给学生一片天空
想象,给学生一片自由的天空
想象,给学生一片自由的天空想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。
那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？一、想象朗读，体会内涵积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。
语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。
例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。
引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。
在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。
从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。
二、想象创新，激发热情1．想象说话，互助互学现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。
教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
想象说话发展了学生的思维。
例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。
（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。
给孩子一片成长的天空
给孩子一片成长的天空三门峡市育才小学张慧萍作为小学教师，从教已有十八年，当了十八年的班主任，接触了很多家长，而最近几年听家长说得最多的就是：我孩子不学习，真没办法呀。
在学校，学习中，玩耍时，我时时观察学生，研究学生，我感到现在的孩子，出生在社会经济高速发展的今天，有优越的生活条件，有充足的营养，有全家六七个长辈的关心与爱护，他们聪明健康、活泼可爱，是极其幸福的一代。
可在学习中，有相当一部分学生，他们需要老师的督促，家长的逼迫。
是孩子不爱学习么？还是我们的家长和老师只盯着孩子们的学习成绩而忽略了比成绩更重要的东西--孩子们的成长。
也许是物质生活的影响，也许是父辈未实现的夙愿，也许是独生子女寄托了父母全部的希望，总之，百般呵护的孩童一进入小学的大门，衡量孩子的好与坏便只有了唯一的标准--学习成绩。
学生成绩考差了，老师会找家长谈话，责其督促孩子学习，提高成绩；学生成绩考好了，老师在班中表扬，加红花。
孩子回到家，今天考试100分，父母喜笑颜开；今天考试考差了，父母倍加责难。
久而久之，我们的眼中只有孩子的成绩。
孩子的理想、孩子的责任心、孩子的快乐与健康、孩子的内心是否幸福……这一切都变得无足轻重。
试想，一个没有梦想的孩子，一个没有责任心的孩子，一个没有快乐心态的孩子，他会喜欢枯燥的学习吗?他有学习的动力吗？即便有了成绩，他会有一个幸福的人生吗？人生的道路短暂而又漫长，作为一名教育工作者，我们应当成为孩子们成长道路上的指路明灯，因为成长比成绩更重要。
多年来，作为班主任，我不放过任何一个教育的契机，希望能在我的影响下，孩子们都能成长为一个个堂堂正正的人。
成长需要梦想梦想是鸟儿飞翔的翅膀，不展开翅膀，你永远不会知道自己究竟能飞多远。
一个人心中拥有了梦想，就会在希望中生活，并不断地创造生命的辉煌。
学习之余，我给孩子们讲莱特兄弟幼时飞的梦想，促使飞机的诞生；周恩来总理上学时"为中华之崛起而读书"的梦想，成就的是新中国的诞生；伟大的毛泽东主席1956年畅游长江后写下了"更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖"，如今雄伟的三峡工程巍然屹立，见证梦想的实现。
给学生一片蔚蓝的天空作文
给学生一片蔚蓝的天空作文还记得在一次教研活动上, 大家讨论的主题是“课堂上如何让学生配合, 上出成功的课”。
与会发言的老师各抒己见, 慷慨陈词, 无不流露出对成功课堂的渴望, 同时也道出了对“学生不配合”的无奈。
搁笔沉思, 回想起我自己的课堂, 不也出现过这种现象吗？那天, 我上的是《桥之美》的新授课, 在布置预习时我只是要求学生读熟课文, 解决生字词。
课前, 我绞尽脑汁搜集了许多桥的图片, 我想, 通过让学生朗读品味课文的优美语句, 再结合观察这些与之匹配的图片, 学生都会感兴趣, 课堂气氛一定活跃, 甚至是不好收场。
可事与愿违, 任凭我如何声情并茂地分析语言的美点, 如何引导学生如醉如痴地欣赏精美的图片, 寂静的课堂、呆滞的眼神还是让我些许失望。
从学生的表现来看, 他们并没有真正走进这篇美文, 并没有用心去领会我的良苦用心, 与我与课文作者产生共鸣, 而整个课堂是我一个人的“独角戏”。
上完这节课, 我的心情降到了冰点, 抱怨学生“一点儿也不知道配合”、“激而不发”、“对牛弹琴”……所有能想到的词语几乎占据了我的整个脑海。
失败并不可怕, 可怕的是失败后不知道从何处爬起。
我重新整理散乱的思绪, 改变了俗套的教学常规。
上课前, 我让学生预习时自己搜集桥的图片, 然后用课文中的句子为每幅图片配上解说词, 学生们成了小小解说家, 而默不作声的我只是陪伴孩子一起欣赏与聆听。
在这节课上, 学生们争先恐后地上台展示自己搜集到的图片, 有许多同学的解说词都是背诵下来的, 还有一些同学搜到了一些课本上没有提到的, 但在他们看来同样具有美感且是难以割舍的桥的图片, 为之配上了非同凡响的解说词。
学生们酣畅淋漓地讲解着自己独特的见解, 陶醉在自己的小天地里, 他们是那样地无拘无束, 他们是那样地自由自在, 竟完全忽视了我的存在。
这堂课, 既让我出乎意料也让我深刻反思, 一节课成功与否难道只取决于学生配合不配合吗？我若有所思, 曾经的抱怨不再拥有, 反而对学生是刮目相看。
培养自学能力,给学生一片广阔天空
尝试从 以下五个方面着手 。
一
识时 ， 他们就会 聚精会神 听讲 ， 开动脑 筋 言。在评论交流过程 中， 孩子们写作 的兴 高。 此外 ， 我还注意培养学生留心 生活 、 关
注生活 的良好 习惯 ， 让他们在生活中发现
时， 我根据教学内容 ， 精心设计 ， 做 到少而 精， 选取代表性强 ， 点一通百 的习题 ， 作业
束缚 ， 自己有 了 自主权 ， 绝 大多数学 生能
教学 的最 终 目的 ， 不仅是 “ 学会” ， 更 重要 全弓 Ｉ 导学生的思路完成课堂教学 ， 甚至在 十分艰 巨而重要 的任 务 ， 也是提高教育质 量的关键。 因此 ， 在课 堂教学 中， 把学 习的 主动权 交给学生 ， 让学 生掌握 自学的 “ 钥 匙” ， 无疑会产生事半功倍的效果。 关键词 ： 课前预 习 自学讨论 巩固 减轻课业 负担 重视作文 自我 生讲 出所谓的答案 。 其实这些做法很不利 生丧 失 了求知 的欲 望 ， 成为老 师的 “ 应声
、
指 导学 生做 好 课 前预 习
预 习不 仅能让学 生 自觉 主动地提 前 了解学 习内容 ， 更是一种学习习惯的培养 ， 这种 习惯的养成能使学生的自学能力逐步 提高。那么，怎样指导学生做好课前预习
在上 复 习课 复习课文 内容 时 ，这 种 感悟 。学生 自己有一本《 点滴集》 ， 专门用 方 法是 最 常用 的。 我们 的课 堂是 ４ Ｏ分 来记录每天生活 中的点点滴滴 ， 这并非作 业， 现 在却成 了学 生们 的习惯 ， 生活 的一 部分 。这 一方 法不仅 为写作积 累了素材 ， 让他 们有事可 写 ， 有话可说 ， 更重要 的让 学生 留意 了身边的事 ， 身边的人 ， 身边的 物， 感受到了生活 的五彩斑斓。 古人 云 ： “ 善学 者教 师安逸 而功倍 ， 不 善学者教 师辛苦而功半。” 在教学 中， 学生 是学 习的主人 ， 教 师应千方百计地把学 生 加到各种学 习活动 中去 ，自己去看书、 去 思考 、 去发现 问题、 分 析 问题 、 解决 问题 ， 从而掌握 自学方法 ， 提 高 自学 能力 ， 探 索 知识的规律 ， 为今后 的发展打 下坚 实的基 础。在教学工作 中， 我将把如何 发展学生
给学生一片自信天空论文
给学生一片自信的天空自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。
它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。
”因此，现如今在这个充满竞争的社会里，需要我们充满自信迎接时代的挑战。
谁充满自信，谁就领先一步成功。
而现在有些中小学生却产生了与自信形成强烈反差的负情绪——自卑。
上课不敢发言，不敢自我肯定，怕遭到同学讥笑，怕看老师冷眼……从而学习每况愈下成为“学困生”。
久而久之，家长说：“没出息。
”老师也说：“朽木不可雕”。
如何帮助这些缺乏自信的学生走出黑暗，找回自己头上的那片蓝天，回到同学中快乐的生活便成了我们教师研究的课题和责任。
以下是自己的一些作法与同行商榷。
1.捕捉闪光点，增强自信心“天生我材必有用”每一位学生总有闪光的一面，教师要善于抓住他们的闪光点一点带面，促进其全面发展。
如我班有个叫庞佳华的学生，由于学习基础差，接受能力较慢，是班里的学困生，开学初在班里举行的帮扶活动中，没有同学自愿帮助他，他比较孤立、不太合群。
这使我大伤脑筋。
一天文体活动课，班里的一位同学呕吐不止，别的同学都捂住鼻子纷纷走开。
而庞佳华同学却一声不响地把呕吐物打扫干净了。
我看在眼里，喜在心头。
我对全班同学说：“庞佳华同学看到同学有困难，主动帮助，这种助人为乐的精神值得我们学习。
我们也要发扬这种精神，谁能帮助庞佳华补习功课呢？”大家都纷纷举手。
后来在同学们的热心帮助下，他的烦恼、孤独、不安逐渐淡化，他的学习劲头足了，成绩提高了，自信心也找回来了，人变得开朗起来，他终于融入了班集体。
另有一个叫黄明俊的学生，由于有口吃的毛病，加之他比较散漫，同学们都看不起他，安排座位时没有人愿意跟他坐。
表面上看他大大咧咧的满不在乎，但实际上在他的内心里是很自卑的。
忍受着同学的冷落，如果此时老师也对他漠不关心，那他对自己还会有什么信心呢，因此我从不冷落他，因为他个子又高又结实，在学校举行运动会时我让代表班里参加了径赛，结果他一人蝉联了年级组的25米往返跑和60米跑冠军，比赛结束的那一刻同学们欢呼着拥抱他，一向大大咧咧的他此时却憨憨的笑着，我想此时在他的内心里一定充满了自信。
给孩子一片属于自己的天空
给孩子一片属于自己的天空鹿泉市山尹村镇龙凤湖小学梁彦昕一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。
让他们成为班集体的小主人，让他们在自己的天空下健康成长。
自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。
一、大家一起定班规“没有规矩，不成方圆”，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。
我们的班规、班约是这样制定的：开学初，先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上讨论、修订，最后确定下来。
大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。
如学生自定的班级公约中有：放学后把凳子放到桌子底下扶正摆好；在校园内见到老师要问好；鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；不准任何人以任何理由制造矛盾，闹不团结等等，非常具体细致。
学生自定的规矩，学生更能遵守。
具体化了的道德要求成了他们规范言行的“班级法律”。
在此基础上，还征得学生同意，提出“自我约束，自我成长”的班级口号，制定了“衣着整洁仪表美”、“和谐可亲心灵美”、“爱班爱拼精神美”、“热情互助大家美”的“四美”班级公约。
在这一过程中，学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。
二、大家共同管班级许多人说班级难于管理，这其中的主要原因是学生处于被动管理的位置，使其缺乏主人翁意识。
实践证明，把管理班级的权利还给学生，让学生有一片属于自己的天空，体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。
一是给学生选举权。
在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命。
尽管他们品学兼优，组织能力也较强，但是这种师选班干部的体制存在着隐患，群众基础不够稳固，不但不利于他们的个性发展，反而会滋长他们的优越感，形成自以为是、好教训人的陋习。
给学生一片创新的天空
语文课堂教学中的种种质疑和 争论 ，可谓色彩斑斓。教 师对学生 的质疑要提倡和鼓励 ，使 学生逐步 做 到敢说 、爱说 ，甚至提出跟教师
不 同 的想 法 。 二 、展 开 丰 富 想 象 ，培 养 创 新 思 维 新课标特别强调在发展语言能
啊！ ”有 的说 ： “ 看到 了草原上 我 的羊群 、牛儿 ，感 受到了作者初入 草原的欣喜和久立 四望后 的陶醉 。 ” 有的说 ： “ 我看到了一望无垠 的大 草原 ， 那里空气被净化 了 ， 天空更明 净 了。还有 的同学说 ：草原 的美是 ” “ 老舍 爷爷 为我们带来 的，他写得太 美了 ， 不仅用了许多关联词语 、 四字 词语 ， 而且运用 了比喻 、 拟人 的修辞
后又请学 生将想到 的、感受到 的用 自己的声音 朗读 出来 ，这时他们个
个兴趣盎然 ，都摇 头晃脑地有感情 诵读起来 ，仿佛 自己已经置身于一 碧千里的草原之中 。 在学生 自由读 、个人读 、齐读 之后 ，我 问道 ： “ 你现在有什么感
受 ？ 同 学 们 纷 纷 举 手 回 答 ，有 的 ” 说： “ 我太 爱草 原 了 ，草 原。 由于学 生担 当的是黄 盖这一 重要角 色 ， 自 然不愿被 “ 手下 ” 问住 ， 于是他 们相 互补充 ， 争相 回答我的问题 ， 从而完
全弄 懂 了这 个计 策 的周 密 巧 妙之
处。
手法 ，不仅使 寂静 的草原富有 了生 机活力 ，而且使我们深深地爱上了 这里 。我现在真想奔 向内蒙古大草
智 育
广
角
向，要引导学生对位置领域进行探 索， 对位置事物进行想象 。 教师在教 学 中 ， 在重点情 节 、 点障碍 、 要 难 精 彩感 人等关节 处设置 “ 卡” 让学 关 ，
为学生撑起一片自主学习的天空
2010.09文学教育巩洪州大家都知道，牛顿发明万有引力定律，是缘于牛顿发现了苹果落地；瓦特发明了蒸汽机，是缘于瓦特发现热蒸汽顶起了壶盖；一个孩子把苹果切成两半后发现苹果的核心是五星状的，缘于孩子不是纵向切而是把苹果拦腰切成了两半。
当我们为他们的发现鼓掌时，我们不得不反思我们的教学，尤其是课堂教学，在素质教育的大旗下，我们简单机械地将结论告诉学生，还是让学生自主学习、合作探究？是让学生被动地接受知识还是让学生内化知识、充分想象、超乎寻常地去发现与创新？很明显，培养学生自主学习的能力是课堂教学的必由之路。
作为语文老师应义不容辞为学生撑起一片语文自主学习的天空。
一．确立学习目标，调动学生自主学习我国学者董奇、周勇认为：“自主学习就是自我监控。
”自主学习目标可分为这几个方面：一是对自己的学习活动进行事先计划与安排；二是对自己的学习活动进行监察、评价、反馈；三是对自己的活动进行调节、修正、与监控。
可以说自主学习也就是建立在以上三个方面上的，所以，目标又可以分解为学期目标、模块目标、和课时目标。
一般情况学期目标由老师制定，在新课前把目标告知学生，使学生学有方向，但是实际上，有些智力较好的学生可指导他们根据自己的实际情况，确立新的学习目标。
根据目标，主动安排自己的学习，选择恰当的学习方法，这样就可达到自我指导学习这一目标。
学习评价是自主学习的一个重要环节，通过一个阶段的学习，学生要能自我评价，找出学习结果和学习目标之间的差异，然后能调整学习情感和学习态度，保持对语文学习的积极性，调控学习策略，从而寻找出学习语文的最优化途径。
为培养学生的监督和控制能力，确立以下目标：１、积累语文基础知识，记好语文课堂笔记，整理好语文错题集，记好阅读写作笔记；２、课前养成预习的习惯；课堂上，能质疑解疑，踊跃回答老师提出的问题；３、阅读教学大纲推荐的国内外名著；经常写心得体会；４、一周一篇自主写作练习；５、一周做一份综合试卷制定了具体可行的学习目标，学生学习就有了明确的方向，并对照目标监控自己的学习行为，也就调动了学生自主学习的积极性。
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给学生一片天空
————一节阅读课的案例分析
这是一节记叙文专题阅读课。
我的教学设想是通过阅读《智慧的美丽》、《无声的音符》，达成如下的目标：探究记叙文阅读的一些方法和规律，并掌握：1、概括事件 2、分析人物性格 3、理解句子 4、理解标题的答题技巧。
而在实际教学中，我的教学计划却改变了，老师跟着学生的思维走，创设了一个情感体验的课堂来。
那天课前三分钟说话训练是“美文欣赏”栏目。
小冯同学诵读美文——《父爱无痕》。
文章大致内容是：父亲为了让我能顺利地上学，多次去卖血，换来了我的学费。
到了文末小冯同学动情地读着：“一个本来极度贫困的家庭，为什么要用自己的鲜血给孩子营造一次次上学的希望？这源于他们对子女的关爱，无论什么样的艰难都阻挡不了他们这种质朴的情感。
”
“在这个世界上，总有一些东西让我们感动，总有一种情感使我们情不自禁”……读到这里，教室里寂然无声。
接着小冯同学讲推荐这篇文章给大家的原因：文章真切的爱子之情叫我感动。
这一切都使我想到了我们，我们大都是独生子女，长辈们的娇宠造成了我们的自私，我们很少想到去关心别人，去关心那些需要关爱的人，对父母的关怀不以为意，自以为理所当然的。
这篇文章让我从内心深处感到我们对家人、对别人应有爱心，有责任心……
学生竟有如此投入！台下学生如此被深深感染和震撼着，这是出乎我意料之外的。
此情此境，学生正在进行着一场“心灵的洗礼”！如果按原定的目标进行记叙文阅读的一些方法和规律的探究，必然大煞风景，怎么办？瞻前顾后，我决定把训练的侧重点放在对全文的感悟上。
于是，我说：“同学们，老师也有两篇充满关爱的文章供大家欣赏。
欣赏后，我们联系自己的实际来谈感悟。
”
小黄说：《智慧的美丽》这个故事讲的是在王小丫主持的节目《开心辞典》上，一个参赛者只要答对12道题就能实现自己的一个梦想。
他的家庭梦想是要两张加拿大的往返机票，让父母去加拿大看妹妹。
在答最后一道题时，他给妹妹打了个电话，在30秒时间内，他没有问妹妹问题，这道题他会答，打电话只是想把成功的喜悦让妹妹分享! 这个故事让我感动，作为儿子，他是孝顺的，作为兄长，他是体贴的，他处处为他人着想令我感到惭愧，平常我稍不如意就向父母发脾气，根本没从父母的角度思考。
《无声的音符》记叙一个感人至深的故事：女儿晶晶今天过生日，妻子嘱咐张克买一把小提琴做生日礼物。
琴很贵，张克无法买。
妻子有病，病很重，张克为了给妻子治病，妻子的定情之物——金项链已卖掉，并把金项链换成假的，妻子就想用项链去换琴，给孩子买生日礼物。
结果张克买了玩具琴，既顺从了妻子的意思，也是在力所能及的前提下给女儿一个
生日礼物。
我敬重张克，敬重他对家庭的责任和浓浓的爱。
父爱是伟大的，我也深深地体会到了：在六年级下学期，父亲为了让我更好地迎接升初中考试，放下自己的生意，从不下厨房的他为我做营养套餐，一个学期从没有间断。
每天晚上都陪着我做作业、看书。
父亲的言传身教给了我不尽的动力，可以说，没有父亲的付出，我是考不上这间学校的.......这时,小李热泪盈眶。
其他同学也积极举手要求发言，有谈自己亲身经历的，有结合课文谈感受的，更可贵的是有些同学能结合课文的具体语句来分析、品味。
最后，我饱含深情地对全体同学说：同学们，你们的真情体验，你们营造的氛围，深深地打动了我，我只觉得我们的周围被浓浓的亲情包围着，我希望我们全体同学能延续这种真情，共同营造我们幸福的大家庭。
这节课，我没有按教案进行授课，不能实现制订的学习目标，然而这节课为学生提供了一个进行体验与感悟的平台，让学生有自己的情感体验，并能领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，给学生以正确的阅读价值观的导向，从而激发了学生学习的积极性与主动性。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师把教材知识与学生的感悟密切联系，就能激活学生学习心理的潜在因素，达到事半功倍的效果。
《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话是双向的、互动的、因而在阅读教学中，必须发挥学生的主体作用。
不应以教师的分析来代替学生的阅读，要把分析教材的主动权交给学生。
这节课也使我深深认识到：学生永远是课堂的主人，课堂是学生学习、展现自我的天空。
给学生一片天空，课堂更有生机，更有活力，更精彩。