小学教师教育理论学习笔记
教育教学理论笔记摘抄2023(一)
教育教学理论笔记摘抄2023教育教学理论概述教育教学理论是教育学的重要组成部分，它研究的是教学活动的规律、方法和原则。
在教育教学实践中，理论指导是非常关键的，只有理论与实践相结合，才能促进教学水平的提高和学生的全面发展。
教育教学理论主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的应用和评价方法的建立等方面内容。
教学目标的确定在教育教学理论中，教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素确定教学目标，确保目标具体、明确、可操作。
同时，教学目标应该符合学生的发展需求和社会需求，引导学生全面、均衡发展。
教学内容的选择教学内容的选择是教学设计的核心环节。
教师在选择教学内容时应该根据教学目标确定教学重点，合理安排教学进度，保证教学内容的系统性和科学性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况选择适宜的教材，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教学方法的应用教学方法的选择直接影响教学效果。
在教育教学理论中，有多种教学方法可供选择，如讲授法、讨论法、实验法等。
教师应根据教学内容和学生特点选择适宜的教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的思维，提高学生的学习效果。
评价方法的建立评价是教学的重要环节，它可以促进教学质量的提高。
在教育教学理论中，评价方法有多种形式，如考试评价、作业评价、项目评价等。
教师应根据教学目标确定评价内容和标准，公平、客观地评价学生的学习成果，及时发现学生学习中存在的问题，为教学改进提供参考。
结语综上所述，教育教学理论是教学活动的重要指导，它涵盖了教育教学中的方方面面。
教师应不断学习和积累教育教学理论知识，不断提高教学水平，为学生的发展做出更大的贡献。
希望我们能够在教育教学理论的指导下，激发学生的学习潜力，培养学生的创新能力，为社会的发展做出更多贡献。
教育理论学习笔记
创新教育与教师1、树立创新教育的理念。
“创新”、“创新教育”首先是作为一种观念提出的。
任何一种新观念的提出，都是时代时展的必然结果。
创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。
因此，创新教育是走教育创新的必经之路。
同时，新观念都具有超前性。
2、营造创新教育的环境。
教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。
俗话说通情才能达理，情是基础，理是目的。
创新教育要注重人的情感投入，创设怀境、培养情感，使课堂充满人情味。
3、创造性地使用教材。
教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。
现行教材中蕴藏着大量创新的好题材，如：“通过……，你发现了什么？”，“想一想，还有别的解法吗？”等等。
但教材具有通用性、共同性，同时又有简约性的特点，加上时代的变化，观念、知识的更新，往往显露出滞后性。
这就要求教师联系实际，进行及时的充实和变通。
（四）创新教育与学生。
1、强调主体的参与。
2、强调知识的应用。
（1）课本知识生活化，培养应用意识。
（2）重视实践，培养应用能力。
教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。
三、素质教育（一）结合学科特点，有机渗透思想教育。
1、结合教材，自然渗透。
教科书中思想品德教育内涵十分丰富。
教学中教师应积极挖掘并有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。
2、见缝插针，适时渗透。
除思想品德和思想政治课外，其他学科都有它自身的教学要求和教学任务。
这就要求教师善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时向学生渗透。
3、持之以恒、不断渗透。
一种正确的思想、科学观点不是一朝一夕就形成和树立的，它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成或树立。
这就要求教师在教学中持之以恒、进行不断地渗透。
（二）正确处理主导与主体的关系，优化课堂教学。
小学教师理论学习笔记
小学教师理论学习笔记一一、教师的品质1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了;2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄;3.耐性——他绝不会放弃要求,直至你会做为止;4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外,并帮助我们去把所学习的知识用于生活;5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅;6.公正——他会给予你应该得到的,没有丝毫偏差;7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐,使课堂不致于单调;8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气,不过我从未见过;9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己,我的进步依赖于他,使我得到松弛;10.伸缩性——当他发觉自己有错,他会说出来,并会尝试其他方法;11.宽容——他假装不知我的愚蠢,将来也是这样;12.颇有方法——忽然间,我能顺利念完我的课本,我竟然没有察觉这是因为他的指导;二、课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识;新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加;按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地;课堂知识的变化,将改变传统的课堂面貌;三、课堂控制方式的变化课程知识的变化,决定了教师课堂控制方式的变化;传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式,强调学生对教科书内容的记忆与内化,因而,这种控制方式是维持式的,教科书知识占绝对优势,很少有教师个人知识的发挥,几乎没有师生互动知识的产生;在新课程中,教师将更多地采取“非结构”;“开放式”的控制方式,特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况,因而,教科书知识的比例相对较少,教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大;这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战,是生成式;可持续发展的;四、课堂常规经验的变化当教师以知识传授为重点的时候,他的做法是：将知识、技能分解,并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵,再现由教师所传授的知识;教师让学生回答教科书中的问题,记课堂笔记;国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士在收集了九万名学生关于他当教师以学生发展为中心的时候,他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡,引导学生完成解决问题的活动,监测他们发现后的反思;教师参与学生开放式的探究,引导学生掌握真正的研究方法和步骤;教师在课堂的位置,将不再是知识传授者的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与到学生活动之中,与学生分享知识并获得情感体验;五、由知识的传授者转化为学生发展的促进者在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作;作为知识传授者的教师,他们是知识的拥有者,学生是知识的接受者；学生在教师的控制和监督下进行学习；教学以知识传授为主旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注;教学方向、内容;方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是“应试”和接受评定;在新课程中,教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者;教师作为促进者,其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利,为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误;六、由学生的管理者转化为学生发展的引导者新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生素质的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的;教师要尊重差异性,尊重多样性,尊重创造性;作为引导者,教师要具有如下的一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜力;教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料,对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先人为主的成见;在课堂教学中,要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会;要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别;要尽量公开地评价学生的学习过程和结果;在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,不可有不同的对待;要常常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时修正。
教育理论读书笔记及心得(精选10篇)
教育理论读书笔记及心得(精选10篇)教育理论读书笔记及心得篇1教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。
“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。
在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的?而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢?这些天，我看了很多关于师德师风方面的书籍，一些调查统计数据深深地触动了我的心弦。
师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。
只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。
过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。
而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。
随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。
而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
教育理论学习笔记
教育理论学习笔记教育，是一个永恒的话题，也是一项伟大的事业。
在不断的学习和探索中，我对教育理论有了更深入的理解和认识。
教育的本质是什么？这是每一个教育工作者都应该思考的问题。
有人说，教育是传授知识和技能；有人说，教育是培养品德和价值观；还有人说，教育是促进人的全面发展。
在我看来，教育的本质是唤醒，是激发学生内在的潜能，让他们成为更好的自己。
孔子是我国古代伟大的教育家，他提出的“因材施教”理念至今仍具有重要的指导意义。
每个学生都有其独特的性格、兴趣和学习能力，我们不能用统一的标准和方法去教育他们。
比如，对于性格活泼、善于表达的学生，可以多鼓励他们参加演讲、辩论等活动，以充分发挥他们的优势；而对于性格内向、善于思考的学生，则可以引导他们进行深入的阅读和研究，培养他们的思维能力。
现代教育心理学的研究也为我们的教育实践提供了很多有益的启示。
比如，建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识。
这就要求我们在教学中要充分调动学生的积极性和主动性，让他们通过自己的思考和探索来获取知识。
比如，在数学教学中，我们可以给学生提供一些实际问题，让他们自己去寻找解决问题的方法，而不是直接告诉他们答案。
教育不仅仅是在学校里进行，家庭教育同样重要。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
良好的家庭环境和教育方式能够为孩子的成长打下坚实的基础。
父母应该以身作则，用自己的言行去影响孩子；同时，要给予孩子足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖。
在教育过程中，评价也是一个非常重要的环节。
传统的教育评价往往只注重学生的考试成绩，这种评价方式过于单一和片面。
现在，我们提倡多元化的评价方式，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的学习过程、学习态度、创新能力等方面。
比如，我们可以采用课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种方式来评价学生的学习效果。
课程设置也是教育中的一个关键问题。
课程应该符合学生的身心发展特点和社会的需求。
教育教学理论笔记
教育教学理论笔记1. 构建知识结构和概念：教学的一个重要目标是帮助学生构建知识结构和概念。
这可以通过多种教学方法来实现。
其中一个重要的方法是通过知识串联和结构化来引导学生建立基本概念和原理。
教师可以先向学生介绍一个主要概念或原理，然后逐步扩展和应用，以便学生能够理解其相关联的概念和知识。
通过这种方式，学生能够建立起对知识的整体认识，并能够更好地理解和应用所学的内容。
2. 激发学生的学习兴趣：学生的学习兴趣对于教学非常重要。
当学生对所学的内容感兴趣时，他们更容易专注和积极参与学习。
因此，教师应该采取措施来激发学生的学习兴趣。
这可以通过讲解生动有趣的故事、引入有趣的实例、使用多媒体素材等手段来实现。
此外，教师还可以提供一些探索性的学习任务，以激发学生的好奇心和求知欲。
3. 个性化教学：每个学生都是独特的，他们在学习方面有不同的需求和兴趣。
因此，教师应该采取个性化的教学方法来满足学生的学习需求。
例如，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，安排不同的学习任务，并提供个别辅导和指导。
此外，教师还可以采用不同的教学策略和资源，以满足学生的多样化学习需求。
4. 激发学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力是教育的一项重要目标。
为了促进学生的自主学习，教师应该提供一些自主学习的机会和环境。
例如，教师可以给学生一定的自主选择权，让他们决定学习的方式和内容。
此外，教师还可以鼓励学生积极提问、探索和解决问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
5. 反馈和评估：及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
通过给予学生及时的反馈，他们可以了解自己的学习进展和存在的问题，从而调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过口头反馈、书面反馈、评估任务等方式提供反馈。
此外，教师还可以激励学生自我评估和互相评估，帮助他们更好地理解和评价自己的学习成果。
6. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和相互合作。
通过合作学习，学生能够共同解决问题，分享知识和经验，提高彼此的学习效果。
教育理论学习笔记
教育理论学习笔记李慎强（1）当教育过多地将功名利禄和手段榨取当作终极目标追求的时候，教育行为就面目可憎，教育课程就素然无味，呈现在我们面前的就是学生生活素质低下，生活能力弱化退化，生活质量下降，幸福感觉缺乏。
——雷泓霈（2）使学生具备康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴味和改造社会的精神。
（3）人的精神发展、能力发展就是“十”字形构架，“横”代表知识拥有量、学术态度、注意力等智商因素，“竖”则代表情感、意志、人格、协调能力，创造生活的能力等情商因素。
这种“横”，“竖”兼备的人才是合格人才，是享受生活的幸福型人才。
——雷泓霈（4）如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上,那么，学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难。
—苏霍姆林斯基（5）只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
——苏霍姆林斯基（6）只有深切感受、体验生活的孩子，才能珍惜生活，享受生活，创造生活。
——雷泓霈（7）为教育注入“活水”，让孩子在五颜六色的生活海洋上不断翻腾出浪花，这才是教育赋予受教育者的“生活支点”、“幸福拐杖”。
——雷泓霈（8）教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵......只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
——苏霍姆林斯基（9）只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
——苏霍姆林斯基（10）教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
——苏霍姆林斯基（11）教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。
小学数学教学理论笔记
小学数学教学理论笔记一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。
这种情况可能是由于多种因素造成的，如教学方法单一、教学内容枯燥等。
具体表现在：学生在课堂上的注意力不集中，对数学学习缺乏热情，对数学问题的探究欲望不强等。
这无疑对数学教学的顺利进行产生了很大的影响。
（1）教学方法单一：许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生互动和引导，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容枯燥：部分教师过于关注数学知识的传授，忽视了与实际生活的联系，导致学生觉得数学学习与生活脱节，缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，另一个常见问题是教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要表现在以下几个方面：（1）题海战术：部分教师为了提高学生的成绩，采用大量的习题进行训练，使学生陷入题海，过分关注答案的正确与否，而忽略了思考和分析的过程。
（2）应试教育：在应试教育的大环境下，教师和学生都过分关注考试成绩，导致教学过程中过分追求答案的准确性，而忽略了培养学生的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不够：学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而忽视了其背后的内涵，导致在实际运用时出现错误。
（2）对概念外延的理解不够：学生在学习过程中，对概念的外延理解不足，容易将相似的概念混淆，导致解题时出现偏差。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着，教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学思维能力作为教学的核心目标。
具体而言，教师应当在以下几个方面进行努力：- 分析课程标准，明确各学段学生应掌握的核心知识和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后,归纳出的“好教师”的１2种品质: 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
３.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的,没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐,使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气,不过我从未见过。
9．对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
1０.伸缩性——当他发觉自己有错,他会说出来,并会尝试其他方法。
1１．宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
１2.颇有方法——忽然间,我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识;教师个人的知识；师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。
课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。
传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势,很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。
在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。
“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少,教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。
这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。
可持续发展的。
课堂常规经验的变化当教师以知识传授为重点的时候,他的做法是:将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵,再现由教师所传授的知识。
教师让学生回答教科书中的问题,记课堂笔记。
国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学生关于他当教师以学生发展为中心的时候,他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡,引导学生完成解决问题的活动,监测他们发现后的反思。
教师参与学生开放式的探究,引导学生掌握真正的研究方法和步骤。
教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
由知识的传授者转化为学生发展的促进者在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。
作为知的控制方式,特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况,因而,教科书知识的比例相对较少,教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。
这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。
可持续发展的。
课堂常规经验的变化当教师以知识传授为重点的时候,他的做法是:将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。
教师让学生回答教科书中的问题,记课堂笔记。
国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学生关于他当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动,监测他们发现后的反思。
教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。
教师在课堂的位置,将不再是知识传授者的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与到学生活动之中,与学生分享知识并获得情感体验。
由知识的传授者转化为学生发展的促进者在新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。
作为知教师业务学习材料（一）教师角色新思考提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知２识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多,为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！教师业务学习材料（二)40年教学的20条经验弗莱尼一、备课的经验 1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
７0%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
２．在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣,结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明。
坚决守时,决不压堂。
５．上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛,有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
８．每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验,自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
1０.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆。
11.对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法，是让他们深切地知道:“不进则退”。
考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力。
避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊。
12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。
要学生“趁热打铁”,修正错误,巩固正确，打好基础。
当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验13.设计教案的核心是设计问题。
问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义,为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。
14.提问与思维。
“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”,增加思路。
“前瞻思维”的问题是:“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。
1５.“情感思维”的问题是:“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受？”设身处地。
16. 要鼓励学生提问题。
要将学生的问题集中起来，进行系统研究。
努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。
从问题到问题,学无止境。
五、综合的经验。