小学综合实践活动课程培训心得体会
小学综合实践听课心得体会范文(17篇)
小学综合实践听课心得体会范文（17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践活动课程培训心得
综合实践活动课程培训心得
综合实践活动课程培训是一门非常实用和有趣的课程，我在参与这门课程培训过程中
获得了很多收益和成长。
首先，这门课程培训注重培养学生的综合能力和实践能力。
在课程中，我们不仅学习
理论知识，还进行了很多实际操作和实践活动，例如模拟企业运营、团队合作等。
这
样的实践活动让我能够更好地理解和应用所学知识，培养了我解决实际问题的能力。
其次，课程培训组织形式多样，教学方式灵活。
课程中除了传统的理论讲解外，还有
案例分析、小组讨论、演讲等形式。
这样的教学方式给了学生更多主动学习的机会，
增强了学习的互动性和趣味性。
同时，课程还注重培养大家的创新精神和团队合作能力，这让我在和同学合作的过程中学到了很多，收获了很多宝贵的经验。
最后，这门课程培养了我对综合实践活动的热爱和兴趣。
课程的内容丰富多样，涉及
到很多与实际生活相关的领域，例如市场营销、人力资源管理等。
通过学习这门课程，我对这些领域有了更深入的了解，并且对将来从事相关工作充满了信心和热情。
总的来说，综合实践活动课程培训是一门非常有价值和有意义的课程。
通过参与这门
课程培训，我不仅提升了自己的综合能力和实践能力，还培养了对实践活动的兴趣和
热爱。
我相信，在将来的工作中，这门课程给予我的培训将会发挥重要的作用。
综合实践活动心得体会（精选14篇）
综合实践活动心得体会（精选14篇）综合实践活动篇1今天培训的形式多样，有汇报形式、讲座形式、讨论形式，上课形式等。
虽然时间上安排紧了些，但我认为效果较前几次都要好些。
因为无论是讲座内容也好，还是上课内容也好，都是大家比较认同的、感兴趣的。
如余海君的“研究性学习模板”的展示，胡建萍的“贴纸作品制作”以及李日舟老师的关于“老师专业发展”的讲座，尤其是李老师关于“幸福工作”观点，听后很感动，也值得我们深思。
我们之所以选择这门学科进行教学，我想大多数老师是因为热爱，或者感兴趣。
(这一点对于没教过主科的专职老师来说也许很难体会得到。
)比如我只是对劳技、对动手感兴，与世无争，淡泊名利。
因此在工作过程中也存在一定的乐趣，也曾体验过工作之幸福感。
说实话，随着研究性学习的到来，干扰了劳技课的传统教学，这种幸福感淡然无存。
总觉得变成了一种负担，一种累赘。
也许吧，这还只是个时间问题。
另外从这次的培训参与的老师们的神态来看，明显表现出对劳技方面的内容感兴趣些，对动手操作方面的培训表现出有明确的愿望。
其实学生也是如此。
转变这种观念，难啊，我们都在努力着。
期待吧，幸福感真正降临的一天。
综合实践活动心得体会篇2综合实践活动的主题是：遨游汉字王国。
吴老师就布置了一个作业—查找街头错别字，看到这个作业我大吃一惊，心想：这街头错别字上哪去找?找起来肯定很麻烦。
放学回家后，我站在阳台上冥思苦想[注: 绞尽脑汁，苦思苦想。
]街头错别字上哪去找?这时一阵风吹来，我惬意的打了个哈欠。
无意间我发现楼下的小卖部把烟酒错写成了烟“洒”。
我顿时欣喜若狂[注: 欣喜：快乐;若：好象;狂：失去控制。
形容高兴到了极点。
]，急忙找来照相机把它拍了下来。
这时我的脑海里突然有了办法：如果找街头错别字，说不定人多热闹的地方有。
于是我和妈妈商量好，一起出了家门。
一路上我东张西望[注: 张：看。
形容这里那里地到处看。
]，一下子看看广告纸，一下子看看商店的店名……旁边的路人不知我在干什么，时不时回头看了看我，然后又东看看，西看看。
2024年小学综合实践课总结
2024年小学综合实践课总结随着社会的不断发展，小学综合实践课在教育中的地位越发突出。
作为一名小学老师，我深感对于学生的综合素质培养至关重要。
通过对2024年小学综合实践课的总结，我认为在这一年的教学中，我和学生们一起取得了一些值得分享的成果。
首先，该年度的综合实践课增加了许多跨学科的内容。
我们注重利用自然科学、社会科学、人文艺术等不同学科的知识来解决实际问题。
在这一过程中，我们鼓励学生进行自主探究和合作学习。
例如，在学习自然科学的时候，我们通过课堂观察、实验和实地考察等活动，让学生们亲身体验到科学知识的实际应用。
他们可以通过设计和制作简单机械模型、利用物质的性质解决实际难题等方式来提高解决问题的能力。
通过这样的跨学科学习，学生们不仅能够增加对知识的理解和应用能力，还能培养他们的创新思维和实践能力。
其次，在2024年，我们注重了与社区的互动。
我们鼓励学生参与到社区建设和公益活动中。
通过这样的实践，学生们能够了解社区的问题和需求，并积极参与到解决问题的过程中。
例如，我们组织学生们参与到社区的垃圾分类活动中，让他们了解到垃圾分类对环境的重要性。
同时，我们还组织学生们参观当地的博物馆、图书馆等文化场所，增加他们对文化知识的了解。
通过与社区的互动，学生们能够培养社会责任感和公民意识，增加他们的社会参与能力和公共服务能力。
再次，2024年的综合实践课注重培养学生的团队合作能力。
在教学过程中，我们鼓励学生进行小组合作，通过合作解决问题或完成任务。
在小组合作中，学生们不仅可以互相学习、交流，还可以培养他们的沟通、协调和领导能力。
另外，我们还鼓励学生们进行角色扮演和表演，增加他们的自信心和表达能力。
通过团队合作的学习方式，学生们能够培养他们的合作精神，学会倾听他人的意见和尊重他人的想法。
最后，综合实践课还注重培养学生的创新意识和实践能力。
我们鼓励学生们提出自己的想法和解决问题的方法。
在教学中，我们会给予学生们一定的自由度，让他们自主选择研究的方向和方法。
小学综合实践课总结
小学综合实践课总结综合实践课是小学教育中的一门重要课程，通过该课程的学习，可以培养学生的实践能力、动手能力和创造力。
在这个学期的综合实践课上，我学到了很多知识和技能，也体验到了很多有趣的实践活动。
首先，我学习了许多实用的技能。
在综合实践课上，老师给我们展示了许多实用的技能，比如织毛衣、烹饪、制作手工艺品等。
通过亲自动手实践，我学会了织毛衣的基本方法，做出了一件漂亮的毛衣。
我也学会了一些简单的烹饪技巧，可以独立制作一些美食。
这些实用的技能不仅能让我在生活中更加独立，也能提高我的动手能力和创造力。
其次，我学到了团队合作的重要性。
在综合实践课上，我们经常会组成小组进行实践活动。
在小组中，每个人有自己的分工，需要相互合作完成任务。
我们一起制作手工艺品、植物栽培等，通过团队合作，我们共同完成了任务，也学会了相互协作、分工合作的重要性。
通过这些实践活动，我更加明白了团队合作的力量和重要性，也更加懂得了互相尊重、互相支持的重要性。
另外，综合实践课还给我提供了丰富多彩的实践体验。
我们在课堂上参观了科技馆、博物馆，亲自动手制作了模型、手工艺品、植物栽培等。
这些实践活动不仅让我们学到了知识，还让我们在实践中感受到了乐趣和成就感。
我记得有一次我们去植物园参观，我们亲自播种种子、浇水、观察植物生长的过程。
通过这个实践活动，我更加了解了植物的生长过程，也体会到了播种和培育植物的快乐和成就感。
最后，综合实践课也给我提供了展示自己的机会。
在每个实践活动完成后，老师会组织学生进行展示。
我们可以展示自己制作的手工艺品、烹饪的美食等，与同学分享自己的成果。
通过展示，我不仅能够增加自信心，还能够学会如何向他人展示自己，如何与他人分享自己的喜悦和成果。
总之，综合实践课给我带来了许多宝贵的经验和体验。
通过学习实用的技能、团队合作、实践体验和展示自己，我不仅提高了动手能力和创造力，也培养了自己的实践能力和社交能力。
希望在以后的学习和生活中，我能够继续发扬综合实践课的精神，不断学习和实践，成为一个全面发展的人。
综合实践活动_教学心得(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。
这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。
在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。
一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。
这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。
在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。
3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。
在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。
2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
综合实践培训心得体会3篇
综合实践培训心得体会3篇综合实践培训心得体会一：首次接触综合实践，觉得他所提出的理念很新，真正注重让学生亲历。
活动中，从课题的选择到资料的收集，从实验数据的分析到报告的撰写，从准备汇报内容到汇报交流，整个过程的每个环节都要有学生自己来完成，老师只起着指导的作用。
作为一名青年教师，我深感能接确这个新鲜事物而高兴。
回想当初，“综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
记得学校刚开始进行综合实践培训时，总觉不理解，也没必要，一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。
后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把综合实践培训作为一件很重要的大事来对待。
虽然作为一名小学教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，另一方面态度上可以说非常认真。
随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。
因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。
本次培训我最大的收获是学会了如何指导学生确定主题。
可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。
使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。
让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
因为有这样的课堂氛围，学生常常会这样说：“老师，让我来”;“老师给我一次机会”;“老师让我试一试，好吗?”……学生在课堂上获得了多方面的满足和发展，把“要我学”转化成“我要学”，学生真正成为学习的主人。
同时我也感受到教师只有不懈的学习，将最好的方法记在自己的大脑里，并善于创造，才能让课堂教学更精彩!在今后的教学工作中，我会更加努力，用所学、所悟去审视我的教学，把所学的教育理念应用于教学实践之中。
小学生综合实践课心得体会6篇
小学生综合实践课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学综合实践活动课程培训心得体会说实话，综合实践活动课程实施之初，作为一名教师，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。
通过学习《小学综合实践活动课程教师行动手册》这本书，以及综合实践校本培训的学习，使我不仅从理念上对综合实践活动有了更深入的认识，而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。
1、课程内容的开发。
经过这次的培训学习，使我感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：
（1）重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。
综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。
A亲近与探索自然。
自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。
比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。
比如我们可开展“每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，于3月份启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。
B体验与融入社会。
通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关
系，养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。
如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又是一种社区性服务活动。
C认识与完善自我。
通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
（2）努力开发综合实践活动的四种课程资源。
A从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。
B从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。
C从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。
D从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。
如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际。
（3）充分体现综合实践活动的六个特点
第一、强调综合性，着眼学生整体发展。
综合性是综合实践活动的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。
这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和方法的综合。
综合实践活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。
第二、注重实践性，引导学生亲身经历。
综合实践活动的关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受。
在实践过程中学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。
第三、展示生成性，重视学生可持续发展。
综合实践活动是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。
第四、体现开放性，引导学生融入生活。
综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。
在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进行综合实践活动的内容。
第五、强调自主，培养学生创新精神。
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
第六、注重地方性，培养社会服务意识。
学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合实践活动课程开发的目标和内容上
致力于加强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生了解社区、接触社区、关注社会，为促进社会发展尽心尽责的活动主题
（4）从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。
新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。
另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。
比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。
2、对综合实践活动课型、教学模式有了更进一步的认识。
通过培训我进一步了解了综合实践活动的课型很多，比如选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等等。
综合实践活动虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，但综合实践活动一般还是要按以下步骤实施：第一阶段：活动准备阶段。
这一阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。
（活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等）
第二阶段：活动的实施阶段。
这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公
益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。
这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。
第三阶段：总结交流阶段。
这一阶段的基本任务：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度价值观。
总结交流的内容有：活动的过程与方法、结论、收获、经验等。
成果的表达方式有：口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。
交流的方式应多样化：如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。
第四阶段：拓展提升阶段。
提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深发展。