把最真挚的爱给特别的你——发生在我身边的特殊教育故事
特别的爱给特别的你——教育叙事
特别的爱给特别的你——教育叙事我们做教师的终生都在用爱书写自己的历史,爱学生便是永恒的主题.爱是教育成功的秘诀，爱心是打开学生心灵之窗的钥匙.几年来,我一直把它作为从教的格言。
2009年8月,我接手一个新班,开学第一天,我便注意到班级的角落里有一个头发蓬乱、眼神异常忧郁的女孩——孙会兰。
很快,我便从学生那里了解了她的情况,她原来的学习成绩非常优异。
一年前,她的妈妈不幸遇车祸去世了,父亲很快再婚。
由于不堪忍受继母的打骂,孙会兰只好寄居在年迈的奶奶家,成绩因此一落千丈。
家境的陡然变化,使这颗幼小的心灵受到了伤害,我深知只有用深沉的师爱去慰藉这颗受伤的心,才能使她摆脱痛苦和不幸,像正常家庭的孩子一样健康成长。
于是放学后,我将她带到了办公室,拿起梳子为她梳好了头发,拉着她的手说：“孩子,人的一生会遇到各种各样的苦难,强者总是能笑着面对一切苦难,你愿意做个强者吗?”她点了点头。
于是我与她进行了一次心与心的交谈,告诉她,人的一生就是在战胜挫折中度过的;不是挫折事件本身,而是对挫折事件的认识影响人们的情绪;如果能正确认识挫折就能战胜挫折。
我鼓励她要树立起生活的信心,继续努力学习.第二天,我又给她带去了《钢铁是怎样炼成的》一书,并且找时间陪她一起共同感受书中的保尔是怎样顽强地战胜困难。
在以后的日子里,我没有再给她讲人生大道理,只是默默地关心她,我曾在班级开展了“我心暖你心”的书信对话活动,让她在同学们真挚的情感对话中感受到集体的温暖。
接着又接近她,同她聊天,为她买学习用品,主动帮助他补课,有时为她带早餐,还常把她带到家里吃晚饭……她的书包坏了,我帮她缝好;她的衣服破了,我悄悄买来新衣服放到她的书包里;她过生日时,我为她买了生日蛋糕,并在生日卡上写道：“老师希望你在爱中健康快乐地成长!记住：生活处处有阳光!”……很快,她在课堂上目光有了神采,在生活中脸上有了笑容,更多的时候,她看着我,眼中含着感动的泪花,我知道,高于母爱的师爱弥补了家庭之爱的不足.在一次全校作文竞赛中,她拿了一等奖.她的作文题目是《老师,妈妈》,有一段是这样写的：“老师,当您用那双温柔的双手为我梳理头发时,当您将您的孩子关在家里跑到医院来照顾我时,我多想扑在您的怀里,喊您一声妈妈……”。
特别的爱给特别的你——特殊群体关爱案例
特别的爱给特别的你——特殊群体关爱案例背景案例：2017年暑假，一场意外的大火给四年级的陈明俊一家带来了几近灭顶之灾，妈妈因高度烧伤救治无效撒手人间，十岁的明俊多处烧伤左肢致残，家中财物皆化为灰烬。
一个原本幸福的三口之家瞬间支离破碎，一个花季少年沦为一个残疾儿童，这是任何一个人心理和生理上都无法承受的。
得知这个消息，学校和老师们都主动伸出了援助之手，驱车百里第一时间将捐款送到家长手中。
期间学校多次看护慰问。
根据家长的意愿，学校为孩子办理了休学申请。
返校后，学校为他办理了学生资助，在其所在楼层开设卫生间，帮他买学习用品、资料等，力所能及的帮他解决生活上的一些困难；学校心理咨询老师定期为他做心理疏导，帮他克服自卑、敏感、怯懦等心理障碍；因为行动不便，为了他的安全考虑，班主任老师专门安排了三个同学帮他背书包，扶他下楼；还特地帮他借来上册课本，辅导他落下的功课，帮他建立了一帮一的帮扶同学，从生活和学习上关心他帮助他；为了重树他生活和学习的自信，还充分发挥他画画好的特长，让他担任黑板报的“总设计师”和“美术编辑”，并多次和他父亲沟通，了解他心理动向和生活近况，不断调整帮扶策略。
通过学校、老师、同学的合力之举，厄运留在他身上的阴影渐渐退去，慢慢变得开朗、自立、自信，学习上也越来越努力，越来越优秀。
这是一个教育服务社会，关心弱势群体，帮助孩子全面发展的典型案例。
其实在我们学校像这种后天意外伤害、先天性生理残疾、心理障碍、单亲、孤儿、特殊体质、多动症、家庭困难生等需要特别关注的学生和特别关注的家庭还有很多。
教育不仅仅是看教学成绩，首先应该是“人”的教育，是为社会培养适应社会发展需要的全面发展的人。
为了真正使教育惠及每一个孩子、每一个家庭，为此，我校惠民服务工作针对这个群体制定了具体工作目标和措施。
工作目标：以构建和谐教育为目标，以“以人为本”为原则，确保教育惠及每一个学生，每一个家庭，特别是特殊家庭的孩子。
实行教师包靠制,举全体教师之力，托起每一个希望。
教育故事：特别的爱给特别的你(二篇)
教育故事：特别的爱给特别的你时光荏苒,岁月如梭,回想自己的教书历程,在平凡中播种爱,在宁静中守望爱的收获.二十年的教书生涯让我真正体会到了用心去爱每一个学生快乐人生.一天教学校长把我叫到办公室说：“交给你一个特殊的任务，有一个特殊的孩子要转到你班，据家长说是青春期发育障碍，一同转来的还有一名女同学专门负责照顾她。
我把孩子领到了班里，情况糟糕的远远超出我的想象，在课堂上她时而手舞足蹈，时而引吭高歌，时而痛哭流涕，时而自言自语。
同学们都被她的表现惊呆了，我对班级学生说：她现在有点特殊情况，如果我们每个人多给她一些关爱她慢慢就会和你们一样，同学们都表示愿意包容她。
说起来容易做起来难，由于她课堂上的异常表现会让有些同学反感，于是就有同学开始搞恶作剧，在一张纸条写上一名男同学的名字：“某某同学我爱你”，然后传给她，她接过去不假思索地大声朗读，逗得全班同学哄堂大笑，知道这一情况后，我特别气愤，对那几个搞恶作剧的同学进行了严厉的批评同时召开了主题班会对全班同学进行教育，同学们都表示今后会像兄弟姐妹一样关心她。
同学们的关心爱护她的状态也略有好转，可是不久又出现了新问题，和她一起转来的那名同学长时间和她相处心理也出现了一些问题，有一次，孩子对家长说：“有时看到她的样子，我真想掐死她，家长特别担心发生意外，不久就把孩子转到了别的学校。
没有了依靠，孩子的状态变得更糟，有时上课会使劲敲桌子，科任老师没法上课就派同学把她送到我的办公室，为了让她安静下来我会经常准备一些吃的东西，有时给她削个苹果，有时给她剥个桔子。
她经常会烦躁把自己的头发抓的乱七八糟，我就备个木梳及时帮她梳理。
有时她会不停的揪自己的嘴，鲜血淋漓，我就想办法分散她的注意力，让她和我一起翻绳。
同办公室的老师对她也都特别关心。
如果遇到我有课不在办公室,其他老师也会耐心地照顾她.一天，我正在看自习她因为感冒出现要呕吐的症状，我急忙领她去水房，还没等开水房门就已经吐了出来，弄了我们俩一身，我连忙拿毛巾先把她衣服擦干净，再收拾残局。
教育故事：特别的爱给特别的你
教育故事：特别的爱给特别的你从前有一个小男孩叫小明，他和其他孩子不一样，他患有自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，会导致患者在社交和语言能力上存在困难。
因为自闭症的存在，小明在学校里面经常被其他孩子排挤和嘲笑。
一天，小明的妈妈听说了一个特别的学校，那里专门教育具有特殊需求的孩子。
于是，她带着小明来到了这所学校，希望能为他找到一个更适合他的学习环境。
小明进了新学校后，他发现这里跟其他的学校完全不同。
这里的老师们都非常热情，他们用一种特殊的方法来教导孩子们。
每个教室都有一个小组，每个小组都有一个主题，例如：音乐、绘画、运动等等。
小组成员们可以自由选择他们感兴趣的小组，然后在老师的指导下，参与小组活动。
小明对音乐非常感兴趣，他觉得音乐可以让他找到内心平静。
于是，他选择了音乐小组，并且和其他小组成员们一同参加了音乐活动。
刚开始的时候，小明不擅长演奏乐器，但是老师并没有对他失望，相反，她们鼓励他用自己的方式表达音乐。
小明尝试了不同的方法，他开始敲打鼓、跳舞、唱歌，表达自己内心的情感。
小明的热情感染了其他孩子，他们都被他的独特表达方式所吸引。
慢慢地，小明在音乐小组中成为了一个受欢迎的孩子，每次活动都会有其他孩子主动邀请他加入。
小明也变得更加自信，他开始和其他孩子交流，表达自己的想法和感受。
尽管小明患有自闭症，但他发现自己并不是特别的，每个人都有自己的特点和潜能。
在特殊的学校里，他没有被排挤和嘲笑，反而受到了特别的关注和照顾。
他学会了接受自己，发现了自己的兴趣和才华，并且用自己的方式展现出来。
小明在这所学校度过了两年的时光，在这段时间里，他不仅学会了音乐，还学到了很多其他的知识和技能。
最重要的是，他找到了平衡和自信，他相信自己可以在社会中有所作为。
小明的故事告诉我们，每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特点和才能。
我们不能因为他们与众不同就排斥他们，相反，我们应该给予他们特别的关注和爱。
只有这样，他们才能找到自己的位置，展现自己的潜能。
特别的爱 给特别的你——我与特殊学生的故事
随笔特别的爱给特别的你——我与特殊学生的故事杜文兰苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”我班的小玉就是这样一位特殊的孩子。
刚接手这个班时，我就发现她爱做小动作，作业潦草，还不按时完成。
开学初，我便于家长联系了解她在家里表现。
她爸爸说：“这孩子谎话连篇，专门在我和她继母之间制造矛盾。
我已经失望透顶了。
”我就和她爸爸沟通：“她毕竟是个孩子，是需要的关爱的！你还是要多发现她身上的闪光点，让她感受到你们对她的爱”。
她父亲用长长地叹息回答了我。
但我对她的转变还是寄予希望的。
我思考着、等待着，观察着……我调查了解到：小玉四岁时母亲去世，父亲为了生计四处奔波，无暇顾及到她。
她倍受冷落，是一个缺失爱的孩子；在学校又得不到同学的理解，这是她形成不良心理的重要的原因。
针对这一情况，我利用课余时间去与她谈心。
虽然，我知道她在有意躲避我，但我坚信：爱能融化坚冰！有一天，小玉继母心气急败坏打电话给我，让我好好管教小玉：去亲戚家里玩时，小玉偷拿了亲戚家里的零钱，并用钱买了零食、小首饰送给同学。
小玉继母知道后，很生气，狠狠地打了她。
实事上，她这样小偷小摸并不是第一次。
以前，她经常偷拿同学的文具，拿父母随手放的硬币等等。
她之所以会养成这样的行为，有几个方面的原因。
1.她和父母关系疏远，买学习用品的钱她都不愿意和父母提及，所以缺少学习用品的时候，她就想到了拿别人的。
2.需要同学的友情。
为了笼络同学，就用偷来的钱买小首饰、小玩具送给同学。
这样的学生，我该怎么对待她呢？批评指责对她来说是家常便饭，毫无作用。
就连她父母的棍棒也没能打断她邪恶的念头。
可是她即使有千般不是，也只是一名孩子，一个需要呵护、尊重、理解的孩子，如果我们都放弃她，她的人生也许就此被定性。
对于她来说，信任、理解比苦口婆心地教育要有效得多。
经过再三考虑，我把小玉约到办公室。
“我给你讲个故事吧”我顿了顿，接着说：“有个小孩在学校里偷了同学一块写字石板，拿回家交给母亲。
特殊教育教师感人故事
特殊教育教师感人故事特殊教育教师感人故事示例如下:1. 特殊教育教师感人故事：不放弃任何一个学生这位教师名叫艾米，她是一名资深的特殊教育教师。
艾米所教授的学生都是智力障碍或者自闭症等特殊需要的学生。
这些学生往往很难在课堂上集中注意力，而且经常在课堂上大闹天宫。
但是，艾米从来没有放弃过他们任何一个。
每次上课，艾米都会精心准备每一节课，并且不断调整教学策略，以满足不同学生的需求。
她不仅会在课堂上引导学生，还会在课后与学生及其家长进行沟通，了解学生的进展情况，并及时调整教学计划。
艾米的坚持不懈和付出终于得到了回报。
她的学生不仅在学术方面取得了显著进步，而且在性格和社交方面也变得更加自信和独立。
学生的家长也对她表示了无尽的感激和敬意。
2. 特殊教育教师感人故事：用爱感化学生这位教师名叫莉莉，她是一名年轻的特殊教育教师。
莉莉所教授的学生都是智力障碍或者自闭症等特殊需要的学生。
这些学生往往很难控制自己的情绪和行为，而且经常在课堂上大闹天宫。
但是，莉莉并没有因此放弃他们。
相反，她用自己的爱和关怀感化了每一个学生。
她经常与学生进行交流，并且帮助他们建立自信心和自尊心。
她会在学生需要帮助的时候及时出现，也会在学生取得进步的时候给予及时的表扬和鼓励。
莉莉的爱心和付出终于得到了回报。
她的学生不仅在学术方面取得了显著进步，而且在性格和社交方面也变得更加自信和独立。
学生的家长也对她表示了无尽的感激和敬意。
总结起来，特殊教育教师感人故事的核心是不放弃任何一个学生，并用爱心和关怀感化学生。
这些教师用自己的努力和付出，证明了特殊教育的价值，也为学生的成长和发展做出了重要贡献。
发生在我身边的特殊教育故事
发生在我身边的特殊教育故事我从事特教工作已有多年，在我身边有很多成功的教育案例，其中有一个班有这样的一个成功的教育给构留下比较深刻的印象：小文同学，女，出生于2000年６月，今年14岁，是个唐氏宝宝，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，后经医院确诊为“唐氏综合症”。
父母工作忙，０至６岁由奶奶及保姆照顾，生活自理能力很弱，爱发脾气、固执，整天看电视，最爱看儿歌ＤＶＤ，喜欢模仿跟着跳舞，又唱又跳，不理会别人。
３至６岁在普通幼儿园上学，７至９岁就读康复中心幼儿园，１０岁至今在启智学校就读。
该孩子大脑发育迟缓，智力较弱，经过广州市残疾人康复中心检查确诊为总智商为②中度，智商30～50间，即均值以下3～4个标准差，有中度适应缺陷，社会适应能力较差。
该孩子对学习不感兴趣，经常要旷课，从幼儿园到启智二年级，除了自己会发脾气，会乱翻东西外，不会表达自己的情感，吃饭也需要别人喂，自我服务的行为一点都不会，不爱运动，喜欢自己坐着发呆或胡言乱语。
但对跳舞特别感兴趣，只要一听到音乐就很兴奋，节奏感强，那是因为她经常看少儿电视的缘故。
根据小文的情况，班主任与科任老师、家长共同制定的个别化训练计划对她进行训练和教育1、进行心理辅导和智力开发：弱智学生同样存在心理问题，家长和教师可采纳”支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。
2、进行行为治疗：对一般行为问题采用行为矫正法，如标记奖励法、厌恶疗法、替代疗法等；并进行专门训练，如、认知训练等。
根据心理障碍、智力偏低学生的行为问题的具体情况而选择不同的治疗方法或联合运用，有些方法在平时教育过程中也很适用，如阳性强化替代等。
3、与家长进行合作教育，使小文同学的妈妈认识到自己的失误，班主任在对小文同学全面调查的基础上，并与各学科的任课老师合作，在个性发展和兴趣爱好方面发挥其特长，在音乐技能方面能得到进一步发展。
特别的爱给特别的你——我的教育故事
浅议 多媒体在语文教学 中的利与弊
口 商城县电化教育馆 易 成
多媒体作 为一种新 型教学手段 ，如今 已 睹 的。
成 为 老 师 上 课 的必 备 利 器 ，它 突破 了 以 往 课
（ ２）多 媒体 教学 有利 于 扩大课 堂 知识
（ １ ）多媒 体教 学 有利 于创设 新 颖 的情 容量 ，提高学生的学习效率
特 别 的爱 给特别 的你
难以忘怀 。
我 的教 育故事
口 四川省 广安实验学校 韩 彬 频频 向他 点头 ，同学们 也善 意地 鼓起 了掌。 从那 之后 ，我与孩 子们 就一直用 这种特别 的
总有一个身影 抹之不去 ，总有 一段经历 与人沟通 ，他 被 自卑 紧紧地包裹着 ，不愿再 的声音 比蚊子还小 ，但我还是假 装 听见 了 ，
有这些举 动 已经让 我感 到满意 了。因为我知 润 了 ，再也抑制 不住 内心 的伤痛 ，任 由泪水 留在不及 格 ，但他每次 都给 了我 惊喜 ，一次
涮涮直淌 。我不停地念叨着 ：孩 子 ，对不起 ， 比一次有 进步 。现在 的他 ，已经 能够大胆 的
程程 ，三年级转入 我班 ，接触 一段时 间 我 真应该早 一点 了解 到这一切 ；孩子 ，对 不 敞开心扉 与 同学们 交流 ，回答 问题也带着些 后 ，他 的表现就令 我十分担忧 。课 堂上 ，一 起 ，我 真不应该 那么狠狠 地批评你 。程程 的 前瞻思考的逻辑性。 言不发 ，无所 事事 ；课 间 ，形单影 只 ，神情 遭 遇让 我牵肠挂 肚、寝食难 安。难道真要 让 呆滞 ；作 业 ，字迹 潦草 ，毫无 章法 。为此 ， 苏霍姆林 斯基说 ： “ 从 我手里 经过 的学 他 一直停 留在 自我 的世界 里吗？难道 真的无 生成 千上 万 ，奇怪 的是 ，留给我 印象最深 的
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把真挚的爱给特别的你
——发生在我身边的特殊教育故事
上午第三节是英语课，我在办公室备课。
“报告”，原来是我们班的班长。
她噘着嘴给我带来一个坏消息：小广又在英语课上情绪激动，不服老师管教。
我连忙来到教室只见他正满脸委屈的哭泣。
我叫他来到办公室。
这个小男孩双脚岔开，挺着胸脯，不住的抽噎，委屈的泪水一串串流下来。
我问：“你怎么了？”他立刻大声回答：“同学们冤枉我，我没说话。
”语气中充满敌意与对抗。
顿时，我火上心头，出于理智，我温柔地说：“请你坐下慢慢说！”他居然动也不动。
我压压火气再次问他：“你再说说事情的经过好吗？”他居然清楚明白地说：“我没说话，大家都冤枉我。
”凭着我对他的了解事情决不会是这样简单。
这件事看来只有找出当事人问个明白了。
我叫来他的同桌，小姑娘当着他的面叙述了经过，原来他没带书，小姑娘借给他看，他又向小姑娘要笔，小姑娘不给，他正要再说话，被老师发现批评了一句，他不服气结果还划烂了自己的语文书。
事情到这本该是承认错误的时候了，可是我再问：“你知道错了吗”他居然出乎意料之外的说：“我没说话”。
我差点跳起来，静静心这该怎么办？事情僵持着，似乎没法再进行下去了。
我该怎么办？不处理，他下次会犯更加严重的错误，处理他不承认，对抗情绪这么强。
我处于一个两难的境地。
想一想他平时的性格，我忽然想到了办法，他是一个有同情心的孩子，懂道理爱帮助别
人，就是好心常常办错事。
于是我决定从他的这一性格特点入手，把真挚的爱来对待特殊的他，于是我想了想对他说：“老师多关心你呀，你不带书老师不但理解你，还帮你找到合作伙伴。
小姑娘好心借书给你看，你怎么不理解他们呢？他们也是关心你呀。
你考虑到他们的感受了吗”果然听了我的话，他的头低了下来，我又说：“指出你的错误也是老师同学帮助你的方法，你怎么能不接受呢？还把书划烂，你用什么呀？”他的头更低了。
“快想想解决办法吧”我把解决问题的机会给了他，他低声说：“我错了，去道歉”。
事情得到了解决，这个小男孩给同学道歉。
同学们也渐渐的和他成为了好朋友。
又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。
轮到小白了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。
同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了小白那种努力的表情。
或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。
她是随班就读的特殊学生，为什么不给她一个机会呢？我心里一个声音对我说。
对，就给她一个机会！
于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信小白一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。
于是，在大家的期待中，小白又一次鼓足勇气读了起来。
虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。
而且只要是她
读错了，同学们就会马上帮她纠正。
就这样，在大家的共同帮助下，小白终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。
这时，我从小白的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“小白，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”小白使劲地点了点头。
在以后的日子里，每当我检查读课文时，小白准能带给大家惊喜。
同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。
而且，还时不时地向我报告小白的其他变化：“老师，小白跳绳比陈锐还多呢。
”“小白做值日可认真了。
”每当这时，我都庆幸当初做的决定。
忽然有一天，小白拿着一只崭新的笔桶，对我说：“老师，这个送给您。
”“老师不要，你留着吧……”还没等我把话说完，她早已跑远了。
望着她远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。
随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。
爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。
作为教师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的孩子一样。
当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖他们，去关心他们。
只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。