小学语文古诗绝句春日教学反思
《春日》教学反思之二
《春日》教学反思之二
《春日》教学反思之二
《春日》是一首写春游的诗。
第一行“胜日寻芳泗水滨”就告诉个我们诗人春游的时间地点。
第二行“无边
光景一时新”结合注释理解，春回大地万物复苏，到处
都焕然一新，是作者春游看到的景色。
我就马上抓住这
一点让学生补白：诗人可能看到那些事物都焕然一新？
学生就结合第一单元我们对春天的认识，交流了许多春
天里的景色。
我又问，作者的“新”是指针对什么来说的？经过引导学生能够答出，“新”是相对冬天而言，
冬天大地到处一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天
一到，大地就变样了，一般生机勃勃的景象。
所以作者
的“新”字是对春天看到景物的一个总的概括。
后两行
写的是“寻芳”所得。
“等闲识得东风面”，诗人对东
风进行了人格化的描写，当我们能够感受到温暖的东风
抚摸着我们的脸庞时，其实东风已经让大地换上了春装。
“万紫千红总是春”怎明确告诉我们，春天就在那色彩
鲜艳的春花里。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”
已成为一句脍炙人口的名句。
我最后问道：前两行里我
们知道诗人春游想干什么？哪个字能体会？（寻找春天）
后两行诗人告诉我们结果没有？那个字能体会？（识春天）教师总结：诗人在“寻”春天到“识”春天的过程中发
现了春天的一些“新”变化，赞美了春天的生机勃勃。
这个环节的问题不知问得好不好？。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思前两天进行了《绝句》的教学，讲完之后，也有一些自己的反思。
这篇古诗是三年级下册的第一篇古诗，从题材上来看是一首五言绝句，内容也比拟简单，是一首赞美春天的古诗。
学生读起来也比拟容易理解。
讲完之后再回过头来看所讲解的内容，还存在以下缺乏：1、讲的内容比拟根底，缺乏一些拔高的知识。
在这次讲解中我主要紧扣课标来讲解，重要的内容虽然没有漏讲但是没有深入的讲解，孩子们将来遇到稍微难一点的题目可能会比拟疑惑。
2、缺乏阅读指导。
首先教师的朗读示范不够，讲课中播放了音频但是教师再范读效果会更好。
其次，缺乏对学生朗读的指导，比方说开心的时候怎么读？哪里该读的快一点？哪里该读的慢一点？这些跟学生详细讲解孩子们会更乐意朗读。
3、对古诗大意的重视程度不够。
三年级应该掌握古诗的大意，但是我觉得对于大意应该在孩子理解的根底上再记忆，最好自己能够理解、分析出来。
所以在讲课的时候讲了但是没有让学生加深印象，可以在最后的时候展示出来让孩子们再记忆一下。
作为一名新老师，还有很多需要学习、改良的，希望自己能够不断进步！学校的课博会开始了，没轮到我的时候就一直担忧自己上不好，所以一直在准备。
光是选课就选了4节，可是临到最后讲的时候居然决定改选一篇来讲，结果就如自己想的一样：讲得的不好。
心里面默默练习过很屡次，但是上台讲的时候还是和自己预想的差很多。
课博会让我受益匪浅，我从中学到了很多东西。
通过这次的课程看到了自己很多很多的缺乏之处。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，鼓励着一代又一代读者。
每节课都会有遗憾，回忆整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：1、在小组展示时学生发挥不佳，而我也没有及时进行指导和引导。
古诗《春日》教学反思
古诗《春日》教学反思古诗《春日》教学反思古诗《春日》教学反思1今天讲了古诗《春日》一课，进行了一次新的尝试。
我把学习古诗的方法写在黑板上，课堂上的学习就按照我写的步骤去完成。
学习的步骤是：1、知诗人，解诗题；2、抓字眼，晓诗意；3、入诗境，悟诗情。
第一步是由我简单介绍作者朱熹，然后带领学生先从字面上理解题目，有的说：春日是春天的节日，还有的说：春日就是春天的好日子对春字理解的对，但对于日字理解的不够准确，这也正是这节课要突破的难点和重点，所以对于学生的回答我并没有急于肯定和否定，而是让他们带着这个疑问继续学习。
第二步的学习采用了小组合作学习的方式。
学习时我提出了几点要求：1、自由大声朗读诗歌，注意读准字音。
同组交流读。
2、组内交流你读懂了什么，提出不明白的字词或诗句，互相补充，互相学习。
解决不了的记录下来，全班一同解决。
这个过程我给了学生很充足的时间，学生学的也很积极。
但在巡视的过程中，我发现孩子们的学习还停留在利用工具书查找字词的意思，没有从内容上去思考问题。
而对字词的理解也脱离了具体的语言环境。
这样的理解显然是机械的，没有经过大脑深加工的，学习的效果是低下的。
所以，结合具体的语言环境理解字词，从文章的内容去思考问题是我以后在课上需要重点培养和训练孩子的一个点。
第三步是突破难点的关键。
这个环节没能完成预定目标。
学生乏味，教师枯燥。
课堂气氛一度陷入尴尬。
之所以造成这个原因，一是问题提的有问题，而是我没有准备课件。
光凭学生透过文字去理解体会诗的意境是比较难的。
我想如果配上图片，学生的想象和情感会一下子被激发，入诗境，悟诗情就会顺理成章，迎刃而解了。
为了弥补这个漏洞，并验证有课件的帮助能轻松的突破难点，我利用中午的时间简单做了一个课件，下午第一节课又继续讲《春日》这首诗。
讲完后感觉还可以，下面把过程简述如下，请个位老师多多指点：齐读古诗春日师：作者是在天气如何的日子里到哪去做什么？你从哪些词当中知道的？生：在天气晴朗的日子里，我是从胜日这个词知道的，胜日就是天气晴朗的日子生：地点是泗水河边，我是从泗水滨这个词看出来的生：作者去寻找春天，寻芳这个词告诉我们的师：大家理解的非常到位，如果你是诗人，到泗水边去寻找春天，你会看到什么样的景色？生：我看到了绿绿的小草生：我看到了小花生：我看到了小鱼在河里游来游去生：我看到了小花向我露出了笑脸生：我看到了可爱的小燕子，在天空中自由的飞翔生：我看到了柳树绿了师：同学们说的都非常的美，如果把大家说的全放在一起那将会是一幅什么样的画面？用诗中句子回答我生：无边光景一时新师：你们能读的让我感受到是无边的光景吗？生读的很到位师：你们能读的让我感觉到眼前的景色焕然一新吗生读的也很到位师：大家想不想看一看这春日的美景呢？（师播放课件）师：从大家的表情和赞叹声中我看出大家已经陶醉在这美景中，谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情和感慨生：万紫千红总是春（有感情的）生：无边光景一时新（有感情的）师：诗人此时的心情和大家是一样的，下面就让我们带着这种快乐和陶醉闭上眼睛再一次和诗人一同回到那个美丽的春日。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思《绝句》教学反思1本课的优点课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的.美读。
本课的不足没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。
虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。
经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！《绝句》教学反思2杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。
诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，两、一、千、万四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。
黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明两个，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。
第二句是一行白鹭上青天。
白贵鹭向蓝天飞去，从一行可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个上字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
第三句是窗含西岭千秋雪。
小学三年级语文《绝句》原文、教案及教学反思
【导语】这⾸《绝句》是诗⼈住在成都浣花溪草堂时写的，描写了草堂周围明媚秀丽的春天景⾊。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《绝句》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《绝句》原⽂ 绝句 ［唐］杜甫 迟⽇江⼭丽， 春风花草⾹。
泥融飞燕⼦， 沙暖睡鸳鸯。
译⽂： 两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，⼀队整齐的⽩鹭直冲向蔚蓝的天空。
我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着⾃万⾥外的东吴远⾏⽽来的船只。
注释： 西岭：西岭雪⼭。
千秋雪：指西岭雪⼭上千年不化的积雪。
泊：停泊。
东吴：古时候吴国的领地，江苏省⼀带。
万⾥船：不远万⾥开来的船只。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《绝句》教案 教学⽬的： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天⾥⼤⾃然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点： 通过诵读古诗，感受春天⾥⼤⾃然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间： ⼀课时 教学过程： ⼀、启发谈话，导⼊新课 1、教师启发谈话： 同学们，春天来了⾃然界的景物会发⽣怎样的变化？听⾳乐，你想到了什么？ 春天是温暖的，是充满⽣机的，是美好的。
⾃古就有许多歌颂赞美春天的诗⽂，今天，我们就来学习⼀⾸《绝句》。
2、板书课题 这⾸短⼩的绝句极其⽣动地描绘了美丽如画的春天的景⾊。
快让我们来听听诗⼈是怎样歌颂赞美春天的。
⼆、初读课⽂，读正确，读流利。
教师范读，使学⽣整体感受，激起兴趣。
⾃⼰试读课⽂。
对照格⾥的⽣字画出⽂中的⽣字，同桌间互相读⼀读，读准字⾳。
出⽰⽣字卡，开⽕车读⽣字。
三、细读课⽂，读懂诗句。
你⼀定想把这⾸诗读给同学们听吧，那你可得多读⼏遍。
（⽣⾃由读诗句） 指名学⽣读诗句。
（请读的好的学⽣配上⾳乐再读⼀读） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ （这⾸诗的前两句，画出了由春⽇、春风、江⼭、花草构成的阔远⽽明丽的春景。
2023年《绝句》教学反思(精选5篇)
2023年《绝句》教学反思（精选5篇）《绝句》教学反思1前两天进行了《绝句》的教学，讲完之后，也有一些自己的反思。
这篇古诗是三年级下册的第一篇古诗，从题材上来看是一首五言绝句，内容也比较简洁，是一首赞美春天的古诗。
学生读起来也比较简单理解。
讲完之后再回过头来看所讲解的内容，还存在以下不足：1. 讲的内容比较基础，缺乏一些拔高的学问。
在这次讲解中我主要紧扣课标来讲解，重要的内容虽然没有漏讲但是没有深化的讲解，孩子们将来遇到略微难一点的题目可能会比较怀疑。
2. 缺乏阅读指导。
首先老师的朗读示范不够，讲课中播放了音频但是老师再范读效果会更好。
其次，缺乏对学生朗读的指导，比如说快乐的时候怎么读？哪里该读的快一点？哪里该读的慢一点？这些跟学生具体讲解孩子们会更乐意朗读。
3. 对古诗大意的重视程度不够。
三年级应当驾驭古诗的大意，但是我觉得对于大意应当在孩子理解的基础上再记忆，最好自己能够理解、分析出来。
所以在讲课的时候讲了但是没有让学生加深印象，可以在最终的时候展示出来让孩子们再记忆一下。
作为一名新老师，还有许多须要学习、改进的.，希望自己能够不断进步！《绝句》教学反思2没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。
原来诗歌教学就像一块烫手的山芋。
特殊是低年级，很难调动学生学古诗的主动性。
再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次挑战。
这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进行了细致琢磨，最终把吃山芋的目标定位在相识5个会认字，激发学生学习古诗的爱好，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。
执教后，基本上达到了预期的目标。
《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首喜闻乐见的写景小诗。
杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。
社会的现状使得杜诗充溢了“沉郁顿挫”之感。
除了他的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
春日古诗教案模板及反思
课时：1课时年级：小学三年级教材来源：《小学生语文课本》教学目标：1. 知识与技能：正确朗读《春日》这首古诗，理解古诗的基本内容，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，培养学生的语感和审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对春天的热爱和赞美之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解古诗内容，背诵古诗。
2. 感受诗人的情感，体会春天的美好。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。
2. 感受诗人情感的表达方式。
教学过程：一、导入1. 教师出示春日景象的图片或视频，引导学生观察并描述春天的特点。
2. 提问：你们还知道哪些描写春天的诗句？学生自由发言。
3. 引入课题：《春日》。
二、新课讲授1. 教师范读古诗，学生跟读。
2. 逐句讲解古诗内容，解释生字词。
3. 分析古诗中的意象和比喻，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
4. 学生讨论：诗人为什么喜欢春天？他表达了怎样的情感？5. 教师总结：诗人通过描绘春天的美好景象，表达了对春天的热爱和赞美之情。
三、巩固练习1. 学生分组朗读古诗，互相纠正发音。
2. 学生背诵古诗，教师检查。
3. 出示与春天相关的诗句，让学生选择正确的诗句填空。
四、拓展延伸1. 让学生发挥想象力，以“我眼中的春天”为主题，创作一首小诗。
2. 教师带领学生欣赏春天的歌曲或画作，感受春天的美好。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感受。
六、作业布置1. 背诵《春日》古诗。
2. 搜集描写春天的诗句，制作成手抄报。
教学反思：本节课通过多种教学手段，激发了学生对古诗《春日》的兴趣，使学生能够正确朗读并理解古诗内容。
在教学中，我注重了以下几点：1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 结合图片、视频等多媒体手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解古诗中的意象和比喻，提高学生的审美能力。
部编版小学三年级语文下册《绝句》教学反思(三篇)
部编版小学三年级语文下册《绝句》教学反思（一）教学反思∶抓住杜甫"诗中有画"的特点展开想象，感受春色之美。
首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自已的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰;抓住杜甫诗中"一动一静"的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐;适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受;课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次通读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累;吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。
部编版小学三年级语文下册《绝句》教学反思（二）《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。
这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。
鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐。
想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。
这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。
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小学语文古诗绝句《春日》教学反思
两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。
使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山河的美；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。
然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。
至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。
课堂氛围达到高潮。
让学生学诗画画是最佳选择。
引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。
两首教学有所不同。
《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。
《春日》则是任选一个景物展开想
像说具体感受景物美。
还感受语言美、空间美、诗人情操美等。
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。
而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。
古人云“三分诗，七分读。
”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。
就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。
读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。
这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。
我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。
教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。
诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。
两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。
使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山河的美；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。
然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。
至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。
课堂氛围达到高潮。
让学生学诗画画是最佳选择。
引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。
两首教学有所不同。
《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。
《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。
还感受语言美、空间美、诗
人情操美等。
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。
而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。
古人云“三分诗，七分读。
”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。
就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。
读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。
这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。
我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。
教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。
诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。
两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。
使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山河的美；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。
然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。
至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。
课堂氛围达到高潮。
让学生学诗画画是最佳选择。
引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。
两首教学有所不同。
《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。
《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。
还感受语言美、空间美、诗人情操美等。
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。
而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。
古人云“三分诗，七分读。
”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。
就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。
读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。
这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。
我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。
教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。
诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。