沏茶问题说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿一、说教材《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第五单元数学广角里的一节课，本课主要是通过日常生活中一些简单的事例，让学生尝试在解决问题的一些策略上作出选择，包括如何沏茶，如何合理地安排时间，从而使学生体验解决同一个问题可以有不同的策略，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
二、说教学目标知识技能目标：通过简单的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
过程方法目标：通过具体的生活实例，初步培养学生的观察、实验、操作、比较能力。
并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：通过探究活动，使学生体验到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。
三、说教学重难点教学重点：通过具体的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
教学难点：能够理解并掌握优化思想的内涵，并将其应用于日常生活中。
四、说教法与学法教法：本课主要采用引导发现法进行教学。
通过设置问题情境，引导学生发现问题，并通过对问题的探究过程，引导学生思考解决问题的办法，从而使学生学会利用优化思想。
学法：本课主要采用自主探究式学习方法。
通过设置问题情境，让学生自主探究解决问题的方法，并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课上课开始，教师出示一张沏茶的图片，并告诉学生这是一个人工智能机器人正在沏茶，并且已经学会了人类的许多沏茶技巧。
由此引入本课的主题——《沏茶问题》。
然后教师提出问题：如果你是这个人工智能机器人，你如何沏茶才能让客人尽快喝上茶？引导学生思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。
2. 自主探究，学习新课在这个环节中，教师首先让学生独立思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。
然后让学生分组讨论，将自己的想法与同学分享。
最后让学生汇报交流讨论结果。
在这个过程中，教师要注意引导学生将问题分解成更小的部分，从而更容易解决。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精推2篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精推２篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教材分析：《沏茶问题》四年级上册第八单元《数学广角》中的内容。
本节课主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。
新课标指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，学生能很容易地找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
学情分析：优化问题是人们经常要遇到的问题，虽然它是新教材新增的内容，但四年级学生已有这方面的经验，例如生活中他们会注意怎么做会省时些，只是更多的是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
特制定以下目标：说学习目标：1、知识与技能：能够用合理快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做的事情越多，效率就越高。
2、数学思考与问题解决：能从解决问题的多种方案中寻找最优方案。
3、情感态度：提高解决问题的能力，感受生活与数学的联系，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
说教学重难点：1、说学习重点：我会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
2、学习难点：我会画简单的事件流程图。
说学习准备：多媒体课件、沏茶六个步骤的卡片说学习过程：一、快乐的早上师：同学们，今天老师为大家介绍一个新朋友：小明。
这节课我们跟随小明一起走进数学广角，去看看他的星期天是怎样渡过的吧！师:星期天，小明快乐的早餐是泡一包方便面，快乐的工作是扫地。
你们猜：聪明的小明会怎样合理安排这两件事情呢？生：我猜他会在泡方便面的时候去扫地，扫完地了，方便面也可以吃了。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》这一课的说课稿。
一、教学目标1.知识与技能：通过在具体情境中探究，进一步理解、掌握简单的优化思想和方法，培养学生解决问题的能力。
2.过程与方法：让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生从不同的角度尝试解决沏茶问题，理解优化的思想。
2.教学难点：让学生在实际生活中运用所学数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、教学过程1.复习导入，揭示课题（1）同学们，你们喜欢喝茶吗？那你们知道沏茶都需要注意哪些步骤吗？（学生自由发言，教师板书主要步骤。
）（2）今天，我们来研究一下如何用最短的时间沏好茶。
下面我们一起来学习《沏茶问题》。
（板书课题）2.合作探究，解决问题（1）出示课本情境图，学生观察，并用自己的话说一说图意。
（2）合作探究，寻找最优方案。
a. 学生分组讨论，并记录讨论结果。
b. 汇报交流，全班同学进行评价和修正。
c. 教师引导学生对各种方案进行比较、分析，并优化出最佳方案。
（3）根据最优方案，计算出所需的时间。
a. 学生独立完成表格填写。
b. 汇报交流计算方法和结果。
c. 教师引导学生发现规律并优化计算方法。
3.巩固练习，拓展思维（1）完成课本练习题，学生独立解决并汇报结果。
（2）拓展练习：如果让你们来设计一个家庭沏茶的方案，你们会考虑哪些方面？学生自由发言，教师归纳总结。
4.课堂总结，回顾所学（1）这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？学生自由发言，教师总结概括。
（2）这节课中我们运用了哪些数学知识？学生自由发言，教师归纳总结。
（3）这些数学知识在我们的生活中有哪些应用？学生自由发言，教师归纳总结。
2024年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿推荐3篇
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。
（二）过程与方法经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
二、说教学重难点说教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
说教学难点：掌握同时做的事情要同时做。
三、说教学准备课件四、说教学过程（一）情境创设，揭示课题汇报课前调查资料课前调查1分钟能做什么事。
师：你有什么感受？（板书：合理安排时间）师：大家会合理安排时间吗？下面我们就开展“今天我来当家”的活动，比一比谁最会合理安排时间。
（二）探究新知1．明确“做事要明确先后顺序”。
师：今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。
你将怎样安排你的工作程序呢？不这样安排可以吗？（板书：明确先后顺序。
）2．明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。
”师：小明的家里也来了客人，（出示情境图）：从图上你能得到哪些信息？生：李阿姨来家里做客，妈妈让小明烧水沏茶；怎样让客人尽快喝上茶。
师：你们知道沏茶都需要做哪些事情吗？师：怎样安排这些工序才能尽快喝上茶呢？师：这么多的事情到底先做什么后做什么呢？请同学们帮小明想一想，他应该怎样做才能让李阿姨尽快喝上茶？用你手中的小纸片摆一摆。
（1）小组合作学习：①独立思考，设计方案。
②小组讨论，探究方法，展示流程图。
（2）汇报交流师：谁愿意展示你的设计方案？生：板演。
预设情况：①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟师：还有更省时的方法吗？②洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）找茶叶（1分钟）茶杯（2分钟）共11分钟师：比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢？为什么？生：烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯，不用计算这两件事的时间了，只计算烧水时1+1+8+1=11(分钟)师：（板书：同时）接水、沏茶能同时进行吗？生：不能，要有先后顺序。
人教版四年级数学上册第八单元第1课《沏茶问题》备课组说课稿
人教版四年级数学上册第八单元第1课《沏茶问题》备课组说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版四年级数学上册第八单元的第1课，本节课主要讲述了沏茶问题的解决方法，通过问题的引入和解决，让学生理解和掌握基本的沏茶问题的解决策略，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，对于解决实际问题，学生可能还存在着一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到数学在实际生活中的重要性，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决方法。
2.教学难点：学生能够将数学知识应用到实际问题中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、自主探究法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的解决问题的能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的数学问题形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的沏茶场景，引出沏茶问题的解决方法。
2.自主探究：学生自主尝试解决沏茶问题，总结解决方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决方法，互相学习，共同进步。
4.讲解演示：教师讲解沏茶问题的解决方法，并通过实物模型进行演示。
5.练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，并进行相关的拓展练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
四年级上册数学沏茶问题说课稿
四年级上册数学沏茶问题说课稿一、题目。
1. 小明要为客人沏茶，烧水需要8分钟，洗水壶需要1分钟，洗茶杯需要2分钟，接水需要1分钟，找茶叶需要1分钟，沏茶需要1分钟。
怎样安排才能让客人尽快喝上茶？最少需要多少时间？- 解析：首先洗水壶1分钟（这是沏茶的准备工作，必须先做），然后接水1分钟，接着烧水8分钟（在烧水的同时，可以洗茶杯、找茶叶，这两项工作总共3分钟，可与烧水同时进行），最后沏茶1分钟。
总共需要1 + 1+ 8+1 = 11分钟。
2. 妈妈想为家人泡茶，洗茶壶用1分钟，烧开水用10分钟，洗茶杯用3分钟，拿茶叶用2分钟，泡茶用1分钟。
怎样安排最节省时间？最少需要多少分钟？- 解析：先洗茶壶1分钟，再烧开水10分钟（烧开水时洗茶杯、拿茶叶），最后泡茶1分钟。
总共1+10 + 1=12分钟。
3. 小红要沏茶招待客人，洗水壶2分钟，烧开水12分钟，洗茶杯3分钟，拿茶叶2分钟，沏茶1分钟。
为了让客人尽快喝到茶，应该怎样安排？最短需要多长时间？- 解析：洗水壶2分钟，接水（隐含步骤，不计时间），烧开水12分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。
总共2+12 + 1 = 15分钟。
4. 李师傅要沏茶，洗茶杯要2分钟，洗水壶要1分钟，接水要1分钟，烧水要10分钟，找茶叶要1分钟，沏茶要1分钟。
怎样安排时间最短？最短需要多少分钟？- 解析：洗水壶1分钟，接水1分钟，烧水10分钟（同时洗茶杯、找茶叶），沏茶1分钟。
总共1+1+10+1 =13分钟。
5. 王老师要为同事沏茶，洗水壶需要1分钟，烧水需要10分钟，洗茶杯需要3分钟，拿茶叶需要2分钟，沏茶需要1分钟。
怎样安排用时最短？最短用时多少？- 解析：洗水壶1分钟，烧水10分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。
总共1 + 10+1 =12分钟。
6. 张奶奶要沏茶，洗水壶1分钟，烧开水8分钟，洗茶杯2分钟，拿茶叶1分钟，沏茶1分钟。
怎样安排流程使得时间最短？最短时间是多少？- 解析：洗水壶1分钟，烧开水8分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。
人教版四年级数学上册《沏茶问题》说课稿
人教版四年级数学上册《沏茶问题》说课稿一、教材解读1. 教材背景本节课是人教版四年级数学上册的一节课，讲解的是关于沏茶问题的内容。
通过这个问题，让学生了解到倒水过程中的容积关系和数学运算的应用。
2. 教材目标本节课的教学目标主要有两个方面：•认识倒水过程中的容积关系，理解倒水时液体的体积不变。
•运用加法和减法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 教学重点和难点教学重点：•理解倒水过程中的容积关系。
•运用加法和减法解决实际问题。
教学难点：•把实际问题转化为数学运算，并解决问题。
二、教学准备1. 教具准备•课件/黑板•水杯•透明容器•各种不同容量的水杯2. 学生准备•将教材中的《沏茶问题》课文准备好•提前复习并掌握加法和减法的基本运算技巧三、教学过程1. 热身导入（5分钟）首先，通过一道简单的问题引起学生的兴趣，如：张三有一个装满水的杯子，杯子里有300毫升的水。
他喝了一半的水后，还剩多少毫升？引导学生思考，利用减法运算求解这个问题。
引入倒水问题的概念，让学生能够意识到容积在倒水过程中的变化关系。
2. 问题提出与讨论（10分钟）接下来，引导学生一起探讨《沏茶问题》这个问题。
使用投影仪或黑板，显示出题目的内容，并逐步引导学生对问题进行分析与讨论。
问题内容如下：小明想要沏一壶茶，他用一个水杯往一个装满水的容器中倒了3杯水，每杯水的容量都是250毫升。
最后，剩下的水满了整个容器的一半。
请问这个容器最开始有多少毫升的水？通过与学生的互动问答，让学生能够确定该问题的解题思路，并引导学生从倒水的视角分析问题，激发学生的思考。
3. 解题过程的引导（20分钟）在学生探讨问题的基础上，引导学生逐步解决问题。
1.首先，引导学生思考倒水过程中液体容积的变化，鼓励他们进行加法运算，得到最终剩余水量的结果。
2.然后，利用减法运算确定最后的水量是容器容积的一半。
通过逐步引导，让学生运用减法运算确定最开始的水量。
人教版四年级数学上册第八单元第一课《沏茶问题》集体备课说课稿
人教版四年级数学上册第八单元第一课《沏茶问题》集体备课说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版四年级数学上册第八单元第一课的内容。
本节课主要让学生通过解决实际生活中的沏茶问题，进一步理解时间和效率的关系，掌握合理安排时间的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教材以生活中的沏茶问题为情境，引导学生通过画图、计算等方式，探讨如何用最短的时间完成沏茶任务。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间观念和简单的数学运算能力，但对于如何合理安排时间，提高效率还有待提高。
学生在生活中经常会遇到类似沏茶这样的问题，因此对本节课的内容有一定的生活经验。
但同时，学生对于如何将实际问题转化为数学问题，还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解沏茶问题的情境，通过计算和画图等方式，探讨如何用最短的时间完成沏茶任务。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养观察、思考、归纳的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解沏茶问题的情境，通过计算和画图等方式，探讨如何用最短的时间完成沏茶任务。
2.难点：学生如何将实际问题转化为数学问题，如何通过计算和画图等方式，找到最合理的解决方案。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，以学生为主体，教师为引导者。
通过情境创设、小组讨论、动手操作等方式，引导学生主动探索、思考和解决问题。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设沏茶的情境，引导学生思考如何合理安排时间，提高效率。
2.新课导入：教师讲解沏茶问题的背景和意义，引导学生理解时间和效率的关系。
3.自主探究：学生分组讨论，尝试通过计算和画图等方式，找到最合理的沏茶方案。
4.成果分享：各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沏茶问题说课稿 It was last revised on January 2, 2021
人教版四年级数学上册
《沏茶问题》说课稿
一、教材分析
《沏茶问题》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。
本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。
通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、数学目标及教学重难点
根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：
1.分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及找解决问题最优方案。
2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3.使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：
1.掌握合理安排时间的方法。
2.增强合理安排时间的意识。
三、教法与学法分析
为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：
在教法上，主要采用两种：
1.情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2.小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
四、教学过程分析
一是谈话导入。
用名言警句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”来导入课题。
结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。
这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起来。
二是探究新知。
1.课件出示情景图片，让同学们仔细观察这幅图片，说明图意。
2.让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情?
3.出示小明沏茶时需要做的事情和时间。
4.小组合作探究，设计方案。
强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。
5.展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。
6.教师小结。
三是巩固练习。
共有三题，第一题是教材105页“做一做”中的第1题，类似于例题;第二题是提升对合理安排的认识，让学生说一说这样的安排是否合理，让学生明确合理安排事情不但要考虑节约时间，同时也要考虑到人身的安全和健康。
第三题是联系实际，畅谈经验。
让学生说一说在日常生活中安排时间的经验。
四是课堂总结。
1.让学生说一说这节课的收获。
2.用英国哲学家培根的一句名人名言结束本节课，既和“谈话导入”环节相呼应，也能给学生以启迪。