浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型
浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型
浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型作者：龙厚裕来源：《学习与研究》2013年第03期就目前小学数学教学现状来看，绝大部分教师，把家庭作业作为数学教学必不可少的一个重要环节。
但是对如何科学地编排，布置家庭作业，使其对学习数学有益无害这一重要问题的探讨较少。
习题形式单调数量泛滥，布置作业只讲数量，不求质量，诸如此类的违反教育规律的现象还是累见不鲜。
笔者认为要使家庭作业对学习数学有良好的促进作用，必需遵循以下原则：1 作业布置适量的原则所谓的适量包含两方面的意义，一是指题目的数量要适量，二是指学生做作业的时间要适量。
据有关科学测定表明，家庭作业量切忌无限度增加，超越一定的限度，数学成绩反面下降，效果适得其反；家庭作业量，应当根据学生年龄，成正比例增加；繁重、长时间的作业远不如短时间作业有效。
因此，布置家庭作业时，必须根据儿童年龄特点、作业内容，确定作业量的多少。
一般来说，按低年级学生从无家庭作业逐步过渡到每天半小时作业量；中年级每天一小时作业量；高年级每天一个半小时作业量为宜。
这里所说的作业量是各学科作业量的总和，并非单数学科，所以还要注意同其他学科教师相互通气、协商，合理适量布置作业。
2 精心设计、选择习题的原则对家庭作业，教师不仅要象课堂作业那样精心、合理、科学地选择设计，而且要考虑到家庭作业的自身特点，扬其所长而避其所短。
3 有助于培养、发展学生智力、能力的原则如果把家庭作业作为单调、重复的记忆和机械的技能训练，长此以往，不仅会使学生学习趣味索然，乃至厌倦，并且对学生智能发展无益，甚至有害。
因此，家庭作业的内容和形式，都要注意有利于培养和发展学生分析问题、解决问题的智力和能力。
4 有利于自我管理能力、自学能力、自我教育能力发展的原则家庭作业的主要特点之一，通常不是在教师或家长严密监督下，由学生独立完成的。
这是家庭作业的薄弱环节、不利因素。
但是如果教师能使学生明白完成家庭作业的意义和作用，并对家庭作业内容和形式作科学合理的编排，就可以化弊为利，使家庭作业成为培养学生独立和自我管理的能力的一个有效途径。
浅谈小学数学家庭作业如何布置
浅谈小学数学家庭作业如何布置圪垱店小学安发利家庭作业，也就是我们常说的课外作业，是学生对当日所学功课的复习与巩固，也是对课堂教学的反馈和修正。
所以说，家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节。
但是，目前农村小学生数学家庭作业普遍存在着形式单一，作业量大且枯燥无味，脱离学生生活，机械训练等问题。
加之农村许多小学生父母出去打工，学生和爷爷，奶奶或者外公，外婆生活在一起，这些老人们，不仅要照顾孩子，还要从事一定的生产劳动，他们没有精力甚至能力去辅导学生完成家庭作业。
学生家庭作业完不成的现象非常普遍。
因此，家庭作业在一定程度上成为学生的严重负担，阻碍了小学生的数学学习。
为了解决这一严重问题，几年来，通过深入学生家庭调查、了解、分析学生完成家庭作业情况，钻研课标，以及我对如何布置小学数学家庭作业的探索，谈一下我的几点经验：一、作业内容生活化生活是数学的源泉，生活中更是充满这数学问题。
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
在布置家庭作业中，我们要善于从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活处处有数学。
例如：在学过两位数乘法后，我布置了这样的一个数学问题。
老师组织我们班去公园玩，老师25人，学生150人。
公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上，每人20元。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对于这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1.全买团体票：（150+25）×20＝35002.不买团体票：150×15+25×30＝30003.部分买团体票，一部分不买：30×20+145×15＝2775通过不同的方案，培养学生用数学知识理财的意识。
例如：学完商的近视数的实际应用后，我给学生布置这样的作业：回家后称取5斤面粉，0.3斤做一个馒头，你可以做多少个个馒头？……这样的作业，让学生从中充分充分体会到“数学源于生活，生活中处处有数学。
小学数学作业设计的原则和方法
小学数学作业设计的原则和方法小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的学习能力。
这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业布置的几项基本原则一、趣味性原则趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。
题型要多样，方式要多变，形式要多种。
可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。
趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
二、层次性原则传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。
教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。
对于后进生，要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。
这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。
分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。
但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。
针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。
对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。
层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。
一年级上册数学家庭作业布置参考
一年级上册数学家庭作业布置参考一、整体目标1.1 通过家庭作业的布置，巩固学生在课堂上所学到的知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
1.2 帮助家长更好地了解孩子在学校学习的情况，促进家校合作。
二、数学家庭作业布置原则2.1 适当性原则：家庭作业的难度和量应当适合学生的学习水平，既不能过于简单，也不能过于难。
2.2 系统性原则：家庭作业内容应当与学校课程内容相呼应，有一定的系统性和连贯性。
2.3 可操作性原则：家庭作业应当具有一定的可操作性，学生能够根据自己的理解和能力完成。
三、数学家庭作业布置参考3.1 数的认识3.1.1 数的认识任务：让学生观察周围的事物，了解常见的数字，如1-10。
并能用手指、计数棒等工具进行简单的计数。
要求：学生画出1-10的数字，并进行简单的计数练习。
3.1.2 比较大小任务：通过实物比较大小，让学生掌握大小的比较原则。
要求：学生在家中找到不同大小的物品，进行两两比较，并用字母符号表示大小关系。
3.2 加法和减法3.2.1 加法的认识任务：让学生了解加法的意义，掌握加法的简单运算方法。
要求：学生用竖式进行简单的加法计算，如3+2=，5+3=等。
3.2.2 减法的认识任务：引导学生通过实物操作，了解减法的意义，掌握减法的简单运算方法。
要求：学生用竖式进行简单的减法计算，如5-2=，7-3=等。
3.3 图形与位置3.3.1 图形的认识任务：让学生观察日常生活中常见的图形，并了解它们的名称要求：学生在家中找到圆、三角形、正方形等图形，并进行简单的分类。
3.3.2 位置的认识任务：通过实物操纵，让学生了解位置的概念，掌握简单的方位词。
要求：学生找到自己家中的不同位置，并进行简单的方位描述。
四、家长辅导指南4.1 定期检查家长应当定期检查学生的家庭作业完成情况，及时发现问题并进行指导。
4.2 鼓励交流家长应当鼓励孩子与自己交流学习中的困惑和问题，给予及时的帮助和指导。
4.3 创设氛围家长可以通过丰富多彩的方式，创设学习氛围，让孩子在轻松愉快的情境中进行学习。
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考
农村小学数学科家庭作业设计与布置的思考1.多样化的题目类型。
教师在家庭作业的设计中，应该根据教材内容和学生的实际情况，选择符合学生水平的题型。
家庭作业的类型应该包括选择题、填空题、判断题、计算题、证明题等多个类型，不要让学生感觉到单一和枯燥。
2.难度适宜。
家庭作业的难度应该适中，既不会过于简单，也不会过于困难。
过于简单的作业容易让学生产生枯燥感，过于困难的作业容易造成学生的挫败感。
教师可以在题目中适当增加一些难度，帮助学生挑战自我，提高学生的自信心和兴趣。
在家庭作业的布置上，教师应该注重题目的内容和难度。
内容应该与教学内容相符，课后作业应该是课堂教学的延伸，让学生可以巩固所学的内容。
此外，教师可以将更多的生活环境融入到题目中，让学生感受到数学的生动和趣味。
4.注重学生个性和特点。
在家庭作业的设计中，教师应该注重学生的个性和特点，根据学生的实际情况布置作业。
如何合理地分配时间和任务，给学生充足的自主选择时间，可以增加学生的自主意识和自信心，让他们体验学习的乐趣。
5.合理的布置和检查。
布置家庭作业后，教师应时刻关注学生的完成情况，通过布置合理的家庭作业来鼓励学生不断地进步和提高。
在检查过程中，教师应该采取多种评价方法，不仅仅是单纯的计算分值和成绩，而是注重学生的思维过程和解题能力，鼓励学生深入思考，体验到成功的快感。
总之，在农村小学数学科家庭作业的设计和布置中，教师应该注重多样化的题目类型，适宜的难度，多样化的题目内容，注重学生个性和特点，合理的布置和检查方式等多个方面。
只有通过科学合理的家庭作业，才能够达到促进学生学习兴趣、增强学生自信、提高学生思维能力、促进学生全面发展的效果。
浅谈小学数学家庭作业的布置
浅谈小学数学家庭作业的布置家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
布置家庭作业是教师检查学生对知识掌握的一种手段，也是使课堂知识得以延伸的有效方法。
传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。
教师布置的家庭作业习题形式单调，数量泛滥，布置作业只讲数量，不求质量，这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。
这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。
从目前情况看，老师布置数学家庭作业出现下列几种现象。
1、家庭作业单调，与当天所学的内容雷同，学生只是应付式的完成作业。
2家庭作业枯燥，天天是数字游戏除了计算还是计算。
学生对家庭作业缺乏兴趣。
3有的老师布置的家庭作业量多，学生容易产生厌倦情绪。
家庭作业不仅是巩固和检查学生学习的一种手段，也应该是培养学生自主探索，善于参与社会实践，良好学习习惯的重要手段。
因此，作为一名小学数学老师，要根据学生的心理特征精心设计家庭作业。
除了具有知识性，还应该具有趣味性、开放性和灵活性。
1、家庭作业的趣味性。
有人说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”相反，有趣味的家庭作业能够唤起学生的求知欲望。
如进行口算训练时，要求学生回家后与家长互相出题并进行口算比赛。
学生肯定会乐意去做，但这样的家庭作业适宜于低年级学生。
教学两步或两步以上的应用题时，可布置补充条件或问题的练习，看谁补充的条件和问题多，与众不同。
再如：将下列题目补充完整，使它们成为两步或三步运算的百分数应用题。
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业近几年来，随着新课改的推行，减轻学生负担的呼声越来越高涨，逐渐引起人们对家庭作业的关注，有些人甚至主张取消家庭作业。
家庭作业是数学教学的重要组成，是巩固课堂知识的重要环节，是教学的延伸和补充。
它不仅仅是强化课堂教学的一个途径和工具，更是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段。
如果不布置家庭作业放任学生，没有家庭作业作为补充，课堂的知识是无法得以完全理解和消化的，这是不可取和不负责任的做法。
但是如果延续以往家庭作业的布置方法，例如：完成课本×页×题，完成练习册×页，完成补充习题×页，把×××题抄做一遍……等等大量的做练习，虽然这些传统的方法对于学生的成绩提高、知识掌握有很好的效果，但同时带来了很大的弊端，会产生厌学、消极抵抗、思想呆板、抹杀孩子的创新性和活力等等弊端。
如何解决这些矛盾，使学生的知识得以巩固的同时，又能增加学生的兴趣，减少课业负担，这是摆在我们数学教学工作中的一个重要课题。
让数学的家庭作业鲜活起来，结合孩子好奇、好动、思想活跃等特点，以“人为本”的发展为最高准则，注重学生主体性、积极性、创造性的发挥，充分挖掘学生的潜能，培养学生的自我教育能力，引导学生由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向主动学习的过渡。
数学家庭作业的设计上，“以人为本”的从学生年龄特点、心理特征方面考虑，来设计学生乐意接受、并能主动有效完成、同时对课堂知识的理解消化起到举一反三效果的家庭作业。
下面就小学数学家庭作业的有效设计，通过自己的实践，谈谈几点自己粗浅的看法。
一、让数学从冰冷的数字中走出来，感受生活的温度小学数学教材中有很多题材都来源于学生所熟悉的生活情境。
这也告诉我们有效的数学学习活动应该以学生已有的生活经验为基础。
数学源于生活，又用于生活。
数学本身是和生活不可分离的。
同时学生在生活的实践中去学习，和家人的沟通中学习，并且在生活中的应用更能促进对知识的理解，而且能够有效的提高学习的兴趣。
谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”
谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”
小学数学作业是帮助学生巩固知识、提高技能的有效手段，但
要想使作业收到良好的效果，应坚持以下四个原则：
1. 合理性原则：小学生的学习时间、注意力和心理承受能力都
比较有限，因此作业的设计应合理、适度。
作业量应根据教材内容
和学生实际水平来确定，不能过多过难，以免造成学习负担过重和
消极情绪。
2. 渐进性原则：小学生的学习是一个渐进的过程，作业的设计
也应该遵循这个原则，步步为营，由易到难，循序渐进。
每道题目
都应该是前一题的延伸或加强，巩固学生的基本知识和应用技能。
3. 差异性原则：孩子们的学习水平、能力和兴趣都不尽相同，
因此，数学作业的题目应该涵盖不同难度层次、形式和类型，以适
应不同的学生需求。
此外，老师也应该留意学生的反馈和问题，有
针对性地对特定难点加强讲解和练习。
4. 实践性原则：小学数学涉及到的知识点带有一定的实践性，
因此，数学作业的设计也应该尽量贴近实际生活，让学生感受到数
学知识与生活的联系。
例如题目可以涉及到日常计数、计算、测量、比较等，让学生能够直观地理解和应用所学知识。
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浅谈小学数学家庭作业的布置原则与类型
就目前小学数学教学现状来看，绝大部分教师，把家庭作业作为数学教学必不可少的一个重要环节。
但是对如何科学地编排，布置家庭作业，使其对学习数学有益无害这一重要问题的探讨较少。
习题形式单调数量泛滥，布置作业只讲数量，不求质量，诸如此类的违反教育规律的现象还是累见不鲜。
笔者认为要使家庭作业对学习数学有良好的促进作用，必需遵循以下原则：
1 作业布置适量的原则
所谓的适量包含两方面的意义，一是指题目的数量要适量，二是指学生做作业的时间要适量。
据有关科学测定表明，家庭作业量切忌无限度增加，超越一定的限度，数学成绩反面下降，效果适得其反；家庭作业量，应当根据学生年龄，成正比例增加；繁重、长时间的作业远不如短时间作业有效。
因此，布置家庭作业时，必须根据儿童年龄特点、作业内容，确定作业量的多少。
一般来说，按低年级学生从无家庭作业逐步过渡到每天半小时作业量；中年级每天一小时作业量；高年级每天一个半小时作业量为宜。
这里所说的作业量是各学科作业量的总和，并非单数学科，所以还要注意同其他学科教师相互通气、协商，合理适量布置作业。
2 精心设计、选择习题的原则
对家庭作业，教师不仅要象课堂作业那样精心、合理、科学地选择设计，而且要考虑到家庭作业的自身特点，扬其所长而避其所短。
3 有助于培养、发展学生智力、能力的原则
如果把家庭作业作为单调、重复的记忆和机械的技能训练，长此以往，不仅会使学生学习趣味索然，乃至厌倦，并且对学生智能发展无益，甚至有害。
因此，家庭作业的内容和形式，都要注意有利于培养和发展学生分析问题、解决问题的智力和能力。
4 有利于自我管理能力、自学能力、自我教育能力发展的原则
家庭作业的主要特点之一，通常不是在教师或家长严密监督下，由学生独立完成的。
这是家庭作业的薄弱环节、不利因素。
但是如果教师能使学生明白完成家庭作业的意义和作用，并对家庭作业内容和形式作科学合理的编排，就可以化弊为利，使家庭作业成为培养学生独立和自我管理的能力的一个有效途径。
学生一旦养成自我管理的学习能力，不仅对其数学学习成绩提高有较大的促进作用，而且对以后的发展也很有益处。
5 及时评价的原则
心理学研究表明，学习反馈越早，学习效果越好。
家庭作业与课堂作业相比，反馈时问问隔较长，因此更需要尽可能早地给予评价，及时反馈。
一般来说，对所有的家庭作业均要给予评定，表扬优点，及时指出不足之处，立即纠正，其形式主要以鼓励为主。
6 作业的布置和指导清晰、规范的原则
在布置和解释家庭作业时，务心使学生的注意力保持高度集中。
所用的语言，必须言简意赅，通俗易懂。
要详细、具体、清晰、有条理地说明完成作业的次序、步骤、书写格式、注意之点。
有的作业用口语不能表达清楚的，尽可能用文字形式布置，让学生抄录或发给印刷材料。
必须使学生养成按规范格式做作业的习惯，书写必须规范，要有一个统一的前后连贯的格式。
7 “因材施教”的原则
教学上有一个因材施教的原则。
具体体现在家庭作业的布置上，也就是有一个对不同程度、类型的学生，施以不同的的家庭作业。
切忌对所有的学生，无视其基础、程度参差不齐，机械划一地搞一刀切。
家庭作业形式多种多样。
其目的要求不尽相同，从家庭作业职能角度大致可以分成以下五种类型：
（1）准备性作业。
旨在为学生接受更新的知识打好基础，复习巩固学习新知识所需的先行知识、技能技巧的思维方法，以求能高效率地接受新的知识内容的一种家庭作业形式。
（2）练习性作业。
是指使学生掌握和熟练各种具体技能技巧或重现已经学习过的知识的一种家庭作业。
这是最常见的家庭作业形式。
其练习内容一般是已在课堂上学习过的知识，所谓的双基训练题以及课本上的大部分练习题都属于练习性作业。
（3）扩展性作业。
是指在考察和培养学生把已学过的学习材料（包括概念、技能、技巧或思维方法）应用到新的情境中去，触类旁通，举一反三，解决较复杂的实际问题的一种家庭作业，解答这类作业，需要具备一定的抽象思维能力，所以对于高年级学生比较适宜。
（4）创造性作业。
是指要求和培养学生综合运用各种知识技能技巧、思维方式方法，突破已有的思维模式，独立解答一些书本上无现成模式可循或自己从未碰到过的复杂的实际问题的以培养学生创造性思维为目的的一种家庭作业。
（5）实验性作业。
是指学生通过自己动手操作、实验、巩固已学知识，弄清概念或探索新知识，解决新问题的一种家庭作业。