青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课
二年级上册数学教案及反思-5.1《除法的初步认识》︳青岛版
二年级上册数学教案及反思5.1 《除法的初步认识》︳青岛版教案：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章第一节《除法的初步认识》。
我们将通过学习，了解除法的基本概念和意义，掌握除法算式的构成和计算方法，以及能够运用除法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 掌握除法算式的读写方法，能够正确地列出除法算式。
3. 学会使用乘法口诀计算除法，提高计算速度和准确性。
4. 能够将除法应用于实际问题中，解决生活中的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握除法的含义和计算方法，能够正确地进行除法计算。
难点在于让同学们理解除法是乘法的逆运算，以及如何运用乘法口诀进行除法计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、除法算式卡片、实物道具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引出除法的概念，例如：“如果有10个苹果，平均分给3个小朋友，每个人会得到几个苹果？”2. 讲解除法的含义：我会通过示例，解释除法是将一个数分成几个相等的部分的运算。
3. 演示除法算式的读写方法：我会用一个具体的例子，展示如何正确地读写除法算式，例如：10 ÷ 3 = 3 14. 教授除法计算方法：我会讲解如何使用乘法口诀进行除法计算，例如：3 × 3 = 9，10 9 = 1，所以10 ÷ 3 = 3 15. 随堂练习：我会给出一些除法算式，让同学们进行计算练习，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上设计一个简洁明了的板书，展示除法算式的构成和计算方法，以及一些重要的知识点。
七、作业设计作业题目：（1）20 ÷ 4 =（2）15 ÷ 5 =（3）12 ÷ 6 =答案：（1）20 ÷ 4 = 5（2）15 ÷ 5 = 3（3）12 ÷ 6 = 2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看同学们对除法的理解和掌握程度，以及他们在计算除法时是否存在问题。
除法的初步认识评课及反思
除法的初步认识评课及反思除法的初步认识评课及反思白塔镇实验小学陈群本节课充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主操作、小组讨论等活动中探索算理，有助于学生扎实的掌握算法。
具体主要体现在以下几个教学活动中：一、说一说。
在小组中说，让学生在小组中充分地表达自己的观点，小组优化出最优答案。
再全班交流，小组派代表在讲台上说，这样既锻炼了学生的语言表达能力又提高了学生的自信心。
同桌互相说一说，让学生进一步巩固除法算式的意义。
二、对比练习1、图形对比，在处理怎样给12个小熊排队进行体操表演这个问题上，学生在黑板上用图形画出排队方式，我又进一步让学生在图形的下面列出乘法算式，这样子便能使学生直观形象的对比理解算理。
2、正误对比，在解决自主练习第2题时，在黑板上板演出正确的除法算式12÷2=6（个），同时我又在其下面写出错误的算式12÷6=2（个），让学生进行对比，随后提出一系列的问题，两个算式有什么不同？第二个算式错在哪里？为什么错了？它又表示的什么意义？在对比当中，学生更能掌握除法算式的意义。
三、动手操作动手操作贯穿于整堂课中。
一开始除法算式的引入，让学生在摆一摆，画一画等活动感知算理，对下一步除法算式的学习铺下了基础。
除法算式的探索学习中，让学生动手分一分，圈一圈，摆一摆，算一算等活动中掌握算理。
在自主练习中，让学生圈一圈，画一画等活动，进一步体会和巩固算理。
同时我也认识到自己教学过程中的几点不足：应当注意再多听听孩子的声音，了解他们的想法，不管是正确的还是错误的，然后从这中间去找解决如何更好的传授知识的问题。
还有乘法与除法之间的关系再明确一点会更好。
以上这些问题，要感谢李主任的热心指导，相信经过长期的有针对性的订正，我的课堂一定会是更加本真的课堂，更加实效的课堂。
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课[大全5篇]
![青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b3152288dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0cf.png)
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课[大全5篇]第一篇：青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》评课《除法的初步认识》评课本节课根据学生已有的知识经验巧妙设计，教学过程中既重视了知识生成的过程，又强化了学生的技能。
突出表现以下几点：一、重视学生的操作本节课以学生操作为主。
虽然是学生操作，但每一次操作之前，提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
二、重视练习设计当学生通过操作思考理解了这种分法很公平之后，就及时地放手，让学生用这种公平的方法再帮小熊分一分，学生通过练习，再一次感受到公平的分法，从而理解平均分的含义。
最后让学生用平均分的方法，将6根小棒平均分成2份、3份，脱离了生活情境，学生再进行操作练习，由生活到数学，学生的思维上升了一个空间，对平均分的理解也相应地上升了一个阶层。
三、准确地使用数学语言数学是严谨的，课堂中的数学语言更要注意准确性。
这节课中，注意数学语言的准确运用。
如：用10根小棒代替竹笋，分给2只小熊，你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响，他们在表述时就会不自觉得使用数学语言，并力求语言的准确与精炼。
学生对生活中的平均分是比较熟悉的，但作为数学概念而言，学生要理解平均分应把握每份数与份数，这样在分的过程中，学生能够明确要把它平均分成几份，然后通过操作得出每份是多少。
曲老师重视了每份数而忽略了份数，导致个别学生分的时候略有迟疑。
另外，：“你能提出什么数学问题”，这并不是数学课堂上的经典语句，有些时候需要学生提出，有些时候不需要学生提，老师直接将问题提出也不是一件坏事。
第二篇：二年级数学《除法的初步认识》评课二年级数学《除法的初步认识》评课时间：第三周上午第三节地点：二年级教室活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍、郭树杰。
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思《除法的初步认识》教学设计一、教材分析：【教学内容】青岛版五四制二年级上册第四单元信息窗3【核心知识点】除法算式表示平均分的过程；除法算式的含义。
【前置基础】已经认识了平均分，及平均分的两种情况，经历了加减乘三种运算的抽象过程。
【后继地位】是进一步学习除法计算的基础。
【教学重点】从平均分的过程中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
【教学难点】理解用除法算式表示平均分的具体过程。
【思想方法阐释】《除法的初步认识》的思想核心体现在建模思想和抽象思想及符号化思想，而本节课无疑重在建模思想。
在本节课中，先学生通过动手圈圈分分画画，再用语言描述平均分的过程，感受繁琐，想到像加减乘那样用算式表示，引出了除法算式，进而理解算式的含义，并与平均分过程中数量关系对应起来，经历这样的建模过程，从而抽象成算式表示，在学生的探究中渗透了符号意识的培养。
二、教学目标1. 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。
2. 让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透符号化、模型等数学思想。
3. 体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，了解古代除法的发展，渗透爱国教育。
三、教具、学具课件、实物投影、练习纸四、教学程序（一）唤醒经验，激趣导入师：同学们，我们已经学习了平均分，关于平均分我们都学了哪些知识？生：每份分得同样多叫平均分。
师：谁还想说？生：可以按每份的个数平均分，也可以按份数进行平均分。
师：这位同学知道了平均分有两种情况。
同学们学得真扎实，那我们继续研究。
（出示课件）森林里发洪水了，快看，小鹿被困在了岛上，他们正在等狮子救援队来救援。
请仔细观察这两幅图，你发现了哪些数学信息?生：有8只小鹿，每条船能救2只小鹿；有6只狮子，平均分成3组……师：那同学们，你能根据这些信息分别提个数学问题吗？生：救小鹿需要几条船？每组几只？师：我们今天就来解决这两个问题。
二年级数学除法认识评课稿
二年级数学除法认识评课稿一、创设情境引入新课，激发同学的学习爱好。
教材是知识的载体，老师在充分把握教材知识点的前提下敏捷处理教材内容。
本节课，张老师创设了同学爱好动画，同学们特别感爱好。
爱好是最好的老师，只有感爱好，才会聚精会神，积极主动地去参加。
从而顺当地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又表达了引起同学留意的目的,让同学感知生活中到处有数学.也使同学在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、着重同学自主探究，激发同学主动猎取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以同学进展为本，让同学生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使同学在获得所需要的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、立场、价值观和技能等方面都得到进展。
自主探究是同学学习数学的重要方式之一。
老师是同学学习的组织者、引导者、合，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给同学，而是教给同学解决问题的策略，给同学一把在知识的海洋中行舟的桨,让同学在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。
在课堂中，张老师还依据低班级同学的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学，强化同学的感性认识,进展同学的直觉思维,使同学的学习积极性有很大提高。
三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给同学留下了深刻的印象,也较好地表达了新课程标准的相关要求.老师充分运用生活中的'案例,让同学沟通自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让同学积极参加操作活动,为同学提供更多的讨论和探究的机会,使同学掌控了除数要比余数大的道理,也使同学的技能。
四、着重数学与生活的联系本节课老师不仅交给了同学猎取知识的方法，更着重了让他们敏捷运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的技能。
整节课的思维都是围围着课本，但联系生活的方面得到了培育五、精确地运用数学语言数学是严谨的，课堂中的数学语言更要留意精确性。
二年级上册数学教学设计及反思-5.1 《除法的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学教学设计及反思-5.1 《除法的初步认识》︳青岛版一、教学背景本课主要是让学生初步认识除法，了解除法的意义和方法，为以后的除法学习打好基础。
本课时教学内容的掌握，对学生今后的数学学习也有着重要的影响。
二、教学目标1.能正确默算和口算1位除1位的简单除法；2.能灵活使用竖式算法进行除法计算；3.能了解除法的本质及其意义，能在实际生活中运用到除法。
三、教学过程1、导入通过先前学习的数学知识，向学生提出一个问题：“如果给每个学生发一支铅笔，如果每瓶有6支，你会如何计算需要多少瓶铅笔？”学生可以自己试着思考一下这个问题，并尝试口算和默算解决。
2、讲解在学生了解到问题的过程中，教师可以顺势引入除法的概念。
在讲解过程中，可以结合实际生活场景，例如：糖果，珂罗饼干，房间等，让学生明白对于一些事物，我们需要将他们分成多少等份，才能更好的解决计算问题。
在讲解过程中，还可以向学生展示竖式算法的计算方法，包括如何田字格、下除上乘等计算步骤。
3、练习在讲解完除法的基本方法后，教师可以通过一些实例让学生练习并掌握除法的操作方法。
例如，教师可以用6瓶铅笔和24支铅笔为例，让学生自己计算需要多少瓶铅笔，以此巩固除法计算方法。
4、拓展在巩固基本的除法计算方法后，可以通过提供更复杂的算术题目，来让学生进一步理解除法的运用及其意义。
还可以与学生讨论“除不尽”的问题，并引导学生将其与实际生活场景联系起来，例如：我们需要3块糖果请3个同学吃，那么我们每个人能分到几块糖？四、教学反思本节课中，教师不仅要讲解除法的基本方法和意义，还需要启发学生运用除法解决实际生活问题。
在教学中，我发现学生对于初步的除法计算比较熟悉，但是竖式计算还比较陌生，需要加强练习和操练。
在教学中，我还注意到个别学生因为缺少思考和探索的能力而出现理解不够深刻的情况。
因此，在教学中，我们应该着重培养学生的思维能力，并通过丰富多彩的教学形式，增强学生对于除法的理解。
青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思
青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思第1篇：青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。
它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感*支柱的。
所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。
一、分东西的快乐在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。
真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精*纷呈。
二、情境串的教学将数学问题像串*糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。
在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。
另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，提高解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。
三、解决问题的能力在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如未完，继续阅读 >第2篇：青岛版二年级上森林里的故事除法的初步认识教学反思结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。
首先，在讲课过程中要学生*作，有直观入手，再到抽象数学。
在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。
1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。
比如说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出*作区域。
10个竹笋分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。
二年级上册数学教案及反思-5.1 《除法的初步认识》青岛版
《除法的初步认识》教案及教学反思教学内容：教学目标：1、使学生能初步理解除法的意义；认识除号，会写、读除法算式。
2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学准备：课件、学具圆片。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣师：今天老师邀请了一位小客人来到我们的课堂上，大家想认识它吗？（课件1），一只可爱的熊宝宝，咱们瞧瞧，熊宝宝给我们带来了什么？它带竹笋干什么呢，咱们听听熊宝宝怎么说。
（课件2）问：熊宝宝说什么了？师：原来熊宝宝给我们带来了一道题。
表扬会倾听的）师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
二、自主学习，探究除法的含义出示例题（课件3）1、理解题意师：大家一起把题读一读（齐读），（1）通过读题，你知道了什么数学信息？（有12个竹笋；平均放在4个盘子里，也就是平均分成几份）追问：这里的平均是什么意思？（课件4）（2）问题是什么？（每盘放几个？也就是每份放几个）。
2、动手操作，激活平均分的活动经验师：你们愿意帮熊宝宝分一分吗？请拿出准备好的学具，仔细听要求：用你们手中的12个圆片代替竹笋，把纸条上的4个圆圈代替盘子，把12个竹笋平均放在4个盘子里，并思考：（1）你分的竹笋有几个？（2）你是怎么分竹笋的？3结果每盘分几个？（听明白了吗）学生动手操作。
3、反馈，直观展示，形成表象（可展示不同的分法）（学生台上展示）师课件出示（课件5）师：请孩子们回忆刚才我们的操作过程，结合图说一说这幅图的含义。
可用动作、手势加以说明，谁愿意到台上来指着说一说（生2、同桌互说师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
（生齐读）4、建立符号表征，理解除法的含义（1）认识除号，指导书写师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，是平均分的问题，在数学上我们可以用一种新的方法--除法来表示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学《除法的初步认识》评课
时间：第三周上午第三节
地点：二年级教室。
评课过程：
创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。
学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验本课给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。
这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。
每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的
心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。