PBL教案教师版-血液系统、消化系统(王建忠)

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PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用

PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用

PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍血液内科是内科学科的重要分支之一,涉及到血液疾病的诊断、治疗和预防。

学习血液内科知识对医学生来说至关重要,但现有教学模式存在一些问题,如传统的讲授式教学缺乏互动性和实践性,学生学习兴趣不高,学习效果有限。

基于这种背景,PBL教学模式逐渐被引入到医学教育中。

PBL教学模式是一种以问题为核心、学生自主学习、教师为指导者的教学方法,旨在培养学生的问题解决能力、合作精神和自主学习能力。

在血液内科实习教学中应用PBL教学模式,可以促进学生的专业知识与实践能力的结合,提高学生的学习积极性和学习效果,培养学生的综合素质,提升教学质量,满足医学教育改革的需求。

本文将探讨PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用,评价其促进作用和存在的问题,并展望未来的发展方向,旨在为血液内科实习教学提供新的教学模式和方法。

1.2 研究意义血液内科是内科学科中的重要分支,主要研究与血液相关的各种疾病。

随着医学科技的不断进步,血液内科实习教学在医学教育中扮演着越来越重要的角色。

传统的医学教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏实践性及团队合作的培养。

而问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)教学模式则强调学生的自主学习和问题解决能力的培养,通过让学生独立思考、分析问题、找出解决方案来促进学习效果。

在血液内科实习教学中应用PBL教学模式具有重要的意义。

PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性和参与度。

PBL教学模式有利于培养学生的自主学习和解决问题的能力,培养学生的临床思维和分析能力。

PBL教学模式还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力,培养学生的创新精神和批判性思维,为其未来的临床实践奠定良好的基础。

研究PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用具有重要的意义,可以为教育教学实践提供新的思路和方法。

1.3 研究目的研究目的是通过探讨PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用,分析其对提高学生学习兴趣、激发学生学习动力、培养学生团队合作能力和解决问题能力的促进作用。

最新PBL教案教师内分泌系统版

最新PBL教案教师内分泌系统版

案例学习目的 1. 意识障碍的分类、常见病因 2. 体液调节因素 3. 不同类型的脱水 4. 湿啰音的产生和特点 5. 酮体的代谢 6. 酸碱平衡紊乱(酮症酸中毒) 7. 高渗性昏迷 8. 胰岛素的结构、分泌、调节因素及生理作用 9. 糖尿病的诊断及分型 10. 糖尿病的治疗措施 11. 糖尿病预防 12. 空巢老人的健康问题 13. 社区医生的角色
水、钠调节因素包括: (1)渴感 渴 感 中 枢 在 下 丘 脑 视 上 核 侧 面( 有 认 为 在 第 三 脑 室 前 壁 )。渴 感 的 生 理 性 刺 激 为 : ① 血钠增高,使血浆晶体渗透压上升,产生渴感。 ② 有效循环血量降低和血浆血管 紧张素 II(AGT II)水平增高。
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精品文档 (2)抗利尿激素(antidiuretic hormone,ADH ) 抗利尿激素是由下丘脑视上核或室旁核神经元合成的八肽,存储于神经垂体血管
周围神经末梢内。 ADH 作用于肾远曲小管和集合管,使小管上皮细胞对水的通透性增 加,从而增加水的重吸收。 ADH 合成、分泌的生理性刺激有:
渗透性刺激:渗透压感受器在视上核和颈内动脉附近,该感受器的阈值为 280mmo l/L。血浆晶体渗透压增高,ADH 释放增加。
非渗透性刺激:血容量和血压的变动,通过左心房与胸腹大静脉处的容量感受器和 颈动脉窦与主动脉弓的压力感受器影响 ADH 的释放。当机体血容量明显降低时, AD H 分泌增多。
参考教材 《解剖学》、《生理学》、《生物化学》、《药理学》、《诊断学》、《内科学》
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指导课 1
(T 1 – P 1)
汤阿姨今年 72 岁,老伴已过世多年,子女都定居国外,她一个人住在上海。今年 的冬天特别冷,汤阿姨感冒咳嗽了好长时间。春节长假里邻居发现她好几天都没出过门, 敲门也没人应,于是通知了楼组长和居委会。居委会找人撬开门后发现汤阿姨躺在床上, 叫也叫不醒,赶紧把她送到就近的医院。

临床医学系 PBL教学教案首页(教师用)

临床医学系 PBL教学教案首页(教师用)

临床医学系PBL教学教案首页(教师用)授课专业班级:任课教师:题目:我“咳血”了所属系统:呼吸系统(教师版教案模板)案例摘要(建议PBL教学组负责人撰写)本教案是有关支气管扩张咯血伴慢性呼吸衰竭的案例。

系一位55岁的男性患者,因为慢性咳嗽,咳痰和反复咯血二十余年加重一周伴发热,来到仁济医院门诊就诊。

病人自二十余年前开始经常有咳嗽,咳痰伴反复咯血。

平时痰多为黄色,量或多或少,最多时约100ml/日,且多见于早晨起床后,经常有少量咯血或痰中带血。

在近2-3年来出现呼吸困难,曾经在外院反复多次门诊治疗。

本次住院在排除了其他呼吸系统慢性病,经肺部高分辨率CT(HRCT)检查提示为支气管扩张导致的咯血。

并经抗感染、祛痰和止血等其他对症治疗后好转出院。

关键词:咯血;咳嗽;咳痰;发热;呼吸困难;支气管扩张学习目标I. 基础医学部分(解剖、生理、生化、病理学、药理等)1.胸部(肺,气管,支气管和胸膜)的大体解剖结构,肺的分叶及结构以及肺的血液循环。

2.呼吸衰竭时缺氧和二氧化碳储留的病理生理机制。

3.支气管扩张的的病理变化及其解剖分型。

4.止血药物的药理机制5.细菌性感染的发生机制6.各大类抗菌药物的药理机制、作用机制和抗菌谱。

7.出凝血的基本机制II.临床医学部分(咯血的常见病因、支气管扩张、肺结核、支气管肺癌、呼吸衰竭等疾病的临床表现和诊治原则)1.咯血伴咳嗽、咳痰的常见病因及鉴别诊断,鉴别咯血与呕血。

2.支气管扩张的辅助诊断方法(血液、生化指标,胸片、胸部CT扫描等)。

3.支气管扩张的诊治原则及其治疗的循证依据4.支气管肺癌的诊治原则及其治疗的循证依据5.肺结核的诊治原则及其治疗的循证依据6.在支气管扩张治疗中常用药物的不良反应及其处理原则7.呼吸衰竭的处理原则8.胸片和胸部CT的读片。

III. 医学人文(医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生政策、医患沟通学等)1.讨论呼吸道慢性病目前在我国的发病率,讨论在我国目前的医疗卫生体制下如何更有效地降低慢性呼吸道疾病的发病率。

微课结合PBL教学法在消化系统组织学教学中的应用

微课结合PBL教学法在消化系统组织学教学中的应用

微课结合PBL教学法在消化系统组织学教学中的应用发表时间:2018-10-11T10:33:43.190Z 来源:《教学与研究》2018年12期作者:李凤燕[导读] 随着国家对教育的要求越来越高,各大高校开始对教学方式进行有效的改革,消化系统组织学也不例外,如何将微课结合PBL教学法引入到消化系统组织学教学之中成为全新的课题。

李凤燕(广东茂名健康职业学院广东茂名 525400)摘要:随着国家对教育的要求越来越高,各大高校开始对教学方式进行有效的改革,消化系统组织学也不例外,如何将微课结合PBL 教学法引入到消化系统组织学教学之中成为全新的课题。

在这样的背景下,本文对微课结合PBL教学法引入到消化系统组织学教学方面的课题进行研究,此次研究从PBL教学法的概述入手,对消化系统组织学微课的制作重点和微课结合PBL教学法在消化系统组织学教学中的实施进行详细的探讨,此次研究的目的是明确微课结合PBL教学法在消化系统组织学教学中的应用的重要性,进而促使微课结合PBL教学法在消化系统组织学教学中有效实施,以此来推动教育行业更加完善的发展。

关键词:微课;PBL教学法;消化系统组织学中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN0257-2826 (2018)12-062-01前言随着科学技术水平的不断提高,对许多行业都产生很大的冲击,医学教育行业也不例外,如何将科技和医学教育进行有效的结合,成为医学教育行业的重点工作之一,于是在消化系统组织学教学之中引入微课结合PBL教学法应运而生,该种方法是全新的教学模式,主要是将学生作为学习的主导者,让学生学会自主思考和解决问题,从而使学生对知识点更好的吸收和掌握。

此次研究对丰富微课结合PBL教学法引入到消化系统组织学教学之中方面的知识具有理论性意义,对指导微课结合PBL教学法引入到消化系统组织学教学的有效实施具有现实指导意义。

一、PBL教学法的概述PBL即基于问题的学习,是一种全新的教学模式,与其他教学方式最大的不同在于它将学生设置在混乱、结构不良的情景之中,让学生作为该情景之中的主角,让学生自己对问题进行必要的分析,学生自己摸索解决问题的方式方法,从而将问题一步步的解决。

血液系统PBL(3组)

血液系统PBL(3组)

小细胞, 大小不均,大小正 低色素 嗜多色性 常,色 RBC,有 素正常 核 RBC,Ho well-jolly 小体, Cabot环, 点彩 RBC, 球形细胞, 靶细胞, 裂细胞
IDA
1
最可靠的诊断依据:1.血清铁蛋白<12µmol/L 2.骨髓涂片无含铁血黄素颗粒
2
治疗有效指证:1. 自觉症状好转。 2. 血象变化:先是外周血Ret增多,2周后 Hb上升,2月左右恢复正常。 3. Hb正常后,继续补铁4-6月,待SF正常 后停药。
进一步检查
AA
骨髓穿刺
AL
细胞生化、血液生化、 免疫学、染色体、基 因
分型
X线胸片
肺部感染
贫血原因、治疗
AA
HSC缺陷 造血微环境异常 免疫异常 全血细胞减少 贫血
Hb下降
治疗:不予特殊治疗,密切观察 病因治疗,贫血改善
AL
白血病细胞无限制地增 生,抑制正常血细胞
Hb下降
贫血
治疗:不予特殊治疗,密切观察 病因治疗,贫血改善
病因、机制
感染、药物、食物等致 敏源导致的变态反应, 致毛细血管脆性及通透 性增加
免疫介导的血小板过度 破坏
临床表现
实验室检查
出血、贫血、休克 消化道、关节、肾 眼、CNS
毛细血管脆性试验异常 PLT计数、功能及凝血 相关检查正常
出血、贫血、休克
PLT计数减少、平均体 积偏大、生存时间缩短, PT延长,血块收缩不良
临床表现
血象
贫血、感染、出血
三少、正常细胞性贫血
骨髓象
造血细胞减少、非造血 细胞增多
出血原因
PLT减少 DIC致凝血因子减少 感染
出血
白血病细胞淤滞、侵润

PBL教学法在内科学消化系统课堂教学中的应用

PBL教学法在内科学消化系统课堂教学中的应用
2 结 果
难 、学 内科 更 难 ” 。B a r r o w s 教授提出的 P B L教学 法 ( P r o b - l e m — B a s e d L e a r n i n g , P B L )  ̄ I I J 强 调 以学生 为 中心 , 提 倡把学习设 置 于有 意义 的问题情境 中 , 注重培养学生 自主学习和解决 问题
的题 目( 3 5 %) 。
】 0 9 —
卫 生 职 业 教 育
V 0 l _ 3 1 2 0 1 3 N o . 及 防控策略
李愈佳 , 袁 彪, 郭宙翔
( 张掖市疾病预 防控制 中心 , 甘肃 张掖 7 3 4 0 0 0 )
学生共 3 2 0 人, 随机分为 实验组 ( 1 6 2 人) 和对照组( 1 5 8 人) , 对照组沿用传 统的教 学方法, 实验组在传 统教 学方法的基础 上 引入 P B L教 学方法 。 结果 实验 组学生的学习兴趣 、 自主学 习能力、 临床思维能力、 团队协作能力等主观评价优于对照组 , 理论综合应用成绩 亦优 于对 照组 ( P < O . O 1 ) 。结论 P B L教 学法在 消化 内科课 堂教 学中能取得较好的教 学效果 , 值得推 广应

组学生通过理论考试进行客观评价。 理论考试根据教学大纲要 求, 实行统一命题 、 同时考试 、 集 体阅卷 ; 考试 题型为名词解释 、 填 空题 、 单项 选择题 、 简答题 与病 例分析题 , 试 卷实行百 分制 。 考试 内容包括基础知识 ( 6 5 %) 、 综合运用 知识 和临床思 维能力
的能力【 ” 。目前 , P B L教学法在 内科学 的临床实 习带教中应用较
2 . 1 实验 组学生对 P B L教 学法的主观评价

消化系统疾病PBL教学案例 (1)

消化系统疾病PBL教学案例 (1)

次要症状:询问患者 的饭量、饮食喜好、吃 饭次数、喜食冷热食物 情况。
如果要做出进一步的判断,该如何询问病 史?
问诊
诊疗经过:之前有无相似状 况发生、有无做过诊断治疗及 其结果、服用药物及辅助检查 。 既往史:有无肝炎、肝硬 化病史;有无结核病史;有 无高血压病、糖尿病史;有 无药物过敏史;有无慢性肺 疾病。
A
B
C
D
判断评估出血情况 判断出血量及周围循环障碍
成人消化道出 血5ml/天 成人消化道 出血超过 50ml/天 胃内积血量大 于250ml
•粪便潜血试验即出现阳 性
• 出现黑粪
• 可引起呕血
判断评估出血情况
一次出血量超 过400ml 成人消化道 出血 800~1000ml
•出现周围循环障碍相关 表现
1、食管癌 (进行性吞咽困难) 撕裂(有剧烈呕吐史) 2、食管贲门黏膜
胃及十二指肠病变:
1、消化性溃疡(周期性、规律性、季节性、反复发作 的病史) 2、胃癌(恶病质) 3、急性糜烂性胃炎(胃镜下胃粘膜的糜烂、出血)
肝、胆、胰病变:
1、食管胃底静脉曲张破裂(肝硬化病史症状) 2、 急性胰腺炎(剧烈的上腹部疼痛并不因呕吐而缓解)
此时你还觉得需要为赵先生做哪些体格检查?
脉搏、呼吸、血压、体温
生理反射 与病理反 射
心、肺,脾、肝的 视触叩听
四大生命 体征
需做的体格检查 项目
胸腹部 检查
面容、精 神状态、 浅表淋巴 结触诊
皮肤巩膜 有无染黄 及皮检查有何意义,并说明了什 么?
1、
抗 休 克 治 疗
止血
心电监护、脑电图检 查、动脉血气分析
第五幕
1、患者腹胀明显,B超提示大量腹水,什么原因?该怎么办?

血液pbl讨论课件

血液pbl讨论课件
血液pbl讨论
鉴别诊断——重链病
HCD:病变克隆浆细胞合成和分泌不完整单克隆免疫
球蛋白,即仅有重链而轻链缺如。
相似点:
正常细胞性贫血、正常免疫球蛋白降低、M蛋白峰及骨 髓异常浆细胞。
鉴别依据:
免疫电泳中HCD患者血和尿仅有重链存在,无单克隆免 疫球蛋白轻链。
血液pbl讨论
鉴别诊断——原发性轻链蛋白型淀粉样变性(AL)
急性失血后贫血 症状性贫血
>100fl
>32pg
310-350g/L 巨幼细胞性贫血 骨髓增生异常综合征
<80fl
<26pg
<310g/L
缺铁性贫血 海洋性贫血 铁粒幼细胞贫血 药物或毒物所致 慢性病贫血
血液pbl讨论
贫血据病因与发病机制分类
红细胞生成减少
红细胞破坏过多
骨髓功能衰竭
红细胞内在缺陷
造血物质缺乏或失利用 外来因素损坏红细胞
血液pbl讨论
血液pbl讨论
血液pbl讨论
网织红细

胞升高

红细胞形
网织红细

态异常
血常规
胞正常或 减低

血涂片

网织红细

小细胞低

正常细胞

色素性贫 血
性贫血
大细胞性
贫血
血液pbl讨论
血液pbl讨论
脾肿大
血液pbl讨论
脾肿大的测量与记录
轻度肿大:
深吸气时,脾缘不超过肋下2cm
中度肿大:
AL:免疫球蛋白轻链变性、沉积造成的组织和器官损伤。 共同表现:
蛋白尿、血尿、肾功能不全、肝脾肿大等。
鉴别要点:
1.AL必须存在与λ轻链相关的淀粉样变性,多见于舌、心 脏、肾等处;MM为κ轻链,少见淀粉样变性; 2.AL常见舌体肥大、心肌肥厚、传导阻滞、周围神经病 变、乳头线上紫癜等,而MM少见; 3.AL患者骨髓中无骨髓瘤细胞浸润,骨骼无溶骨性改变。
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赣南医学院第一临床医学院问题导向学习Problem-based Learning(PBL)整合课程教案课程学习目的:生命科学领域:血液系统+消化系统医学伦理领域:对患者采取保护性医疗措施的必要性教案题目:爸爸,我为什么没有继续欺骗您?教案类别:教师版撰写者:王建忠(普外二科)阮冬华(胃肠镜室)审阅者:曾祥福教授/主任医师教案摘要一位69岁男性因最近1个月来常感到头晕乏力及偶然心悸、大便次数增多并带少许粘液血便到医院就诊。

门诊检查时发现患者有贫血的现象,收住血液内科做进一步检查,发现患有缺铁性贫血,给予铁剂治疗效果不佳。

后查粪潜血持续阳性行结肠镜检查发现右半结肠恶性肿瘤,转胃肠外科手术治疗后痊愈。

上述诊疗过程中,患者女儿及其亲属出于善意对患者本人一直隐瞒恶性肿瘤的真实病情。

术后1月左右,女儿觉得一切都过去了,向患者告之真相。

患者知道后不能接受罹患癌症的现实,产生了严重的焦虑症状,诱发应激性上消化道大出血不治身亡。

患者女儿深感自责和愧疚,后悔没有继续为父亲保守秘密。

教学目标:1.了解贫血可产生复杂而较缺乏特异性的多种器官的症状。

2.熟悉贫血相关的各项检查及意义,如何对贫血进行鉴别诊断。

3.学习贫血的正确治疗措施。

4.掌握右半结肠癌的临床表现和治疗方法。

5.重点学习应激性上消化道出血的病理机制和救治措施。

6.从医学伦理学层面了解对患者采取必要的保护性医疗措施的重要性。

第一幕樊佑发先生年轻时参军当过几年侦查兵,虽然快70岁了,但身体一直很好,总是显得精神矍铄,平时除了偶有小感冒外,很少看病就医,用他的话说:“这辈子我就不认识医生是谁。

”平素早上有晨练的习惯。

昨天早上爬山时,突然感觉头晕,眼前发黑,差点跌到,不过樊先生始终意识清醒,这已是近1个月以来第二次发生这样的现象。

虽然如此,他也不想去看医生,他觉得自己是不是真的老了,只不过体力有些下降而已。

在女儿的多次劝说下,他来到医院。

初步的体格检查,医师发现他一般生命体征平稳正常,面色结膜苍白,双肺呼吸音清晰,心前区可闻及II级吹风样收缩期杂音。

腹部体检未发现异常。

血液常规检查发现:项目数值正常范围白血球(WBC) 6.28×109/L 4.0-10.0×109/L红血球(RBC) 2.1×1012/L 4.2-5.4×1012/L血红蛋白(Hb) 5.8g/dl 14-18g/dl医师发现樊先生贫血严重,有必要查明病因,收其入住血液内科。

一、本幕在病史中提供的信息包括:1. 69岁老先生于运动中发生头晕、黑朦症状。

2.最近一月出现体力渐差,还有头晕现象,表示病情在逐渐加重中。

3.患者虽面色苍白,血色素明显降低,但本身未察觉,直至因贫血严重于运动中出现心肺功能不胜负荷才求诊,说明慢性贫血病人如心肺功能良好者往往贫血所产生的各种症状早期不易察觉。

二、教学目标1.贫血所引起的多器官症状。

2.影响贫血症状的因素:贫血程度、病人心肺功能、机体代偿能力等。

3.贫血诊断的临床路径(由病史与体格检查开始)。

4.鉴别急性与慢性贫血的不同临床表现。

三、提示用问题1.樊先生头晕,眼前发黑可能原因有哪些?2.血红蛋白(Hb)与他的症状之间有何相关?3.樊先生有贫血吗?4.贫血最常见的症状是什么?5.哪些病史和体格检查对贫血有诊断意义?6.樊先生为非急性贫血,过去病史亦无特别,主诉各种症状亦无特异性,红细胞指数有无异常?四、参考资料1.贫血是一个病症,而不是一个疾病,可由多种疾病所造成,应尽量找出病因并给予适合的治疗。

2.贫血可产生多器官症状,主要包括:①心血管系统:心悸、气喘、心脏杂音、心电图变化;②外貌方面:面色苍白、黄疸、指甲变脆、凹陷;③神经肌肉系统:头痛、头晕、不安、无力;④消化呼吸系统:头晕、疲乏、气喘等,通常在Hb 少于7-8g/dl时出现。

3.贫血的症状除与贫血的程度有关外,贫血产生的速度、病人心肺功能、其他疾病以及是否合并体液丢失等因素都有关系。

①慢性贫血产生缓慢,无心肺疾病,有足够时间代偿,这未引起组织缺氧,因而无自觉症状;②急性失血性贫血时RBC迅速丢失,代偿机能未及时发挥作用;再加上血容量骤减,则尽管病人年轻也可出现心跳呼吸加速、呼吸困难、头昏、甚至晕厥。

4.贫血严重度的划分标准贫血程度极重度重度中度轻度Hb浓度<30g/dl 30-59g/dl 60-90g/dl >90g/dl5.急性出血的症状和体征失血百分比失血量(ml) 症状体征<20%<1000 较少引起症状20-30%1000-1500 焦虑不安体位性低血压活动时心动过速30-40%1500-2000 手足厥冷,面色苍白,口渴尿少,坐起或站立时晕厥脉搏细速,血压降低,短暂性意识丧失>40%>2000 意识混乱,呼吸短促低血容量性休克6.急性贫血的原因:急性失血,溶血等。

7.慢性贫血的原因:铁质缺乏;铁粒幼红细胞性贫血;地中海贫血;原发性骨髓衰竭:再生障碍性贫血、体质性RBC发育不良、后天性RBC发育不良;继发性骨髓衰竭:尿毒症、内分泌疾病、HIV感染、慢性疾病;巨幼红细胞性贫血;非巨幼红细胞性贫血:肝病、甲减、网织红细胞增多等。

8.贫血的诊断策略由病史和体格检查开始过去或家族成员有贫血、黄疸、胆结石、脾切除、胃部切除史否?饮食、酒精饮用、药物使用状况;大便、女性月经情况;病人的贫血是慢性、反复出现、最近发生?体格检查应注意:BP、P因体位而改变(急性出血时比贫血出现早)、脱水、水肿、黄疸、苍白、紫癜、脾脏和淋巴结肿大、大便性状。

9.本个案由病史可知贫血相关症状产生已近1月,生命体征平稳,虽然不用紧急处理,但在诊断上可能引起贫血的疾病多而复杂,应如何进行鉴别诊断?第二幕樊先生除了头晕的症状以外,还有痔疮病史数年,加上平常就有便秘的习惯,每次发作,大便时肛门区疼痛不适,且有便时鲜血滴沥,干硬的粪块上还有一些如鼻涕一样的粘液样物。

因此樊先生平时就很注意饮食习惯,忌辛辣刺激性食物,也不敢喝酒。

每日增加饮水量且多吃新鲜果蔬,同时适当运动是每天必备的养生秘籍。

住院后,进一步的检验数据出来:1.血液常规检查:项目数值正常范围血比容(HCT) 16.1% >42%血球平均体积(MCV) 65.0fl 80-96fl红血球大小分布宽度(RDW) 16.4% 11.5-14.5%血小板(PLT) 258×109/L 100-300×109/L网织红细胞(RTC) 0.8% 1.0-2.0%2.肝肾功能生化学检查各指标正常3.胸部正位X线摄片及心电图检查:无异常发现。

4.粪便常规检查:潜血++(正常值为阴性)。

在病房时住院医师为病人做身体检查发现有轻度外痔,亦无出血。

实习医师问住院医师:病人的血红蛋白那么低,是不是要立即帮他输血?一、本幕信息1.樊先生既往有痔疮出血的病史,但他在饮食和运动方面作了一些努力,以期痔疮不再发作。

文中并未提及他最近是否常有发作。

这提醒学生虽然痔疮发作会出血,但应不是造成他如此贫血的主因。

实验室检验数据中HCT降低是什么意义?血液方面的数据如何判断?2.为何粪便潜血会++,有何应鉴别之处,均是可作探讨之处。

二、讨论要点1.贫血时诊断的策略。

2.判断病人是否患有急性出血或溶血。

同时要尽快判断贫血病人接受输血的时机。

3.利用血球形态诊断贫血疾病,包括小细胞性贫血诊断流程。

三、提示用问题1.你觉得他的痔疮所造成的出血与他的贫血现象有关吗?2.血液学的数据如何判读?3.粪便潜血有什么意义?4.樊先生有必要紧急输血吗?5.樊先生的贫血该如何进行诊断?四、参考资料1.病人贫血症状为渐进发展,网状红细胞和胆红素不高,应该不是急性出血和溶血。

2.输血的适应证:慢性贫血因机体代偿(如心输出量增加和骨髓造血增加等)可以维持组织氧气的输送,因此只有当病因不能去除或临床症状需要但等不及治疗效果出现时才进行输血。

输血的量、时机等因病人对贫血的耐受程度、贫血产生的速度、有无合并血容量减少、心肺功能及活动状况等有关。

樊先生过去无心肺方面疾病、体能状态良好,生命体征平稳,如为缺铁性贫血,病因可去情况下铁剂治疗数天内可获改善,因此不必输血。

3.诊断贫血的相关实验室检查:⑴全血细胞计数(CBC):①RBC计数,Hb和红细胞比积;②红血球指数:HCV,MCH,MCHC,RDW;③白细胞计数及分数;④血小板计数。

⑵血球形态学:细胞大小,Hb含量。

⑶网织红细胞计数。

⑷铁供应量的检查:血清铁,TIBC,血清铁蛋白,骨髓铁染色。

⑸骨髓检查。

4.利用红细胞形态诊断贫血:①RBC形态;②红细胞容积(MCV):小细胞性、大细胞性、正细胞性(樊先生为小细胞性贫血);③小细胞性贫血最常见为缺铁性贫血和海洋性贫血,慢性疾病引起的贫血有时亦会出现小细胞性贫血。

第三幕第二批实验室检查结果:血清铁(Serum iron):15 ug/dl(正常值70-200 ug/dl)转铁蛋白(TIBC):450ug/dl(正常值:男性:297-393 ug/dl;女性:206-380 ug/dl)血清铁蛋白(Serum ferritin):1.5ng/ml(正常值>10ng/ml).医师一方面给予铁剂治疗,同时建议进一步检查,但樊先生此时觉得并无太大不适,另一方面亦害怕检查,于是向医师表示希望先服药看情形如何并坚持出院及门诊追踪。

一周后,樊先生回门诊复查:血红蛋白(Hb)7.0g/dl;网织红细胞(Reticulocyte)2.5%;粪便常规检查:潜血++。

此时樊先生仍未做好心理准备接受进一步检查。

一、本幕信息1.根据转铁蛋白、血清铁可确定病人为缺铁性贫血。

2.缺铁性贫血的病因很多,医师给予铁剂治疗同时建议进一步检查。

3.治疗一周后的实验数据是治疗后的结果。

Reticulocyte 与Hb之间的互动关系是本幕要探讨的重点之一。

4.粪潜血阳性提示需进一步检查判断贫血病因.二、讨论要点1.Serum iron ,TIBC,serum ferritin所代表的意义。

2.缺铁性贫血的诊断。

3.缺铁性贫血的病因。

4.缺铁性贫血的治疗。

5.治疗期间的随访。

三、提示用问题1.为何医师建议铁剂治疗?你同意樊先生缺乏铁吗?2.如何诊断缺铁性贫血?哪些数据可用以诊断缺铁性贫血?3.如何治疗缺铁性贫血?给铁剂即可,还是有必要探查病因?4.樊先生此时要求出院可以吗?5.补充铁剂时需如何随访?6.治疗一周后樊先生的实验室检查有和变化?7.为何医师还要他继续服用铁剂治疗?四、参考资料1.serum transferrin:血清转铁蛋白是铁的转运和传递者,每mg可结合1.25mg 铁,正常仅1/3的转铁蛋白与血清铁结合。

增高原因:铁缺乏,反复出血,妊娠中晚期,口服避孕药等;降低原因:营养不良,腹泻,肾病综合征,溶贫,炎症及恶病质等。

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