小学语文教学中作业优化设计的一点思考
浅谈小学语文作业优化设计的策略
浅谈小学语文作业优化设计的策略一、作业设计理念更新在小学语文作业设计中，我们应摒弃传统单一的抄写、背诵等模式，转向以学生为本，注重培养学生语文素养和创新能力。
以下策略旨在提高作业趣味性、实践性和层次性。
1. 趣味性：结合小学生年龄特点，设计富有童趣、形式多样的作业，激发学生的学习兴趣。
2. 实践性：注重作业与生活的联系，引导学生关注生活、体验生活，提高学生的语文实践能力。
3. 层次性：充分考虑学生的个体差异，设计不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、作业内容丰富化1. 阅读拓展：推荐与课文相关的阅读材料，鼓励学生进行群文阅读，提高阅读理解能力。
2. 写作训练：结合课文内容，设计富有创意的写作题目，培养学生的写作兴趣和表达能力。
3. 诗词鉴赏：选取适合小学生的古典诗词，引导学生品味诗词之美，传承中华文化。
4. 口语交际：设计口语表达类作业，提高学生的口头表达能力，增强交际能力。
三、作业形式多样化1. 个人作业：培养学生的独立思考能力，鼓励学生发挥个人特长。
2. 小组作业：锻炼学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3. 探究性作业：引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 表演性作业：结合课文内容，设计角色扮演、课本剧等表演性作业，提高学生的表现力和自信心。
四、作业评价多元化1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养良好学习习惯。
2. 终结性评价：以作业成果为依据，评价学生的语文素养，提高学生的自我认知。
3. 同伴评价：引导学生相互评价，学会欣赏他人优点，提高自身能力。
4. 家长评价：鼓励家长参与作业评价，增进家校合作，共同促进学生全面发展。
五、作业设计遵循的原则在进行小学语文作业优化设计时，我们应遵循以下原则，以确保作业的有效性和高效性。
1. 教育性原则：作业内容应紧扣教学目标，有助于学生对语文知识的掌握和技能的提升。
2. 科学性原则：作业设计需基于教育学、心理学原理，符合小学生的认知发展规律。
浅谈小学语文作业的设计与思考
浅谈小学语文作业的设计与思考一、作业设计理念在小学语文教学过程中，作业的设计与思考至关重要。
为实现作业的针对性和有效性，我们应遵循以下设计理念：1. 以学生为本，关注学生个体差异。
2. 紧密结合教材，突出教学重点和难点。
3. 注重培养学生的语文素养，提高实践能力。
4. 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究。
二、作业类型及设计方法1. 基础知识巩固型作业（1）设计原则：以教材为基础，强化字、词、句等基础知识。
（2）具体方法：① 编写词语手册，整理课文中的重点词语、成语、俗语等。
② 设计填空、选择、改错等题型，巩固语法知识。
③ 创设有趣的语境，让学生在具体的语境中运用所学知识。
2. 阅读理解型作业（1）设计原则：提高学生的阅读兴趣，培养阅读理解能力。
（2）具体方法：① 推荐与课文相关的文章，引导学生进行拓展阅读。
② 设计问题，引导学生深入思考文章的主旨和内涵。
③ 开展阅读分享活动，让学生互相交流阅读心得。
三、作业评价与反馈1. 评价原则：注重过程性评价，关注学生的努力程度和进步空间。
2. 评价方法：① 教师评价：对学生的作业进行及时批改，给予鼓励性评语。
② 学生互评：培养学生之间的合作精神，提高评价能力。
③ 家长评价：了解学生在家完成作业的情况，加强家校合作。
3. 反馈策略：① 及时向学生反馈作业情况，指导学生改进学习方法。
② 定期对作业进行总结，针对共性问题进行讲解。
③ 鼓励学生积极参与作业评价，提高自我认知能力。
四、作业设计注意事项1. 避免机械重复，注重培养学生的创新思维。
2. 难度适中，符合学生的认知水平。
3. 作业量适当，避免增加学生负担。
4. 结合学生的生活实际，提高作业的趣味性。
5. 注重作业的实践性，引导学生学以致用。
四、作业设计与思考的实践探索1. 教师专业成长为更好地设计作业，教师需不断提升自身的专业素养，包括：① 深入研究教材，把握教学内容和目标。
② 学习先进的教育理念和教学方法，更新教学观念。
小学语文教学中作业优化设计一点思考
小学语文教学中作业优化设计的一点思考杨丽娟目前，教师布置作业往往比较随意，作业量多少很少考虑，不顾学生的学习情况，在自编习题上，由于多年来各类习题本泛滥，教师们已习惯于借用现成习题，很少有教师自编习题，自拟试卷。
其实，自编习题，自拟试卷是对所教学内容的再认识，再把握，是对教学资源的进一步有效利用的整合，是对学生情况的有效控制，为下一步教学奠定坚石基础。
随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。
作业的布置是教师教学活动的一个重要环节，也是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
优质的作业有助于学生所学知识的巩固，深化，有利于学生智力和创造才能的开发。
因此，教师自编习题有利于主体作用的发挥，从而使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
学生是有个体差异的。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
这样，学生的语文能力的发展就会受到节制。
为此，教师自编设计布置“菜单式”作业，让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习，人人能成功”的目标在布置作业时，我经常把作业设计成如下类型。
让学生根据自己的需要和能力去选择。
如A题型灵活多样，偏重于理解，想象，运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。
比如在上完《桂林山水》一课后，我设计了以下三类作业，让学生选一题。
A﹑根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料为导游写一篇简短的解说词。
B﹑摘抄课文中你喜欢的词句。
C﹑选择喜欢的词﹑句﹑段，把它们积累下来。
这样的作业设计能满足不同层次学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次﹑不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
小学语文要培养的是学生听﹑说﹑读﹑写四方面的能力，单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
小学低年级语文作业优化设计的思考与对策-最新文档
小学低年级语文作业优化设计的思考与对策-最新文档一、作业优化设计背景随着教育改革的不断深入，小学低年级语文教学愈来愈受到重视。
语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接关系到学生的学习兴趣和语文素养的提升。
当前，小学低年级语文作业设计中存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏趣味性等，导致学生兴趣不足，教学效果受到影响。
为此，针对小学低年级语文作业的优化设计显得尤为重要。
二、作业优化设计原则1. 科学性原则：作业内容要符合小学低年级学生的认知发展水平和语文课程标准，力求做到由浅入深，循序渐进。
2. 趣味性原则：作业形式要多样化，力求激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 实践性原则：作业设计要注重培养学生的语文实践能力，让学生在实践中掌握知识，提高素养。
4. 适度性原则：作业量要适中，避免过多占用学生的课余时间，确保学生身心健康。
三、作业优化设计对策1. 创设情境，激发兴趣结合小学低年级学生的年龄特点，教师可以创设富有童趣的作业情境，如通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
2. 丰富作业形式，提高学生参与度（1）设计互动性作业：鼓励学生与家长、同学进行互动，共同完成作业，提高学生的合作能力。
（2）设计探究性作业：引导学生通过观察、调查、访问等方式，自主探究问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（3）设计实践性作业：结合生活实际，设计富有生活气息的作业，让学生在实践中运用所学知识，提高实践能力。
3. 注重个性化，尊重学生差异针对学生的个体差异，设计分层作业，使每个学生都能在适合自己的作业中收获成就感，提高自信心。
4. 加强作业反馈，提高教学效果教师要及时批改作业，给予学生针对性的评价和指导，让学生在作业中找到不足，明确努力方向。
四、作业优化设计实施策略1. 建立作业资源库：整合各类优质作业资源，为教师提供丰富的作业设计素材。
2. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，确保作业优化设计的有效实施。
小学语文作业优化设计之我见
小学语文作业优化设计之我见引言随着社会的不断发展和进步，教育的重要性越来越受到人们的关注。
语文作为小学生学习的必修课，在平时的学习中占有十分重要的地位。
而语文作业作为语文学习的重要形式之一，也是小学生不可避免的任务。
然而，在进行语文作业的过程中，往往会带来一些问题和困难，比如学生缺乏兴趣、作业过多等等。
本篇论文将从小学语文作业的现状出发，探讨如何优化小学语文作业的设计，以促进学生语文学习的效果和质量。
小学语文作业的现状对于小学语文作业的现状，一般有以下几点：1. 作业数量较多在小学语文课程中，每天都需要进行语文作业，积攒起来会造成一定的负担。
而且，有些老师要求语文作业必须完成得非常仔细，否则就会被扣分，这对学生来说会很有压力。
2. 老师要求较高小学生的语文水平还有待提高，但是有些老师的语文作业要求却很高，对学生的阅读、写作能力都有很高的要求，这给学生带来很大的挑战。
3. 学生缺乏兴趣小学生对于语文学习的兴趣不高，对于语文作业也没有太大的热情。
因此，在完成语文作业的过程中，学生往往会感到枯燥和无聊。
小学语文作业优化设计针对小学语文作业存在的问题，可以采取以下措施进行优化设计，以提高学生的学习兴趣和学习效果：1. 降低作业数量可以通过减少每天的语文作业量，来减轻学生的负担。
例如，可以采取做一些小的笔记或练习作业的方式，代替一些较大的作业任务。
2. 确保作业质量在要求完成语文作业的时候，可以允许学生采取自己喜欢的方式来完成，例如使用创意画板等等工具，在语文学习的基础上同时提高学生的创造力。
3. 增加趣味性可以在语文作业中增加趣味性，例如增加一些游戏化的元素来进行思维训练。
例如，对于语文作文部分可以设计成游戏模式，给学生打分数等方式，从而提高学生的积极性。
结论通过对小学语文作业的优化设计，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，从而使小学生在学习语文的过程中得到更好的发展。
因此，对于小学语文作业的设计来说，希望老师可以更好地理解和满足学生的需求，从而为他们提供更加优质的教学服务。
浅析小学语文教学中语文作业的优化分析
浅析小学语文教学中语文作业的优化分析随着教育教学改革的不断深入，语文教学也逐渐受到重视。
语文作业是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅是教师巩固学生学习成果的有力手段，也是学生巩固知识、提高能力的有效途径。
当前小学语文教学中存在着一些语文作业的优化问题，如何优化语文作业，提高语文教学的效果，成为了当前亟待解决的问题。
本文将就小学语文教学中语文作业的优化进行分析和探讨。
一、加强作业的针对性和实用性小学语文教学中的语文作业应该具有一定的针对性和实用性。
教师在布置语文作业时，应该充分考虑学生的实际水平和学习需要，合理安排作业内容和难度。
作业内容应该围绕教学内容展开，既要考察学生对基础知识和技能的掌握程度，还要渗透一些实际应用的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
作业的难易度要因材施教，不应一刀切，对于不同水平的学生，要有不同难度的作业，以保证每个学生都能在做作业中有所收获，达到学有所得的效果。
二、注重作业的多样性和灵活性小学语文教学中的语文作业应该注重多样性和灵活性，不应让学生觉得每次都在做同样的作业。
教师在设计作业时，可以多方面发挥创意，采用不同形式的作业，如填空题、选择题、判断题、解答题、应用题等，这样有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性。
教师还可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计一些拓展性的作业，如阅读文章、写作文、汇报演讲等，让学生在语文作业中收获更多，提高语文素养。
三、强化作业的反馈和指导小学语文教学中的语文作业应该强化反馈和指导。
教师在批改作业时，不能简单地标上对错，而应该给予学生详细的评语和建议，指出学生的错误和不足之处，帮助学生及时纠正和改进。
教师还可以针对学生的作业情况，适时推送相关的学习资源和指导方法，帮助学生及时补充和巩固学习，提高学习效果。
学生在做作业过程中，也应该注重自我反思和总结，及时查漏补缺，提升自己的学习水平。
小学语文教学中的语文作业应该注重科学性和合理性。
优化小学语文作业设计的思考
优化小学语文作业设计的思考随着教育改革的深入，小学语文教育也进入了新的阶段。
与传统的语文教育相比，现代的小学语文教育更加注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创造能力，使学生能够真正掌握语言这一工具。
为此，我们要对小学语文作业的设计进行优化，以满足新时代的教育需求。
一、确定语文作业的设计思路在设计小学语文作业之前，我们首先要确定设计思路。
在确定思路时，我们应该从以下几个方面入手：1.重视学生的兴趣孩子们的兴趣是多种多样的，有的喜欢阅读，有的喜欢写作，有的喜欢诗歌。
因此，在设计语文作业时，我们应该根据学生的兴趣，采用多种方式和手段激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
2.注重知识和能力的结合语文作业不仅要能够传授知识，更要促进学生的能力发展。
因此，我们应该在作业中注重知识与能力的结合，让学生在知识学习的同时提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
3.重视合作和独立学习合作和独立学习都是培养学生思维能力和语言能力的有效方法。
因此，在设计语文作业时，我们应该注重合作学习和独立学习的结合，为学生提供不同的学习体验。
二、采用多种形式的小学语文作业为了满足学生的不同需求，我们可以采用多种形式的小学语文作业。
下面分别介绍几种形式：1.阅读作业阅读是小学语文教育的重要组成部分。
阅读作业可以帮助学生提高他们的阅读理解能力，从而更好地理解和运用语言。
在设计阅读作业时，我们可以采用不同的阅读材料和不同的阅读方式，如小说、故事、传记、新闻等，以吸引学生的注意力。
2.写作作业写作作业可以锻炼学生的语言表达和创造能力。
在设计写作作业时，我们可以选取不同的写作形式，如作文、日记、诗歌等，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
3.口头作业口头作业可以帮助学生提高口头表达能力，培养学生的语言思维能力。
在设计口头作业时，我们可以选取不同的形式，如演讲、朗诵、小组讨论等，以使学生在口头表达中提高自己的语言水平。
4.配套作业配套作业可以帮助学生巩固课堂学习内容，提高学生的记忆力和理解能力。
小学语文作业设计的反思与优化策略研究
小学语文作业设计的反思与优化策略研究随着教育的普及和改进，小学语文作业的设计与实施也逐渐成为一项需要认真思考和优化的重要任务。
本文将对小学语文作业的设计中存在的问题进行反思，并提出一些优化策略。
一、反思1. 设计难度过高有些小学语文作业的设计难度过高，超出了学生的接受范围。
这样做既不能培养学生的自信心，也不能提高学生的语文素养。
反而可能导致学生对学习失去兴趣，从而产生负面影响。
2. 重复性较高一些小学语文作业的设计具有很高的重复性，仅仅是改变了一些单词或语句的位置，学生可能很快就能完成这样的作业。
这样的设计不仅不能激发学生的学习兴趣，而且还浪费了学生宝贵的时间和精力。
3. 缺乏趣味性小学生的注意力不够稳定，需要一个生动、有趣的学习环境来激发他们的学习兴趣。
然而，一些小学语文作业设计缺乏趣味性，内容单调乏味，难以激发学生的兴趣。
二、优化策略小学语文作业的难度应该适中，不能过于简单或过于复杂。
作业难度过高会让学生失去信心，作业难度过低会让学生感到无聊。
教师可以根据学生的实际水平和学习习惯，适当调整作业的难度，使其符合学生的知识体系。
2. 充分利用网络资源网络资源在小学语文作业设计中有很大的作用。
丰富的知识点和生动的图像可以让学生更容易理解和掌握知识，增加学生的学习兴趣。
教师可以结合网络资源，设计综合性实践课题，让学生在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
小学语文作业的设计应该具有一定的趣味性。
生动的漫画形象、丰富的故事情节、多样的选材等方式可以让学生在玩的同时学习，增强学生的参与感和兴趣，从而提高学生的学习效果。
4. 尊重学生的个性和兴趣小学语文作业的设计应该尊重学生的个性和兴趣，为学生提供多元化的学习方式。
教师可以注重学生自主学习和创新思维，鼓励学生自由表达、自由发挥，倡导多元文化、多元思维、多元知识。
5. 体现突破性在小学语文作业设计中，教师应该注重引导学生从平凡中发现突破。
可以尝试多种新颖的思维方式和方法，让学生从一种新的视角去看待问题，提升学生的思维能力和探索精神，发现自己的潜力。
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小学语文教学中作业优化设计的一点思考
发表时间：2018-03-09T15:30:54.463Z 来源：《中国教师》2018年1月作者：禹亮
[导读] 对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。
禹亮宜宾市翠屏区金坪镇中心小学校 644000
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-091-01
目前，教师布置作业往往比较随意，作业量多少很少考虑，不顾学生的学习情况，在自编习题上，由于多年来各类习题本泛滥，教师们已习惯于借用现成习题，很少有教师自编习题，自拟试卷。
新课程标准指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”怎样让两者有机结合，是作业改革中迫切需要解决的问题。
语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。
因此，对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。
一、以“动”贯穿过程，激活潜能——活动式作业
活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。
让作业从写的单调形式中走出来，听、说、读、写全面开花，写、唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业更丰富多彩，更具吸引力。
（一）查一查，让学生养成自主学习自查资料的好习惯。
例如：学了《麋鹿》后，布置作业是让学生查找麋鹿是怎样生存的，记录下来，并在课堂上交流。
这样既开阔了学生的视野，又能在交流中巩固所学的知识。
（二）找一找，让学生处处留心，语文作业与社会实践紧密结合，让学生体会到“学有所用”的乐趣。
找店名、街名、路名、广告牌匾及宣传横幅中是否有错别字、病句。
然后在班上开设错别字医院，请学生来当“大夫”会诊。
（三）画一画，注重学科间的横向联系。
如学了古诗后，让学生挑选自己喜欢的课文，画一幅图画，用形象直观的画面再现诗的意境。
（四）录一录，让学生欣赏到、听到自己的声音。
利用录音让学生自己自己复述课文、朗读课文、背诵课文、讲述小故事等。
课外活动时在班上播放，评出“金话筒”奖。
以激发其兴趣，满足其表现欲。
从而充分调动其对作业的积极性。
（五）做一做，注重培养学生的实践能力。
如办手抄报、墙报，为学校广播室写广播稿等。
（六）问一问，拓宽知识面。
鼓励学生走出课堂，到田野，到公园、到展览馆，向菜农、向花匠、向长辈询问、了解有关知识。
用“触摸、感受”的方式完成作业。
（七）演一演，让学生融入到角色中去，从而更好地理解课文的内涵。
课本中有许多故事性很强的课文，如《牧童和狼》、《负荆请罪》等，这些课文的作业就是自导自演课本剧。
二、尊重学生个体差异，不同学生不同要求
传统的语文作业中最多的就是抄写、背诵、写作，这种方式无法激发学生的斗志力。
在这种方式下，学生只是在机械地抄写，重复地记忆，并且有些学生非常不喜欢背诵，这时候学生的学习是被动的，学到的知识就会很少。
所以我在教学中教会学生生字生词后，就不会让学生统一抄写词语或生字了，对那些已经掌握了词语的学生就可以不用再抄写词语了，对于那种记忆力差的学生，可以多记忆几遍就不用抄写了。
很多新学的词语也不用抄写，读一读记一记就可以了，只要学生记得住就可以让他们自由发挥，自己选择自己喜欢的方式记忆。
对于那种特别难的字词就可以统一要求学生誊写几遍，以便让他们记住。
我在教学实践中告诉学生只要在我听写的时候你可以保证全对那你就可以不用抄写，学生为了不抄写生字就会想方设法地记忆词语好让自己不用反复的抄，过了一段时间后，学生的学习效率就有了一定的提高。
班级中的每个学生是有差异的，理解能力也有所不同，所以如果教师以同样的方式布置作业就会导致有些学生认为作业太简单而有的学生觉得作业太难。
这种现象就一定会导致学生学习语文的能力不能得到充分的发挥。
只有教师充分了解班上学生的情况，并且尊重学生之间的差异性，才能制定出适合学生的作业。
首先，教师要注意要让学生巩固基础知识；其次，要注意学生的写作训练；然后，要注意学生理解知识的能力的提高；最后，让学生掌握学习方法，会转移所学知识内容。
作业应该由易到难，一层层加深融入所有知识点，这样就能够给班上学生选择的范围，让每一个学生都得到发展。
小学生具有增强好胜的特点，也特别容易知难而退，碰到难题容易放弃，所以教师要注意这些问题，在布置作业的时候不宜过难或过易，而应该适中，这样方可达到最佳的学习效果。
三、提高作业的实践性，提高知识的应用能力
实践出真知，知识来源于生活实践又要运用于生活实践。
要提高学生的知识运用能力和实践技能，教师就必须在作业设置上注重其实践性。
通过鼓励学生对知识进行实践探究，亲历知识的形成过程。
比如，在学习了人教版小学语文《赵州桥》这一课之后，我给学生布置探究性作业：“请考察自己家乡所在地的各种桥梁，对所研究的桥梁的长度、宽度、高度、形状、年代等各个要素进行详实记录，对所述桥梁的社会作用进行分析。
”作业刚布置下来，学生都蠢蠢欲动，在周末和家长一起进行实地测量，向年长的老人咨询桥梁的历史，对桥梁的交通运输功能、防洪功能、旅游功能等进行逐一分析……又快又好地完成了老师布置的任务，学会了说明文的写作方法。
又如，在人教版小学语文《听听，秋的声音》这课完成之后，我让学生利用周末时间去“寻找秋天”，仔细聆听“秋天的声音”，写一篇观察日记。
通过这种作业的布置，让学生认识到课外的广阔天地是更大的课堂，我们能从生活中探寻无穷无尽的知识，不断提高学生学习的实践性和生活性。
小学语文教师应革新理念，将作业的设置视为一种手段而不是目的；应实现作业的多元化设置，消除学生对作业的反感与恐惧，转而以做作业为乐事，那这样的语文课堂将是成功的语文课堂。
四、动之以情，提升修养
“文以载道。
”语文是除了工具性的特点之外，还有一种人文性的特点。
新课程标准也指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在作业设计时不能忽略作业的人文性，力求让学生在完成作
业时，既能增长知识，又能提升品德修养。
如：我们学习《母亲的恩情》后，为了加深学生的理解，从中受到亲情的感染和熏陶。
通过练习学生加深了对母爱这一主题的理解。
从而让学生更明白母爱的伟大，学会感恩。
总之，“讲之功有限，习之功无已。
”语文课堂中要“精讲精练”，应精心设计作业，用新的课程理念设计语文作业，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”。
让学生有一种“我的作业我做主”的自豪感，从而让学生喜欢语文作业，喜欢语文。
兴趣是成功的一半，有了兴趣，何愁语文课没人听，何愁语文课堂不高效，何愁学生负担减不了，何愁语文成绩提不高，又何愁语文不好教呢？。