情景性的环境促进小班幼儿的学习兴趣

情景性的环境促进小班幼儿的学习兴趣

执笔者：朱梅茜

【案例背景】：

对于刚入园的孩子来说，如何引导他们积极地去参与活动，大胆地表达自己想法，培养他们对学习的兴趣是关键。在目前我们正开展的“宝宝爱上幼儿园”主题活动中，我们做了一些尝试：创设情景性的环境激发孩子对学习的兴趣。

【案例描述】：

活动一：宝宝上幼儿园

今天，孩子们第一次学习粘贴，我给他们准备了丰富、形象的活动材料（草地、幼儿园的背景、“红黄蓝”小人、固体胶等）。

我边出示范例背景边说到：“天亮了，太阳公公上班了，爸爸妈妈也去上班了，宝宝们干吗呢？”

孩子们马上异口同声地回答：“上幼儿园。”

我拿出红色纸女孩，问：“看，谁来了？”孩子们没有反应。

我又问到：“这是位妹妹还是弟弟呀？”

彭彭：“是妹妹。”我又追问到：“噢，为什么你认为是妹妹呢？”

彭彭不慌不忙的回答到：“因为她有辫子，还穿裙子呢。”孩子从我出示的纸小人里看出了原由。其他孩子也马上跟着一起呼应到：“对对，是妹妹。”

（随后，我示范并强调了固体胶的使用方法。）……

当我示范粘贴最后一位“蓝弟弟”时，这么引导着：“哇，幼儿园已经来了这么多小朋友了，蓝弟弟可不想迟到，穿好衣服急急忙忙地去上幼儿园了，哎呀，他怎么了？”（我故意把小人贴倒了）。看到这个画面，孩子们一时没有什么反应，只是静静的看着，我想他们是一下子给闷住了。

我又重复地问了一遍：“你们看，黄弟弟匆匆忙忙的去幼儿园，结果怎么了？”

“摔跤了！”轩轩轻声地回答到，也许他还不敢确定自己的答案是否正确。

我鼓励到：“轩轩你再说大声点。”“他摔跤了。”轩轩自信地回答到。

（接着，我就提醒孩子们不要请“小朋友”去幼儿园时在路上摔跤，要头朝上脚

在地的粘贴。）……

孩子们操作时，非常的认真，基本上都能正确的使用粘贴方法，而且在过程中还愿意跟小人交流：“红妹妹好，蓝弟弟好……”但是，由于我没有控制好提供的材料，导致有些幼儿贴的小人太多，弄得画面有些乱糟糟。

【分析】：

由于这次活动材料准备的丰富、形象，所以，孩子们的兴趣明显高了许多。当我出示范例背景时，就有些小朋友们根据画面发表自己的想法了，如：哇，好漂亮，小草小花。在示范操作时，我运用了情景性的语言（小故事）去引导他们，把要求注意点全部包含在了情节里了，如：固体胶的使用、引导不要倒贴小人等。从孩子们的回应来看，情景性的物质环境和语言环境的创设，受到他们一致的青睐，同时，也激发了他们的想象力和表达欲望，如：解释“妹妹还是弟弟”、摔跤现象等，这些都非常迎合小班幼儿的学习特点。此次活动让我感触到两点：１、小班幼儿上美术课，一定要材料丰富、形象，活动形式要游戏化，环境创设要情景化。２、小班幼儿美术活动，教师一定要控制好材料的提供数量，小班孩子喜欢把老师提供的材料全部用完，不管自己画面是否还需要。

活动二：送朵红花给爸爸妈妈

活动前，孩子们都带来了爸爸妈妈的照片，并都布置在我们班级的主题墙面中。课上，我取下了轩轩的全家福引导大家交流：你们家都有些谁呀？介绍介绍自己的爸爸妈妈。

冉冉：我家里也有爸爸和妈妈的。

幼1：我们家也是。

幼2：我家有爸爸妈妈。

我：你爸爸妈妈做什么工作？你最喜欢妈妈什么地方？

……（孩子尽管很想说，但又说不出什么）

我：你们喜不喜欢自己的爸爸妈妈？那我们一起来做朵红花送给他们好吗？

幼：好，好！

我拿出三种不同大小的花（大中小、红粉黄），引导幼儿辨别大小。

我：这个最大最大的花像谁？（幼儿没有反应）。我调整：你们家里谁也是像这朵大花，大大的？

幼：爸爸…

我：那这个小小的、最小的黄花是谁呀？

幼：是宝宝。

我：这个不大不小的呢？

幼儿马上积极的回答：妈妈，是妈妈。

随后，我示范把三朵花变成一朵漂亮的花：大花是爸爸，小花是宝宝，当中这个是妈妈，妈妈紧紧抱住爸爸，宝宝紧紧抱住妈妈，一家人相亲相爱在一起。（我边示范操作，边用相应的语言配合动作引导幼儿理解操作过程，也大大提高孩子们的活动兴趣。）

孩子操作时，他们都显得非常投入。这次我控制好了投放材料，所以，孩子们的作品没有出现杂乱，98%的孩子都能按照要求“大中小”的粘贴花瓣。最后，我让孩子们把自己做的红花送给亲爱的爸爸妈妈（粘到爸爸妈妈照片那里），并对爸爸妈妈说句好听话：爸爸妈妈我爱你！爸爸妈妈送给你们我做的红花！……

【分析】：

在说说自己的爸爸妈妈时，孩子们语言比较贫乏，尽管很积极的想要表达，但是却不知道说什么，这也许跟孩子们平时说得少有关，在语言发展方面不是很好，因此，语言环境也是相当重要。活动中，对于三层不同大小的花瓣，孩子们能够区分出来，我形象地引导幼儿把三种花瓣比作为：爸爸、妈妈、宝宝（大中小），妈妈紧紧地抱住爸爸，宝宝紧紧地抱住妈妈，一家人相亲相爱在一起。这

种集语言和动作相配合的引导方式，效果非常好，孩子们在操作时基本都能完成。创设这样的情景性语言和情景性环境，有效的激发了孩子学习兴趣，促幼儿学习能力的发展。

活动三：宝宝的新家

我：今天请图形宝宝给自己和爸爸妈妈造了一幢漂亮的房子。

出示图形：请了那些图形宝宝？

宇翔：圆形……

接着，我引导他们说说三种图形像什么，可以变什么……

我：看看，图形宝宝变成什么了？示范：三角形是屋顶，正方形宝宝来做墙，圆形宝宝变小门，图形宝宝之间要连起来（屋顶和墙要连起来，否则下雨了要漏水的）；房子要造的牢牢的，可不能被风吹走了（提示幼儿固体胶涂的均匀一些）。

看到我把房子粘贴好后，孩子们个个高兴得拍手起来。

轩轩还兴奋地喊到：哇，老师真棒，这里厉害，能变出房子来！

我顺着他的话激励他们：你们想不想和老师一样厉害，也给自己家造个新房子，老师到你们家来做客，好吗？

幼：好！

孩子造好自己新家后，我请他们给自己的爸爸妈妈看一看、说一说（拿着作品到爸爸妈妈照片前）。同时，鼓励那些动作慢和动手兴趣不太高的孩子：“哎呀，你的爸爸妈妈也想要有新房子住，我们也快点造一座吧……”最后，孩子们基本上都完成了，而且完成情况还算不错，但个别幼儿屋顶和墙连得不好有缝隙。

【分析】：

本次活动中，我给孩子创设了“给自己家造座新房子”的情景，孩子们的积极性很高，在示范讲解时，我把操作的要点用了非常象征性的语言表达：屋顶和墙要连起来，否则下雨了要漏水的；房子可要造的牢牢的，可不能被风吹走了。