四年级语文阶段性教学反思
语文小学四年级教学反思5篇
语文小学四年级教学反思语文小学四年级教学反思5篇身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文小学四年级教学反思5篇，希望能够帮助到大家。
语文小学四年级教学反思5篇1小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学知识。
语文教学，主要是识字教学。
识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文能力的根基。
由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生积极主动地学习，通过反复训练使学生达到获取知识和培养能力的目的。
小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读能力的培养，逐步提高学生的独立性。
一、学生自学，教师点拨每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分角色读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻阅着字典，查阅着资料。
让同学交流自己的成果，取长补短。
教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的问题多。
在交流中相互帮助，相互学习。
采取了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。
在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮助差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。
这样把全班学生的积极性调动起来，人心齐，泰山移。
一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。
二、多给学生阅读的时间，阅读的材料一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。
利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。
这样一来，学生阅读的能力就提高起来了，积极性也调动起来了。
养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。
小学四年级语文教学反思（通用5篇）
小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级语文教学反思1《观潮》是一篇写景的课文。
记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。
教学难点是：1、理解重点词、句、段。
2、学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。
在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导学生层层深入地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。
主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势宏伟。
如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。
再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。
2、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。
首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。
接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等短语或词语。
四年级语文教学反思20篇简短
四年级语文教学反思20篇简短1.在四年级的语文教学中，我深感每个学生的个体差异，因此，分层教学变得尤为重要。
有些学生基础较好，可以快速掌握新知识；而有些学生则需要更多的时间来消化。
为了满足不同学生的需求，我在教学中采取了分层次的教学策略，为每个学生制定适合他们的学习计划，这有助于提高整体的教学效果。
2.在教学过程中，我发现学生的写作能力有待提高。
在未来的教学中，我将更加注重写作技巧的指导，如如何构思、如何选材等，并鼓励学生多写、多练，以提高他们的写作水平。
3.除了课本知识，我还应该更多地引入课外知识，如历史、文化等，这不仅可以丰富教学内容，还可以拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
4.互动教学是提高教学效果的有效方式。
在今后的教学中，我会更多地与学生互动，鼓励他们提问、发表自己的看法，培养他们的思考能力和批判精神。
5.在教学过程中，我发现学生的阅读能力有待提高。
在未来的教学中，我将注重阅读方法的指导，如如何快速阅读、如何理解文章主旨等，并鼓励学生多读、多思考。
6.课堂氛围对学生的影响很大。
在今后的教学中，我会注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生更加积极地参与到课堂中来。
7.作文是检验学生语文能力的重要标准。
四年级的学生已经有了一定的写作基础，但在写作过程中仍存在一些问题，如逻辑不清晰、语言不流畅等。
在今后的教学中，我将注重作文的指导和批改，帮助学生解决写作中的问题。
8.在教学中，我发现学生对于古诗词的理解存在一定难度。
在未来的教学中，我会注重古诗词的讲解方法，帮助学生更好地理解古诗词的意境和含义。
9.阅读是提高学生语文能力的关键。
在今后的教学中，我会注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，鼓励他们多读书、读好书。
10.口语交际能力是学生必须具备的语文能力之一。
在今后的教学中，我会注重口语交际的训练，组织一些口语活动，如朗诵比赛、辩论赛等，提高学生的口语表达能力。
11.在四年级的语文教学中，我发现学生在词汇积累方面存在不足。
四年级语文阶段性教学反思
四年级语文阶段性教课反省四年级语文阶段性教课反省《中彩那一天》《中彩那一天》一课叙述了一个振聋发聩的故事. 孩子们也相同对这篇课文兴趣浓厚. 我在讲堂上先提出问题 : 一般人中彩后的反响是什么 ?而父亲的反响又是如何呢父亲神态严肃 . 把我赶下车 . 父亲怎么会有这样失常的行为呢 ?他们立刻从课文的第 8 自然段找到了答案 : 因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的. 我指引学生想象 : 此时的父亲内心可能在想什么呢?孩子们有的说: 我怎么这么倒运, 中彩的怎么不是我那张呢 ?有的说 : 这辆车不是我的 , 我不该当要尔后 , 我让学生看事情的结果是什么 . 接下来 , 又联系前方课文中介绍的我的家庭状况及父亲的梦想感觉父亲的伟大. 回想着讲堂上学生的表现 , 我在想 : 假如在学生理解了第 8 自然段 , 知道中彩的是库伯的彩票后 , 就让他们联系前方我的家庭状况及父亲的梦想领会父亲当时是多么想获得这辆车啊 , 并且他也试图将车据为己有 . 在这样的矛盾中 , 父亲依旧选择了将车还给库伯, 质量是多么难得 . 学生在这样的对照中, 就会激烈的感觉到这一点 . 这样的话 , 理解开头和结尾这两句话就很简单了 .四年级语文阶段性教课反省《万年牢》在教课过程中 , 我尽量做到勇敢松手 , 充足发挥学生的自主合作能力 , 用自己最感兴趣 , 最善于的方法学习 , 经过小组合作 , 全班沟通 , 来扬长避短 , 达到整体的完好 . 其次 , 重视朗诵和读后有感觉 , 加强学生对语言的感悟过程 . 第三 , 作为排在本单元最后的略读课文 , 我着重发挥其承前启后的作用 . 开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中 ; 结束时 , 又指引学生对整组课文进行简单回首 , 并安排课后练笔 , 使整个单元成为一个有机的整体 .四年级语文阶段性教课反省《尊严》《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章 . 它叙述了石油大王哈默在还没有成为富豪前的一个小故事 , 说了然他是一个有尊严的人 , 正是因为他用自己的言行保护了尊严 , 并博得了他人对他的尊敬 .在这一课的教课过程中裸露了我关于教材发掘不深, 缺少教课机智 . 教课过程中没有充足表现学生讲堂学习的主体性以及缺少学法指导等方面的问题.因为对教材没有深入地发掘和意会 , 因此在教课过程中反应出自己仍是〝背课〞的印迹过重 , 讲堂见机而作能力较差 . 整节课给人感觉老是〝老师问 , 学生答〞 , 没有真实表现学生在讲堂教课中的主体性地位 . 比方 , 设计学生初读课文这一教课环节时 , 我先提出了两个问题 : 一是谁赞叹了哈默 ?是如何赞叹他的 ?二是为何会赞叹哈默 ?关于第一个问题 , 因为学生在课行进行了预习 , 因此看到问题后便能够直接说出答案 . 但此时 , 因为我还不可以灵巧自如地驾御讲堂 , 仍是安排学生自读课文说出答案 . 这样 , 给人的感觉就是我在〝背教课方案〞 . 其实 , 碰到这类状况时 , 可让学生直接回答 , 而后再自读课文思虑第二个问题 .再如 , 本课的要点就是〝尊严〞的含意, 但这一要点在我教课方案中并无很好地表现 . 学生在回答下列问题的过程中反重重申哈默是有尊严的, 可是教师并无抓住这个词 , 让学生真实领会〝尊严〞在课文中的含意 . 在参照其余教师的实录以及自我反省后 , 我以为应当在课文教课伊始先让学生说一说词典上关于〝尊严〞一词的解说 , 以及自己关于〝尊严〞这个词的最先理解 . 在学完课文后 , 再让学生联合课文内容 , 谈一谈自己关于〝尊严〞这个词的新的理解 . 再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话 . 让学生正确理解 , 当时杰克逊大叔其实并无预示到哈默此后会成为百万富豪 , 而不过欣赏他的个性 . 说明只有一个有尊严的人在此后的生活中才会获得成功 . 此时 , 能够顺权力导 , 问学生 : 一个有尊严的人还应具备哪些质量 ?从而让学生真实地领会到一个人要想获得成功除了尊严外还应具备其余好质量 . 最后升华主题 , 让学生关于那些相同也盼望成功的人说一句话 . 进而深入学生关于课文主题的理解 .在教课过程中缺少学法指导 . 讲读课文的目的 , 是希望以讲读课文为载体 , 教师在教课过程中教会学生剖析课文的方法以及有关学习方法的指导 . 但在我的这节课上, 倒是教师在〝牵着学生走, 教师问一句, 学生答一句 . 〞整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏 , 学生不过教师的一个衬托而已 . 以剖析哈默的语言为例 , 我预先将书中哈默的语言挨次做成了课件 , 在讲课过程中逐渐出示 , 并让学生经过对照读领会哈默的性格 . 这样做固然实出了教课要点( 经过剖析哈默的语言领会他的性格), 可是给人的感觉倒是句子剖析与课文相分别 , 并且没有更好地表现教师对学生的学法指导 . 我以为以下做法很值得试试 . 那就是以〝当时, 哈默反应出哈默是如何的人 ?〞这样的形式 , 先带着学生依据课文内容找到哈默的第一处语言 , 并进行剖析 ,指导朗诵 . 而后让学生学会这类方法 , 再自己在课文中找到相应的语言 ,达成练习 , 教师在此过程中再加以指导 . 这样既能够将课文剖析与朗诵指导有机地联系在一同 , 又充足表现了教师的学法指导 , 让学生真实成为讲堂学习的主人 .以上就是我上《尊严》一课的领会和总结 , 希望在此后的教课中能够战胜自己存在的弊端四年级语文阶段性教课反省《将心比心》《将心比心》是一片略读课文 . 是从生活中不足挂齿的事情写起 , 它反应的倒是人们的道德思想问题 , 意在呼喊人们在平时的生活小事中将心比心 , 令人与人之间多一些宽容和理解 . 在教课本课时 , 我让学生带着〝什么叫将心比心 ?〞这个问题 , 仔细研究教材 , 精心设计教课过程 , 采纳不一样的教课方法 , 使学生遇到遇事能推心置要地想想 , 应如何去做 .课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开深重的大门 , 等老奶奶过去后才松开手 , 我抓住机遇问学生 : 〝她为何会这样做呢 ?〞问题一提出 , 平时表现一般的一个学生这样回答 : 〝阿姨的妈妈和这位老奶奶的年纪差不多 , 她只希望碰到这类状况也有人为她开门 , 阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关怀和一份关爱 , 又能使我们的社会更为文明 . 〞这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢 ?这位同学接着回答 : 〝说明阿姨心灵贞洁 , 心地和善 , 是多么的善解人意 . 关怀他人啊 ! 〞与此同时使学生遇到思想道德教育 , 在我们社会主义的国家里 , 假如在平时的生活中遇事能将心比心 , 推心置要地想 , 就会令人与人之间多一些宽容和理解 , 世界会变得更美好 .。
2024年语文四年级教案教学反思
2024年语文四年级教案教学反思一、教学目标在本次四年级语文课程中，我设定的教学目标主要包括三个方面：知识与技能的掌握、过程与方法的体验和情感态度与价值观的培养。
通过本次教学，我希望学生能够：掌握本课的生字词，理解课文内容，能够流利朗读并背诵重点段落。
学习并运用文本中的语言表达方式，提高自己的写作能力和口头表达能力。
通过对课文的学习，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点和难点本次教学的重点是让学生掌握课文的主要内容，理解作者的思想感情，并能够运用所学知识进行简单的写作练习。
难点则在于如何引导学生深入理解文本，体会作者的写作意图，以及如何将所学知识转化为自己的表达能力。
三、教学过程在本次教学过程中，我采取了多种方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来。
具体来说，我从以下几个方面入手：导入新课：通过与学生共同讨论相关话题，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和好奇心。
课文讲解：在讲解课文时，我注重讲解内容的条理性和逻辑性，同时结合课文内容，运用生动的语言和形象的比喻，帮助学生更好地理解课文内容。
语言点教学：针对课文中的重点语言点，我进行了详细的讲解和练习，帮助学生掌握其用法和表达方式。
拓展延伸：通过引导学生进行相关的拓展阅读和写作练习，帮助他们巩固所学知识，提高自己的语言运用能力。
课堂互动：我鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的观点和疑问，与他们进行讨论和交流，营造出一种积极互动的学习氛围。
四、教学方法和手段在本次教学中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、讨论、示范、练习等。
同时，我也充分利用了多媒体教学资源，如PPT、视频等，使教学内容更加生动、形象、有趣。
五、课堂练习、作业与评价方式为了巩固所学知识，我设计了一些课堂练习和课后作业，包括生字词的默写、课文的朗读和背诵、相关写作练习等。
同时，我也采用了多种评价方式，如口头评价、书面评价、同伴评价等，以全面了解学生的学习情况和进步程度。
四年级语文教学反思（精选20篇）
四年级语文教学反思四年级语文教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
二、四年级语文教学反思（精选20篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么你有了解过反思吗？下面是小编精心整理的四年级语文教学反思（精选20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文教学反思1【口语交际·习作】这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。
四年级语文教学反思不足之处和改进措施
四年级语文教学反思不足之处和改进措施
一、反思不足之处
在四年级语文教学中，我们发现了一些不足之处，具体表现在以下几个方面：
1. 教学内容单一
过于依赖课本内容，缺乏多样化的教学资源和活动。
学生在单一的教学内容下难以产生兴趣，学习效果有待提高。
2. 缺乏个性化辅导
每位学生的学习特点不同，但教学中缺乏针对性的个性化辅导，导致学生在学习中存在困惑和障碍。
3. 互动性不足
教学中缺乏互动性，学生参与度不高，课堂氛围有待改进，导致学习效果达不到预期。
4. 评价方式单一
评价方式主要依赖考试分数，缺乏对学生全面发展的评价，无法真实反映学生的语文水平和学习态度。
二、改进措施
针对以上不足之处，我们将采取以下措施进行改进：
1. 多样化教学内容
引入多样化的教学资源和活动，如课外阅读、诗词朗诵等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
2. 个性化辅导
了解每位学生的学习特点，提供个性化辅导计划，针对学生不同需求进行针对性辅导，帮助学生解决学习难题。
3. 加强互动性
增加互动环节，如小组讨论、游戏等，提高学生参与度，活跃课堂氛围，促进学生积极学习。
4. 多元化评价
除考试分数外，增加课堂表现、作业完成情况等评价方式，全面评价学生的语文水平和学习态度，帮助学生全面发展。
通过以上改进措施的实施，我们相信四年级语文教学将更加精彩，学生的学习效果也将得到有效提升。
四年级语文教学反思(精选15篇)
四年级语文教学反思(精选15篇)四年级语文教学反思1一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度。
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面发展。
培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力。
教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育教学地中的习作，改变了老教材习作的独立性，而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。
这样对提高学生的习作大有好处，练习册的内容也是和教材配套的，即注重了基础知识的掌握，同时也注重了学生能力的培养。
例如，每篇课文结束后，练习册都有相对应的基础知识题和能力提高题，与教材相辅相成，深浅适度。
同时，这册教材也存在不足，例如：《语文园地四》的习作，让学生写田园风光或乡村景色，对城市的孩子来说，多数都不知道田园是什么样的，田园里有什么，乡村人的生活是什么样的，因为去过乡村了解乡村的孩子毕竟是少数，这样的文章让城市里的孩子来写简直就是无从下手；可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。
要想改变这一问题，只有改变少数不合理的篇章，找出适合农村或城市不同地域的学习内容。
二、反思教法和学法在教学方法上，我改变了教师负责教，学生负责学；教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。
采用了新课程强调的教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学方法，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
整个教学过程是在教师的主导作用下，充分调动学生学习的积极性，提高了学生对课堂教学的参与意识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。
通过学生自己观察、思考、动脑、动口，加之教师适度的引导、点拨、强化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面能力。
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四年级语文阶段性教学反思
四年级语文阶段性教学反思怎么写?语文教学反思是指语文老师对教学活动的再认识、再思考，通过总结经验教训，进一步提高小学语文教育教学水平。
下面是我整理的四年级语文阶段性教学反思，供大家参阅，希望对你有帮助!
四年级语文阶段性教学反思《中彩那天》
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。
孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。
我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。
把我赶下车。
父亲怎么会有如此反常的举动呢?他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。
我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。
接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。
回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。
在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。
学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。
这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。
四年级语文阶段性教学反思《万年牢》
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到
整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。
开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
四年级语文阶段性教学反思《尊严》
《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。
它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。
在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。
整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。
比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默?是怎样赞美他的?二是为什么会赞美哈默?对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。
但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。
这样，给人的感觉就是我在“背教案”。
其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。
再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。
学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。
在参考其他教师的实录以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊
严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。
在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。
再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。
说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。
此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质?从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。
最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。
从而深化学生对于课文主题的理解。
在教学过程中缺乏学法指导。
讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。
但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。
”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。
以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。
这样做虽然实出了教学重点(通过分析哈默的语言体会他的性格)，但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离，并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。
我认为以下做法很值得尝试。
那就是以“当……时，哈默……反映出哈默是怎样的人?”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。
然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，教师在此过程中再加以指导。
这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。
以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，希望在今后的教学中能够克服自
己存在的缺点
四年级语文阶段性教学反思《将心比心》
《将心比心》是一片略读课文。
是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平时表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。
”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。