各学科高效课堂评价表 Microsoft Word 文档
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高效课堂评价标准及评分表(2021年整理)
高效课堂评价标准及评分表(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高效课堂评价标准及评分表(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高效课堂评价标准及评分表(word版可编辑修改)的全部内容。
鸦儿沟小学高效课堂评价标准一、教学目标：（5分）1、目标设置（2分）：学习目标表述具体准确,落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习；教师最后能够紧扣目标总结归纳.2、层次划分(3分）：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。
解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。
紧扣学习目标，回扣学习目标,条理清楚。
学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。
二、教学内容：（10分）1、内容选择（6分):教学容量适度,重难点把握准确,容量和强度都要达到学生能够承受最大限度；推进过程紧凑但不慌张（2分）。
每堂课设计不能有多余环节、语言和文字（2分）。
杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展；课堂要注重知识发生过程，如概念公式、定理等(2分）.2、呈现方式（4分）：能有效地整合三维目标,突出能力培养,在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量"（2分）。
教师点拨、强调要从效果出发,点透、点到位(2分）.三、教学结构：(20分)1、环节设计（10分）：预习学习任务明确,要求具体，自学积极，预习充分（5分).学习兴趣浓厚，目标达成率高（5分）。
2、时间分配（10分):保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间（5分）。
高效课堂评价表
任课教师：班级：学科：时间：
教学内容：
一级指标
二级指标
评价等级
A
B
C
得分
对课程标准和教学内容的把握(20分）
1
能否正确理解并体现课程标准的基本要求
4
3
2
2
能否正确理解并体现本套教材的编写意图
4
3
2
3
能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点
6
4
2
4
能否根据课标和学生情况适当确定本节课பைடு நூலகம்习目标并告诉学生
6
4
2
6
课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。
6
4
2
7
能否充分调动学生的积极性，尽可能的让每一个学生都积极参与到学习中来，不当看客。
6
4
2
8
最终要看全体学生在一节课上的实有收获是否做到了最大化。
8
6
4
评价人
总分
高效课堂评价表
课堂实录
评价要点
主要优点：
意见建议
6
4
2
教学效果的体现（50分）
1
本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。
6
4
2
2
对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。
6
4
2
3
能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。
6
4
2
4
课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率
6
4
2
5
能否做到当堂问题当堂解决，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻学生的课前和课后负担。
教学内容：
一级指标
二级指标
评价等级
A
B
C
得分
对课程标准和教学内容的把握(20分）
1
能否正确理解并体现课程标准的基本要求
4
3
2
2
能否正确理解并体现本套教材的编写意图
4
3
2
3
能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点
6
4
2
4
能否根据课标和学生情况适当确定本节课பைடு நூலகம்习目标并告诉学生
6
4
2
6
课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。
6
4
2
7
能否充分调动学生的积极性，尽可能的让每一个学生都积极参与到学习中来，不当看客。
6
4
2
8
最终要看全体学生在一节课上的实有收获是否做到了最大化。
8
6
4
评价人
总分
高效课堂评价表
课堂实录
评价要点
主要优点：
意见建议
6
4
2
教学效果的体现（50分）
1
本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。
6
4
2
2
对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。
6
4
2
3
能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。
6
4
2
4
课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率
6
4
2
5
能否做到当堂问题当堂解决，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻学生的课前和课后负担。
古丈县红石林完小高效课堂教学评价表 Microsoft Word 文档
5
总评
总分
100
10
方法运用:掌握解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
5
能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。
10
情感发展：学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5 Nhomakorabea教
师
导
学
情
况
（30分）
设计
（10分）
基本练习结合实际，具有铺垫作用。
5
目标设计紧扣教学内容，资源整合效果好。
古丈县红石林完小高效课堂教学评价表
授课教师：课题：
年级科目：评课教师：年月日
评价指标
评价要素
评价标准
权重
得分
学
生
学
习
情
况
（70分）
过程
（40分）
参与状态：精神饱满、兴趣浓厚、状态良好。
5
思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、能生成、有价值，并引发同学思考。
5
自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结、提炼学习所得。
5
课堂活动
（15分）
注重情境创设，激发兴趣，目标呈现清晰。
5
及时整理、提炼学生生成的问题；适时、适度指学习活动，矫正纠错、提炼总结，智慧指导
5
指导学生当堂落实检测单，且学习效果良好；课堂环节紧凑，时间调控合理，圆满完成教学目标。
5
个人素质（5分）
基本功扎实，亲近、关爱、尊重学生，能满足不同层次学生的学习需求；具有一定的教学智慧。
5
合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。
10
展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。
总评
总分
100
10
方法运用:掌握解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
5
能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。
10
情感发展：学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5 Nhomakorabea教
师
导
学
情
况
（30分）
设计
（10分）
基本练习结合实际，具有铺垫作用。
5
目标设计紧扣教学内容，资源整合效果好。
古丈县红石林完小高效课堂教学评价表
授课教师：课题：
年级科目：评课教师：年月日
评价指标
评价要素
评价标准
权重
得分
学
生
学
习
情
况
（70分）
过程
（40分）
参与状态：精神饱满、兴趣浓厚、状态良好。
5
思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、能生成、有价值，并引发同学思考。
5
自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结、提炼学习所得。
5
课堂活动
（15分）
注重情境创设，激发兴趣，目标呈现清晰。
5
及时整理、提炼学生生成的问题；适时、适度指学习活动，矫正纠错、提炼总结，智慧指导
5
指导学生当堂落实检测单，且学习效果良好；课堂环节紧凑，时间调控合理，圆满完成教学目标。
5
个人素质（5分）
基本功扎实，亲近、关爱、尊重学生，能满足不同层次学生的学习需求；具有一定的教学智慧。
5
合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。
10
展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。
小学各科高效课堂教与学效能评价表
①实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动
②正确把握教师和学生的话语比例
③展示清楚明确、过渡自然、层次分明的教学步骤
④激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动
⑤在教学全程中显示教师的应变能力
⑥合理使用常规媒体或现代媒体，教学效果显著
⑦媒体设计和使用具有创造性
15
课堂
管理
（10）
①设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅摆放格局
②有效组织和调控学生的课堂行动
③灵活并合理地安排课堂教学时间
10
教师
素质
（10）
专业素质（5）
教态亲切自然；课堂语言规范、准确、清晰，富有感染力；书写规范，美观
5
教学基本功
（5）
①用英语流畅得体地组织教学
②充分展示扎实的教学基本功
5
学生学习活动
（50）
教学
效果
（30）
①有效培养学生的语言应用能力，明显实现学生对新的语言知识的学习效果
10
语文
实践
学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。
15
习惯
养成
在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。
5
7．教学目标
在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。
5
8．教学内容
正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。
②正确把握教师和学生的话语比例
③展示清楚明确、过渡自然、层次分明的教学步骤
④激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动
⑤在教学全程中显示教师的应变能力
⑥合理使用常规媒体或现代媒体，教学效果显著
⑦媒体设计和使用具有创造性
15
课堂
管理
（10）
①设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅摆放格局
②有效组织和调控学生的课堂行动
③灵活并合理地安排课堂教学时间
10
教师
素质
（10）
专业素质（5）
教态亲切自然；课堂语言规范、准确、清晰，富有感染力；书写规范，美观
5
教学基本功
（5）
①用英语流畅得体地组织教学
②充分展示扎实的教学基本功
5
学生学习活动
（50）
教学
效果
（30）
①有效培养学生的语言应用能力，明显实现学生对新的语言知识的学习效果
10
语文
实践
学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。
15
习惯
养成
在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。
5
7．教学目标
在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。
5
8．教学内容
正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。
高效课堂教学评价表
高效课堂教学评分表
学科： 课题： 授课教师： 授课年级： 听课教师签名: 时间：
项目 教 学 目 标 教 材 处 理
评
价
标
准
分值 3 3 2 2 7 7 6 6 10
得分
1.目标定位准确（具体、明确，可操作、可检测。通过教学过程检验）能针对学科 特点、内容和学生实际，确定具体适度的学习目标； 2.教学目标要关注学生差异，面向全体学生； 3.教学过程中渗透三维目标； 4.注重知识与能力的同步提升。 1.熟悉课程标准，熟透教材内容，正确把握重点、难点； 2.联系学生生活实际，挖掘教材内涵，适度拓展知识面； 3.采用灵活且贴近学生实际的高效课堂教学方法精心设计教案和学案，处理好二者 间的关系。 1.学习态度： ①学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；②学习小组内有合作意识，学习小组间有 竞争意识；③课堂无“死角”、无“闲人”。 2.自主探究： ①学生独立思考，敢于质疑问难；②为解决问题积极主动地去搜集信息、整理信 息，形成自己的假设、观点并引发同学思考；③思维活跃，学法灵活，能采用多种 方法分析问题；④动手、动脑、动口，运用多种感官参与学习。 3.合作交流： ①小组组织有序，讨论热烈，同伴协作，关注学困生，帮扶到位，高效完成小组 学习任务；②大胆自信、多边多向、互动性强的交流，表达简洁；③倾听他人意 见，评价客观公正。 4.展示： ①展示在重点处、疑难处；②参与度高、知识容量大；③展示不重复。 1.教学方法： ①注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②注重情景创设，兴趣激发，关注、尊重学生独特的情感体验； ③重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和 合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质； ④及时整理学生生成问题，适时矫正纠错，提炼总结。 2.激励评价： ①从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程； ②评价适时恰当，激励性、指导性强； ③注重小组评价，淡化学生个体评价。 3.效果检测：设计能检验本堂效果的检测。 4.板书设计：①突出教学重难点；②概括性强。 5.作业设计：根据课堂教学内容设计层次化的作业。 6.个人素质： ①教学基本功扎实，知识储备足；②能亲近、关爱、尊重学生；③教育观念新，在 教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育 教学理论、研究成果。
学科： 课题： 授课教师： 授课年级： 听课教师签名: 时间：
项目 教 学 目 标 教 材 处 理
评
价
标
准
分值 3 3 2 2 7 7 6 6 10
得分
1.目标定位准确（具体、明确，可操作、可检测。通过教学过程检验）能针对学科 特点、内容和学生实际，确定具体适度的学习目标； 2.教学目标要关注学生差异，面向全体学生； 3.教学过程中渗透三维目标； 4.注重知识与能力的同步提升。 1.熟悉课程标准，熟透教材内容，正确把握重点、难点； 2.联系学生生活实际，挖掘教材内涵，适度拓展知识面； 3.采用灵活且贴近学生实际的高效课堂教学方法精心设计教案和学案，处理好二者 间的关系。 1.学习态度： ①学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；②学习小组内有合作意识，学习小组间有 竞争意识；③课堂无“死角”、无“闲人”。 2.自主探究： ①学生独立思考，敢于质疑问难；②为解决问题积极主动地去搜集信息、整理信 息，形成自己的假设、观点并引发同学思考；③思维活跃，学法灵活，能采用多种 方法分析问题；④动手、动脑、动口，运用多种感官参与学习。 3.合作交流： ①小组组织有序，讨论热烈，同伴协作，关注学困生，帮扶到位，高效完成小组 学习任务；②大胆自信、多边多向、互动性强的交流，表达简洁；③倾听他人意 见，评价客观公正。 4.展示： ①展示在重点处、疑难处；②参与度高、知识容量大；③展示不重复。 1.教学方法： ①注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②注重情景创设，兴趣激发，关注、尊重学生独特的情感体验； ③重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和 合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质； ④及时整理学生生成问题，适时矫正纠错，提炼总结。 2.激励评价： ①从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程； ②评价适时恰当，激励性、指导性强； ③注重小组评价，淡化学生个体评价。 3.效果检测：设计能检验本堂效果的检测。 4.板书设计：①突出教学重难点；②概括性强。 5.作业设计：根据课堂教学内容设计层次化的作业。 6.个人素质： ①教学基本功扎实，知识储备足；②能亲近、关爱、尊重学生；③教育观念新，在 教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育 教学理论、研究成果。
初中各学科课堂教学评价量表word版本
学习效果25分
15．学习语文的兴趣不断增强，能有感情地朗读文本，能仔细品味语言，圈点勾画旁批斜注等读书习惯不断养成
16．有一定的语言基础知识积累，不断主动建构自己的语文知识体系
17．在学习活动中有较为深入的思维活动，创新精神得到了有效培养
18．正确的情感、态度和价值观逐步形成
总分
初中《化学》课堂教学评价量表
4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
初中《思想品德》课堂教学评价量表
授课教师：课题：
评价要素
评价
权重
得分
教学目标
（10分）
符合课程标准要求，符合学生实际，三维目标明确、具体，可操作性强。
10
教学内容及方法
（60分）
内容正确、科学，利用引导学生明辨是非，过积极健康的生活，做负责任的公民。
学习效果25分
知识技能
学生对有关知识、技能的学习符合课程标准要求，经历数学化过程并获得经验，知识与技能训练到位。
10
8
6
4
能力培养
学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法、能力、经验；学生能够解决一些深层次的问题；各类学生均能得到最大限度的发展
10
8
6
4
情感态度
各层镒的学生都能积极参与活动，学习兴趣浓厚，信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观。
内容10分
1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度。
2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。
教学
实施25分
1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点。
2．课堂结构合理，善于运用内外迁移教学法，教学中互动模式多样。
15．学习语文的兴趣不断增强，能有感情地朗读文本，能仔细品味语言，圈点勾画旁批斜注等读书习惯不断养成
16．有一定的语言基础知识积累，不断主动建构自己的语文知识体系
17．在学习活动中有较为深入的思维活动，创新精神得到了有效培养
18．正确的情感、态度和价值观逐步形成
总分
初中《化学》课堂教学评价量表
4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
初中《思想品德》课堂教学评价量表
授课教师：课题：
评价要素
评价
权重
得分
教学目标
（10分）
符合课程标准要求，符合学生实际，三维目标明确、具体，可操作性强。
10
教学内容及方法
（60分）
内容正确、科学，利用引导学生明辨是非，过积极健康的生活，做负责任的公民。
学习效果25分
知识技能
学生对有关知识、技能的学习符合课程标准要求，经历数学化过程并获得经验，知识与技能训练到位。
10
8
6
4
能力培养
学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法、能力、经验；学生能够解决一些深层次的问题；各类学生均能得到最大限度的发展
10
8
6
4
情感态度
各层镒的学生都能积极参与活动，学习兴趣浓厚，信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观。
内容10分
1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度。
2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。
教学
实施25分
1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点。
2．课堂结构合理，善于运用内外迁移教学法，教学中互动模式多样。
初中高效课堂”达标评价表
叉与渗透。
近因效应：反馈及时，矫正迅速，面向全体，体现差异，因材施教。
时间分配：教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质：语言准确，逻辑清楚，有感染力；板书规范美观，
基本操作熟练；组织能力强。
学科素养：学科知识功底扎实，教学视野宽广，有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与：学生全程参与、全员参与、有效参与，形动、心动、
神动合一。
学习方式：学生在做中学、在玩中学；在独立自主与合作交流
相结合中学；在探究创新中学；在各种经历体验中
学。小组学习扎实有效。
有效互动：生生互动、师生互动；教师、学生、文本之间进行
3．三维目标融合渗透，体现工具性和人文性的统一，注重培养学生全面的西方英语文化素养。
4．所有教学设计都围绕目标展开，可操作性、科学性、趣味性强。
5．内容正确，由简入繁，针对学生学习需要分层设计教学。
10
8-10
6-9
0-6
教师
指导
1．面向全体学生，关注个体差异。
2．教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用。
恰当，疏密有致。
课程资源：开发运用各种课程资源，依靠文本又不依赖文本，
超越文本又不脱离文本。
内容安排：系统准确，注意揭示化学基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路：重过程、重情感、重生活，结构合理，程序灵活。
化学实验：精心设计实验教学，注重全体学生动手、动脑。
媒体运用：媒体使用恰当，有利构建学习内容，促进学生发展。
4、学生自主学习和训练的时间不少于一节课的三分之一。
近因效应：反馈及时，矫正迅速，面向全体，体现差异，因材施教。
时间分配：教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质：语言准确，逻辑清楚，有感染力；板书规范美观，
基本操作熟练；组织能力强。
学科素养：学科知识功底扎实，教学视野宽广，有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与：学生全程参与、全员参与、有效参与，形动、心动、
神动合一。
学习方式：学生在做中学、在玩中学；在独立自主与合作交流
相结合中学；在探究创新中学；在各种经历体验中
学。小组学习扎实有效。
有效互动：生生互动、师生互动；教师、学生、文本之间进行
3．三维目标融合渗透，体现工具性和人文性的统一，注重培养学生全面的西方英语文化素养。
4．所有教学设计都围绕目标展开，可操作性、科学性、趣味性强。
5．内容正确，由简入繁，针对学生学习需要分层设计教学。
10
8-10
6-9
0-6
教师
指导
1．面向全体学生，关注个体差异。
2．教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用。
恰当，疏密有致。
课程资源：开发运用各种课程资源，依靠文本又不依赖文本，
超越文本又不脱离文本。
内容安排：系统准确，注意揭示化学基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路：重过程、重情感、重生活，结构合理，程序灵活。
化学实验：精心设计实验教学，注重全体学生动手、动脑。
媒体运用：媒体使用恰当，有利构建学习内容，促进学生发展。
4、学生自主学习和训练的时间不少于一节课的三分之一。
高效课堂评分表
高效课堂教学评价表学科：授课班级：授课教师：授课时间：项目分值授课要求与评分标准得分有一下情况之一视为不合格课学习目标20（1）有具体的知识与技能、过程与方法情感态度价值观三维目标并达成目标。
（10分）（2）保持恰当的容量（内容是教材的 1.1~1.2倍）、合理的难度（难度略高于教材）、宽度（必须拓展教材）、和高度（落实知识学习的点—面—线—体的建构和对解决某一类问题，学习第一类知识的思维方法的梳理建构）并达成目标。
（10分）（1）新知识学习是教师单向传授满堂灌输完成的。
学科思维、学科能力训练不到位。
（2）未进行学科思想体系教学，未进行拓展知识整合、建构、内容超浅或容量（知识量、能力量、思维量、训练量）太小，节奏过慢，目标达成度太低。
（3）学生的学习和自主练习不到位，思维量、训练量，难度、宽度不够，训练试题质量太低。
（4）学生参与率低于90%，秩序整顿超过5分钟，思维睡眠生高于10%。
（5）教师不参与学生合作学习。
教师不倾听学生展示。
学生倾听未达80%。
（6）没有备课或没有认真备课而上课。
（7）无当堂检测练习。
合作学习20（1）导学练习设计具体，有梯度。
实施导学学案学习指导与检查验收。
（10分）（2）按小组开展合作学习。
时间一般不少于15分钟，教师充分发挥指导者、发现者、监督者职能。
（10分）展示交流20（1）展示样式多样，前后黑板利用最大化，学生参与度最大化并及时评价。
(10分)（2）解决了重难点、疑难点和核心问题，生成了有价值的新问题。
（10分）点拨升华20（1）点拨简洁透彻达到勘破疑难问题，落实了拓展与应用。
（10分）（2）坚持激励性原则，实施知识线、情感线两线建构。
（10分）效果回收20（1）检测（含口头书面实践操作多种形式）、做到精选、分层、限时。
（10分）（2）训练后及时反馈矫正（包括小组验收教师抽查）、归纳、内化、记忆。
（10分）总分主要优点不足与建议等级备注评价不唯模式：只要坚持以学为本，思维量、训练量、能力量，知识和能力容量、难度、宽度、高度达到一定水平即可为高效课堂。
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4.面向全体学生，体现分层次教学思想。
教学内容
20分
1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当
20
15
10
2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点；
3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。
4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教学过程
4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；
5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；
6. 教学方法适宜、学习方式得当，学习方法高效。
教学
评价
5分
教师在教学过程中是否运用评价手段，对学生的评价（语言、方式）合理、得当，起到了激励学生学习的作用。
5
4
3
教学效果
5
4
3
听课人
总分
教师
性别
单位
授课时间
课题
年级
（单元、页码）
评价项目
评 价 内 容
分值
评分
教学设计
（10分）
规范合理，可操作性强。（教学目标、教学策略、教学评价）
10分
教学行为
（40分）
教学目标
体现学科特点，注重全面培养学生素养。知识与技能、过程与方法、情感态度于价值观三位一体教学目标落实具体。
10分
10分
评委签字
总分
小学英语“高效课堂”达标评价表
小学品德与生活（社会）“高效课堂”达标评价表
学校
执教人
日期
班级
课 题
一级目标
二级目标
分值
得分
教学
目标
1、依据课标、年段要求设计教学目标，注重多维目标的有机统一。
2、教学目标简洁、清晰、具体。
3、教学目标符合实际，有针对性和可操作性。
4、教学目标要符合学生认知规律、心理特点及需求
3、意志得到培养：学生以自主、合作、探究、问题解决等方式参与学习活动，有强烈的参与意识，有主动发现问题、解决问题的意愿。
4、行为得到引导：学生能主动交流，敢于质疑，勇于创新，道德行为习惯得到培养，社会责任感得到加强。
40
学习
效果
1、学生学习积极性高，思维活跃，情感体验丰富。
2、注重课后行为的指导，能促进学生的社会性发展。
教师素质
10分
1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力；
10
8
6
2.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
创新教学
5分
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
10
教学
特色
理念先进，设计新颖，活动扎实，注重生成，教学实效高。
7
综合描述
总分
综合
评定
小学语文“高效课堂”达标评价表
项目
评价标准
权重
得分
教
师
素
质
知识技能
语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
教材使用
在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效的开发课程资源，做到必要的加工调整、深化。
5分
教学方式
教学民主、营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。充分体现引领者、组织者、合作者、促进者的角色地位。组织教学形式巧妙，灵活多样，合理有情趣。让学生体验学习，感受学习，注重只是形成过程。学习评价方式多样化，发挥评价的总结、激励和引导功能。合理运用现代教育技术手段。教学真实、扎实、朴实。强调对话、交往、互动的生成性教学。
各学科高效课堂评价表 Microsoft Word 文档
小学数学“高效课堂”达标评价表
课题
授课教师
评价指标
得分
评价项目
权
重
评 细 则
分 值
A
B
C
教学目标
10分
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
10
8
6
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
6、具有良好的语言素质及组织课堂的能力，尊重并呵护每一位学生；对课堂充满热情，在教学中能获得教学的成就感和幸福感。
7、活动设计具有生活性、活动性、开放性、实践性，做的切口小主线明，活动间有内在逻辑联系，逐层达成教学目标。
35
学习
过程
1、认知得到发展：学生能明确学习目标与任务，学习需求得以激活。
2、情感得到激发：学生能有效参与学习活动，在活动中能形成自己独特的体验和感悟，有充足的自主学习时间和空间。
20分
1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；使各层次学生均有收获。
20
15
10
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
30分
1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快，；
30
25
20
2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；
3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；
全员、全方位参与活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。
8分
交往状态
虚心听取他人建议，有好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。
8分
思维状态
用自己的语言阐述自己的观点，语言流畅有条理，有创意。
8分
生成状态
全面完成学习目标、掌握应学的知识。学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。
25分
学习方式（50分）
学习习惯
学生具有良好的学习习惯，教师注重学生学习行为表现。
4分
情绪状态
自我调节学习情绪，较长时间保持兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有时成功的感受学习的愿望增强。
6分
注意状态
能保持较长时间的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全神贯注听，回答问题有针对性。
6分
参与状态
8
教学
素养
1、教态自然、大方，教学基本功扎实，能有效地利用各种教学媒体。
2、对教材处理到位，能够准确解读教材，创造新使用教材。
3、重难点把握准确，教学环节清晰流畅；
4、教学灵活机智，善于捕捉和利用动态生成性资源，并能围绕目标有效调整，进行有效引导。
5、评价及时、准确、到位，鼓励发展性和激励性评价，是教学评价成为学生道德认识新的增长点。
教学内容
20分
1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当
20
15
10
2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点；
3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。
4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教学过程
4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；
5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；
6. 教学方法适宜、学习方式得当，学习方法高效。
教学
评价
5分
教师在教学过程中是否运用评价手段，对学生的评价（语言、方式）合理、得当，起到了激励学生学习的作用。
5
4
3
教学效果
5
4
3
听课人
总分
教师
性别
单位
授课时间
课题
年级
（单元、页码）
评价项目
评 价 内 容
分值
评分
教学设计
（10分）
规范合理，可操作性强。（教学目标、教学策略、教学评价）
10分
教学行为
（40分）
教学目标
体现学科特点，注重全面培养学生素养。知识与技能、过程与方法、情感态度于价值观三位一体教学目标落实具体。
10分
10分
评委签字
总分
小学英语“高效课堂”达标评价表
小学品德与生活（社会）“高效课堂”达标评价表
学校
执教人
日期
班级
课 题
一级目标
二级目标
分值
得分
教学
目标
1、依据课标、年段要求设计教学目标，注重多维目标的有机统一。
2、教学目标简洁、清晰、具体。
3、教学目标符合实际，有针对性和可操作性。
4、教学目标要符合学生认知规律、心理特点及需求
3、意志得到培养：学生以自主、合作、探究、问题解决等方式参与学习活动，有强烈的参与意识，有主动发现问题、解决问题的意愿。
4、行为得到引导：学生能主动交流，敢于质疑，勇于创新，道德行为习惯得到培养，社会责任感得到加强。
40
学习
效果
1、学生学习积极性高，思维活跃，情感体验丰富。
2、注重课后行为的指导，能促进学生的社会性发展。
教师素质
10分
1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力；
10
8
6
2.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
创新教学
5分
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
10
教学
特色
理念先进，设计新颖，活动扎实，注重生成，教学实效高。
7
综合描述
总分
综合
评定
小学语文“高效课堂”达标评价表
项目
评价标准
权重
得分
教
师
素
质
知识技能
语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
教材使用
在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效的开发课程资源，做到必要的加工调整、深化。
5分
教学方式
教学民主、营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。充分体现引领者、组织者、合作者、促进者的角色地位。组织教学形式巧妙，灵活多样，合理有情趣。让学生体验学习，感受学习，注重只是形成过程。学习评价方式多样化，发挥评价的总结、激励和引导功能。合理运用现代教育技术手段。教学真实、扎实、朴实。强调对话、交往、互动的生成性教学。
各学科高效课堂评价表 Microsoft Word 文档
小学数学“高效课堂”达标评价表
课题
授课教师
评价指标
得分
评价项目
权
重
评 细 则
分 值
A
B
C
教学目标
10分
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
10
8
6
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
6、具有良好的语言素质及组织课堂的能力，尊重并呵护每一位学生；对课堂充满热情，在教学中能获得教学的成就感和幸福感。
7、活动设计具有生活性、活动性、开放性、实践性，做的切口小主线明，活动间有内在逻辑联系，逐层达成教学目标。
35
学习
过程
1、认知得到发展：学生能明确学习目标与任务，学习需求得以激活。
2、情感得到激发：学生能有效参与学习活动，在活动中能形成自己独特的体验和感悟，有充足的自主学习时间和空间。
20分
1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；使各层次学生均有收获。
20
15
10
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
30分
1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快，；
30
25
20
2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；
3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；
全员、全方位参与活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。
8分
交往状态
虚心听取他人建议，有好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。
8分
思维状态
用自己的语言阐述自己的观点，语言流畅有条理，有创意。
8分
生成状态
全面完成学习目标、掌握应学的知识。学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。
25分
学习方式（50分）
学习习惯
学生具有良好的学习习惯，教师注重学生学习行为表现。
4分
情绪状态
自我调节学习情绪，较长时间保持兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有时成功的感受学习的愿望增强。
6分
注意状态
能保持较长时间的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全神贯注听，回答问题有针对性。
6分
参与状态
8
教学
素养
1、教态自然、大方，教学基本功扎实，能有效地利用各种教学媒体。
2、对教材处理到位，能够准确解读教材，创造新使用教材。
3、重难点把握准确，教学环节清晰流畅；
4、教学灵活机智，善于捕捉和利用动态生成性资源，并能围绕目标有效调整，进行有效引导。
5、评价及时、准确、到位，鼓励发展性和激励性评价，是教学评价成为学生道德认识新的增长点。