实践论文作文兴趣论文：借助语文实践特点培养学生作文兴趣
语文教学中写作兴趣培养论文
浅谈语文教学中写作兴趣的培养摘要：培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。
兴趣是最好的老师。
学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。
因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。
关键词：语文教学；写作；兴趣培养【中图分类号】g424作文对大多数同学来说是很烦恼的事情，一到作文课上大多数同学便束手无策，难以下笔。
翻遍所有复习资料却不知从何写起，甚至有些同学对作文课产生一种畏惧心理，那么怎样才能消除学生的这种畏惧心理呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。
培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。
如何引导学生留心观察，发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。
教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
下面我结合平时的教学实践，就如何培养学生的写作兴趣浅谈几点看法。
一、丰富生活，积累素材叶圣陶先生说过“生活有如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流川不息。
”也就是说生活是写作的源泉，这就要求教师多引导学生走进生活，体验生活，感受生活，广泛积累真实可靠的写作素材。
如：1、开展丰富多彩的活动教师可根据作文训练的要求，结合学校的专题教育，有意识地开展一些活动。
如为迎接“3月5日的雷锋学习日”我设计了“读英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”唱“颂扬英雄的歌曲”等一系列主题活动。
要求学生利用课余时间自学阅读，并认真作好记录，人人讲一个英雄的故事，力求做到脱离书本，声情并茂，绘声绘色。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生对作文“有话可说”做了铺垫。
2、实地考察参观学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观考察。
比如，让学生写自己家乡的美景，大多数学生却写不具体，写不清楚。
初中语文教学论文 培养写作兴趣(通用)
初中语文教学论文：培养写作兴趣“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
初中语文学生的兴趣培养(共6篇)-初中语文论文-教育论文
初中语文学生的兴趣培养（共6篇）-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中语文兴趣教学一、初中语文兴趣教学的方法1.提高自身的素养。
学生喜欢教师，才能喜欢教师所教授的课程，如果学生不喜欢这个教师，就不可能将这门课程学好，作为教师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。
作为一名初中语文教师，一手好字、一口标准的普通话，知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。
适时地示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。
同时，教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。
你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间就会更广，学习语文的兴趣自然就会产生。
在课堂教学中，要坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。
情感在教育过程中起着巨大的调节作用，教师对学生信任，能够使学生产生强烈的心理效应，能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求更容易被学生接受。
另外，要让学生真正喜欢教师，喜欢教师的课程，教师就要真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢教师。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
苏霍姆林斯基曾说过：“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。
”良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
2.组织活动。
在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战，促进学生更加积极主动地学习。
常用的形式有：(1)表演。
学生有强烈的表演，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且可以巩固所学课文内容，加强对文章主题的理解。
浅谈作文兴趣的培养论文
浅谈作文兴趣的培养论文浅谈作文兴趣的培养论文培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。
在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。
不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。
需要是兴趣产生和发展的基础。
兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。
一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。
其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。
其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。
从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。
特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。
作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。
在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。
下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。
命题。
是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。
它是一次作文成败关键所在。
学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。
语文实践激活语文学习兴趣论文
语文实践激活语文学习兴趣论文长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
“语文教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。
学生不能生动活泼地主动地学习，大大减损了学习语文的效果。
要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系。
只有这样，学习起来才欲罢不能。
刘国正语由此看来，要使语文教学彻底走出困境，必须对语文教学的现状进展冷静务实的评价和分析，寻求一条畅通的语文教学之路———一条开放之路，一条与生活相联系之路；必须大力开展语文实践活动，全面激活语文教学，切实提高语文教学的效率。
语文实践活动是语文教学的重要组成部分。
新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》在前言中指出：“小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马克思主义和科学教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，积极进展教学改革，提高教学质量。
”实践也充分证明，开展语文实践活动，是培养和开展学生综合素质的有效途径。
激发学生学习语文的兴趣。
小学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩的活动。
他们不像中学生能以理智的眼光去观察、分析问题，也不能对深奥的问题作持久深入的钻研。
而语文实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能激发学生学习语文的兴趣。
提高学生的语文能力和交际能力。
现代心理学认为，语文能力和交际能力是现代人所必需的七种能力中的两种。
开展语文实践活动，能使学生的语文能力和交际能力在不同主题、不同形式的活动中得到提高。
如开展“我与新闻”活动，通过让学生看新闻、听新闻、写新闻、讲新闻，能有效地培养他们的听、说、读、写等语文能力；在采写新闻的过程中，又能培养他们的社会交际能力。
促进学生主体作用的发挥。
现代教学论的一个显著特点，就是教学方法的灵活多样。
语文实践活动，强调的是“活”与“动”，防止了教学的单调呆板。
培养学生语文学习兴趣之我见论文
培养学生语文学习兴趣之我见论文培养学生语文学习兴趣之我见论文培养学生培养爱学语文,会学语文,学好语文,是语文老师经常思考问题.在普通中学中,学一基础知识资料完整遍较差,对语文学习积极性不高.面对这种实际情况,发何充分发挥老师的主导作用,激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生学得主动同是学校和教师的首要课题。
通过多年来教学实践物反思与总结，又查阅了很多相关资料，我认为可以从以下几个方面来提高学生学习语文的兴趣。
一、要让学生明确学习语文的目的、动机。
很多初中生对于“语文是学什么的，为什么要学语文？”这样的根本问题不了解，他们往往只认为，这门主科在考学考试中很重要，可是很难得高分，特别是作文不少人对学习语文缺乏兴趣，甚至觉得是一种负担。
因此，教师一开始就必须把语文学习的内容和重要意义给他们，讲清楚，并注意在平时的教学过程中，不断地使其显示出来。
当学生亲身体会到学好这一门基础学科对这好其他学科所起的重要作用，真正了解它在当今社会生产，生活等方面的意义，他们就会逐渐重视学习语文，对语文产生需求感。
二、通过丰富有趣的教学内容和生动活泼的教学形式引起学生的兴趣。
1.课堂采取“寓教于乐”，多设计有游戏性，有趣味性的问题，使学生在游戏中轻松地获得知识，如在教“形声字”这一知识时，我考虑到学这一项知识的目的无非是要让学生识字，辨字，防止错别字，所以在讲授中，这一知识时，我设计了“文字医院”的练习。
又如在引导学生学习改病句知识后，我把病句归纳为几个类型，设计出一些练习题，开设病句医院，让多一个学生都来当大夫，为“文字医院”“病句医院”的“病人看病”，课堂气氛相当活跃，每一个学生都争当大夫，把病人一一治好后，我问他们：“这些病人经常在什么地方出现。
”他们都不好意思地笑了。
从此以后，在他们的作业簿里，很少再出现这些错字和病句。
2.认真开设语文活动，把语文活动当作正课一般看待，语文活动对学生是一项活泼有趣而有又实用性强的.活动，能收到较好的学习效果。
学生写作兴趣培养论文
学生写作兴趣培养论文概要：我们在小学中年级体验式作文教学的研究中，想方设法激发学生的写作兴趣，采用多种手段渗透一些基础的写作知识，在此基础上让学生进行日记的写作，有效地促进学生的写作走向常态化，较理想地达到了写作教学是为了让学生能应用于实践，实现了语文课程的工具性这个目的。
为了让写作走向常态化，我们中年级体验式作文教学研究课题组进行了多年的实践、思考、探索，总结出了“激发文心，渗透文法，让写作常态化”的教学思路。
“小学中年级体验式作文教学”是指在小学中年级运用体验式的方法进行作文教学的一种方法。
通过创设习作中的情景，让学生进行体验。
学生在体验中收获写作素材，获得情感体验。
体验式的作文教学更有利于学生写出内容丰富具体，情感真挚的文章。
我们这里所提的“激发文心”是指激发学生的写作兴趣；“渗透文法”指的是教给学生一些基础的写作知识，并不是给学生预定写作格式，让学生写成“八股文”；“文法”是指文体样式，文体意识，表达技巧，表达顺序，观察方法，修辞手法等等。
教给学生一些文法与学生写出个性化的作文并不相悖，学生在掌握了一些基本的写作知识之后，在需要的时候加以运用，不难写出高水平的个性化的作文。
怎样在体验式作文教学中“激发文心，渗透文法”，让写作走向常态化呢？我们课题组是这样做的。
一、在体验活动中激发文心，渗透文法在作文教学中开展的活动，目的是解决学生写作无素材，怕写作文等弊端。
但是，有些作文课的活动课看似热热闹闹的，但学生到写作时却是抓耳挠腮，寥寥几句，就把作文写完了。
為什么会这样呢？追根溯源，在于教师未能对学生进行观察方法的指导。
培养学生的观察力是作文教学的关键。
有了观察力，学生才能发现活动中的素材，进而发现生活中的素材。
在体验活动中，教师可采用定格画面的方法指导学生观察，培养学生的观察能力。
例如，在进行《玩儿的真开心》的习作指导时，我们课题组的一位老师让学生进行体验活动“看动作，猜成语”时，就采用了定格画面的方法，让学生观察表演学生的头、手、身体、脚等的动作和神情，并且巧妙地渗透文法：观察要按一定的顺序，对观察对象要进行细致的观察。
论文 培养学生语文学习的兴趣
培养学生语文学习的兴趣培养学生语文学习的兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验：一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。
第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。
好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。
刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。
教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
第二，驾驭课堂进程，注意课堂调控。
课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
1、调控课堂氛围。
心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。
要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。
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实践论文作文兴趣论文：借助语文实践特点培养学生作文
兴趣
【摘要】在新课程教育理念下，从某种意义上说，教材的地位在降低，而教师的地位在增强。
借助语文实践特点，培养学生作文兴趣，很好地落实了新课程教育理念。
【关键词】实践；激发；保持；发展；作文兴趣
在基础教育课程改革实验过程中，教材怎么样，教师是最具有发言权的，教材在教学中到底起到什么作用，在相当大的程度上靠的是老师的驾驭。
新课程本身就赋予了教师对课程，对教材进行适当调整的权力，教师不必视课程为“神圣不可侵犯”，在教学中的“教材”和“教师”这两上要素中，从某种意义上说，教材的地位在降低，而教师的地位在增强。
因此，使用新课程配套教材，教师可以对此进行特殊的“加工”和“改造”，体现新课程的教育理念，可以对教材的编写、课程标准的拟定提出建设性意见。
对此，我在小学语文作文教学中以语文的实践性特点为指导，大胆尝试了对小学生作文兴趣的培养。
1．实践中寻找机会，激发兴趣
语文知识从实践中来，语文能力要到实践中去锻炼。
我的习作教学活动的展开，从组织儿童感兴趣的观察活动入手，使其要让学生多参与听说读写的直接（实际）训练。
我先请一位同学把自己的布娃娃带到学校来，鼓励同学们观察
它，了解它。
在同学们观赏、评论它之后，即时请同学谈谈它的特点，谈保持不同距离、从不同角度观察它的顺序。
这样一说，同学们讨论时争先恐后，互相纠正，互相补充，课堂气氛活跃，学生主体得到体现。
同时，告诉学生把观察到的情况和讨论中叙述的内容有序地写下来，就是一篇挺好的小作文。
同学们充满自信地展开了写作活动，效果不错。
接着趁热打铁，让学生根据自己已有的知识，自选一种熟悉并喜爱的小动物或玩具等，用语言将其外形、特点介绍给大家。
这样，同学们的思维活跃起来，语言的闸门也随之打开。
《我的小闹钟》、《捣蛋的小花猫》、《听话的宠物狗》、《我的“小银行”》等以描写对象的小作文就这样诞生了。
培养学生的习作兴趣，要注意在生活实践中寻找时机，抓住时机。
现实生活中的语文知识往往是充满生机的、鲜活的。
因此我引导学生深入到丰富而复杂的现实生活中去，从现实生活中去习作。
在寻找写作对象时，注意要为学生选择新奇有趣的对象。
如，春暖花开时，带学生外出郊游作实地观察课，让学生在美好的大自然中观察自己所喜爱的景物、人物、动物和植物，将观察结果积累起来，作为自己的写作素材；节假日，让学生跟随父母去商店或商场，细心观察买卖是怎样进行的，然后记录下来，或者把自己买东西时的心情想法和挑选过程记录下来；学生的姓名，有的悦耳动听、有的含义深刻、有的闪动着色彩，让其回去弄清楚自己名字
的来历及含义，然后记录下来。
……这一过程就是学生体验真实的工作和生活的过程，使他们在实践中了解到了真实的社会和人生。
这些学生感兴趣的习作作业，学生爱做，所以做起来十分投入。
因为细心观察体会，所以写起来生动有趣；再经过老师适当的评价和适时的鼓励，这样学生越写越爱写。
2．实践中指导方法，保持兴趣
教师要转变自己的角色，成为学生作文能力培养的促进者和管理者，要从由自己主导传授变到由学生自己去实践习作方法，即读写结合法、合作学习法。
它能使学生在产生习作兴趣的基础上，能保持习作兴趣并取得成效。
因为只有这样，学生才能做好每一次习作，才能真正的实践体会。
在每一次习作例文的教学或典型阅读课文的教学中，引导学生领会作者与编者的意图，循着教材的思路，把习作中应注意的问题和必须达到的要求，集前人要领而告知学生，让学生理解后作为习作须知记在脑子里。
例如，记事作文须知：“叙事文章要具体，言行表情别忘记，心理活动要描述，合理想象更有益。
”描景作文须知：“确定立足点，描述按顺序，景物抓特点，常用想象句。
”短短的二、三十字既概括了习作时的知识，又能帮助学生形成写作思维框架，这样的方法既实现了学生习作知识的类化，也容易实践，使学生读文时有所思，习作时有所循，评文时有所依，确保了学生
保持习作兴趣创造了良好的条件。
3．实践中引导想象，发展兴趣
学生有了兴趣，并保持了兴趣，应该通过开发创造性思维能力，发展其兴趣，使他们能够大胆地实践并沉浸在富有创造性的写作活动中，写出富有新意的好文章。
而激发学生的想象这一实践过程为培养学生在习作过程中的创造性思
维能力起到了关键性的作用。
3．1要为学生的想象奠定坚实的基础，知识是组织新形象的依据。
缺少想象所需的知识，就无法展开有效的想象。
因此，我重视为学生想象活动提供知识的基础并适时的点拨。
例如，在指导学生写《我喜爱的动物》一文的前一周就以“鸽子”为例布置调查作业，可通过上网、看电视、卡通片、听故事、看图书、参加隆重庆典活动中去感受，了解为什么这么小的动物被人称颂至今。
学生通过了解，提高了认识能力，为展开丰富想象奠定了基础。
3．2有了知识基础，学生就能在习作中展开丰富而合理的想象，写出生动、真实的作文。
例如，在写《鸽子》时，学生展开了想象：你看，那强有力的翅膀，独具洞察力的眼睛以及惊人的记忆力，大概就是它与“挪亚”同甘共苦，共建美好家园时而形成的忠实使者的样子的缘故吧！
3．3要把想象的方法教给学生，引导学生去实践运用。
让学生会此及彼地联想，静动结合起来地联想，使想象合情
合理，产生动物人性化、静物活动化的效果，使文章读起来如闻其声，如观其面。
写作能力的形成过程就是学生实践过程产生的结果。
每次作文后，应组织专门的评讲课。
形式可多样化，如分组式、个体式、总结式、评语式等。
师生之间的关系可以协作、合作的关系，也可以是对立、矛盾（指在知识的学习和探究方面）的关系。
评价方式以表扬和鼓励为主。
这样积极而富有鼓励性的作文评讲，对学生作文兴趣的激发与保持起了促进作用，习作的能力也不断得到了加强。