小班下学期环境创设总结
小班班级环境创设总结
小班班级环境创设总结作为一名小班教师，班级环境创设是我认真思考和努力实践的重要方面。
在过去的一年中，我不断探索并积极努力将班级环境打造成一个温馨、有序且充满乐趣的学习空间。
下面，我将总结我在班级环境创设方面的经验和收获。
一、理念和目标的明确在开始进行班级环境创设之前，我首先明确了班级环境创设的理念和目标。
我希望班级环境能够促进学生的学习和发展，鼓励他们积极参与、自主探索，并培养他们的良好习惯和合作精神。
明确了这些目标后，我在环境创设中的一切行动都以此为依据。
二、布置学习区域我将班级划分为不同的学习区域，每个区域都有特定的功能和用途。
例如，我设置了一个阅读角，提供了丰富多样的阅读材料和舒适的座椅，鼓励孩子们自由阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读技能。
同时，我还设置了一个探究区，放置了一些实物和工具，供学生进行探究和实践活动。
这样的布置使学生能够有机会主动选择合适的学习区域，同时也提供了一个有利于交流和合作的学习环境。
三、美化环境我注重班级环境的美化，通过精心布置和装饰，让学生感受到一个温馨、舒适且具有个性的学习空间。
我将墙壁装饰成学生作品展示区，鼓励孩子们展示自己的创作成果，并增加他们的自信心。
我还设置了一块大的记事板，上面可以贴上学生们喜爱的图片和班级活动的安排，以便及时了解和记录班级的动态。
此外，我还在教室里放置了一些植物，增添了自然和生机的氛围。
四、建立规范和引导为了使班级环境能够更好地发挥作用，我建立了一些规范和引导。
我制定了班级生活的规则，告诉学生们哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并为他们提供相应的解释和理由。
我还引导学生明确自己的学习目标，并定期进行个人反思和小组讨论，以促进学生对自己学习行为的认识和改进。
五、提供资源和材料为了支持学生的学习和发展，我提供了一些资源和材料。
我不仅从学校的资源库中获取所需的教学材料，还花费了一些时间和心思寻找更多适合小班级教学的资源。
我为每个学生都配备了一些学习用品，如绘画工具、读物等，以便他们能够随时使用。
幼儿园小班环境创设的总结
幼儿园小班环境创设的总结幼儿园小班环境创设对于儿童的发展起着至关重要的作用。
一个富有创造力和激发好奇心的环境可以帮助幼儿学习、探索和发展自己的潜能。
在小班环境创设过程中，我们需要综合考虑幼儿的需求，灵活运用各种教育资源和教具，为他们提供一个安全、舒适、富有挑战性和启发性的学习环境。
首先，小班环境创设应注重安全性。
幼儿园是孩子们学习和成长的地方，所以安全是最重要的一点。
我们需要确保幼儿在环境中没有危险物品和危险区域，并采取相应措施保证他们的安全。
例如，使用柔软的垫子、安全的玩具和设备，设置防护措施等等。
另外，我们还要为幼儿提供适合他们年龄和发展水平的玩具和材料，确保他们可以安全地使用和探索。
其次，小班环境创设应注重舒适性。
一个舒适的环境可以帮助幼儿放松身心，更好地参与到学习和活动中。
我们可以在教室里添置舒适的座椅、柔软的地毯和枕头，并保持温度适宜。
此外，我们还要创造出一个温馨的氛围，关心幼儿的情感需求，并提供适当的抚慰和安慰。
此外，小班环境创设应注重挑战性和启发性。
幼儿园是孩子们学习和成长的场所，我们需要为他们提供有趣和有挑战性的学习环境，激发他们的好奇心，培养他们的问题解决能力和创造力。
我们可以设置各种不同的学习区域和角色扮演区域，并提供丰富多样的玩具和教具，鼓励幼儿自主探索和发展。
最后，小班环境创设应注重多样性和灵活性。
每个幼儿都是独一无二的，他们有不同的兴趣、个性和需求。
因此，我们应该为他们提供多样性的学习资源和活动选择，以满足他们的个体差异和兴趣分布。
同时，我们还需要灵活运用这些教育资源和教具，根据幼儿的学习需求和发展阶段进行合理安排和调整。
总结起来，幼儿园小班环境创设是一个复杂而重要的任务，需要综合考虑幼儿的需求，注重安全性、舒适性、挑战性和启发性。
通过创造安全、舒适、富有挑战和启发的学习环境，可以帮助幼儿积极参与学习和活动，激发他们的好奇心和创造力，促进他们全面发展。
在实施过程中，我们需要不断反思和调整，关注幼儿的发展需求，为他们提供最好的学习环境。
幼儿园开展环创工作总结
幼儿园开展环创工作总结
近年来，随着环境保护意识的不断提高，幼儿园也开始重视环创工作。
环创工
作不仅可以让孩子们了解环境保护的重要性，还可以培养他们的环保意识和实践能力。
在幼儿园开展环创工作已经成为一种重要的教育活动。
下面就让我们来总结一下幼儿园开展环创工作的一些经验和收获。
首先，幼儿园开展环创工作需要有一支专业的团队来指导和组织。
这个团队不
仅要有环保意识，还要有丰富的环创经验。
他们可以在幼儿园内组织各种环创活动，比如垃圾分类、废物利用等，让孩子们在玩中学，学中玩，从而培养他们的环保意识。
其次，幼儿园开展环创工作需要有一些具体的活动方案。
比如，可以组织孩子
们参观环保展览，让他们了解环保知识；可以组织孩子们参加环保手工制作，让他们亲手制作环保用品；可以组织孩子们参加环保宣传活动，让他们向家长和社区宣传环保知识。
这些活动可以让孩子们在玩中学，学中玩，从而培养他们的环保意识。
最后，幼儿园开展环创工作的收获是非常丰富的。
通过环创工作，孩子们不仅
可以了解环保知识，还可以培养他们的环保意识和实践能力。
这对于孩子们的成长是非常有益的。
同时，通过环创工作，还可以让孩子们和家长一起参与，增进他们之间的亲子关系。
这对于家庭教育也是非常有益的。
总之，幼儿园开展环创工作是非常有益的。
通过环创工作，可以让孩子们了解
环保知识，培养他们的环保意识和实践能力。
同时，还可以增进孩子们和家长之间的亲子关系。
希望幼儿园可以继续加强环创工作，让孩子们在玩中学，学中玩，从而健康快乐地成长。
小班环境创设个人总结
小班环境创设个人总结引言我作为一位小班教师，在过去的一段时间里，我充分了解了小班教学环境的重要性。
在这篇文章中，我将总结一下我个人关于小班环境创设的经验和思考。
班级文化的塑造在小班环境创设过程中，我注重塑造班级文化。
一个良好的班级文化能够营造温馨和谐的氛围，促进学生的全面发展。
首先，我注重建立和谐的师生关系。
在与学生的交往中，我尊重学生的个体差异，理解并关心他们的需要和意愿。
我鼓励学生大胆提问，勇于表达自己的观点，从而培养他们的自信心。
其次，我倡导学生之间的合作与分享。
在班级中，我经常组织小组活动，让学生相互帮助、交流和合作。
我也鼓励他们分享自己的经验和知识，激发他们彼此之间的学习动力。
最后，我注重培养学生的自主学习能力。
我提供丰富多样的学习资源，鼓励学生自主选择学习内容和方式。
在学习过程中，我充当学生的引导者和指导者，促使他们积极主动地参与到学习当中。
教室环境的打造小班教学环境创设除了班级文化的塑造外，还需要合理利用教室资源，打造良好的学习环境。
首先，我布置教室的时候注重色彩和布局的设计。
我选择明亮温暖的颜色作为主调，搭配适当的图案装饰，使得教室变得温馨舒适。
同时，我保持教室的整洁和有序，让学生在一个良好的学习氛围中进行学习。
其次，我注重教室的功能区划分。
我把教室分成几个不同的区域，例如学习区、游戏区、角落区等。
每个区域都具备不同的功能和目的，让学生在不同的区域中体验到多样化的学习和活动形式，激发他们的学习兴趣和创造力。
最后，我注重教室的教学工具和资源的准备。
我为学生配备了丰富的教学资源，例如图书、玩具、乐器等。
这些教具和资源既能够增加学生的学习乐趣，又能够激发他们的学习动力。
教师的角色和技能作为小班教师，我不仅扮演教学的角色，还要充当学生的引导者和监督者。
我注重自身的专业知识和教学能力的提升。
我不断学习新的教学理论和方法，提高自己的教学水平。
同时，我也加强与其他教师的交流与合作，共同成长。
我注重观察和倾听学生的需求和意愿。
2024年幼儿园环境创设总结范本
2024年幼儿园环境创设总结范本随着社会的不断发展，家长们对幼儿园环境的要求越来越高。
作为一名幼儿园工作人员，我深感责任重大，努力为学员营造一个温馨、舒适、安全的学习环境。
在2024年的幼儿园环境创设中，我们注重以下几个方面的工作，使幼儿园的环境变得更加优质。
首先，我们注重创建一个温馨的家庭般的幼儿园环境。
学员在幼儿园度过了大部分的时间，家庭般的环境可以帮助孩子更好地融入到幼儿园生活中。
在幼儿园的布局设计上，我们采用了明亮、宽敞的开敞式空间，让每个学员都有足够的活动空间。
此外，我们还设置了舒适的休息区和阅读角，使学员可以自由选择进行休息、阅读等活动，增加了学员的学习积极性。
其次，我们注重打造一个丰富多彩的创意环境。
孩子们天生喜欢探索和发现，我们提供了各种创意活动的场地和工具，鼓励学员们自由地探索、动手实践。
我们在幼儿园布置了多个创意活动区域，如绘画区、手工区、科学实验区等，每个区域都配备了丰富多样的材料和工具。
孩子们可以自由选择参与感兴趣的活动，激发学员的创意思维和动手能力。
第三，我们注重安全和卫生环境的创建。
幼儿园是孩子们的第二个家，我们始终将学员的安全放在首位。
我们加强了对幼儿园环境的管理，定期进行安全检查和维修，并确保所有教具和玩具的安全性。
另外，我们严格按照卫生标准进行日常环境的清洁和消毒，保持幼儿园的整洁和卫生。
我们确保幼儿园环境的安全、卫生，为学员提供一个健康、舒适的学习成长环境。
最后，我们注重与家长的合作与沟通。
家长是孩子教育的第一责任人，我们积极与家长沟通，了解孩子在家的情况，及时了解孩子的特点和需求。
我们组织家长参与幼儿园的各种活动和教学观摩，让家长更好地了解孩子在幼儿园的学习和成长情况。
我们通过家长会、家访等方式与家长深入交流，形成家园合作的良好氛围，共同促进孩子的全面发展。
通过以上的努力和探索，我们幼儿园在2024年的环境创设中取得了一定的成效。
学员们在温馨的家庭般的环境中愉快地学习和生活，获得了更广阔的创造空间。
幼儿园环境创设评比总结
幼儿园环境创设评比总结幼儿园环境创设评比总结（通用5篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们好好写一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？以下是小编整理的幼儿园环境创设评比总结（通用5篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园环境创设评比总结1《纲要》中明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
随着我园"申示"工作的日趋推进，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。
我们认识到环境不再是"绿化"、"美化"、"儿童化"等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。
本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方面的尝试呢？本学期，我园的环境创设方面，有一个大的总体规划，按楼层设定主题，一楼以本土文化为特色，二楼以森林为主题，三楼四楼以海洋为主题，各楼层围绕大的主题背景、再结合自己的教育目标创设与教育相适应的活动环境。
要在过去，让刚刚入园的孩子参加到环境的创设活动中来，这几乎是不可能的事情，但在本学期，我们在这方面做了一个新的尝试，结合主题目标，充分让孩子参与到环境的创设中来，收到了良好的教育效果，孩子真正成了环境创设的"小主人"。
下面就本学期开展的主题"冬天到，新年好"的环境创设方面作一个简单的小结。
在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。
幼儿园环境创设工作总结范文
本人是一名在幼儿园工作的教师，对于幼儿园环境创设工作有着深刻的体会和认识。
在平日的工作中，我们时刻关注着孩子们的成长和需求，同时也注重着幼儿园环境的创设和改善，以此为基础，打造一个适宜孩子们身心发展的幼儿园环境。
第一步：创造一种适宜的环境氛围幼儿园是一个孩子们待得比较长的地方，为孩子们创造一种舒适和充满活力的氛围非常重要。
我们在设计幼儿园环境时，要注意色彩的搭配和环境的整洁度。
对于小一点的孩子们，我们会选择柔和一些的色彩，而对于大一点的孩子们，鲜艳的色彩会更能吸引他们的眼球。
在环境的布置上，我们注重不同区域的分隔，比如说角落区、图书阅读区等等，以便于孩子们在不同环境下去探索和学习。
第二步：为孩子们提供安全的空间在幼儿园的设计中，安全性是一个十分重要的因素。
所有的物品都必须经过检验和审核，对于易于造成创伤的玩具，我们会采取相应的安全措施，比如说圆滑处理。
在教室的设计中，我们遵循“孩子们能够看得见、能够到达、能够使用”的原则，这样孩子们无论在哪个位置，都能感受到安全和舒适。
第三步：提供多样化的机会和勇气我们知道，孩子们正在不断地学习和成长，在幼儿园环境中，我们非常注重提供各种机会让孩子们自由地探索和学习。
比如说，在课室的不同角落布置了各种乐器，这样孩子们可以在听到自己喜欢的音乐时与乐器亲身接触。
我们也会设计一些排队等候的游戏，这可以鼓励孩子们互相交流，在排队等候的同时通过交谈来增加彼此之间的联系。
第四步：注重细节，时刻维护幼儿园的整体氛围和环境创设不仅要注重整体性，还要时刻注重细节上的改善和维护。
我们会对学生的座位、书包放置等常见场景进行细致的规范和培训，这样每位小朋友都可以循规蹈矩地使用和维护自己的个人空间。
我们也时刻保持扫除和清洁工作，保证幼儿园环境的整洁度。
幼儿园环境的创设工作是一个非常细致、耐心和通过五感不断打磨的过程，但它是孩子们身心发展的一个基础，也是班级的一个“名片”。
我们需要充分发挥自身的创造力和思考力，不断改进和加强幼儿园环境的创设工作，让所有孩子们能在这个充满活力、多彩缤纷的世界里茁壮成长。
幼儿园环境创设总结示
幼儿园环境创设总结示幼儿园环境创设对幼儿的成长发展具有重要的影响。
一个良好的幼儿园环境能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的综合素养的全面发展。
以下是对幼儿园环境创设的总结。
首先，幼儿园要创设一个温馨、舒适的环境。
在幼儿园里，幼儿每天都要度过很长的时间，所以他们需要一个温馨、舒适、富有人情味的环境。
在幼儿园里，可以设置一些温暖的灯光、柔软的床铺、简洁、明亮的教室等等，这样能够给孩子们一个温暖、舒适的环境，让他们感到安全和放松。
其次，幼儿园的环境创设要注重幼儿的情感需求。
幼儿正处在情感发展的关键期，情感的培养对幼儿的成长非常重要。
在幼儿园环境的创设中，可以设置一些情感教育的角落，比如“亲子角”，供孩子们和家长交流、玩耍；创建一个温馨的交往空间，供孩子们与其他小伙伴进行互动、游戏。
这样能够满足幼儿的情感需求，促进他们与人的交往和互动能力的发展。
再次，幼儿园的环境创设要注重幼儿的认知需求。
幼儿正处在认知发展的关键期，他们对外界的认知能力特别敏感。
在幼儿园环境的创设中，可以设置一些丰富多样的学习资源，如图书角、科学探究区、装饰艺术区等等，供幼儿自主选择、探索和学习。
此外，还可以设置一些认知训练活动，如认知游戏、益智玩具等，通过培养幼儿的观察、思考、判断、解决问题的能力，促进他们的认知发展。
最后，幼儿园的环境创设要注重幼儿的身体需求。
幼儿正处在身体发育的快速增长阶段，他们需要充足的运动和活动。
在幼儿园环境的创设中，可以设置一些安全、适合幼儿运动的活动区域，如室内运动场、户外游戏区等等。
幼儿园还可以定期组织一些户外活动，如郊游、野餐等，让孩子们能够充分锻炼身体，促进他们身体的健康发展。
综上所述，幼儿园环境创设对幼儿的发展有着重要的影响。
一个良好的幼儿园环境能够创造出丰富多样的学习资源，满足幼儿的情感、认知和身体需求，从而促进幼儿的全面发展。
幼儿园应该注重环境的温馨、舒适性，关注幼儿的情感、认知和身体需求，创设一个有利于幼儿全面成长的环境。
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篇一：幼儿园环境创设教学总结《幼儿园环境与创设》教学活动教学计划环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时，不断地让学生感受、理解环境对幼儿的作用及意义，并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
”随着幼儿园的发展，我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。
因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
作为学前教育的学生在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。
对于此项工作，一定要学生学会今后从事工作时，让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。
由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议，这样老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
因此作为学前教育的学生要扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。
例如各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。
既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。
总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。
随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者，孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有能力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。
相信孩子，他们能行！幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们学生在实践中努力探索，只要学生心中有了一个前进的目标——一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。
2015年6月15日篇二：2015幼儿园环境创设总结2015幼儿园环境创设总结第1篇：2015年幼儿园环境创设总结环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
一学年来，我园以让孩子成为环境的主人为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发展为本的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。
对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。
由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。
老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设孩子的世界。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。
现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。
既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。
幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——一切为了孩子，为孩子创设更好的生活环境。
我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。
第2篇：幼儿园环境创设总结《纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
随着我园申示工作的日趋推进，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。
我们认识到环境不再是绿化、美化、儿童化等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。
本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方面的尝试呢？在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。
例如在主题《冬天到，新年好》的主题环境中。
孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。
于是，在他们对玩手套很有兴趣在室外，美工展板区，我组织孩子们利用排笔、水粉颜料画了冬天的树，低墙面的还有孩子们的手工作品，可爱的雪娃娃、幼儿自制贺年卡，这些是我们主题活动的环境创设，几乎是幼儿的作品。
再延伸到班级走廊展板，建构区的展板，是孩子们的水粉画上学路上，再往上一点，家园共育的展板，是孩子和家长共同制作的手工作品树叶贴画。
总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。
随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。
孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有能力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。
相信孩子，他们能行！第3篇：幼儿园环境创设总结2015年我参加了吴江市远程继续教育学习，将近5个月的学习，对我来说受益多多。
通过对《幼儿园环境设计》这门课程的学习，使我对幼儿园环境创设有了更新的认识，特别对以往幼儿园活动室环境创设进行了认真的反思。
《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
新《纲要》也明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
人的发展与环境密切相关的，幼儿园环境创设越来越引大家的重视，布置好幼儿园的环境，对于幼儿的成长与发展是至关重要的。
在以往的实践中，活动室环境创设往往是由老师设想和布置的，忽略了幼儿的参与，幼儿处于被动地受到影响的地位。
通过这次学习，使我更深入理解幼儿在参与环境创设的过程会产生积极的互动效应，实现墙壁对幼儿的对话。
《幼儿园环境设计》这门课程中指出：幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。
通过幼儿园环境中的造型、图案、文字、色彩、布局等启发幼儿的联想，影响幼儿的思想和行为，促进幼儿的身心全面健康地发展，从而使幼儿具有良好的道德品质和行为习惯。
幼儿园环境创设的评析要求之一是师生共同创造。
根据这一要求，我首先要转变思想观念，让幼儿按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给孩子，让幼儿成为环境创设的主动者。
那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
比如在进行伞的世界这个主题活动时，在老师的启发下，师幼共同讨论墙面布置，然后有由老师布置大背景，由幼儿创作不同的伞面，将幼儿各种各样的伞布巧妙地组合在一起，再让他们互相欣赏，交流自己制创作的伞可以做什么，这样一幅丰富的主题墙完成了，孩子们兴奋极了，感受到了成功的喜悦。