幼儿园综合教育小班案例分析：老师,我不睡觉
4、卢卢不再说——老师,我睡不着
案例卢卢不再说——老师，我睡不着一、背景：《新纲要》中十分强调：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，我们教师应该深刻理解并在实际工作中加以运用，以促进孩子们健康、快乐、自信地成长。
我班有个叫卢卢的七岁小男孩，我们从他妈妈那里了解到：孩子上幼儿园最担心的事就是午睡。
不过与孩子接触后，我们发现他很有主见，爱动脑筋，喜欢探索、研究，语言发展十分好，常常动手动脚，静下来的自控力很差，他不想睡午觉。
二、案例描述、沟通、思考与策略：案例描述：第一周：第一天午睡，小朋友们小便后陆续上床睡觉了，卢卢慢腾腾地也上床了。
我在巡视中发现，卢卢睁着小眼睛，不停地动着小手和小脚，当我走近他时他用力地闭着小眼睛，我轻轻地说：“卢卢，闭眼睛时不用太用力，”卢卢说：“老师，我睡不着，”“你就闭眼休息吧。
”在我的巡视中，其他小朋友都睡着了，卢卢还是睁着小眼睛，不停地动着小手和小脚。
当我走近他时，他就用力地闭着眼睛，我就一边用手轻轻地抚摸他的额头、小手，一边轻轻地说“眼睛放松、小手不动”，卢卢的眼睛慢慢地放松了，小手渐渐地不动了，卢卢也慢慢地进入了梦乡。
第一周只有三天，每天的午睡都是这么渡过的。
沟通：“戴老师，今天卢卢午睡睡着了吗？”这个星期里，卢卢妈妈每天都要问同样的问题。
原因是，孩子在以前的幼儿园、在家从来不睡午觉，妈妈很是担心孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。
我们如实地将孩子午睡的经过说给卢卢妈妈听，卢卢妈妈笑着连连说：“还好，还好，能睡着了就好，因为孩子每天说——害怕午睡，我们跟他讲午睡的重要性没用。
”看到卢卢妈妈如此得满足，我们欲言又止。
思考与策略：每天的午睡如此这般，而家长又如此的满足，我们觉得很是头疼。
我们俩老师商量后，决定在第二周改变策略，采用强化物——小五星，每天让小五星陪孩子午睡，告诉孩子：“假如每天不用老师摸摸额头、摸摸小手，听“小五星说‘卢卢躺在小床上，闭上小眼睛，小手小脚藏被窝，小手小脚要休息，卢卢是个天天午睡的好孩子’”，我们只用轻轻的话语提醒孩子，孩子就能入睡。
案例一老师,我不睡觉
案例一：老师，我不睡觉案例背景：浩然是本班的一名很规矩的男孩子，由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，孩子基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成浩然独特的性格。
案例描述：哎，浩然小朋友又没有睡着，怎么办呢？这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，浩然表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能看着他在床上翻来覆去的睁着眼睛，他总是看着老师微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法，他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
）第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到浩然小朋友的身边，对他说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，殷浩然小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。
”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现浩然存在午睡障碍主要有两方面的原因：一是生理原因、二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
老师,我不想睡
老师，我不想睡一、案例：海洋，在家里是最小的孩子，家人十分爱护。
是小班的小朋友。
在幼儿园他午睡的时候总是说：“老师，过来。
我睡不着。
”老师总是很耐心的安慰他直到他睡着。
可是一旦他发现老师不在他身边了他就会大哭。
老师就再回到他的身边哄他睡觉。
有时还以上厕所为由让老师跟他去。
老师也很苦恼，觉得不能照顾到其他幼儿也没让海洋养成良好的习惯。
二、分析：1.这个案例叙述的是海洋这个小朋友因在家里很娇惯所以在幼儿园午睡时不能很好的正常入睡。
2.这个案例主要属于一日常规中午睡时的问题。
出现这样的问题是多方面的。
幼儿：因为刚刚入园，所有的一切都是陌生的。
对于幼儿来说都是不安全的。
老师：幼儿入园焦虑，老师对于刚入园的幼儿的具体情况是不熟悉的。
不知道幼儿的。
家长：最小的孩子必定溺爱。
三、解决方案：1.纲要指出：建立良好的的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
所以老师要给幼儿建立好感情，给幼儿安全感。
2.纲要中指出：与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食，睡眠，漱洗，排泄等生活习惯和生活自理能力。
所以老师，家长做好家园合作及时解决幼儿出现的问题。
双方共同培养促进幼儿习惯的养成。
3.纲要指出：要尊重，满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理，自立的尝试。
所以家长不要过于溺爱幼儿。
给幼儿独立做事的机会。
培养幼儿自立的优秀品质。
四、总结：总之，要多方面的努力去促进幼儿的发展进步。
这是一个漫长的过程，需要长期的坚持。
小班教案：老师,我不睡觉
小班教案：老师，我不睡觉简介睡眠对于小孩的身体和智力发展非常重要，但有时小孩会表现出不愿意睡觉的情况，这对老师和家长都是很困扰的。
本文将提供一些方法和技巧，帮助小班老师处理这种情况。
问题小孩不愿意睡觉的原因有很多种，比如害怕黑暗、需要安全感、太兴奋或太紧张等等。
不管什么原因，都需要老师积极采取措施，引导小孩进入睡眠状态。
方法安全感小孩在睡觉时需要感觉到安全和放心，如果下意识地觉得不安全，就难以入睡。
因此，老师可以尝试以下方案：1.给小班加设一些小夜灯，可以让孩子看到安全的环境。
2.可以让小朋友自己选择一件他/她最喜欢的玩具或者枕头，陪他/她入睡。
3.讲一些简洁、温馨的故事或者唱一些催眠歌曲，帮助孩子心情转换，缓解紧张情绪。
规律性一个健康的睡眠习惯需要良好的规律性，即每天都在相同的时间入睡和起床，这可以帮助孩子的身体自然地进入睡眠状态，从而更容易入睡。
1.需要尽量避免在睡前长时间玩耍电子设备，避免破坏规律性，影响健康的睡眠习惯。
2.在确定每天的入眠、起床时间后，可以制定一些固定的睡前活动，例如念一篇短小精悍睡前故事、准备喝口温水等等。
舒适的睡眠环境一个舒适的睡眠环境也是孩子健康睡眠的必要条件之一。
1.老师可以检查一下室内温度、床铺整洁度、床上是否有干净的被褥等等。
2.可以在床边放一杯温水、安静宽敞的房间，给予孩子有宽松的空间，从容进入睡眠状态。
养成正确的日常生活习惯坚持良好且规律的日常生活习惯也对孩子的睡眠有很大的影响。
在日常生活中，建议老师遵照以下原则：1.最好不要让小孩在夜间摄取过多的缺氧性食物或者提供太过刺激的饮品（如可乐、茶等等）2.还可以制定一些日常习惯，例如适当的午睡、早晚食物的调整等，培养孩子良好的生活习惯。
结论帮助小班学生建立规律、安全、温馨和简洁的睡眠环境，同时养成正确的日常生活习惯，可以改善小孩不愿意睡觉的状况，从而有助于小班学生身体和智力的发展。
幼儿园案例反思：“老师,我睡不着”
幼儿园案例反思：“老师，我睡不着……”案例：在幼儿园午睡的时候，经常看到这样的情形：孩子翻来覆去睡不着、有的趴在床上四处张望、有的在咬被子、玩手指，还有的到了该睡的时候不睡，该起床的时候又不肯起来……李俊豪小朋友平日里特别顽皮，中午几乎不睡觉，每次睡下不到十分钟，他就开始叫："老师，我要小便。
"小便不到五分钟，他又叫："老师，我要小便，"如此反复不断，一中午是便中来回中度过。
如果制止他此种行为，在被子里辗转反侧，既不安静睡觉，也不让旁的小朋友睡的安稳，为此，针对于这一系列问题头疼不已。
李俊豪小朋友不睡觉，用各种方法引起你的注意力。
于是我对在俊豪妈妈接送的时间于俊豪妈妈了解到，发现俊豪在家中一般没有午休习惯，以至于没有午睡的习惯，家庭环境因素造成了直接性的原因。
而李俊豪小朋友是个好动的孩子，在幼儿园尚且如此顽皮好动在家要同时两个家长看护。
通常没有固定的睡眠时间，累了就睡。
听他妈妈说，每到晚上俊豪就不想睡觉，都要很晚，早上又不愿意起床，也难怪中午睡不着了。
为了孩子的健康，为了培养良好的午睡习惯，我反思，首先，要做好家长工作，要求家园同步。
《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力其次，老师应为幼儿创设良好的睡眠环境，稳定幼儿情绪。
每天午睡的时候，我都会播放一些轻松、愉快的音乐，亦或者讲一些浅显易懂的小故事，让孩子边听边入睡。
对于有不良习惯的幼儿或难入睡的幼儿，我会把他们安排在容易关注的位置，我还会跟他们说悄悄话，轻轻地抚摩他们的小脑袋或小手，让他们有一种安全感，好让他们轻松入睡。
对于个别睡姿不正确的幼儿我会及时提醒和纠正，经过我的悉心照顾和耐心教育，孩子们逐渐克服了不良的习惯，都能安静、愉快地入睡了。
最后，老师还要认真观察，如果他今天睡了，我们该及时表扬，奖励。
因为表扬是对幼儿好的思想和行为给予肯定的评价,其目的是使受表扬的幼儿明确自己的优点和长处,并得到进一步的巩固和发扬,它是一种积极的强化,是调动幼儿积极因素的重要手段。
教育笔记：老师,我不想睡
教育笔记：老师，我不想睡教育笔记：老师，我不想睡背景思思小朋友由于爸爸、妈妈平时工作比较繁忙，很少有时间陪陪他。
思思基本上白天都跟着奶奶一起，过分的溺爱、依恋，造成思思独特的性格。
事件午睡时间到了，孩子们陆陆续续走进午睡室准备开始午睡了。
可思思总是那个睡不着的孩子，总需要老师不断提醒。
大部分孩子听着故事都安静入睡了，但还是听到有谁在小声哼唱：“门前大桥下，游过一群鸭.......”，这是谁呢？循着声音走过去，原来发现思思还没有睡着，在唱歌呢。
这时我问：“思思，你怎么还不睡觉呢，现在唱歌会打扰其他小朋友休息的，这是没有礼貌的。
”他笑眯眯地说：“老师，我睡不着，我家里重来都不睡午觉的。
那我不发出声音就好了。
”没过多久，突然听到小雨从睡梦中哭醒，接着就听到：“老师，思思拉我头发的，好痛的。
”原来，又是思思在睡不着的时候惹事了。
“老师，我就是不想睡觉。
奶奶在家都不让睡的，为什么幼儿园一定要睡午觉，我睡不着，没事情做。
”思思理直气壮地说。
分析思思从小就没有午睡的习惯，与其家长进行沟通，家长也反映在家重来不午睡的。
由于平时工作比较忙，也很少有时间在家陪陪孩子，更不说哄他睡觉了，久而久之便养成了不爱睡午觉的习惯。
反思1.用愉快的情感来感染幼儿。
放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
2.用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。
3.家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
4.采用“循序渐进”的方式促进其形成良好的睡眠习惯。
他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时拍拍他，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠，慢慢地他能睡一会儿了。
但不一会儿就会醒过来，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让他起来做一些安静的游戏，不让他觉得睡觉是一件苦恼的事。
最近这段时间我发现思思入睡的速度快了、时间也长了。
幼儿园教育笔记《老师,我睡不着》
幼儿园教育笔记《老师，我睡不着》教育笔记：老师，我睡不着兵躺在床上可怜巴巴的望着我说：兔子老师，我睡不着。
兵是我班的一名可爱的小男生，聪明、活泼、好动，但有一点，不爱午睡，午睡时要么在床上翻来覆去，要么就左动动右动动旁边的小朋友，任我怎样将午睡对小朋友们的重要性，午睡的好处，压根没用，后来中午搂着他睡，轻轻拍打着他的小身体，睡是睡着了，可睡不到20分钟就醒了，再后来这招对他免疫了，搂着也不睡了，看来软的不行，那就来硬的，安静躺好，小眼睛闭上休息，小手放好睡觉。
看着兵的眉头紧皱心里有些不舍。
今天看了一篇文章，这篇文章对我触动很大，写的是，一位幼师参加外国的一所幼儿园写的感悟，在外国的学前班，午休时间里，每个幼儿自带一块薄毯随意铺放在教师的空余空间里，孩子们或躺、或趴、或仰、或小睡、或小声交谈、或抱着自己的宠物或玩弄点什么、或看图书然而，不管幼儿在做什么，怎么做，大家都非常默契地营造着这个时间段最适宜的氛围―安静!看完这篇文章，对我触动很大，我反思着我的教育方式、方法，我知道我要做点什么了。
第二天，午饭后带孩子们散步时，我跟孩子们讨论起来，你喜不喜欢午睡，如果睡不着的时候想干什么，一开始孩子们都很胆怯，大部分孩子说，喜欢午睡，睡不着的时候安静躺好，我说，今天说出来，我也许会让你们的小愿望实现哦，大胆说没关系，于是孩子们争先恐后的说出自己的想法，有想边听歌曲边睡，有想看着动画片睡，有的想睡不着的时候看书、画画，还有的小朋友想玩一会小玩具。
这些都是孩子们喜欢做的，如果将午睡和孩子们喜欢做的事结合在一起何乐而不为呢，但是，你们想做的这么多，可有的小朋友还在午睡休息，那怎么办呢孩子们异口同声的说，我们会小点声不吵到睡觉的小朋友，看着孩子们兴奋地眼神，我接着说，那好，我宣布从今天开始，让我们的午睡变得丰富一点好不好，在午睡时间里，有睡不着的小朋友，或者睡完一小觉醒了的小朋友，你可以到老师这里来领一本图书，或一张美术纸画画，或玩玩小玩具但前提条件是，要安静，不能吵到其他小朋友，能做到吗孩子们给了我一个声音响亮肯定的：能!午休时间，对于这些精力旺盛，睡不着的孩子们，可以让他做一些他自己喜欢的事情，而不是以大欺小无形的把他捆在床上，现在我们班的午休时间是比较自由的，有轻轻翻书的;有安静玩着自己玩具的;有画画的，有睡觉的小朋友，要安静不能吵到别的小朋友是一条不能逾越的界限，也是与孩子们达成的协议。
2020年幼儿园教育笔记《老师我不睡》
幼儿园教育笔记《老师我不睡》
教育笔记：老师，我不睡
开学第二个月了，俊俊小朋友终于能主动的，高高兴兴地上幼儿园，主动跟妈妈说再见，然后很快的和小朋友一起玩开了。
中午吃完饭以后，我们组织孩子午睡了，只有俊俊站着不动，我说：“俊俊，要睡觉了哦!”俊俊说：“老师，我不睡!”我耐心的说：“每一个小宝宝都要睡觉的哦，这样下午才会有精神和小朋友做游戏啊!”可是，小家伙哭着说：“老师，我不睡!”还大声地哭了起来。
最后，我抱他在我肩上趴着，就这样十分钟过去了，俊俊终于睡着了。
下午妈妈来接的时候小家伙马上就抱着妈妈不肯下来。
在接下来的半个月里，我让他搬搬小椅子，请他做做游戏，回答回答问题，然后及时表扬他!终于，有一天，小家伙中午吃完饭后对我说：“老师，吃完饭后是要睡觉对不对?”我说：“是的啊”出乎我的意料，小家伙说：“我也要睡觉”我马上说：“俊俊长大了懂事了，知道中午我们要午睡了!那你马上找到你的床，准备睡觉吧?”小家伙很快找到床脱下衣服躺下来了，可是半个小时后还是没有睡着。
我也没有主动过去陪他。
一直听到他小声地说：“老师，你陪我!”
现在，俊俊小朋友终于适应了幼儿园的生活，中午也会自己主动上床睡觉了，也不再需要我的陪伴了，看着孩子一天天在幼儿园里开开心心的成长，我打心里感觉甜甜的! 而且，我在这个跟我说：“老师，我不睡”的孩子这里得到的是他对我的信任，还有那份独特的爱，以至于有时候小家伙总是在需要帮助的时候“粘”在我身边，其实打心里，他是把我当妈妈一样去依赖了!
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新修订幼儿园阶段原创精品配套教材
小班案例分析：老师，我不睡觉教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Small class case study: Teacher, I do n ' t sleep
教师：风老师
风顺第二幼儿园
编订：FoonShion教育
小班案例分析：老师，我不睡觉
教材说明：本教学设计资料适用于幼儿园小班综合教育科目，主要用途为提升学生
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日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技
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巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进
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行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
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温州五幼府东园区朱晓珠
案例背景：
子涯是幼儿园小班的新生。
由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。
案例描述：
哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：宝贝，今天你可以不睡，
但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉
我：可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：老师，我不会影响其他小朋友的。
”
案例分析：
俗话说，春困秋乏夏打盹儿”所谓打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：
为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小
朋友、班集体和幼儿园
（一）"我坐上了小火车"活动。
活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。
具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。
当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。
司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。
离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。
（二）"我的一块小天地"活动。
活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。
具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。
然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好
后把幼儿的日常用品放在那里。
最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。
（三）"认识老师"活动。
活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。
具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁”, 猜戴X面具和是X老师。
猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。
（四）"生日快乐"活动。
活动目标是促使幼儿相互认识，
培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。
具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表＞月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。
老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。
最
后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝x生日快乐。
二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理
（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。
两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。
（二）用愉快的情感来感染幼儿。
放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
（三）满足幼儿有的需要。
幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。
幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。
（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。
幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。
根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们
喜爱的小动物图片，告诉他们这是X小动物的家，请他们扮
演小动物在家中睡觉。
孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。
案例反思：
通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。
不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了
孩子灿烂的微笑与信任。
虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。
但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。
只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。
强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foon shi on Educati on Research Cen ter。