用象征与联想，运用含蓄的语言，描绘了诗人在希望与失望两种境遇下，从“寻找”到“迷失”，，从“失落”到“无尽的黄昏”的心灵体验过程。
《窗》教案设计（精选16篇）
《窗》教案设计《窗》教案设计（精选16篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窗》教案设计篇1一、说教材，确立目标、重点和难点微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的；提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学目标1、知识目标：赏读凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2、能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力3、情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感（1）读—熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑（2）赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑（3）议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力（4）悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感（5）究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究教法和学法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1、养成阅读习惯，追求高尚情趣2、赏析优美语段，理解意境美3、合作讨论学习，体会寓意美4、总结积累方法，领悟情感美5、探究文本、拓展思维，增强创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计（一）指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一（二）创设情境，导入课文“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界（三）复述故事，把握小说情节1、复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整2、把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力（四）突破教学重点难点如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握三个原则，（1）注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破；（2）重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教；（3）在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神具体步骤是：第一步设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶；“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案；结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答；第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗？”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法第二步问题中渗透德育，分析评价中突破难点中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程？如果有，你认为该怎么办？如果没有，该如何避免？然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办？从而达到学生自我教育，德育透渗的目的（五）课堂训练，总结升华训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力，培养学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光（六）练笔阅读，拓展思维1、发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力2、第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握3、对比阅读欧·亨利的小说《最后的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养四、教学反思反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：成功的地方：1、由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2、导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性；结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象1、对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2、课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文；二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓3、教师语言欠精练，板书不够适时这些，将激励自己在今后的教学中努力。
《窗》教学反思 (2)
《窗》教学反思窗是教学中非常重要的一种教学方法，它能够有效地匡助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，我深刻体味到窗的重要性，同时也发现了一些问题和不足之处。
因此，我进行了一些反思和总结，希翼能够改进教学方法，提高教学效果。
一、窗的优点1.1 提高学生的学习兴趣窗是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过窗的设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
1.2 增强学生的记忆力窗能够通过多种感官的刺激，匡助学生更好地记忆知识。
例如，通过视觉、听觉、触觉等多种方式呈现知识，可以让学生更深刻地理解和记忆。
1.3 培养学生的思维能力窗能够促进学生的思维发展，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过窗的设计，可以引导学生思量，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、窗的不足2.1 缺乏系统性窗的设计可能存在一定的片面性和零散性，缺乏系统性。
有时候只是简单地呈现知识，缺乏深入的思量和分析，无法形成完整的知识体系。
2.2 学生参预度不够在窗的设计中，有时候学生的参预度不够高，只是被动地接受知识。
这样容易导致学生的学习效果不佳，无法真正理解和掌握知识。
2.3 需要更多的教学准备窗的设计需要教师花费较多的时间和精力进行准备，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
如果准备不充分，可能会影响教学效果。
三、改进窗的方法3.1 设计有针对性的窗在窗的设计中，要有针对性地选择适合学生的教学内容和方法。
可以根据学生的兴趣和水平，设计不同形式的窗，以激发他们的学习兴趣和积极性。
3.2 提高学生的参预度在窗的设计中，要注重提高学生的参预度，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思量和表达，增强他们的学习效果。
3.3 加强教师的指导和引导在窗的实施过程中，教师要加强对学生的指导和引导，及时发现学生的问题和难点，匡助他们解决。
同时，要及时调整教学方法，提高教学效果。
四、窗的应用范围4.1 在各学科的教学中广泛应用窗不仅适合于语文、数学等学科的教学，也适合于艺术、体育等领域的教学。
【诗歌鉴赏】窗_诗歌鉴赏
【诗歌鉴赏】窗_诗歌鉴赏窗[法国]马拉美凄凉的医院使人厌烦，还有恶臭的乳香拖着帷幔平庸的白色升向空墙上百无聊赖的十字架，奄奄一息的病人拱起老返的嵴梁，拖着身子，不是去暖他的腐疽，而是为看小石子上的太阳，把苍白的耗毛和癯类的颧骨贴在那一缕明媚的阳光炙烤着的窗上。
他张开发烧的嘴，恨不得吞尽天上的蔚蓝，正像年轻时为了吸取生命的珍宝，那样贪恋着处女的玉肌!现在他辛酸的长吻只染污了温暖的金色破璃。
他沉醉着，忘记了那可怕的圣油，汤药、桂钟、病床，还有咳嗽;当黄昏把红色铺上瓦片，他的眼睛，在沐浴着霞光的地平线看到金色的征帆，宛若美丽的天鹅睡在绯红而芳香的河上，河水摇晃着鹅黄的光泽和憧憧帆影载着回忆悠悠地逝去!他厌恶那些冷酷的灵魂，他们在幸福中狩猎，只饱塞了自己的胃口，却顽固地寻找这种垃圾，献给续乳婴儿的妇人。
我逃遁，扒遍所有的窗子在那里我超脱人生，祝福人生，在永恒的露水洗涤的破璃中纯洁的晨光染上“无限”的金色。
我对窗凝眸，自身的回映却成了天使!我羽化了——让破璃窗变成艺术，变成神秘吧——我深愿再生，把美梦织成冠冕，带到未来的天堂，那里的“美”怒放着花朵!然而，唉!人世间自有它庸俗的主宰：它纠缠你，使你作呕，使你无处藏身。
它那愚蠢造成的污秽呕吐，迫使你捏着鼻子面向太空。
啊!这个谙尽辛酸的我呀。
难道就不会借重受欺凌的怪魔，冲破这层破璃，鼓起无羽毛的双翅倏然而去，冒那在永恒中失足堕地的危险。
(葛雷译)【赏析】此诗是马拉美早期诗作，于1863年写成，1866年发表于《当代巴那斯》，共有十节四十行，与马拉美后期诗作相比，还是比较易懂的。
它结构上可以分为两大部分，第一部分，即前六节，构成象征的喻体，第二部分，即后四节，构成象征的本体。
此诗可以理解为诗人对理想的追求。
诗的前6节写的病人是诗人心境的象征，他感到所处的现实就像一个大医院一样充满着腐败、痛苦和死亡的气息，令人厌恶;后4节已由象征转入到了本体的描绘，叙述的主体已不是病人，而变成了诗人“我”，刻画的是“我”直接的内心感受了：“我”厌恶冷酷无情的灵魂，肮脏污移的生活，向往天堂的美好，愿意不顾一切地去争取，但就像伊卡尔忘却蜡粘的翅膀飞往太阳，最终还是难以实现梦想。
The open window开着的窗原本和赏析鉴赏
“My aunt will be down presently, Mr. Nuttel,” said a very self-possessed young lady of fifteen; “in the meantime you must try and put up with me.”Privately Framton Nuttel doubted more than ever whether these formal visits on a succession of total strangers would do much towards helping the nerve cure which he was supposed to be undergoing.“I know how it will be,” his sister had said when he was preparing to migrate to this rural retreat; “you will buryyourself down there and not speak to a living soul, and your nerves will be worse than ever from moping. I shall just giveyou letters of introduction to all the people I know there. Some of them, as far as I can remember, were quite nice.”Framton wondered whether Mrs. Sappleton, the lady to whom he was presenting one of the letters of introduction came into the nice division.“Do you know many of the people round here?” asked the niece, when she judged that they had had sufficient silentcommunion.“Hardly a soul,” said Framton. “M y sister was staying here, at the rectory, you know, some four years ago, and she gave me letters of introduction to some of the people here.”He made the last statement in a tone of distinct regret.“Then you know practically nothing about my aunt?” pursued theself-possessed young lady.“Only her name and address,” admitted the caller. He was wondering whether Mrs. Sappleton was in the married or widowed state. An undefinable something about the room seemed to suggest masculine habitation.“Her great tragedy happened just three years ago,” said the child; “that would be since your sister's time.”“Her tragedy?” asked Framton; somehow in this restful country spot tragedies seemed out of place.“You may wonder why we keep that window wide open on an October afternoon,” said the niece, indicating a large Frenchwindow that opened on to a lawn.“It is quite warm for the time of the year,” said Framton; “but has that window got anything to do with the tragedy?”“Out through that window, three years ago to a day, her husband and her two young brothers went off for their day'sshooting. They never came back. In crossing the moor to their favouritesnipe-shooting ground they were all three engulfedin a treacherous piece of bog. Poor aunt always thinks that they will come back someday, they and the little brown spanielthat was lost with them, and walk in at that window just as they used to do. Poor dear aunt, she has often told me how theywent out, her husband with his white waterproof coat over his arm, and Ronnie, her youngest brother, singing ‘Bertie, whydo you bound?' as he always did to tease her, because she said it got on her nerves. Do you know, sometimes on still, quietevenings like this, I almost get a creepy feeling that they will all walk in through that window”She broke off with a little shudder. It was a relief to Framton when the aunt bustled into the room with a whirl ofapologies for being late in making her appearance.“I hope Vera has been amusing you?” she said.“She has been very interesting,” said Framton.“I hope you don't mind the open window,” said Mrs. Sappleton briskly; “my husband and brothers will be home directly from shooting, and they always come in this way. They've been out for snipe in the marshes today, so they'll make a fine mess over my poor carpets. So like you menfolk, isn't it?”She rattled on cheerfully about the shooting and the scarcity of birds, and the prospects for duck in the winter. Framton was conscious that his hostess was giving him only a fragment of her attention, and her eyes were constantly straying past him to the open window and the lawn beyond. It was certainly an unfortunate coincidence that he should have paid his visit on this tragic anniversary.“The doctors agree in ordering me complete rest, an absence of mental excitement, and avoidance of anything in the nature of violent physical exercise,” announced Framton.“No?” said Mrs. Sappleton, in a voice which only replaced a yawn at the last moment. Then she suddenly brightened intoalert attention- but not to what Framton was saying.“Here they are at last!” she cried. “Just in time for tea, and don't they look as if they were muddy up to the eyes!”Framton shivered slightly and turned towards the niece with a look intended to convey sympathetic comprehension. The child was staring out through the open window with a dazed horror in her eyes. In a chill shock of nameless fear Framton swung round in his seat and looked in the same direction.In the deepening twilight three figures were walking across the lawn towards the window, they all carried guns under their arms, and one of them was additionally burdened with a white coat hung over his shoulders. A tired brown spaniel kept close at their heels. Noiselessly they neared the house, and then a hoarse young voice chanted out of the dusk: “I said, Bertie, why do you bound?”Framton grabbed wildly at his stick and hat; the hall door, the gravel drive, and the front gate were dimly noted stages in his headlong retreat. A cyclist coming along the road had to run into the hedge to avoid imminent collision.“Here we are, my dear,” said the bearer of the white mackintosh, coming in through the window, “fairly muddy, but most of it's dry. Who was that who bolted out as we came up?”“A most extraordinary man, a Mr. Nuttel,” said Mrs. Sappleton; “could only talk about his illnesses, and dashed offwithout a word of goodbye or apology when you arrived. One would think he ha d seen a ghost.”“I expect it was the spaniel,” said the niece calmly; “he told me he had a horror of dogs. He was once hunted into acemetery somewhere on the banks of the Ganges by a pack of pariah dogs, and had to spend the night in a newly dug grave withthe creatures snarling and grinning and foaming just above him. Enough to make anyone lose their nerve.”Romance at short notice was her speciality.“纳托先生，我姑妈很快就会下来”，说话人是一位十五岁的年轻小姐，看上去沉着自信，“现在我来陪您，请多包涵。
打开人性的一扇窗--小小说《窗》赏析
打 开 人
— —
性 的 一
小小说 《 窗》 赏析
张 奕 智
扇 窗
（ 太 仓 市 第 一 中学 ， 江苏 太 仓
２ １ ５ ４ ０ ０ ）
．
摘 要 ： 澳 大 利 亚作 家泰 格 特 的 小 小说 《 窗》 以“ 窗” 为 焦点 ， 讲 述 了一 个 狭 窄病 房 中 的 两位 重病 人 ： 靠 窗病 人 和 不 靠 窗 病 人 对 他 们 所 持 态 度 的描 写 ， 表 现 了 美与 丑 两 种截 然 不 同 的心 灵 ， 批 判 了 自私 狭 隘 的 心 灵 。 这篇 小 说 反 映 的 不 仅 是 美与 丑 正 和 反 等
、
一
问题 ， 更 引人 深 思 的是 人 性 。透 过 这 扇 《 窗》 ， 写 出人 类 的 心 灵之 窗 ， 折 射 心 灵 之 窗 的 病 痛 。在 作 者 看 来是 一 篇 拷 问 人 性 的 佳 作 是 篇 真 实反 映人 性 弱 点 的 力作 。 关键词： 《 窗 》 心 灵 之 窗 人 性
．
澳 大利亚作家泰格特 的小小说《 窗》 以“ 窗” 为焦 点 ， 讲 述 了 一个 狭 窄 病 房 中的 两 位 重 病 人 ： 靠窗病人和不靠窗病人 ． 对 他 们 所 持 态 度 的描 写 表 现 了美 与丑 两种 截 然 不 同 心 灵 ．批 判 了 自私 狭 隘 的心 灵 。 小说《 窗》 虽然只有１ ２ ０ ０ 余字， 但 内涵 十 分 丰 富 。所 以 ， 当其译文在１ ９ ８ ７ 年７ 月号 的《 外 国小 说 选 刊 》 发 表 后， 不 久 即选 人 中学 教 材 。 初读此文 ， 觉 得 它像 一 泓 清泉 ： 再 读 之， 则 如 橄榄 在 口 ， 愈 嚼 愈 有 滋 味 。如 译 者 刘 根 龙 所 言 ： “ 这 篇 小说文字简洁 、 短小精 悍 、 寓意深刻 ， 读来 确 实 耐 人 寻 味 。” 透 过这篇 小说 ， 不仅反映美与丑 、 正 和 反 等 问题 ， 更 引 人 深 思 的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《窗》赏析
澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，虽然只有1200余字，但内涵十分丰富。
所以，当其译文在1987年7月号的《外国小说选刊》发表后，不久即选入中学教材。
初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。
发人深思,富有内涵.
诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。
对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人生哲理。
”
我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，恐怕不仅仅是因为采用了“欧·亨利式笔法”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。
文题为“窗”，线索为“窗”，文眼同样是“窗”。
作者设置的环境十分简单：一个十分窄小的病房，一扇门，一扇窗，其他一概从略。
人物只有两个：靠窗的病人和不靠窗的病人，连姓名也没有交代。
两个重病人在这狭小的天地里当然没有什么惊心动魄的斗争和错综复杂的纠葛，惟一的矛盾就是不靠窗的病人想得到靠窗的病床。
正是透过微观世界中的这一矛盾，我们看到了善恶两个灵魂的猛烈撞击，那飞溅的点点星光中折射出了人生哲理、世态人情。
临窗的病人虽身患重病，但他热爱生命，凭残剩的精力、羸弱的病体和满腔的热情极力想像，描绘出一幅幅优美的图景，以此来激励自己同病魔作顽强的斗争；同时也用生机勃勃的人类活动去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友的生之欲望，活之动力。
在他的心目中，窗是他们两人共同的财富，窗外的“春天”理应两人共同享有。
而不靠窗的那位病人，虽然每天下午津津有味地听病友描述扣人心弦的球赛，浪漫的情侣散步，……充分享受了这段美好时光，但他却不以此为满足，他还强烈地渴望占有那扇窗户。
这虽然也是热爱生活的愿望使然，但其核心却是自私的。
私心极度膨胀，最终导致采取见死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。
然而，生活偏偏不肯饶恕他，他费尽心机得到的只是光秃秃的一堵墙。
一扇窗户照出了两个灵魂，表现出两种截然相反的处世态度，揭示了人性的美与丑。
不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。
由此可见，短篇小说欲求得令人震撼的艺术效果，它无需编造引人入胜的故事情节，甚至可以不去追求栩栩如生的人物形象刻画，只要善于从微观世界中揭示人物丰富的内在精神世界，看似简单的一扇窗口，就可以成为我们窥视灵魂、认识人的复杂内心世界的瞭望台。
《窗》的艺术构思中最令人拍案叫绝的莫过于：在靠窗的病人嘴里栩栩如生的景象，到了不靠窗的病人眼里变成了光秃秃的一堵墙。
这是对不靠窗的病人的丑恶灵魂的有力鞭挞。
从艺术上讲，又是虚与实的巧妙结合。
运用虚的手法，正如绘画中的空白艺术，又似音乐中的休止符号，常常能取得“此时无声胜有声”的艺术效果。
窗内的环境单调，两位病人的病情又很重，当然只能凭藉近窗这一优势来感受生命的活力。
可窗外实实在在只是一堵光秃秃的墙。
这样内外单调的环境在靠窗的那位病人眼里为何能幻化成五彩斑斓、生动活泼的景象?能化实为虚的动力来自他对生活的满腔热望，他为了给他人带来生命的欢乐和求生的力量，支撑着与另一位同样沉重的病体，编织出美好的梦幻：
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄舰艇模型，一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。
这虽是心造的幻影，但只有以纯洁的心灵、高尚的人格、满腔的赤诚才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出这充满生机、安详和谐、沸腾热烈的生活之景。
一个心中没有春天的人，他的眼中同样没有春天。
这虚幻的景象中包蕴着一个伟岸的形象，一颗美好的心灵。
真是虚笔一处胜实写无数。
当不靠窗的病人用自己的卑鄙手段揭开了窗外之谜时，这“光秃秃的一堵墙”的实景又产生了巨大的感染力。
文章虽到此结束了，而留给读者的想像却很多。
人们不禁要问：原来窗外的美景缘何而来?得到靠窗位置的病人该会想些什么?他的命运又将如何?实写恰到好处，又引出虚笔无数。
《窗》的篇幅虽短，却通篇巧用对比，从不同的角度挖掘了人物的性格内涵。
窗外虽然只有一堵光秃秃的墙，在靠窗的病人讲来却是那么富有生活情趣，那么娓娓动听，这对他本身来说是“自欺”，对同伴来说却是“为人”。
可享受这美景的病人产生的想法不是发自内心的感激，而是“挨着窗口的为什么不该是我呢?”这种自私者的嫉妒，进而发展为怨愤。
这正如培根所说的，“嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己”。
为了排遣同伴的苦闷，靠窗的病人虽然没有看到什么公园，却尽自己的想像力在编造美景，用心可谓良苦，可当他生命垂危的时候，不靠窗的病人虽然醒着，却两眼盯着天花板纹丝不动，尽管只要举手之劳，同伴就可转危为安。
从这里，我们看到了极端自私者的本性，他不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。
两个灵魂，一个那么崇高，一个却如此卑下。
那位靠窗的病人，在为同伴讲述的时候是多么的幸福，在他离开人世的时候又多么的凄惨!
再看那位不靠窗的病人，当同伴生动地描述所“见”到的一切时，他听得那么津津有味；当他心中最初涌出那可耻的想法的时候，他也为自己有这种想法感到惭愧，可他愈是克制，这种想法愈是强烈，最终由嫉妒而至怨愤，由怨愤而至残忍。
同样都是热爱生活，珍惜生命，他却把自己的幸福建立在同伴的死亡之上，这种“热爱”充其量只是满足自己的私欲。
他心中的一星善良倏忽即逝，反衬出的是丑恶无比的灵魂。
《窗》的主题如此深刻而篇幅却如此之短，其原因是它省去了一切可以省略的笔墨，如人物经历的介绍，人物的外貌描写，人物性格的发展变化，人物心理活动的细微流程等，而把笔墨泼洒于人物心态和环境的对比上，塑造出两个迥然相异的形象：道德品质上的崇高与卑下，精神面貌上的光彩照人与污秽不堪，形成令人惊诧的强烈反差。
它出人意料之外，然而，因其揭示了深刻的社会主题，便又进入情理之中。
这样，艺术辩证法就揭示出了思想辩证法，完成了全文思想和艺术之间的内在转化。
(选自《名作欣赏》1994年第2期) 感谢您的阅读，祝您生活愉快。