情景性的环境促进小班幼儿的学习兴趣
创设生活化情景化的小班区域环境
百度文库-让每个人平等地提升自我创设生活化、情景化的小班区域环境一、对研究问题的情境性分析:《纲要》中明确指出:"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用增进幼儿的进展。
"环境是幼儿赖以生存的物质基础，是幼儿教育的重要组成部份，咱们应为幼儿创设良好的环境，有效的增进幼儿的进展。
幼儿园课程回归幼儿的生活，是当前课改的核心理念之一。
生活化是幼儿园环境创设的源泉。
小班幼儿的进展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必需是与幼儿的生活相关联的。
生活化是幼儿园环境创设的现实背景，不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正是适宜儿童的环境，众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越紧密。
小班幼儿方才从父母的精心呵护下来到幼儿园那个陌生的环境当中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活当中，创设一种家庭式的气氛就尤其重要了。
我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验当选取环境创设的内容。
布鲁纳曾经说过:"任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。
"的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤其重要。
因为具有必然情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿兴趣。
因此，咱们的环境创设还必需表现情景化，情景化的区域环境创设是由幼儿年龄特征所决定的生活的。
由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的熟悉仍是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结________________________ 百度文库-让每个人平等地提升自我__________________ 合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动和表现的机缘与条件，使幼儿在与环境的彼此作用中生动、活泼、主动的进展。
因此小班区域环境创设应生活化、情景化。
幼儿园情景教学营：生活情景激发兴趣
幼儿园情景教学营：生活情景激发兴趣在幼儿园教育中，情景教学是一种非常重要的教学方法。
通过营造生活情景，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合能力发展。
本文将围绕幼儿园情景教学营的生活情景激发兴趣这一主题展开深入探讨。
1.生活情景教学是什么？生活情景教学是以幼儿生活中的日常情境为背景，通过模拟、小组互动等形式，让幼儿在真实的情景中进行学习的教学方式。
在模拟超市情景中，幼儿可以扮演购物者、收银员等角色，通过亲身体验来学习商品、数字、社会交往技能等知识和能力。
2.生活情景激发兴趣的重要性生活情景教学营通过创设情景，使学习变得生动有趣，从而激发幼儿对学习的强烈兴趣。
在模拟厨房情景中，通过将食材、厨具等实物带入教学，让幼儿自己动手进行调配，可以引起他们对烹饪的兴趣，激发他们的创造力和想象力，提高他们的学习积极性。
3.生活情景激发兴趣的教学实践在幼儿园的教学实践中，可以结合生活情景来激发幼儿的兴趣。
在模拟医院情景中，幼儿可以扮演医生、病人等角色，通过观察、模仿等方式来学习医疗常识和社会交往技能。
这样的教学方式可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学到知识，潜移默化地培养起他们的团队合作意识和社交技能。
4.生活情景教学营的意义与价值生活情景教学营不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的交往能力、观察力、逻辑思维能力等。
在情景中体验和感知，能够帮助幼儿更好地理解知识，从而提高他们的学习效果。
这种教学方式还能够锻炼幼儿的团队合作意识，培养他们的自信心和独立思考能力，为他们的成长奠定坚实的基础。
5.个人观点与理解我认为，生活情景教学营是一种非常有效的教学方式。
通过创设真实的情景，可以帮助幼儿将所学的知识融入到实际中去，理论通联实际，使学习更加生动有趣。
在幼儿园的教育实践中，应该充分利用生活情景教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会更多知识，培养更多能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在本文中，我们探讨了幼儿园情景教学营的生活情景激发兴趣这一主题。
小班教学中的学习兴趣激发
小班教学中的学习兴趣激发在小班教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
兴趣是学习的动力和源泉，它能够推动学生主动参与、积极探索，使他们在学习中获得更好的效果。
本文将从创设良好学习氛围、设计多样化的教学活动和个性化教学等方面探讨如何在小班教学中激发学生的学习兴趣。
一、创设良好学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的基础。
首先，教师要注重班级管理，保持课堂的秩序和纪律。
只有一个有序、安静的学习环境，学生才能专注于学习，兴趣才能得到有效地引导。
其次，教师应该营造积极向上的课堂氛围。
可以通过鼓励、赞美和树立榜样等方式，建立一个尊重、支持和鼓励的学习环境，让学生感受到自己的价值和能力，从而更加有兴趣地投入到学习中。
二、设计多样化的教学活动在小班教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣。
首先，利用游戏和趣味性的教学活动来打破传统的学习方式。
例如，可以设计一些小组比赛、角色扮演和智力游戏等活动，让学生在竞争和合作中获得学习的乐趣。
其次，教师还可以结合实际情境和生活经验，设计一些情景模拟和问题解决的教学活动，让学生在实践中发现问题、思考解决方案，培养他们的动手能力和创新思维。
三、个性化教学小班教学中，每个学生的兴趣和需求都是不同的，因此教师应该进行个性化教学，满足学生的学习兴趣。
首先，了解学生的兴趣和特长，根据学生的兴趣设置教学内容。
例如，对于喜欢文学的学生，可以多安排一些文学作品的阅读和创作活动；对于喜欢科学的学生，可以多进行一些实验和观察的活动。
其次，教师要根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学方法和节奏。
提供适当的挑战和支持，让学生感受到学习的成就和满足，从而增强学习的兴趣和动力。
四、给予积极的反馈和奖励学习的兴趣和动力往往与成功的经验和自信心息息相关。
因此，教师在小班教学中应该给予学生积极的反馈和奖励，激励他们继续努力学习。
可以通过口头表扬、奖励证书、学习成果展示等方式，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的学习动力。
小班教育激发孩子的学习兴趣
小班教育激发孩子的学习兴趣在小班教育中，教师有更多的时间和精力关注每个孩子，因此可以更好地了解孩子的兴趣和需求，从而更有针对性地激发他们的学习兴趣。
小班教育的优势体现在精细化管理、个性化服务和亲密师生关系三个方面。
首先，小班教育能够实现更加精细化的管理。
在小班里，每个学生都难以逃脱老师的视线，老师可以更加及时地发现和解决孩子学习中存在的问题。
比如，针对某个学生的学习困难，老师可以有针对性地帮助他，提供更多练习机会和辅导时间，从而提高他的学习动力和自信心。
这种精细化管理对于激发孩子学习兴趣起到了关键的作用。
其次，小班教育能够实现更加个性化的服务。
在小班里，学生和老师之间的互动更为频繁、深入，老师可以更好地了解每个孩子的性格特点、学习方式和兴趣爱好。
基于这些了解，老师可以为每个学生度身定制学习计划，提供更加贴心的教学服务。
比如，对于喜欢音乐的孩子，老师可以结合音乐元素设计课堂活动，让学习变得更加有趣，激发他们对知识的探索欲望。
最后，小班教育能够建立起更加亲密的师生关系。
在小班里，老师和学生之间的距离更近，关系更为融洽，孩子更容易打开心扉，与老师建立起信任和友情。
这种亲密的师生关系是激发孩子学习兴趣的重要保障。
当孩子感到被尊重、被理解，他们会更愿意投入到学习中去，从而获得更多的成就感和满足感，进而激发学习兴趣。
综上所述，小班教育通过精细化管理、个性化服务和亲密师生关系三方面的优势，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提升他们的学习积极性和学习成绩。
相信在这样一个温馨、亲密的学习环境中，每个孩子都能够找到学习的乐趣，实现自身的全面发展。
【字数：430】。
小班情境性生活区创设的实践探索
小班情境性生活区创设的实践探索摘要：小班幼儿处于由家庭走向社会的特殊时期，让其快速适应幼儿园生活是教师重点工作任务。
由于3-4岁儿童自理能力缺失，在陌生集体环境中容易产生抗拒心理，为改善其想法及意识，教师可以创设情境生活区帮助幼儿，联系生活中的活动片段，帮助幼儿提高自我服务意识。
本文结合小班幼儿的实际情况，结合情境性生活区的内容展开教学，整合幼儿熟悉的生活氛围，调动其学习兴趣，让其主动熟悉、认知周围环境，为以后的学习奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园小班；情景性生活；创设实践策略对于刚入园的小班幼儿而言，由于孩子受年龄、情绪等因素的影响，容易受到环境的刺激与影响，刚刚入园的幼儿对陌生环境存在着抗拒心理。
区域游戏作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿通过操作材料、模仿生活来丰富自身的生活经验。
因此，在创设区域游戏的时候，教师可以源于生活角度出发，选择合适的教学内容，利用生活作为导向，提升幼儿适应能力、自理能力、交往水平，调动其主观能动性，利用情境性生活区给幼儿打造良好的活动氛围。
一、源于生活，创设趣味生活区域“生活就是教育，就是教育的内容”。
小班幼儿存在年龄小、思维发展不成熟、生活经验缺失的特点，在刚刚接触集体生活的时候，抗拒心理较为严重，对课程活动及班级氛围造成不良影响。
兴趣是最好的老师，富有趣味性的游戏、活动能有效安抚幼儿的负面情绪，使幼儿的注意力逐渐回归幼儿园课堂，逐步适应幼儿园生活。
教师在幼儿步入集体的初期，应重视幼儿的情绪调节，促使幼儿感受集体活动的乐趣，以积极的心态参与幼儿园生活，迈出成长的重要一步。
幼儿园教育以培养幼儿自理能力为主，要求儿童能够通过学习、沟通、交流，形成良好的生活能力。
基于此，在区域活动的构建中，教师可以从生活角度出发，结合儿童日常行为和活动，创设趣味生活区域，达成课程教育的目标[1]。
如在构建区域活动的时候，教师可以率先询问幼儿“小朋友们，你们昨天在家都做了哪些事情呢？”随后引导幼儿回答“我和爸爸妈妈一起看书了！”“我玩了喜欢的玩具”“我和奶奶一起看电视了”……等，教师根据幼儿的回答记录下他们所说的情境，随后在区域游戏中构建相应的情境，如“书柜、电视机、玩具箱……”等多种道具，利用生活氛围引导幼儿展开游戏，创设趣味生活游戏区域。
幼儿教案五大领域创设情景导入
幼儿教案五大领域创设情景导入一、前言情景导入是幼儿教育中非常重要的一个环节，它能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。
在幼儿教学中，情景导入通常是指通过一系列的场景设置和情境描述，将教学目标引入到幼儿们的日常生活中，使他们能够更好地理解和学习。
在幼儿教育中，教师通过创设情景导入，能够有效地让幼儿们参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣和动机。
尤其对于幼儿教育的五大领域来说，情景导入更是至关重要。
本文将围绕幼儿教育的五大领域，介绍一些创设情景导入的方法和技巧。
二、语言与沟通技巧领域1.情境营造：教师可以通过布置幼儿教室环境的方式来创设情景，比如将教室布置成一个超市、医院或邮局的样子。
然后，教师可以扮演各种角色，引导幼儿们进行角色扮演，让他们在情境中学习语言和沟通技巧。
2.故事讲解：教师可以选取一些生动有趣的故事，然后将故事中的情节与幼儿们的生活经验相结合，进行讲解和分析。
通过故事的情节，可以引导幼儿们思考并学习适当的语言和沟通技巧。
三、科学与探索领域1.实地考察：教师可以带领幼儿们到户外进行实地考察，比如到公园、动物园或植物园等地。
在实地考察过程中，教师可以通过观察、提问和讨论的方式，引导幼儿们进行科学探索和学习。
2.实验模拟：教师可以在教室里设置一些简单的实验模拟，比如水的流动、颜色的混合等。
通过观察和操作这些实验模拟，幼儿们可以亲身体验科学探索的过程，提高他们的科学思维和实践能力。
四、艺术与创造领域1.音乐和舞蹈：教师可以播放一些有动感的音乐，然后引导幼儿们一起跳舞。
在跳舞的过程中，教师可以提出一些问题，比如让幼儿们思考如何配合音乐的节奏、如何表达自己的情绪等，从而引导他们在艺术和创造领域进行学习和探索。
2.美术：教师可以带领幼儿们进行一些简单的美术活动，比如画画、剪纸等。
在美术活动中，可以引导幼儿们观察、想象和创造，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
五、社会与情感领域1.角色扮演：教师可以设置一些角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的角色，体验不同的社会角色和情感体验。
幼儿园小班音乐活动《办家家》教案——创设情境,激发兴趣
幼儿园是一个蕴含着无限可能和创造的灵魂之地，通过这里的游戏、学习和交流，孩子们在与老师互动中慢慢成长，从而为更高的阶段打好了基础。
其中的音乐活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
在幼儿园小班级别中，语言的表达和语言意义的认识为孩子们的音乐活动提供了更多的可能性，同时也为小班级别的音乐教学提供了更为广泛的赛道。
而今天，我们来聊聊一个音乐活动《办家家》，并讨论如何从创设情境和激发兴趣入手，以使小班级别的音乐教学更加富有成效和有趣。
一. 活动介绍1.活动名称《办家家》。
2.学生年级小班级别。
3.活动目的（1）通过拟定生活场景的方式，使学生们通过感性的体验、自我表达和角色扮演的方式，学习到优美的歌曲。
（2）帮助孩子们认识多个歌曲的节奏、调式和音符，并且助理孩子们提高对音乐的感受力。
（3）增强孩子们语言表达的能力，训练他们的听力和表现力，并且促进孩子们的社交能力。
二. 活动方式1.活动前准备（1）老师根据学生的年纪特点和学习特点，选择孩子们喜爱的歌曲进行教学。
（2）在课堂上搬出家家，布置相应的道具，孩子们更加投入到音乐活动中。
（3）根据课堂学习的进度，给学生提供一些例句练习。
（4）在音乐教学过程中，老师可以适当开启缓慢的背景轻音乐，以使学生们更加集中注意力。
2.活动内容教师会为学生们播放一段音乐，让孩子们聆听并感受。
老师会为孩子们介绍故事情节，让孩子们通过歌谣，感受生活的喜怒哀乐。
例如，“爸爸生气了，妈妈哭了，我们不哭不做声”，孩子们可以通过唱歌和跳舞的方式来表达歌曲中所包含的情感和交流。
在活动中，孩子们可以尽情地扮演不同的角色，表达自己的想法和感受，并在与伙伴们互动中不断地学习和成长。
在活动中，教师可以不断调整活动方式和互动的形式，来保证孩子们的兴趣和注意力。
三. 激发兴趣的方式1.生动形象的场景还原在教学过程中，老师可以适当运用道具和场景还原，来吸引孩子们的注意力。
例如，在《办家家》活动中，老师可以将课堂布置成具有家庭生活氛围的场景，孩子们可以在特定的情景中体验音乐活动。
如何创造有趣的学习环境激发幼儿学习兴趣
如何创造有趣的学习环境激发幼儿学习兴趣幼儿时期是孩子认知世界、学习知识的重要阶段，而创造一个有趣的学习环境对于激发幼儿学习兴趣至关重要。
在这个过程中，家长和老师起着至关重要的作用。
他们需要通过各种方式和方法，营造出一个积极、愉快、充满好奇心和探索欲望的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识、培养技能。
本文将探讨如何创造有趣的学习环境，激发幼儿学习兴趣。
1. 利用游戏化教育游戏是幼儿喜欢的活动形式，可以通过游戏化教育来激发幼儿的学习兴趣。
比如，可以设计一些寓教于乐的游戏，让幼儿在玩中学，在学习中玩。
通过游戏，可以培养幼儿的观察力、思维能力、合作意识等多方面的能力。
2. 创设丰富多彩的学习环境为了激发幼儿学习兴趣，家长和老师可以创设丰富多彩的学习环境。
比如，在家里或者幼儿园里设置各种各样的教育玩具、图书、艺术品等，让幼儿在这样的环境中感受到知识的魅力，激发他们对学习的热情。
3. 注重情感沟通与互动在创造有趣的学习环境中，情感沟通与互动也是非常重要的。
家长和老师应该注重与幼儿之间的情感交流，建立良好的亲子或师生关系。
只有在这样温馨和谐的氛围中，幼儿才会感受到被尊重、被理解和被关爱，从而更容易被激发学习兴趣。
4. 鼓励自主探索和实践为了激发幼儿学习兴趣，家长和老师还应该鼓励幼儿进行自主探索和实践。
给予他们一定的自主权利和选择权利，让他们根据自己的兴趣和需求去选择学习内容和方式。
同时，也要给予他们足够的支持和鼓励，在实践中不断积累经验，提高技能。
5. 创新教育方式和方法为了创造有趣的学习环境，家长和老师还需要不断创新教育方式和方法。
可以结合现代科技手段，利用多媒体教育、互动教育等方式来吸引幼儿注意力，提高他们对学习内容的接受度。
同时也可以尝试一些新颖有趣的教育活动，比如户外探险、实地考察等，让幼儿在不同场景中获取知识。
结语创造有趣的学习环境是激发幼儿学习兴趣的关键。
家长和老师需要共同努力，在日常生活中营造积极向上、快乐愉悦的氛围，让幼儿在这样的环境中茁壮成长。
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情景性的环境促进小班幼儿的学习兴趣
执笔者：朱梅茜
【案例背景】：
对于刚入园的孩子来说，如何引导他们积极地去参与活动，大胆地表达自己想法，培养他们对学习的兴趣是关键。
在目前我们正开展的“宝宝爱上幼儿园”主题活动中，我们做了一些尝试：创设情景性的环境激发孩子对学习的兴趣。
【案例描述】：
活动一：宝宝上幼儿园
今天，孩子们第一次学习粘贴，我给他们准备了丰富、形象的活动材料（草地、幼儿园的背景、“红黄蓝”小人、固体胶等）。
我边出示范例背景边说到：“天亮了，太阳公公上班了，爸爸妈妈也去上班了，宝宝们干吗呢？”
孩子们马上异口同声地回答：“上幼儿园。
”
我拿出红色纸女孩，问：“看，谁来了？”孩子们没有反应。
我又问到：“这是位妹妹还是弟弟呀？”
彭彭：“是妹妹。
”我又追问到：“噢，为什么你认为是妹妹呢？”
彭彭不慌不忙的回答到：“因为她有辫子，还穿裙子呢。
”孩子从我出示的纸小人里看出了原由。
其他孩子也马上跟着一起呼应到：“对对，是妹妹。
”
（随后，我示范并强调了固体胶的使用方法。
）……
当我示范粘贴最后一位“蓝弟弟”时，这么引导着：“哇，幼儿园已经来了这么多小朋友了，蓝弟弟可不想迟到，穿好衣服急急忙忙地去上幼儿园了，哎呀，他怎么了？”（我故意把小人贴倒了）。
看到这个画面，孩子们一时没有什么反应，只是静静的看着，我想他们是一下子给闷住了。
我又重复地问了一遍：“你们看，黄弟弟匆匆忙忙的去幼儿园，结果怎么了？”
“摔跤了！”轩轩轻声地回答到，也许他还不敢确定自己的答案是否正确。
我鼓励到：“轩轩你再说大声点。
”“他摔跤了。
”轩轩自信地回答到。
（接着，我就提醒孩子们不要请“小朋友”去幼儿园时在路上摔跤，要头朝上脚
在地的粘贴。
）……
孩子们操作时，非常的认真，基本上都能正确的使用粘贴方法，而且在过程中还愿意跟小人交流：“红妹妹好，蓝弟弟好……”但是，由于我没有控制好提供的材料，导致有些幼儿贴的小人太多，弄得画面有些乱糟糟。
【分析】：
由于这次活动材料准备的丰富、形象，所以，孩子们的兴趣明显高了许多。
当我出示范例背景时，就有些小朋友们根据画面发表自己的想法了，如：哇，好漂亮，小草小花。
在示范操作时，我运用了情景性的语言（小故事）去引导他们，把要求注意点全部包含在了情节里了，如：固体胶的使用、引导不要倒贴小人等。
从孩子们的回应来看，情景性的物质环境和语言环境的创设，受到他们一致的青睐，同时，也激发了他们的想象力和表达欲望，如：解释“妹妹还是弟弟”、摔跤现象等，这些都非常迎合小班幼儿的学习特点。
此次活动让我感触到两点：１、小班幼儿上美术课，一定要材料丰富、形象，活动形式要游戏化，环境创设要情景化。
２、小班幼儿美术活动，教师一定要控制好材料的提供数量，小班孩子喜欢把老师提供的材料全部用完，不管自己画面是否还需要。
活动二：送朵红花给爸爸妈妈
活动前，孩子们都带来了爸爸妈妈的照片，并都布置在我们班级的主题墙面中。
课上，我取下了轩轩的全家福引导大家交流：你们家都有些谁呀？介绍介绍自己的爸爸妈妈。
冉冉：我家里也有爸爸和妈妈的。
幼1：我们家也是。
幼2：我家有爸爸妈妈。
我：你爸爸妈妈做什么工作？你最喜欢妈妈什么地方？
……（孩子尽管很想说，但又说不出什么）
我：你们喜不喜欢自己的爸爸妈妈？那我们一起来做朵红花送给他们好吗？
幼：好，好！
我拿出三种不同大小的花（大中小、红粉黄），引导幼儿辨别大小。
我：这个最大最大的花像谁？（幼儿没有反应）。
我调整：你们家里谁也是像这朵大花，大大的？
幼：爸爸…
我：那这个小小的、最小的黄花是谁呀？
幼：是宝宝。
我：这个不大不小的呢？
幼儿马上积极的回答：妈妈，是妈妈。
随后，我示范把三朵花变成一朵漂亮的花：大花是爸爸，小花是宝宝，当中这个是妈妈，妈妈紧紧抱住爸爸，宝宝紧紧抱住妈妈，一家人相亲相爱在一起。
（我边示范操作，边用相应的语言配合动作引导幼儿理解操作过程，也大大提高孩子们的活动兴趣。
）
孩子操作时，他们都显得非常投入。
这次我控制好了投放材料，所以，孩子们的作品没有出现杂乱，98%的孩子都能按照要求“大中小”的粘贴花瓣。
最后，我让孩子们把自己做的红花送给亲爱的爸爸妈妈（粘到爸爸妈妈照片那里），并对爸爸妈妈说句好听话：爸爸妈妈我爱你！爸爸妈妈送给你们我做的红花！……
【分析】：
在说说自己的爸爸妈妈时，孩子们语言比较贫乏，尽管很积极的想要表达，但是却不知道说什么，这也许跟孩子们平时说得少有关，在语言发展方面不是很好，因此，语言环境也是相当重要。
活动中，对于三层不同大小的花瓣，孩子们能够区分出来，我形象地引导幼儿把三种花瓣比作为：爸爸、妈妈、宝宝（大中小），妈妈紧紧地抱住爸爸，宝宝紧紧地抱住妈妈，一家人相亲相爱在一起。
这
种集语言和动作相配合的引导方式，效果非常好，孩子们在操作时基本都能完成。
创设这样的情景性语言和情景性环境，有效的激发了孩子学习兴趣，促幼儿学习能力的发展。
活动三：宝宝的新家
我：今天请图形宝宝给自己和爸爸妈妈造了一幢漂亮的房子。
出示图形：请了那些图形宝宝？
宇翔：圆形……
接着，我引导他们说说三种图形像什么，可以变什么……
我：看看，图形宝宝变成什么了？示范：三角形是屋顶，正方形宝宝来做墙，圆形宝宝变小门，图形宝宝之间要连起来（屋顶和墙要连起来，否则下雨了要漏水的）；房子要造的牢牢的，可不能被风吹走了（提示幼儿固体胶涂的均匀一些）。
看到我把房子粘贴好后，孩子们个个高兴得拍手起来。
轩轩还兴奋地喊到：哇，老师真棒，这里厉害，能变出房子来！
我顺着他的话激励他们：你们想不想和老师一样厉害，也给自己家造个新房子，老师到你们家来做客，好吗？
幼：好！
孩子造好自己新家后，我请他们给自己的爸爸妈妈看一看、说一说（拿着作品到爸爸妈妈照片前）。
同时，鼓励那些动作慢和动手兴趣不太高的孩子：“哎呀，你的爸爸妈妈也想要有新房子住，我们也快点造一座吧……”最后，孩子们基本上都完成了，而且完成情况还算不错，但个别幼儿屋顶和墙连得不好有缝隙。
【分析】：
本次活动中，我给孩子创设了“给自己家造座新房子”的情景，孩子们的积极性很高，在示范讲解时，我把操作的要点用了非常象征性的语言表达：屋顶和墙要连起来，否则下雨了要漏水的；房子可要造的牢牢的，可不能被风吹走了。
从幼儿的完成情况来看，孩子们还是基本掌握了这些要点。
等他们造完房子，孩子们都迫不及待的拿去给自己的爸爸妈妈看看，还不忘记邀请我去做客。
幼儿在这种边玩边学的情境中，学到了：1、初步认识了三种图形（三角形、正方形、圆形）。
2、巩固了对红黄蓝三原色的认识。
3、了解到房子的基本构造。
4、激发了爱自己家的情感，并体验到活动的快乐。
【案例反思】：
小班幼儿正处于身心健康发展的重要时期，环境在幼儿的成张发展过程中发挥着重要作用。
如：环境中存在的各种信息对幼儿的智力发展有着启发、刺激、引导的作用；对幼儿的情感有激发和鼓励作用。
我们要根据幼儿年龄特点，创设适宜的环境，促进幼儿主动发展。
以上三个案例反映出：小班幼儿活动环境的创设，应注重幼儿的“情感满足”，夸大“情感”的视觉，发挥环境的“情感满足”和“情感力量”，激发幼儿对活动的兴趣。
因此，情景性的环境创设比较适合小班幼儿的特点，也非常受孩子们的欢迎。
我们要运用多种情景创设活动环境，是促进幼儿主动发展的有效方法。
如：1、创设游戏情景，在活动室的地面、墙面建立游戏情景，激发孩子乐于游戏，乐于学习，主动在与环境的互动中玩巧妙的主动发展。
2、创设故事情景，小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。
因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，可运用故事导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。
并把精彩情节生动表现出来，激发幼儿乐于表达表现、敢于表达表现的情感。