幼儿园中班社会活动：兔子先生去散步教学设计
幼儿园中班社会活动《兔子先生去散步》教案
幼儿园中班社会活动《兔子先生去散步》教案一、活动目标1. 了解故事的主要角色和情节，能够讲述故事的主要内容。
3. 通过活动，提高幼儿的观察力、表达力和合作能力。
4. 培养幼儿热爱生活、热爱大自然的情感。
二、活动准备1. 故事课件：《兔子先生去散步》2. 角色头饰：兔子先生、小鸟、小狗等3. 图片卡片：花朵、树木、小河等4. 画纸、画笔、彩泥等创作材料5. 音乐CD：《散步歌》三、活动过程1. 导入：播放音乐《散步歌》，引导幼儿跟着音乐一起做散步动作，进入活动主题。
2. 讲故事：展示故事课件，讲述兔子先生去散步的过程，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿戴上相应角色的头饰，模仿故事中的对话和动作。
4. 观察讨论：出示图片卡片，让幼儿观察并描述图片中的景物，引导幼儿关注大自然的美。
5. 创作环节：分发创作材料，引导幼儿用画笔、彩泥等材料创作自己在散步中的所见所闻。
6. 展示分享：让幼儿展示自己的作品，鼓励他们大胆表达自己的创作思路。
四、活动延伸1. 家园共育：请家长协助，鼓励幼儿在家庭中进行散步活动，记录所见所闻，与家人分享。
2. 环境创设：在班级环境中布置“散步角”，放置相关图片、图书等材料，供幼儿自由阅读和讲述。
3. 区域活动：在角色区设置“兔子先生散步店”，让幼儿扮演兔子先生，进行散步相关的角色扮演活动。
五、活动注意事项1. 注重培养幼儿的倾听能力和表达能力，鼓励他们大胆讲述自己的观点。
2. 在创作环节，尊重幼儿的想象力，鼓励他们自由发挥，表达自己的情感。
3. 活动过程中，关注幼儿的行为表现，及时引导他们树立正确的价值观。
4. 活动结束后，与家长保持沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同促进幼儿全面发展。
六、活动教学内容1. 故事情节分析：深入解读《兔子先生去散步》的故事情节，提炼出尊重、礼貌、友善等社会交往价值观。
2. 角色特点介绍：详细介绍故事中各个角色的性格特点和行为表现，引导幼儿学习不同角色的优点。
中班语言详案教案：兔子先生去散步(精选4篇)
中班语言详案教案：兔子先生去散步（精选4篇）教案1：《兔子先生去散步》教学目标：1. 能够听懂并理解故事《兔子先生去散步》的内容。
2. 能够用简洁的语言描述故事中的人物和情节。
3. 能够尝试模仿故事中的语音语调，朗读故事。
教学准备：1. 故事绘本《兔子先生去散步》2. 卡片或图片，包含故事中的关键词汇。
教学过程：引入：1. 准备一张卡片或图片，上面贴有一只兔子的图片，并引导学生说出“兔子”这个词。
2. 在黑板上画出一个小山丘，并问学生：“兔子喜欢去哪里散步呢？”3. 引导学生说出兔子喜欢去散步的地方，例如：“兔子喜欢去山上散步。
”教学：1. 准备好故事绘本并展示给学生，引导学生观察绘本封面上的兔子，并提问：“这是谁？”2. 阅读故事《兔子先生去散步》，教师可以用适当的语音语调来朗读故事，注重表演。
3. 读完故事后，再次向学生提问：“兔子喜欢去哪里散步？”4. 在黑板上列出关键词汇：“兔子、山丘、散步”，并让学生根据故事内容回忆，并用自己的语言描述兔子喜欢去山上散步。
练习：1. 安排学生顺序模仿教师读故事，注重情感表达和语音语调的模仿。
2. 分享之前准备的卡片或图片，让学生描述图片中的兔子和故事中的情节。
拓展：1. 鼓励学生在班级或家庭中给其他人讲故事《兔子先生去散步》，增加学生的书面表达能力。
2. 练习唱《兔子先生去散步》的歌曲，培养学生的音乐表达能力。
反思：通过本节课的学习，学生能够听懂并理解故事《兔子先生去散步》的内容，能够用简洁的语言描述故事中的情节，并尝试模仿故事中的语音语调，朗读故事。
这样的教学活动能够培养学生的听说能力，促进他们对故事的理解和表达能力的发展。
教案2：《兔子先生去散步》教学目标：1. 能够理解故事《兔子先生去散步》的内容。
2. 能够运用正确的语音语调朗读故事。
3. 能够描述故事中的人物和情节。
教学准备：1. 故事绘本《兔子先生去散步》2. 卡片或图片，包含故事中的关键词汇。
幼儿园教案中班社会优秀教案《兔子先生去散步》
幼儿园教案中班社会优秀教案《兔子先生去散步》一、教学背景本教学活动面向中班幼儿，目的在于帮助幼儿更好地理解社会生活中发生的事情，学习如何在社会生活中表达自己的观点和情感。
二、教学目标•能够善于观察和描述故事情节；•认识到社会生活中不同的事物和角色；•培养情感表达和思维创造能力。
三、教学内容1. 故事背景有一天，兔子先生决定去散步。
出门前，他找到了媒婆，向她咨询什么是好的婚姻。
媒婆说，婚姻中要有付出、包容和理解。
2. 角色分配老师扮演兔子先生，孩子们扮演故事中的其他角色，例如小鸟、老鼠、猪、鱼等。
3. 讲述故事老师讲述故事时，要注意语言表达的准确和生动，让幼儿们深入理解故事情节。
4. 来自孩子们的思考在讲述完故事后，老师可以提出一些问题，鼓励幼儿们表达自己的看法。
例如：“你们认为故事中的兔子先生是怎样做到付出、包容和理解的呢？”或者“你们自己的父母是否也有付出、包容和理解？你们有没有尝试过向父母表达自己的感受呢？”5. 小组讨论将班级分成若干个小组，让幼儿们在小组内进行讨论和交流，帮助他们更好地理解故事，并分享自己的想法和观点。
在小组讨论过程中，老师可以引导幼儿们提出一些问题，例如：“大家认为小鸟会怎样评价兔子先生的态度呢？”、“如果你是这个故事中的哪个角色，你会有怎样的感受呢？”等等。
6. 表演在小组讨论完毕后，各小组可以派代表进行表演，通过角色扮演和语言表达，展示各自对故事的理解和感悟。
四、教学过程1.老师向幼儿们介绍故事《兔子先生去散步》，引导幼儿们认真听故事。
2.老师帮助幼儿们回忆故事情节，并提出一些问题，让幼儿们表达自己的看法和想法。
3.将班级分成若干个小组，让幼儿们在小组内进行讨论和交流，并策划表演的内容。
4.每个小组派代表进行表演。
5.教师总结教学内容，帮助幼儿们更好地理解和领会故事的内涵。
五、教学评估本教学活动主要通过幼儿的表演来进行评估。
通过观察幼儿们的表演内容和表演形式，以及记录幼儿在讲述故事和小组讨论中表达的内容和方式，评估幼儿们对故事的深入理解和情感表达能力是否得到提高。
中班主题活动兔子先生去散步教案
一、主题活动名称：中班主题活动——兔子先生去散步二、主题活动目标：1. 了解和感知兔子在外散步时的场景，培养幼儿的观察能力和想象力。
2. 通过绘画、手工制作等方式，培养幼儿的审美观和创造力。
3. 学习兔子在散步时的动作和神态，提高幼儿的表演能力。
4. 培养幼儿热爱生活、热爱大自然的态度。
三、主题活动准备：1. 教学材料：兔子先生的图片、画纸、画笔、彩泥等。
2. 教学环境：安静、舒适、光线明亮的教室。
四、主题活动过程：1. 导入：教师出示兔子先生的图片，引导幼儿观察兔子的外貌特征和生活习性，引发幼儿对兔子散步的兴趣。
2. 基本环节：a. 教师讲述兔子先生去散步的故事，引导幼儿想象兔子在散步时的场景。
b. 教师带领幼儿学习兔子在散步时的动作和神态，鼓励幼儿进行表演。
c. 教师指导幼儿进行绘画创作，画出兔子先生散步的场景。
d. 教师组织幼儿进行手工制作，制作出兔子先生的形象。
3. 拓展环节：教师引导幼儿讨论兔子先生散步时的所见所闻，培养幼儿的想象力。
五、主题活动延伸：1. 家园共育：教师鼓励幼儿与家长一起观察周围的生活环境，发现生活中的美，并将观察结果与同伴分享。
2. 环境创设：教师将幼儿的作品展示在教室的主题墙面上，供全体幼儿欣赏。
六、教学评价1. 观察幼儿在绘画和手工制作过程中的表现，评价幼儿的审美观和创造力。
2. 关注幼儿在表演环节的表现，评价幼儿的表演能力。
3. 教师与幼儿进行主题交流，了解幼儿对兔子先生散步故事的理解和感悟，评价幼儿的观察能力和想象力。
七、教学注意事项1. 确保教学环境安静、舒适、光线明亮，以便幼儿更好地进行创作和表演。
2. 在教学过程中，教师应关注每一个幼儿的学习进度，给予个别化的指导和帮助。
3. 鼓励幼儿积极参与讨论和表演，培养幼儿的自信心和表达能力。
八、教学内容调整1. 根据幼儿的兴趣和实际水平，适时调整教学内容和难度。
2. 在教学过程中，教师应根据幼儿的反馈，灵活调整教学方法和策略。
幼儿园中班社会教案兔子先生去散步(三篇)
教学资料参考范本幼儿园中班社会教案兔子先生去散步(三篇)目录：幼儿园中班社会教案兔子先生去散步一幼儿园中班社会教案小小志愿者二幼儿园中班社会教案工作最光荣三幼儿园中班社会教案兔子先生去散步一设计意图：标志在我们的生活中随处可见，对于成年人已司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。
《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，由许多标志穿成一个非常好的故事。
初次读到这个故事，我被作者的巧妙构思深深吸引。
它能激发幼儿对标志的兴趣，感受到标志与生活的关系，由此我上了这样一节课。
活动目标：1.激发幼儿对标志的兴趣。
2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。
活动准备：1. 《兔子先生去散步》电子文档，故事中的标志图片2. 生活中的标志ppt活动过程：1. 标志激趣。
出示兔子先生家的图片，猜猜这是谁的家？你是怎么知道的？师：小朋友们真聪明，这就是兔子先生的家，它家的门上有一个兔子的标志。
今天兔子先生请我们和他一起去散步，小朋友想去吗？2. 听故事，认识标志。
（1）听看故事，随情节猜猜它们是什么标志，它告诉兔子先生什么？（2）回顾情节，谈话交流：和兔子先生散步时，你看到了什么标志？（根据幼儿回答，贴出相应标志。
）（3）根据标志完整回顾故事情节。
3. 联系生活，认识各种标志。
（1）在我们的生活中也有很多标志，你认识它们吗？它告诉我们什么？（2）你还知道那些标志？（3）师小结：生活中还有许多各种各样的标志，请小朋友们以后多观察，把你知道的标志告诉小朋友和老师。
4.活动延伸：你也设计一些标志，让兔子先生和你去散步好吗？想设的小朋友可以去图书区设计。
活动反思：在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的反应很快，观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。
由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的有趣，幼儿喜欢这个故事，故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造热情，他们创作出各种标志，互相讲述。
附故事：兔子先生去散步幼儿园中班社会教案小小志愿者二上海卢湾瑞金一路幼儿园周栋史东明设计思路：1、5、12四川地震牵动着所有中国人的心，为了能尽快地帮助灾区人民恢复生活，支援灾区的建设，全国人民万众一心，慷慨解囊。
中班主题《兔子先生去散步》教案及活动反思
中班主题《兔子先生去散步》教案及活动反思一、教学目标1.了解故事内容，理解兔子先生在不同场景中遇到的不同问题。
2.培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿理解故事内容，学会分享和关爱他人。
2.教学难点：引导幼儿运用自己的想象力，创作出不同的场景和故事情节。
三、教学准备1.教具：兔子玩偶、图片、画纸、画笔等。
2.环境创设：布置教室，营造兔子先生去散步的氛围。
四、教学过程（一）导入1.邀请幼儿与兔子玩偶互动，引发幼儿兴趣。
2.介绍故事主题，引发幼儿对故事的期待。
（二）故事讲述1.讲述故事第一部分，引导幼儿关注兔子先生去散步的场景。
2.讲述故事第二部分，引导幼儿关注兔子先生遇到的不同问题。
3.讲述故事第三部分，引导幼儿关注兔子先生解决问题的方式。
（三）故事讨论1.邀请幼儿分享自己对故事的理解和感受。
2.引导幼儿讨论兔子先生在不同场景中的表现，培养幼儿的观察力。
3.邀请幼儿讨论如何关爱他人，培养幼儿的分享精神。
（四）创意活动1.邀请幼儿分组，每组选择一个场景，创作出兔子先生去散步的故事。
2.鼓励幼儿发挥想象力，创作出有趣的故事情节。
3.分享各组的故事，让幼儿感受创作的快乐。
2.邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。
五、活动反思本次活动中，幼儿对兔子先生去散步的故事产生了浓厚的兴趣，表现出积极的参与意识。
在故事讨论环节，幼儿能够主动分享自己的理解和感受，培养了观察力和语言表达能力。
在创意活动中，幼儿充分发挥想象力，创作出了丰富多样的故事情节，展示了他们的创意才华。
然而，在活动中也存在一些不足之处。
例如，部分幼儿在讨论环节表现出较强的自我意识，不够关注其他幼儿的发言。
教师在引导幼儿创作故事时，应更加注重培养幼儿的独立思考能力，而不是过多地给予指导。
针对这些问题，教师在今后的教学活动中应更加注重培养幼儿的团队协作能力和独立思考能力，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
同时，教师还应关注幼儿的情感需求，营造温馨、和谐的氛围，让幼儿在活动中感受到关爱和温暖。
中班主题活动兔子先生去散步教案
中班主题活动《兔子先生去散步》教案一、活动目标：1. 了解故事的主要角色和情节，能够简单描述故事内容。
2. 通过活动，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 学习按顺序排列图片，培养幼儿的逻辑思维能力。
4. 培养幼儿热爱自然、关注周围环境的意识。
二、活动准备：1. 故事课件或图片2. 兔子先生的手偶3. 画纸、彩笔等绘画材料4. 自然环境图片三、活动过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件或图片，引起幼儿对故事兴趣。
2. 教师讲述故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 互动环节：邀请幼儿扮演兔子先生，进行角色扮演活动。
4. 创意绘画：请幼儿用彩笔在画纸上绘制兔子先生散步的场景。
5. 结束活动：组织幼儿分享自己的绘画作品，引导幼儿表达对故事的理解。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长带领幼儿去户外散步，观察自然环境，培养幼儿对环境的关注。
2. 环境创设：在班级环境中布置兔子先生的散步场景，引导幼儿观察和互动。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对故事的理解和表达能力。
2. 评估幼儿在绘画活动中表现出的观察力、想象力和创造力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现和延伸活动的效果。
六、活动内容：1. 故事回顾：教师与幼儿一起回顾《兔子先生去散步》的故事情节，引导幼儿讲述自己喜欢的部分。
2. 观察自然：带领幼儿走出教室，到户外观察自然环境，引导幼儿关注身边的植物、动物和景色。
七、活动准备：1. 户外观察所需的自然环境图片、实物等。
2. 画纸、彩笔等绘画材料。
八、活动过程：1. 教师与幼儿一起回顾故事情节，引导幼儿关注故事中的自然环境。
2. 组织幼儿进行户外观察，引导幼儿发现身边的自然环境之美。
3. 创意绘画：请幼儿用彩笔在画纸上绘制自己在观察中喜欢的自然场景。
4. 结束活动：组织幼儿分享自己的绘画作品，引导幼儿表达对自然环境的喜爱。
九、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长带领幼儿定期进行户外活动，关注自然环境，培养幼儿的环保意识。
幼儿园中班语言《兔子先生去散步》教案
幼儿园中班语言《兔子先生去散步》教案一、教学目标1. 了解故事内容，感知故事中兔子的形象特点。
2. 能够正确发音“兔子”、“散步”等词汇，丰富词汇量。
3. 通过故事，培养幼儿对大自然的热爱和观察力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解故事情节，模仿兔子先生的礼貌行为。
2. 教学难点：正确发音“兔子”、“散步”等词汇。
三、教学准备1. 故事课件：《兔子先生去散步》2. 兔子手偶3. 散步图片4. 相关词汇卡片四、教学过程1. 热身活动（2分钟）教师带领幼儿做手指游戏，如《小兔子乖乖》，引起幼儿对兔子的兴趣。
2. 故事导入（3分钟）教师出示兔子手偶，引导幼儿观察兔子的特征，讲述故事《兔子先生去散步》。
3. 故事理解（5分钟）教师提问，引导幼儿回忆故事情节，如：兔子先生去哪里散步？遇到了哪些动物？他们之间发生了什么有趣的事情？4. 词汇学习（3分钟）教师出示相关词汇卡片，如“兔子”、“散步”，引导幼儿正确发音，并运用到句子中。
5. 活动延伸（5分钟）教师带领幼儿进行角色扮演，模仿兔子先生的礼貌行为，如：遇到朋友时的问候、告别等。
6. 总结与反思（2分钟）教师引导幼儿总结今天学到的内容，鼓励幼儿在家庭中展现礼貌行为。
五、课后评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，如：是否积极参与讨论、模仿兔子先生的礼貌行为等。
2. 家长反馈，了解幼儿在家庭中是否能够运用所学礼貌行为。
3. 定期进行词汇发音测试，了解幼儿对“兔子”、“散步”等词汇的掌握程度。
六、教学策略1. 互动式讲述：教师以生动的语言和动作模仿故事中的角色，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极参与到故事情节中来。
2. 图片辅助：通过展示故事相关的图片，帮助幼儿更好地理解故事内容，激发幼儿的想象力。
3. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中的角色，提高幼儿的语言表达能力和社交技巧。
4. 情景模拟：创设日常生活中的情景，让幼儿在实际操作中学会使用礼貌用语，培养幼儿的礼貌行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材
中班社会活动：兔子先生去散步教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Mid-class social activities: Mr. Rabbit went for a walk
教师：风老师
风顺第二幼儿园
编订：FoonShion教育
中班社会活动：兔子先生去散步
设计意图：
标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了很多的便利。
《纲要》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累，逐步萌发了关注周围事物的兴趣，有看简单标志的经验。
因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标志，知道标志与人们生活的密切关系。
幼儿社会教育要避免枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。
本次活动，我选择了作家五味太郎的《兔子先生去散步》这本故事书作为白板课件的蓝本。
这本故事书，画面和情节虽然简单，却能像一鱼三吃那样一书多读。
一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号，发现图像与生活的密切联系，了解各种标志的意义。
其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标志。
另外，也可从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等。
在对读本进行仔细分析的基础上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故
事情境为载体和线索进行教学活动设计。
活动目标：
1。
借助故事情境理解标志，依情节线索大胆想象，设计相应标志。
2。
关注生活中的一些常见标志，能看懂并按标志的意义行动。
活动准备：
1。
电脑、白板、视频展台。
2。
课件“兔子先生去散步”。
3。
小图卡人手一张，记号笔人手一支。
活动过程：
一、游戏导入，激发兴趣
以变魔术的形式在白板上点出标志，引发幼儿猜测想象。
1。
教师点出洞的标志。
2。
幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。
师：这些图形到底表示什么意思呢？其实它们都藏在一个有趣的故事里。
二、欣赏故事，理解标志
教师边讲述故事《兔子先生去散步》边逐幅出示画面。
画面一：小兔的家
师：这是谁的家？你是怎么知道的？（教师点出小兔）兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散
散步。
兔子先生出了门，走啊走啊！
画面二：楼梯的标志
师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告诉兔子先生前面有什么？
画面三：楼梯
师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。
兔子先生明白了，慢慢上了楼梯，走上了高高的土坡，开开心心地继续往前走。
画面四：桥的标志
师：咦？这个图形又是什么意思？它会提醒兔子先生前面到了什么地方？
画面五：桥
师：这可是一座独木桥，兔子先生好害怕呀，怎样才能过去呢？我们一起来给兔子先生加加油。
画面六：坑洞的标志和坑洞
师：兔子先生小心翼翼地过了桥，抬起头，挺起胸，很神气地往前走。
画面七：兔子先生掉到洞里
师：天哪！怎么回事？兔子先生心里觉得怎么样？除了害怕，还会有什么感觉？正当兔子先生着急又害怕的时候，它发现了什么？（点击出现门的标志）它会告诉兔子先生什么？谁来帮兔子先生找一找？兔子先生开心极了，赶紧打开
门，跑了出去。
画面八：门打开，兔子先生站在门外
师：兔子先生今天在散步的时候看到了一些有趣的标志，你们认识吗？故事里的这些标志告诉兔子先生前面到了哪儿，要注意些什么。
三、创编故事，设计标志
1。
引导幼儿讨论、创编故事情节。
师：猜猜看兔子先生继续往前走，它可能会走到哪里去呢？（教师示范在白板上设计l~2个标志，如小山、小河）2。
幼儿设计标志。
师：兔子先生还可能会走到哪儿去呢？每个小朋友都来设计一个标志吧。
3。
利用视频展台共同讨论交流标志的意思，续编故事。
师：猜猜这是什么标志？它会告诉兔子先生什么？
四、讨论交流，拓展经验
1。
引导幼儿讨论交流生活中的标志。
师：今天兔子先生去散步的时候看到了许多有用的标志，那我们小朋友平时都看到过哪些标志呢？
2。
观看图片，梳理经验。
第一幅：人行横道、红绿灯（马路）。
第二幅：安全通道、厕所、小心地滑（商场）。
第三幅：关紧水龙头、爱护小草（幼儿园）。
3。
点击出现可回收垃圾箱的图片，激发幼儿对标志的关注和思考。
师：这又是什么标志呢？这个标志里藏着许多的秘密，小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈，到底表示什么意思，还可以把你的发现记下来，下次告诉班上的好朋友听一听。
活动评析
为使整个活动结构紧凑、合理，设计白板课件时，教师紧紧围绕活动目标，对原有故事形象、情节进行了删减和修改。
小兔子改成了可爱的卡通形象，只保留了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活经验紧密联系的标志，并且设置了开放性的结尾。
目的是为幼儿提供遐想的空间，并自然流畅地过渡到设计标志这一环节，在延续的情境中强化幼儿看标志以及按标志行动的意识。
活动一开始，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围，对孩子们来说是新鲜又刺激的，有效地集中了孩子们的注意力，使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。
此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。
同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”，很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。
第二个环节，是本次活动的重点部分：欣赏故事、理解
标志。
在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。
如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。
另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，改变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。
如教师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进行故事情节的猜想，孩子思维一直处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。
接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。
总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。