浅谈小学生数学课前预习习惯的培养
小学生数学预习习惯培养研究
小学生数学预习习惯培养研究数学是一门重要的学科，对小学生的学习和发展起着重要的作用。
然而，许多小学生对数学学习缺乏兴趣和动力，导致数学成绩不佳。
因此，培养小学生数学预习习惯是非常必要的。
本文将探讨小学生数学预习习惯的培养及其重要性。
第一部分：数学预习的重要性1.提高学生学习效率数学预习可以帮助学生在课前就对新知识进行了解和了解。
通过预习，学生可以提前熟悉相关概念和知识点，从而可以更快地理解课堂上老师的讲解。
这可以提高学习效率，节省宝贵的课堂时间。
2.帮助学生深化理解通过预习，学生可以提前接触到新知识，并且可以根据自己的理解程度，查找相关资料，填补知识漏洞。
这有助于学生进一步深化对知识的理解和掌握，从而加深对数学的兴趣。
3.培养学生的自主学习能力数学预习可以培养学生的自主学习能力。
在预习的过程中，学生需要主动搜索资料、整理思路，并自主解决遇到的问题。
这培养了学生的知识获取、整合和应用能力，让他们逐渐成为独立学习者。
第二部分：培养小学生数学预习习惯的方法1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是培养预习习惯的基础。
小学生应该养成每天预习数学课程的习惯，制定合理的学习计划，并按时完成预习任务。
家长和老师应该共同配合，监督和鼓励学生遵循学习计划。
2.提供适当的学习资源家长和老师可以为学生提供适当的学习资源，如数学课本、参考书籍、学习资料和在线学习平台等。
这些资源能够帮助学生更好地进行数学预习，并解决遇到的问题。
同时，家长和老师也可以指导学生如何充分利用这些资源。
3.提供积极的学习环境积极的学习环境是培养预习习惯的关键。
家庭和学校应提供安静、整洁的学习环境，让学生能够专心学习。
此外，家长和老师也应该给予学生充分的支持和鼓励，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
4.合理安排学习时间小学生在学习数学之前可能有其他的活动，如外语课、兴趣班等。
因此，家长和老师应该合理安排学生的学习时间，确保他们有足够的时间进行数学预习。
小学生数学预习习惯培养研究
小学生数学预习习惯培养研究在当今信息技术高速发展的时代，数学作为一门基础学科对于小学生的发展至关重要。
然而，许多小学生在学习数学方面遇到了困难。
为了改善小学生数学学习状况，培养良好的数学预习习惯显得尤为重要。
本文旨在探讨小学生数学预习习惯的培养方法，以期提高小学生的数学学习效果。
一、数学预习的重要性1.提前接触学习内容。
数学预习可以帮助学生提前接触新知识点，对难点内容有一定了解，从而缓解学习压力。
2.加深记忆和理解。
通过预习，学生可以对数学知识点进行反复巩固，加深记忆和理解，为后续的课堂学习打下坚实基础。
3.提高课堂效率。
预习可以让学生提前对课堂要讲授的内容进行预习，有针对性地准备问题，在课堂上更能专注于听讲、思考和提问，从而提高课堂效率。
4.发现问题与解决问题。
通过预习，学生可以主动发现自己的学习问题，并针对问题进行解决，提高学习自主性和解决问题的能力。
二、数学预习习惯的培养方法1.指导学生制定预习计划。
根据学生的学情和学习目标，引导学生设置科学合理的预习计划，明确预习内容和时间。
同时，要注重学生的参与和主动性，让学生对自己的学习负责。
2.提供预习材料和资源。
教师可以为学生提供一些适合的预习材料和资源，如课本、习题集和网络资源等，供学生进行预习学习。
同时，鼓励学生主动寻找其他相关学习资源，提高信息获取能力。
3.引导学生合理利用预习时间。
学生应根据预习内容的难易程度，自主合理安排预习时间。
同时，教师可以提供一些预习方法和技巧，帮助学生高效利用预习时间。
4.鼓励学生做预习笔记和总结。
预习过程中，学生可以做一些预习笔记，记录自己的疑问和理解，方便后续课堂探讨和提问。
预习后，学生还应总结预习心得和方法，为自己今后的数学预习打下基础。
三、数学预习习惯的培养策略1.培养学生的兴趣。
数学预习应该注重培养学生的兴趣，通过生动有趣的数学题目、故事和实例等，激发学生的学习热情。
同时，要注重与实际生活结合，让学生感受到数学的应用价值。
小学生数学预习习惯的培养方法有哪些
小学生数学预习习惯的培养方法有哪些学生的预习习惯的培养也不例外。
以下是分享给大家的小学生数学预习习惯的培养方法，希望可以帮到你!小学生数学预习习惯的培养方法一、培养学生预习的兴趣小学生的心智还未成熟，兴趣是推动他们主动参与学习的主要动力，因此，要想让学生主动地进行课前预习，首先需要培养学生的预习兴趣，促使学生逐渐养成预习的习惯。
小学生由于年龄较小，渴望得到肯定与认可，倘若学生进行了认真的课前预习，那么在教师授课时会感到兴奋，因为教师讲授的内容他已经懂了，此时，教师再适时的提出表扬和肯定，使学生的付出能够得到认可，这样就容易激发学生的预习兴趣，同时，其他学生看到这样的景象，也会纷纷效仿，进而使更多学生在学习中养成预习的好习惯。
因此，教师需要鼓励学生进行课前预习，为学生制定适当的预习任务，同时，在课堂授课时注意观察，倘若有学生表明自己通过预习提前掌握了教材的基础知识，那么教师应当主动地给予肯定，这样一来，学生的学习热情得到了应有的保护，为学生预习热情的持续提供了保证。
二、指导学生动手实践预习在小学数学的学习中，动手实践是一种十分重要的学习方式，通过学生的亲自动手操作，不仅可以有效地理解所学内容，同时也能增强学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
因此，教师在培养学生课前预习的习惯时，指导学生进行动手实践，增强预习的效果。
例如，在认识长方体和正方体时，教师可以指导学生自己动手制作长方体或正方体，找到合适的纸张或纸板，然后用胶水粘住纸盒，同时也可以在纸盒上画自己喜爱的图画，并对长方体的长、宽、高等进行认识，这样一来，学生可以充分发挥自身的想象力，制作出充满创意的纸盒，不仅增强了学习的趣味性，同时也帮助学生对学习内容进行了有效的认识，达到了预期的预习效果。
除此之外，让学生在预习中动手实践，可以锻炼学生的动手实践能力，并在今后的学习中结合实践来学习，这样学生的学习会更加轻松，促进学生从小不断掌握正确的学习方法，使学生的创新思维和探索能力得到发展，为学生的长远发展打下基础。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成【摘要】小学数学课前预习是培养学生自主学习能力和解决问题能力的重要途径。
重视小学数学课前预习的重要性可以帮助学生建立自信心和学习动力；养成小学数学课前预习习惯需要有规律性和持续性；具体内容包括预习知识点和做相关练习；方法有制定计划、利用课外时间等；效果与意义在于提高学习效率和加深对知识的理解。
养成小学数学课前预习习惯的益处有助于提高学习成绩和培养学生的学习兴趣；总结小学数学课前预习的意义是为了巩固知识、提高学习效果和培养学生良好的学习习惯。
只有重视并养成小学数学课前预习的习惯，学生才能更好地掌握数学知识，提升学习能力。
【关键词】小学数学、课前预习、习惯养成、重要性、具体内容、方法、效果、意义、益处、总结。
1. 引言1.1 引言数统计等。
谢谢！在日常学习生活中，很多小学生在进行数学学习时，常常遇到理解不透彻、掌握不牢固等问题，这些问题很大程度上与未能养成良好的课前预习习惯有关。
养成小学数学课前预习习惯，可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提升学习成绩。
本文将深入探讨重视小学数学课前预习的重要性、如何养成小学数学课前预习习惯、具体的预习内容、预习方法以及预习的效果与意义。
通过本文的阐述，希望能够引导小学生和家长重视小学数学课前预习，培养良好的学习习惯，提升数学学习水平，为未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 重视小学数学课前预习的重要性在小学数学学习过程中，课前预习被认为是一个非常重要的环节。
这是因为通过课前预习，学生能够在课堂上更好地理解和吸收老师所讲授的知识，提高学习效果。
重视小学数学课前预习的重要性主要体现在以下几个方面：课前预习能够帮助学生建立学习兴趣和养成学习习惯。
通过提前预习课程内容，学生可以对即将学习的知识有一个初步的了解，从而增加对学习的兴趣，并培养对数学的学习兴趣和热情。
课前预习有助于提高学习效率和学习质量。
学生在课前预习的过程中会对知识点有一个整体的把握，能够更好地理清思路，减少在课堂上的疑惑和困惑，提高学习效率。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成小学数学是孩子们学习的重要科目之一，而课前预习是提前准备知识，为上课做好准备的重要环节。
养成良好的数学课前预习习惯，不仅可以提高孩子的学习效率，还可以帮助他们建立自律的学习态度。
下面就让我们一起来浅谈一下小学数学课前预习习惯的养成。
养成数学课前预习的习惯要从培养孩子的学习兴趣和学习动力着手。
数学课前预习并不是简单地照本宣科地读一遍课文，而是要引导孩子主动地思考和探索。
我们可以通过多种方式，比如故事、游戏、实践等，让孩子感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
只有孩子对数学感兴趣，才会自愿地去预习数学课程，才有可能养成良好的预习习惯。
培养孩子的自主学习能力。
数学课前预习并不是家长或老师反复嘱咐孩子要做的事情，而是要引导孩子主动地去预习。
家长和老师可以给予适当的指导，比如提出一些问题，或是提供一些相关的资料，激发孩子去主动地思考和寻找答案。
在课前预习的过程中，孩子要养成记录所学内容的习惯，可以写下自己的思考和疑惑，或是整理出自己的思维导图和学习笔记。
这样不仅可以加深孩子对知识的理解和记忆，还可以巩固孩子对知识的应用和分析能力。
建立科学的预习计划。
数学课前预习并不是临时抱佛脚，而是要有一个科学的预习计划。
孩子在空闲的时间里要有一个固定的预习时间，家长可以协助制定一个合理的学习计划，确保预习时间不会干扰孩子的正常生活和休息。
在制定预习计划的过程中，要兼顾孩子的个人特点和学习习惯，避免过于苛刻和压力过大，从而导致反效果。
培养孩子的自主学习能力，让他们能够合理规划时间，合理安排预习计划，养成自主学习的习惯。
要注重激励和奖励。
鼓励孩子在数学课前预习方面的努力和成绩，当孩子培养了良好的预习习惯，家长和老师可以适当给予一些奖励和鼓励。
奖励可以是一些物质奖励，也可以是一些精神奖励，比如给孩子一个大大的拥抱或是一句表扬的话语。
适当的奖励可以激发孩子的学习积极性，让他们对数学预习充满信心和动力，从而更加主动地去预习数学课程。
浅谈小学生数学预习习惯的培养
浅谈小学生数学预习习惯的培养小学生是数学学习的起点，对其数学学习预习习惯的培养具有非常重要的意义。
通过良好的预习习惯，不仅能够提高小学生的学习效率，还能够让他们从小养成良好的学习习惯和方法，为今后的学习打下坚实的基础。
本文旨在从小学生的数学预习习惯的培养角度进行探讨，并提供一些具体的事例。
一、理解学习任务小学生的数学学习是从小学一年级开始的，从这一年级开始，小学生就要学习基础的数学知识，如数的认识、数字的大小关系等。
因此，小学生在学习数学之前，需要先了解自己所要学习的内容，理解学习任务的重点和难点，这样才能够在学习过程中有的放矢，提高学习效果。
例如，小学生在学习数学四则运算中的减法时，需要重点掌握减法的各种计算方法，如竖式计算、快速算法等；而导数的概念则需要着重理解基本概念和计算方法等。
只有明确了自己所要学习的内容，才能有针对性地进行预习。
二、查找资料小学生在预习数学时，需要充分利用各种学习资料，如教材、参考书、学习视频等。
在查找资料时，小学生要选择适合自己的资料，并将其充分利用，充分理解和掌握所学内容。
例如，小学生在学习初中数学时，可以利用《初中数学教程》或《初中数学习题集》进行参考，同时可以通过互联网搜索相关资料或观看学习视频来充实自己的学习内容。
三、重视复习预习只是小学生数学学习的一个环节，复习同样也是非常重要的一步。
小学生在完成学习任务后，需要及时对所学的知识进行复习，巩固自己的学习成果，避免遗忘。
例如，小学生在学习数学四则运算时，需要在学习完毕后及时复习，重点温习常用的计算方法和公式，以达到熟练掌握的目的。
四、打好基础小学生在学习数学时，需要注重打好基础，建立起扎实的数学基础，这可以为他们未来的学习提供更好的条件。
例如，小学生在学习小数时，可以通过对小数加减乘除的计算来加深对小数的理解，然后再通过应用题来巩固所学内容；在学习几何图形时，可以通过绘制图形来强化对几何知识的掌握。
小学生的数学预习习惯的培养对其今后的学习和成长具有重要的意义。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成小学数学的学习是非常重要的，它是孩子学习数学知识的基础。
当孩子开始学习数学课程时，为了保证课堂效果与孩子的学习效果，课前预习变得至关重要。
小学生在课前预习数学的过程中，可以帮助他们对未来课程有更好的理解和应用，培养他们的数学兴趣和习惯养成，提高数学思维能力和解决问题能力。
本文就浅谈小学数学课前预习习惯的养成。
1.确定课前预习的内容在进行小学数学课前预习时，第一步应该就是明确预习的内容，以免耽误时间。
日常教学中，老师一般会提前告知学生下次要学习什么内容的。
这时，可以请孩子从教科书和笔记中找出与课本相对应的知识点，作为课前预习的主要内容。
并结合教科书中的例题，思考其解题思路，为下一节课学习做好铺垫。
2.建立课前预习时间表小学生的时间通常比较紧张，所以需要合理利用时间，建立起一个稳定的、规律的课前预习时间表。
家长和孩子应在下课后不久，把完成课前预习任务的时间安排好。
规律的课前预习时间表可以让孩子养成良好的预习习惯和学习习惯。
即使没有课前预习，孩子也会在特定的时间段去预习。
时间表可以极大的提高孩子的时间管理能力，建立起良好的时间利用规律。
3.为课前预习提供足够的学习环境家庭环境对孩子的学习影响非常大。
为了帮助孩子养成课前预习的习惯，家长应该为孩子提供良好的学习环境。
例如，可以为孩子创造一个清新舒适的学习区域，提供适当的学习工具和参考书籍，为孩子提供安静的学习环境等等。
保证孩子在一个良好的环境中进行课前预习，有助于孩子心情放松，有利于孩子更好的完成预习任务。
4.建立家访制度课前预习不应该成为孩子的负担，有时学生需要辅导老师或家长提供的帮助。
为了帮助孩子养成课前预习的习惯，家庭教育应该建立家访制度。
父母给孩子讲解数学题目的过程中，也会帮助孩子解决在预习过程中的困境，也是对孩子课前预习的帮助。
在孩子兴趣减少的时候，父母还可以加入趣味性的小游戏等，将课前预习变得更轻松有趣，从而慢慢让孩子养成课前预习的习惯。
小学生数学预习习惯培养研究
小学生数学预习习惯培养研究数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
然而，现实中很多小学生对数学的学习产生了抵触情绪，表现为不喜欢数学、不愿意完成数学作业等。
为了改变这种现象，培养小学生良好的数学预习习惯显得尤为重要。
本文将从数学预习的定义、影响因素以及培养小学生数学预习习惯的方法等方面进行研究探讨。
一、数学预习的定义数学预习是指在课堂教学前，学生在自己的家庭或学习环境中对即将学习的数学知识进行提前了解、复习和准备的学习行为。
预习可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，加深对数学概念的理解，为进一步学习打下坚实的基础。
二、影响小学生数学预习的因素1.家庭环境。
家庭环境对小学生的数学预习习惯有着重要的影响。
如果家长重视孩子的数学学习，给予他们足够的时间和空间进行预习，鼓励他们解决问题和思考，那么孩子就会更愿意预习数学知识。
2.学校教育。
学校对于培养小学生良好的数学预习习惯也起到了重要作用。
在课堂上，老师可以布置一些预习作业，激发学生主动进行预习的积极性。
同时，学校可以组织一些数学预习的活动，营造良好的预习氛围。
3.学生个人素质。
学生个人的学习态度和学习能力也是影响数学预习的重要因素。
如果学生具备积极主动的学习态度，善于总结思考，具备良好的自我管理能力，那么他们就能更好地进行数学预习。
三、培养小学生数学预习习惯的方法1.家庭培养。
家庭是孩子最早接触数学的地方，家长可以在生活中有意识地培养孩子良好的数学习惯。
例如，可以利用日常生活中的数学实例，引导孩子进行观察、思考、计算，培养他们的数学思维能力。
2.学校引导。
学校可以通过制定合理的预习规定，激发学生的预习兴趣和动力。
例如，可以布置一些开放性的问题，让学生进行预习并在课堂上分享。
同时，学校还可以组织数学讨论会、数学竞赛等活动，增加学生对数学预习的积极性。
3.教师指导。
教师在课堂上起到了重要的指导作用。
教师可以教给学生一些预习的方法，告诉他们如何有效地进行预习。
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小学生数学课前预习习惯的培养梁伟瑜培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它不是造就一个人，就是毁灭一个人。
”可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很有必要的。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。
课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。
在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的先决条件。
为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，从而使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。
要培养小学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起：一、转变思想，重视预习首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。
因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。
著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。
”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。
其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。
教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。
二、激发兴趣，乐于预习。
《课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。
生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。
”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。
开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
⑴、在预习活动中引入“竞争意识”。
比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”（或者“预习小明星”）。
还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交活动。
这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。
⑵、多用激励性的语言鼓励学生。
比如，给学生布置预习作业时就说：“我看谁是预习的小能手（或者‘小明星’）！”检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：“你真是个会动脑筋的好孩子！”“预习得很成功，继续努力！”如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，“预习得真仔细！再多动一下脑筋，你都能当小老师了！”“继续努力，老师相信你能行！”等等。
另外，还可以让预习得好的同学在台体验上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。
让学生不断体验成功，树立起自信。
⑶、建立适当的奖励机制。
对于预习得较好的或者预习有进步的学生，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预习兴趣。
如：奖给他们“智慧星”，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品。
三、授之以渔，学会预习1、合理安排预习内容。
学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。
这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。
最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决三个层次的问题：学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的。
而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。
如：《长方形周长》的预习内容安排：①、说说长方形的特点和初步理解周长的含义。
②至少掌握一种长方形周长的计算方法。
③长方形的周长有几种计算方法？哪一种最简便？学困生只要求完成①题就行，中等生完成①②题就可以了，而第③题更高一个层次，主要是为学优生准备的。
2、选择恰当的预习方法。
由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。
（1）、数学概念课的预习让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。
在这个过程中，学生可以从整体上感知新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为进一步理解和掌握新知识做好准备。
①列举事例来理解概念。
数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型。
比如在预习《乘法的运算定律》时，让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。
②动手实践来感受概念。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。
比如预习《三角形的内角和》时，让学生剪一剪、拼一拼，这样学生不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握“三角形的内角和是180度”的知识。
③巧用对比来分析关系。
在数学的学习中，对比是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。
比如预习《小数的加减法》时，让学生将小数加减法的计算法则、运算定律以及要注意的一些问题，与整数加减法进行对比，找到它们的区别与联系。
这样不仅揭示了新旧知识之间的关系，而且有利于学生形成知识网络。
（2）、数学计算课的预习①看懂例题。
无论是新教材还是老教材，在计算课的编排上都会以例题的形式出示计算方法，为学生提供了预习的平台。
学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。
②总结算法。
很多实际问题的解决方法都不止一种，在预习时要让学生思考不同的解题方法，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。
②尝试练习。
通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点进行讲解。
（3）数学操作课的预习新课程的实施，要求学生对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然。
学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。
如教学《统计》一课时，要学生统计家里一个月的费用支出情况，这时，我们就可以将它作为预习的内容，让他们在课前完成。
四、及时评价，促进预习对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。
检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。
无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预习情况进行及时评价，以推动下次预习。
这样不仅对培养学生预习习惯有很大的促进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。
比如教学《求一个小数的近似数》一课时，引入新课后我就向学生提问：“你们都预习了哪些内容？有哪些问题自己已经解决了？还有哪些地方存在疑问？”接下来我就让他们在小组里交流互助学习，即与组内同学分享预习的收获，一起讨论存在的疑问。
然后再让各小组派代表上台汇报本组的学习情况。
这样，教师就可以根据学生课堂发言的积极性与流畅性、“疑问”的数量与质量、讲解的层次性与逻辑性，了解学生对课本内容的理解与掌握，并适时补充重难点知识，解决学生在本课学习中还存在的问题，并及时准确地对学生的课前预习作出评价。
这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当作是可有可无的事了。
五、常抓不懈，坚持预习习惯是一种不易改变的行为方式，良好的预习习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒，使他们从一点一滴做起，积累起来，养成习惯。
否则，一曝十寒，是不能养成好习惯的。
好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。
我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。
有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。
学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。
总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！。